结题报告关于反复修辞手法的研究
反复辞格研究综述
反复辞格研究综述作者：邵明华马幸会来源：《科学与财富》2018年第35期摘要：反复是汉语中最重要的辞格之一，对其研究且有十分重要的意义。
国内学者对其进行了不懈的研究，这篇文章试着对这些研究做一梳理，努力找出研究之轮廓，以明进一步努力之方向，期就教于方家。
关键词：反复辞格；综述反复是汉语中最重要的辞格之一，自《修辞学发凡》问世以来，学界对其的研究呈现出以下几个变化特点：对其性质定义的认识，由形式到意义的变化；组成，由词、词组、句子到词、词组、句子、段落的变化；类型，由概括到具体的细化；功能，由只关注表达效果到关注篇章结构；运用，由总体的泛泛而谈到每个语体的详细阐述，也注意到了反复辞格各类型的结合；产生基础，角度多样化。
一、组成上的变化为方便说明，现先列出几家有代表性的定义。
陈望道（《修辞学发凡》2008），“用同一的语句，一再表现强烈的情思的，名叫反复辞[1]。
”张弓（《现代汉语修辞学》1993），“为了表示迫切的要求愿望；表现强烈深厚缠绵的情感；强调某点的意义；标志内容的段落，音律的节奏，自然地重迭运用某词、语、句，形成的反复美，这叫做反复辞式[2]。
”王希杰（《汉语修辞学》1983），“反复，就是反复使用同一词、句、段，这样可以强调和突出自己的意思，加强语气和感情，加深对方的印象，造成一种特别的情调。
[3]”陈汝东（《当代汉语修辞学》2004），“说话或写文章时，经常会有意识地重复某一话语，有时是词语有时是句子，有时甚至是语段。
这种修辞方法叫做反复。
[4]”从以上各家定义，很容易看出对反复组成的认识经历了由词、词组、句子到词、词组、句子、语段的变化。
二、性质上的由形式到意义的认识对反复性质的认识，起初只关注到形式上的反复，如词、句子等的重复出现，而忽视了意义。
《修辞学发凡》（2008）对反复的定义是：“用同一的语句，一再表现强烈的情思的，名叫反复辞”，说的是语句的重复；张弓在《现代汉语修辞学》（1993）里对反复的定义是，“……自然地重迭运用某词、语、句，形成反复美，这叫做反复辞式。
正确运用常见的修辞手法（反复、设问、反问）
正确运用常见的修辞手法（反复、设问、反问）正确运用常见的修辞手法(反复、设问、反问)【解题技巧】一、考点梳理1.反复。
反复是为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子的一种修辞手法。
反复主要运用在诗文中，起到反复咏叹、表达强烈的情感的作用。
同时，还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满韵律美。
反复的种类有：（1）连续反复（中间无其他词语间隔），例如“山谷回音：‘他刚离去，他刚离去……’”“中国男儿，中国男儿，要将只手遮天空。
”“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。
”这三句分别连续使用“他刚离去”“中国男儿”“多谢”，用的都是连续反复。
（2）间隔反复（中间有其他词语间隔），例如：“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
”反复说某某东西来了，强调了“碎石、沙砾、泥土”所遭受的行为。
间隔反复有时和排比、反问等修辞结合在一起使用。
例如：“‘粗估’参数的时候，要有物理直觉；筹划昼夜不断的计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识，又要有稳健的判断。
”在这个句子里，作者通过句式的反?秃团疟龋?从不同方面有力地强调了邓稼先的能力和胆识。
再如：“世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世界上有不经过光照日晒而成熟的果实吗？”作者通过句式的反复和反问，强调了秋季在果实成熟中的作用。
2.设问。
设问是为了引人注意，故意先提出问题，然后再作回答的一种修辞手法。
设问的作用：可以突出文章的重点，增强语言的气势，引起读者的注意，有助于更好地抒情论理，同时可使行文有波澜，收到生动，不呆板的效果。
例如：“花儿为什么这样红？首先有它的物质基础……”设问的修辞作用在于引起读者的阅读兴趣，启发读者思考。
3.反问。
反问也叫激问、反诘、诘问，是用疑问形式表达确定的意思的一种修辞手法。
或用肯定形式反问表否定，或用否定形式反问表肯定，且只问不答，答案暗含在问句中。
例如：“我呢，我难道没有应该责备的地方吗？”反问的修辞作用在于加强语气，发人深思，激发读者情感，加深读者印象，增强句子的气势和说服力。
