依托学习共同体,激发生命活力——基于初中英语校本活动的开发与实践
指向初中学生英语学科核心素养培养的课堂教学探索与实践
指向初中学生英语学科核心素养培养的课堂教学探索与实践英语教育在十多年的课改过程中取得了不少成就，但随着时代的发展，英语学科教学的一些突出的问题是依然存在的。
因此，如何在新时代背景下，培养出具有21世纪素养和全球胜任力的基础教育人才是每一位教育者需要研究的课题。
有效的课堂观察，可以改善学生的课堂学习，提升学生的学习效率。
“全动力”课堂教学提倡充分地发挥学生的主观能动性，调动学生的个性潜能，开展课堂教学。
1.创新“五动”学生学习观察量表，指导教学活动。
我主要从“五动”来落实课堂理念，并制定观察量表，对学生学习活动进行有效观察（如表一）。
表一：“五动”学生学习观察量表课题探究泛指学生主动探究的学习活动，它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。
课题学习是学生在教师指导下，以教材上所提供的素材为主进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
探究学习能够实践学生英语学习的活动观，并着力提高学生学用能力。
学生自身拥有课题意识，同时基于课题意识与设定的主题，展开观察、实验、参观、调查、探险。
通过这些活动，学生收集解决课题所需要的信息。
教师设计了具有综合性、关联性和实践性特色的英语课题探究，使得学生的“学科知识”能更大可能地由“理论知识”和“体验知识”相结合。
当学生拥有了充分的日常体验，更大程度地获得并运用学科知识就不再是难题了。
2.以“五动”学生学习观察量表为导引，设计课堂教学。
从学生的生活实际出发，将学习内容和学生的生活紧密相连，让学生在课堂上动起来，课堂就有生命活力。
在英语教学中，基于学生生活实际的情景学习设计，更容易让学生动起来。
如：我用身体语言I can sing来呈现新词 sing, swim, dance, draw, play chess, speak English, play the guitar，让学生通过倾听、观察、模仿等来感悟新词的意义。
然后通过观察图片、听力练习、句型对拉操练、小组兴趣调查等方式，来让学生真正做到“五动”。
读《学习共同体》有感
学习共同体：构建高效课堂——读《学习共同体》有感保障每一位学生的学习权，既是“学习共同体”的愿景，又是高效课堂建构的内在条件。
其中，学生的态度与兴趣是保障构建学习共同体的内因，只有学生的态度与兴趣的充分展示，学习共同体才能真正成为温馨与舒适的家园。
传统的课堂是以传授知识为主的场所，这种课堂忽略了学生的情感、态度和价值观的培养，因而缺乏生命的活力与气息，学生被动地接受知识，缺乏对学习过程的体验与学习方法的掌握，久而久之便失去对学习的兴趣，甚至会产生厌学心理。
高效课堂作为一个学习共同体，不仅是学生成长的共同体，而且是教师专业提高的共同体。
反过来，教师专业的提高与发展又可以推进学生的成长与发展，进而会形成一种良性的循环。
课堂上的学习活动蕴含着学生的生活，学习活动是一种特殊的生活过程，而不能把学生的学习活动从他们的日常生活中剥离开来，变成枯燥乏味的机械训练活动。
教师应该利用各种方法，让每一节课都充满趣味。
在课堂里，学生不仅仅是获得知识的过程，更是一个感受到爱和温暖过程。
在学习共同体课堂里，学生通过自己的兴趣、爱好自觉主动地参与活动，积极主动地发现问题、思考问题、解决问题，并在课堂教学中进一步激发学生的学习兴趣，从而促使学生学习更为高效，这是关乎教学活动成败的内在因素。
从目前国际课堂教学发展的趋势来看，构建学习共同体是提高学生学习兴趣的有效途径。
对此，佐藤学教授系统地论述了学习共同体的理论与日本学校的实践案例。