反复的修辞手法赏析
修辞手法是修辞学中的重要概念，用于增强语言表达的艺术效果。
其中，反复是一种常见的修辞手法，通过重复相同的词语、短语或句子，达到强调、夸张或引发情感共鸣的效果。
反复的修辞手法可以分为以下几种形式：词语反复：即在一段文字中多次使用相同的词语，来强调这个词的重要性或特殊含义。
例如，“我们要争取的是自由，我们要争取的是平等，我们要争取的是人权。
”
短语反复：通过反复使用相同或类似的短语，来增加语言的韵律感或节奏感。
例如，“日复一日，年复一年”，或者“欢天喜地，天高地迥”。
句子句型反复：借助相同的句型结构，来强调句子的内容或意义。
例如，“他看了一眼，看了两眼，看了三眼，还是没有看清楚。
”
句子结构反复：通过反复使用相同的句子结构，来强调句子中的某个信息或情感。
例如，“不是因为富有才快乐，而是因为快乐才富有。
”或者“不是因为坚强而不流泪，而是因为流泪才坚强。
”
反复的修辞手法在文学作品和修辞辞典中都有广泛运用。
它可以使语言更加生动、直观，增加语言的感染力和表现力。
在平时的口语和写作中，适当运用反复的修辞手法，可以使语言更具说服力，让读者或听者更加深刻地理解和记忆所传达的信息。
但是，使用反复的修辞手法要注意不要过度使用，否则可能会导致重复和枯燥的感觉。
成语中的古代汉语修辞现象分析
成语中的古代汉语修辞现象分析成语是汉语中的重要语言现象之一，它承载着丰富的文化内涵，是中国语言文字的精华。
成语中的古代汉语修辞现象是成语独特的魅力之一，通过对成语中的古代汉语修辞现象的分析，我们可以更好地了解成语的内在美和独特魅力。
一、反复叠用反复叠用是指在成语中出现的同义或近义词反复叠用的修辞现象。
古代汉语中常常通过反复叠用来强调语气和情感，体现出语言的生动性和感染力。
比如成语“日月如梭”，“雨过天晴”等，反复叠用的词语增加了成语的鲜明性和艺术感。
二、对偶对仗对偶对仗是指成语中的词语通过意义对称或相对谐音来构成对仗的修辞现象。
古代汉语中的成语往往通过对偶对仗来表达丰富的情感和意境，给人以美的享受。
如成语“杞人忧天”、“椎心泣血”等，对偶对仗的结构使得成语更加朗朗上口，具有音韵美和感染力。
三、比兴比喻比兴比喻是指通过成语中的比喻手法来传达丰富多彩的意境和情感。
在古代汉语中，成语经常利用比兴比喻来描绘生活中的事物，赋予成语更深层次的文化内涵。
如成语“一箭双雕”、“一丝不苟”等，通过比兴比喻的手法，使成语具有了更加深刻的意义和形象。
四、借代蕴涵借代蕴涵是指成语中的词语通过借代和蕴涵来蕴含更多的含义和情感。
在古代汉语中，成语经常通过借代蕴涵的手法来表达深远的意境和情感。
比如成语“卧薪尝胆”、“杀鸡取卵”等，通过借代蕴涵的方式，成语具有了更加丰富的内涵和感染力。
五、拟声象形拟声象形是指成语中的词语通过拟声和象形的手法来模仿生活中的声音和形象，表达丰富的情感和意境。
古代汉语中的成语常常通过拟声象形的修辞手法来赋予成语更加鲜明的形象感和情感表达。
如成语“虎头蛇尾”、“叶落归根”等，通过拟声象形的手法，成语更加形象生动，给人以美的享受。
成语中古代汉语修辞现象的分析能够增加人们对成语的理解和欣赏，通过对成语中的反复叠用、对偶对仗、比兴比喻、借代蕴涵、拟声象形等古代汉语修辞现象的把握，我们可以更好地体验成语的美和魅力，感受到古代汉语的深厚韵味和文化内涵。
反复修辞手法的运用
反复修辞手法的实践建议
2. 学习经典作品
学习经典作品是提高修辞水平的有效途径。通过阅读经典文学作品，可以学习到大师们如 何运用反复修辞手法，从而为自己的创作提供灵感和借鉴
反复修辞手法的实践建议
3. 与他人交流和讨论
与他人交流和讨论是提高修辞水平的重要环 节。通过与他人的交流和讨论，可以发现自 己的不足之处，吸收他人的优点和经验，从 而不断完善自己的修辞手法
2. 强调情感
反复修辞手法的运用可以使作者 的情感得到更好的表达和传递， 使读者更加深刻地感受到作者的 情感
例如："我孤独地走在漫长的旅 途上，只有星光陪伴着我。"这 个句子被重复使用多次，强调了 主人公的孤独和无助，使读者更 加深刻地感受到主人公的内心世 界
反复修辞手法的功能
3. 增强语言的节奏感和旋律
总之，反复修辞手法的运用是文学创作中的 一种重要技巧。通过合理运用反复修辞手法 ，可以使作品更具艺术感染力，给读者留下 深刻的印象。希望本文对大家有所帮助，祝 大家在文学创作的道路上越走越远
感谢倾听
4. 戏剧
在戏剧中，反复修辞手法的运用可以使作品更具戏剧性。通过重复某些台词或场景，可以 突出主题，强调情感，使作品更加引人注目
5 反复修辞手法 的实践建议
反复修辞手法的实践建议
1. 不断尝试和实践