美国的贝尔·胡克斯教授在其专著《教学共同体：教育学的希望》中也论述了西方课堂教学中的共同体建构方法。
国内有学者专门论述了学习共同体课堂的内涵与特点，并把它作为构建课堂教学论的基础概念。
我国基础教育课堂教学改革要把构建学习共同体作为理论研究与实践探索的专门领域，与国际教育接轨，充分尊重学生的学习态度与兴趣，在教会学生知识与技能的同时，发展学生的情感、态度与价值观，让学生在学会学习的同时，学会合作、学会做事、学会做人。
初中英语校本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，英语教学面临着前所未有的机遇和挑战。
为了提高英语教学质量，我校英语教研组积极开展校本教研活动，以促进教师专业成长，提升英语教学水平。
二、活动目标1. 提高英语教师的专业素养，提升教学技能。
2. 深入研究教材，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 加强教师之间的交流与合作，促进教师共同进步。
4. 培养学生的英语学习兴趣，提高英语综合运用能力。
三、活动内容1. 集体备课（1）定期开展集体备课活动，共同研讨教材、教学方法和教学策略。
（2）教师分享教学心得，交流教学经验，共同提高。
（3）针对不同年级、不同学段的学生特点，制定个性化的教学方案。
2. 教学观摩与研讨（1）组织教师进行教学观摩，学习优秀教师的课堂教学经验。
（2）开展教学研讨活动，针对教学中的问题进行深入剖析，共同寻找解决方案。
（3）邀请专家进行讲座，为教师提供专业指导。
3. 教学反思与总结（1）教师定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题，不断改进教学方法。
（2）开展教学总结活动，对一学期或一学年的教学工作进行梳理，为下一阶段的教学提供参考。
4. 教学比赛与评选（1）组织教师参加校内教学比赛，激发教师的教学热情，促进教师专业成长。
（2）评选出优秀教学案例、优秀教学设计等，推广优秀教学经验。
5. 教学资源建设（1）鼓励教师收集、整理、开发教学资源，丰富教学手段。
（2）建立校内英语教学资源库，方便教师共享资源。
6. 校际交流与合作（1）与其他学校开展英语教学交流活动，学习借鉴先进的教学经验。
（2）组织教师参加各类英语教学研讨会，拓宽教师视野。
四、活动实施1. 成立校本教研领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
2. 制定校本教研活动计划，明确活动内容、时间、地点和责任人。
3. 建立教师参与校本教研活动的激励机制，鼓励教师积极参与。
4. 定期对校本教研活动进行总结和评价，不断改进活动方式。
五、预期效果1. 提高英语教师的专业素养和教学水平。
校本课程在初中英语教学中的开发和实践
校本课程在初中英语教学中的开发和实践作者：谢金梅来源：《新教育时代·教师版》2017年第22期（聊城市经济技术开发区北城中学山东聊城 252021）摘要：我们在对初中英语校本课程资源进行开发的过程中，能够在一定的程度上激发学生学习和使用英语的兴趣，鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维来参加课程教学的整个过程，既能够帮助学生锻炼自身的语言能力，又能加强学生的思考能力，从而突出校本的主要特色，指导学生参与实践，帮助他们为日后英语学习奠定坚实的基础。
关键词：初中英语校本课程资源开发研究优化目前，基于初中英语校本课程资源开发和探究具有三个方面的内涵：第一，我们可以通过多元化的语言学习资源，促进学生掌握基础知识和技能；第二，能够促进学生对教学资源合理的利用优化，加强对校本课程资源的开发效果；第三，能够使得对校本资源采用多种多样的方法来进行研究，最终提高学生的学习效果，丰富学生语言思维，促进学生理解记忆，达到最终运用的目的。