要想熟练掌握反复修辞手法，需要不断地尝 试和实践。作者可以在自己的作品中尝试运 用反复修辞手法，通过不断的实践来提高自 己的修辞水平
反复修辞手法的适用范围
3. 小说
在小说明确提到反复修辞手法的运用可以使 作品更具艺术魅力。通过重复某些词语、句 子或段落，可以突出主题，强调情感，使作 品更加引人入胜
例如：在著名作家巴金的小说《家》中，主 人公觉新多次重复着"我们是青年，我们不 能等待"，强调了青年人应该积极向上的主 题
探究反复修辞的多样化运用
获得文本 的要点 。
二 、破译反复修辞 ，培养逻辑 思维
反 复修 辞，就像 作者故 意洒 落在文 章里 的谜语 ， 一 旦 破 解 就 能揭 示 前 后 文 内容 之 间 的 联 系 ，使 文 脉 贯 通 ，作者意 图显豁 。揣摩反复修辞 能够激 发学生深入 阅读 的兴趣 ，使课堂充满生机活力 。
毛宗 岗在 评点 《三 国演义》时 曾写道 ：“作文者 以 善避为 能，又 以善犯为能 ，不犯之 而求避 之 ，无所见其 避也 ，唯犯之而后 避之 ，乃见 其能避 也。”这里所 说 的 “犯 ”，就是叙事过程 中情节和场面 的反复 。“反复 ”修 辞为 表，思考 情节和 场景 的重 叠复现 的原 因，培 养 的 就是 内在 的思维活力 。
三、揣摩 反复侈辞 ，提升审美能力
美 国新批 评派学 者布拉 克墨尔在 《语言 即姿势》 中指出：“重 唱并非纯形式 问题 ……要是它不从语言
３３
巩 代 学 ２０１８／５Ａ
教学研究 ·教法新探
思 维导 图在小 学 中低 年级 写作 中的应用
文／上海市普陀区联 建小学 杨 蓉
【摘 要 】二 、三年级是 小学阶段 字词 句段 的过 渡时期 ，不少学生面对命题作文感到 ， － Ｚ－￣ 措 。思维导 图能激发 学生的联 想和想象，帮助学生拓 宽写作思路 ，丰富联想 ，增强写作 自信。
再如 在 《记 念 刘 和珍 君》中，“沉 默 呵，沉 默 呵 ！ 不 在沉 默 中爆 发 ，就 在沉 默 中灭 亡 ”。鲁 迅先生 多次 使 用 “沉 默 ”一词 ，表达 自己对 段祺 瑞政府 的愤 怒和 对 民众 觉醒 的期 盼之情 。又如在 《哦 ，香 雪》中 ，“大 山原来 是这样 的 ！月 亮原 来是这 样 的 ！核桃树 原来 是这样 的 ！香雪走着 ，就像 第一次认 出养 育她成人 的 山谷 ”。铁凝 连续三 次使用 “原来是这 样 的”，表 明 了 香 雪此 时的快 效果 。如果我 们重视作 者反 复 的语句 ，就能准 确拿捏 情感 的重 心所在 ，追 溯
初三语文中的反复修辞手法解析
初三语文中的反复修辞手法解析在初三语文的学习中，修辞手法是一个重要的知识点，而反复修辞手法更是其中颇具特色的一种。
反复，作为一种常见的修辞格，以其独特的表现形式和强烈的表达效果，在文学作品中发挥着重要的作用。
反复，顾名思义，就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落。
它不是简单的重复，而是一种精心设计的语言表达方式，通过多次的重复来增强语言的节奏感、韵律感，加深读者的印象，引起读者的共鸣。
反复修辞手法可以分为连续反复和间隔反复两种类型。
连续反复，就是接连重复相同的词语或句子，中间没有其他词语间隔。
例如，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”在朱自清的《春》这一经典散文中，开头连续使用“盼望着”，强烈地表达出了人们对于春天急切期盼的心情，一下子就把读者带入到那种充满期待的氛围之中。
这种连续的反复，让情感的表达更加炽热、直接，犹如汹涌的波涛，一波接着一波，冲击着读者的心灵。
间隔反复，则是有其他词语或句子间隔在重复的词句之间。
比如，“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
”茅盾在《白杨礼赞》中运用间隔反复，强调了白杨树的不平凡，在间隔之中，进一步引发读者对其不平凡之处的思考，使得文章的节奏有张有弛，情感的抒发更加深沉、内敛。
反复修辞手法的运用，能够突出重点，强化主题。
当作者想要强调某个观点、某种情感或者某个形象时，反复无疑是一种有力的手段。
通过不断地重复相关的表述，让读者的注意力始终聚焦在关键之处，从而更深刻地理解作者的意图。
比如，在鲁迅先生的《记念刘和珍君》中，“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。
我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。
沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
”这里连续的“沉默呵，沉默呵！”突出了当时社会的压抑和民众的无奈，强烈地呼唤着人们的觉醒和抗争。
学习反复修辞手法应注意的几个问题
。
演讲和辩论
吸引听众注意
在演讲和辩论中，反复修辞手法可以用来吸引听众的注意力，使 他们更容易记住演讲或辩论的内容。
强调观点
通过反复使用关键词或句子，可以强调自己的观点和立场，使听 众更加深刻地理解自己的意思。
应对反驳
反复修辞手法可以用来营造某种特定的氛围或 情境，使受众更容易接受广告或宣传的内容。
新闻报道和评论
突出重点
01
在新闻报道和评论中，反复修辞手法可以用来突出重点和中心
思想，使读者更容易理解文章的主旨。
引导舆论
02
通过反复使用某种修辞手法，可以引导读者采取某种立场或态
度，如支持或反对某个事件或人物。
增强说服力
反复修辞手法的使用可以追溯到古代文学和民间文学中，是一种广泛使用的文学 表现手法。
反复修辞手法的类型
词语反复
短语反复
通过重复使用相同的词语来增强表达效果， 如“春天，春天，你在哪里？”
重复使用相同的短语来强调某种情感或意义 ，如“风儿吹，花儿笑，小鸟唱歌。”
句子反复
段落反复
通过重复使用相同的句子来突出某种情感或 意义，如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求 索。”
突出情感变化
通过反复使用同一句式或词语，可以突出情感的变化和转折，使读者更关注 情感的变化过程。
03 反复修辞手法的 运用场合
文学作品
抒情表达
在文学作品中，反复修辞手法 常用于表达强烈的情感和感情 ，如悲伤、欢乐、愤怒等。
强调主题
通过反复使用相同的词语或句 子，可以强调作品的主题和中
心思想。
渲染气氛
注意语境和场合的适宜性
初一语文学习使用反复手法强化表达
初一语文学习使用反复手法强化表达在初一语文的学习中，我们会接触到各种各样的表达手法，其中反复手法是一种能够极大增强表达效果的方式。
反复，顾名思义，就是通过多次重复某个词语、句子或段落，来强调、突出某种情感、思想或形象，给读者留下深刻的印象。
反复手法在诗歌中运用得尤为广泛。
比如北朝民歌《木兰诗》中的“问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆”，通过“问女”“女亦”的反复，生动地展现了木兰面对征兵时内心的纠结与思索。
还有《诗经》中的“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑”，“关关”一词的反复使用，不仅增添了诗歌的韵律美，也让雎鸠鸟的叫声仿佛在耳边回响，烘托出一种优美而和谐的氛围。
在散文中，反复手法也能起到意想不到的效果。
朱自清先生的《背影》中，“我说道，‘爸爸，你走吧。
’他往车外看了看说，‘我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
’”父亲对“我”的叮嘱反复出现，让我们深切地感受到父亲对儿子的关爱与不舍，那份深沉的父爱在这简单的反复中体现得淋漓尽致。
那么，在我们初一的语文学习中，如何运用反复手法来强化表达呢？首先，要明确表达的重点。
反复不是随意的重复，而是为了突出我们想要强调的内容。
比如，在写一篇关于母爱的作文时，如果想要突出母亲的勤劳，就可以反复描述母亲做家务的场景或动作，“母亲早早地起床，为我们准备早餐；母亲在午后的阳光下，弯腰洗衣服；母亲在夜晚的灯光下，一针一线地缝补衣物。
”通过这样的反复，母亲勤劳的形象便跃然纸上。
其次，要注意反复的节奏和韵律。
反复的次数不宜过多，否则会让读者感到厌烦。
同时，在重复的过程中，可以适当变换词语或句式，增加表达的丰富性。
例如，“春天来了，花儿开了；春天来了，草儿绿了；春天来了，鸟儿叫了。
”这样的反复既有节奏，又不显得单调。
再者，要结合其他的表达手法。
反复手法可以和比喻、拟人、排比等手法相结合，使表达更加生动形象。
比如，“爱心是一片照射在冬日的阳光，爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，爱心是一首飘荡在夜空的歌谣。
散文中的反复手法有何用意
散文中的反复手法有何用意在散文的世界里，反复手法如同一位常客，常常出现在作者的笔下。
它并非随意而为，而是有着深刻的用意和独特的魅力。
反复，简单来说，就是对某个词语、句子或段落的多次重复使用。
这种看似简单的表达方式，实则蕴含着丰富的内涵和强大的表现力。
首先，反复手法能够强化情感。
当作者想要表达一种强烈的情感时，反复就成为了他们手中有力的武器。