[1]一、突出初中英语校本课程资源的自身特色我们要突出初中英语校本课程资源的自身特色，从而促进学生学习兴趣，激发学生探究知识的动力。
任何一个课程都是对于一领域的集中体现，而校本课程资源的开发，既能够弥补课本课程知识方面出现的诸多不足之处，也能够使得学生从身边的实际情况出发，鼓励学生做到由浅入深，逐渐地对英语知识加以学习和灵活运用，从而激发学生学习英语的兴趣，促进学生学习英语的能力，因此这就需要我们不断的利用校本课程特色，从而使学生保持愉悦教师积极配合的状态，充满课程学习的兴趣。
第二，校本课程资源的主要呈现。
通常情况下是在围绕课程教学目标任务要求方面展开的，我们要通过与学生之间的交流和沟通，找出学生感兴趣的话题及其热点问题，使学生能够畅所欲言，在较为自由的状态中学习英语掌握英语的本质和内涵，发挥初中英语校本资源的主要特长，鼓励学生积极参与。
除此之外，我们要激励学生不断参与，通过发挥校本资源特色，鼓励学生不断参与，从而使学生的语言思维能力得到提升，促进学生学习的信心和潜能，激发学生学习的好奇心。
初中英语校本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门国际通用语言，越来越受到重视。
为了提高初中英语教学质量，促进教师专业发展，我校开展了初中英语校本教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思、研讨交流等方式，提升教师的教学水平和学生的英语素养。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，使教师能够根据学情和教材特点，设计出符合学生实际的教学方案。
2. 培养教师的教学实施能力，使教师能够灵活运用教学方法，提高课堂教学效率。
3. 增强教师的教学反思能力，使教师能够及时发现问题，调整教学策略。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语教学水平。
5. 提升学生的英语素养，使学生在英语学习中取得更好的成绩。
三、活动内容1. 集体备课（1）教师分组：将英语教师按照年级或教学科目进行分组，每组由组长负责组织备课活动。
（2）教材分析：教师共同分析教材，明确教学目标、重难点，制定教学计划。
（3）教学方法探讨：教师结合自身教学经验，探讨适合本节课的教学方法，如情境教学、任务型教学等。
（4）教学资源整合：教师共同收集、整理教学资源，如课件、视频、音频等，以丰富课堂教学内容。
2. 课堂观摩（1）教师分组：将英语教师分为观摩组和被观摩组。
（2）课堂观摩：被观摩组教师进行公开课展示，观摩组教师认真观摩并记录。
（3）课后研讨：观摩组教师对被观摩组的公开课进行点评，提出改进意见。
3. 教学反思（1）教师撰写教学反思：课后，教师根据课堂教学实际情况，撰写教学反思，总结经验教训。
（2）交流分享：教师之间相互交流教学反思，共同探讨如何提高教学质量。
4. 研讨交流（1）教学经验分享：教师分享自己的教学经验，如教学技巧、课堂管理方法等。
（2）教育热点话题讨论：针对当前教育热点话题，如英语教学改革、信息技术与英语教学融合等，教师展开讨论。
（3）课题研究：教师结合自身教学实际，选择课题进行研究，如“初中英语阅读教学策略研究”、“初中英语写作教学策略研究”等。
注入生命活力,激活初中英语教学
注入生命活力，激活初中英语教学内容每一堂成功的英语课都是活力奔放的。
这种活力，我想不仅是教师，更是孩子们的。
课堂因为活力而精彩，学生因为活力而可爱。
学生是学习的主人，教学的主体，英语学习是学生个性化的行为。
因此在英语教学中要注意两个方面：一方面，教师要尊重学生在学习过程中的独特经验；另一方面，教师要努力为学生搭建生活平台，营造一个能弘扬学生个性的课堂氛围。
只有以生活为背景，让学生积极主动地参与课堂学习，并且敢于发表自己独特的见解，课堂才能焕发出生命活力。
标签：英语教学，生命活力，生活，主动一、让生活常驻课堂课堂教学是源于生活的，生活是课堂教学的源头活水。
让课堂与生活紧密相连，回归生活，才能展现课堂教学的生命活力。
叶斯帕森说：“教好外语的首要条件大约是给学生尽量多的事去做，而且用英语做。
学生必须沉浸在里面，而不是不时地喷淋一点水。
他必须全身投入水中，感到自然，作为一个游泳者而左右逢源。
”密切联系生活，贴近学生的个体，以学生为主体的英语教学将知识生活化；不再过于重视书本知识，而是注重教会学生利用知识解决问题，回归学生的生活和经验，把学生的生命力融入课堂，从而提升课堂的生命活力。
为此，笔者在初中第一学期开展了“我们身边的英语”的实践活动。
如“眼镜盒上的英语”，“广告牌上的英语”，“ 衣服上的英语”使学生对身边一切带有英语的事物产生强烈的好奇，使学生亲身体验到英语就在我们身边，从而产生对英语的亲近感。
老师还应善于把来源于生活的知识再融入生活，引导学生在课本学习中领悟生活，在实践生活中运用知识。
如在讲授新目标英语七册上Unit 3 This is my sister 时，笔者搬出了学生喜爱的电视剧“家有儿女”，让学生们去扮演剧中的角色，笔者让他们课前仔细揣摩，然后在课堂上充分展示自己的表演才能，学生的积极性很高，充分参与到其中的角色中，只有让学生从课本走向生活，才能真正体验到英语学习的真谛和乐趣，获得成就感，激发学习兴趣。
初中英语课有效应用合作学习之实践
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在 初 中英 语 教 学 阶 段 ，由于 新 课 程 改革 的不 断深 入 ，传 统 的 教 学 模 式 已 经 不 能 满 足 初 中英 语 教 学 的 需 求 ，所 以初 中英 语 教 师 应 该 根 据 新 课 程 改 革 的要 求 ， 不 断创 新 教 学模 式 ．将 合 作 学 习模 式 充 分 的 应 用 到 初 中 英语 教 学 中 ，从 而 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，提 高 学 生 的英 语 能 力 。本 文 主 要 分 析 了初 中英 语 课 堂有 效 应 用 合 作 学 习之 实践 ．希 望 能 够 进 一 步 推 动我 国初 中英 语 教 学事 业 的 发 展
而让 学生 能够 对 英 语 知识 有 一个 初 步 的认 识 与 了解 。然 后 在 实 际上课 的 时候 ，教 师 在对 学生 进 行 合理 的分 组之 后 ． 为每 个 小 组安 排 学 习 的 内容 ．在这 其 中也 要 存在 一部 分 需 要 学 生进 行 自主 研 究 的学 习内容 ．使 学 生能 够好 的掌 握相 关 的应 有 知识 。 所 以 ，合 作 学 习模 式不 仅 能 够培 养 学 生 自 主 学 习的 能力 ，还 能 提 升学 生 的 思考 能 力 。此 外 ，在 进 行合 作 学 习模 式 的过 程 中 ，教 师也 要 做 好 监 督 与辅 导 工作 ．从 而确 保 小 组 学 习的 效果 ．让 学 生 在 小组 合 作 学 习 中能 够得 到真 正 的 提升 与进 步 ，从 而强 化 学 生的 各项 能 力 。