比如，在朱自清的《背影》中，“我说道，‘爸爸，你走吧。
’他望车外看了看，说，‘我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
’”这里对父亲话语的反复，将父亲对儿子的关爱和不舍展现得淋漓尽致，让读者深切感受到那份深沉的父爱。
又如，史铁生在《我与地坛》中反复提及母亲的艰难与付出，“她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。
她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。
”通过这种反复，作者内心对母亲的愧疚、感激和怀念之情如潮水般汹涌而出，强烈地冲击着读者的心灵。
其次，反复有助于突出主题。
散文往往有一个核心的主题或思想，而反复能够让这个主题更加鲜明、突出。
例如，鲁迅的《记念刘和珍君》中，“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。
在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。
我不知道这样的世界何时是一个尽头！”文中对“真的猛士”的反复强调，让读者深刻认识到作者所倡导的勇敢面对现实、敢于斗争的精神，从而突出了文章的主题。
再者，反复能够增强节奏感和韵律感。
语言是有节奏和韵律的，而反复恰能巧妙地利用这一点。
它就像音乐中的重复旋律，给读者带来一种听觉上的节奏感和韵律美。
比如，在泰戈尔的散文中，“我旅行的时间很长，旅途也是很长的。
天刚破晓，我就驱车起行，穿遍广漠的世界，在许多星球之上，留下辙痕。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
结题报告
——反复修辞手法的研究
修辞，是运用恰当的语言手段，增强语言的表现力和感染力，提高表达效果的一种语言现象。
常见的修辞方法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。
一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象、主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。
在具体运用中又有些细微的差别。
我们小组研究的是反复的修辞手法，而反复的作用是为了突出强调某种思想感情，有意重复某个词语或句子的修辞手法。
反复紧凑、有气势、表达效果强烈。
反复包括连续反复和间隔反复。
我们小组发现许多诗词中常用到反复的修辞手法。
例如：“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”中的“争渡，争渡”运用了反复手法，表现了词人急着寻路回家，奋力划船的情状。
下面我们将用一首著名的诗《木兰辞》作为例子来分析反复这一修辞手法。
木兰辞
唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机抒声，惟闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。
出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
关于反复手法的分析：
“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远和行军的神速。
“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”，间隔反复，紧相呼应，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的内心世界。
“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”，前后四句之间，运用了间隔反复修辞方法，表现出木兰行军途中的情景。
这八句诗，形象地描写出木兰行军途中的豪迈气概，细腻地透露出她少女思亲的情怀，活生生地刻画出了一个少年英雄女郎的形象。
自此，我们更深一层了解反复的作用。
从而更能方便的读懂诗词所表达的意思。
作为学生，我们需要更熟练掌握这种手法用于作文中。
作文技巧也可以体现一个人的文学涵养及文化底蕴。
我们认为研究这一课题是值得的，也是必须的。
我们想让同学们对于语文产生兴趣，而不是一味的追求好分数。
而作为写作这个学语文的一大难题也可通过这一研究迎刃而解，并懂得鉴赏诗词。
这也是我们小组研究此课题的目的。