２．２融入 游戏 教 学 因 素 ．激 发 学 生 的合作 学 习的热 情 在 初 中 英语 教 学 过 程 中．合 理 的 融入 游 戏 教 学 的 因 素 ．不 仅 仅 能 够使 课 堂教 学 气氛 更 加 活 跃 ，还 能有 效 的激 发 学 生合 作 学 习的 热 情 。 因 为合 作 学 习模 式 与 游戏 教 学 元 素 的碰 撞 ．能够 充 分 的 吸 引学 生 目光 ，从 而 大 力 的 激发 学 生 的学 习欲 望 ，这 也 是提 高初 中 英语 课 堂教 学水 平 与 质 量 的有 效 方 法 。 比 如 ， 在 人 教 版 初 中 英 语 七 年 级 上 册 Ｕｎｉｔ １ Ｍｖ ｎａｍｅ’ｓ Ｇｉｎａ．中 。因 为 这 个 时 候 ．学 生 也 都 是 刚 刚 升 入 初 中 ．同 学 与 同 学之 间还 不 熟 悉 ．恰 好 可 以让 学 生通 过 学 习 英 语 ，更 加 熟悉 彼 此 ，在 实 际 的 教 学 过 程 中，教 师 可 以组 织 学 生分 成 小 组 ，然 后 引导 学 生 进 行 自我 介 绍 ，最 后 教 师 在 使 用 竞 赛 的 形 式 ，抽 出某 一 位 同学 ，让 其 他 小 组 之 间进 行 抢 答 ，回答 该 学 生 的名 字 、性格 等 。从 而 不仅 能够 稳 固 学 生 的英 语 知 识 ，活跃 课 堂 的气 氛 ，还 能帮 助 学 生认 识 彼 此 ．从 而 更好 的完 成 教 学任 务 ２．３明 确教 学在 合 作 学 习模 式 中的 地位 随 着 新 课 程 改 革 的 发 展 ． 合 作 学 习模 式 的 不 断 深 入 。这 对 初 中英 语 教 师 也 提 出 了更好 的 要 求 。 所 以 ，在 实 际初 中英 语教 学过 程 中 ，教 师应 该 明确 自身 在 教 学 中的 定 位 ．并 且 做 好 分 内的 本 职 工作 ．履 行 好 为 学生 服 务 的义 务 。 首 先 ，教 师应 该 确 保 划 分 小 组 的 合 理 性 ，使 小 组 的英 语 水 平 能 够保 持平 衡 ， 并且 在 为 小 组 安 排 学 习任 务 的 时 候 ，也要 确 保 学 习任 务 的有 效 性 。 其 次 ，教 师也 要 充 分 发 挥 出引 导 者 的 作用 ，在 学 生 进 行 小 组 任 务 的 过 程 中，对 于 学 生 提 出的 问 题 要 给 予及 时 的解 答 ．并 且 教 师也 要 积 极 观 察 学 生 的 学 习动 态 ，掌 握 学 生 的 学 习情 况 ，对 于 英 语 能 力 薄 弱 的 学 生 ，教 师 应 该 给 予特 殊 的 帮助 。 同 时 ，教 师 也 不 要 吝 啬 对 学 生 的鼓 励 ，只 有 这 样 才 能 有 效 的 提 高 学 生 学 习的 信 心 ．让 学 生 能 够 更 加踊 跃 的 参 与 到 学 习中 ．从 而 有 效 的提 高 学 生 的英 语 能力 ，也 能 够 使 合 作 学 习模 式 充 分 的 发 挥 作用 与价 值 。 ３．结 束 语 综 上所述 ．合 作 学 习模 式是 现 阶段 我 国初 中英 语 中最 常用 的一种 教学 模 式 ，所 以应该 不 断完 善合 作 学 习模 式 中 的不足 ，使 其 能够 更加 充分 的发 挥 出应 用 的作用 与价值 。
初中部英语校本教研专题(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，初中英语教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高英语教学质量，促进学生全面发展，加强初中英语校本教研显得尤为重要。
本文将围绕初中英语校本教研的内涵、目标、策略和实施等方面进行探讨，以期为我国初中英语教育提供有益的参考。
二、初中英语校本教研的内涵1. 校本教研的定义校本教研是指在学校内部，以学校为基地，以教师为主体，以提高教育教学质量为目标，以解决教育教学中的实际问题为出发点的教学研究活动。
2. 初中英语校本教研的特点（1）以学校为基地：初中英语校本教研依托学校资源，充分发挥学校在组织、管理、实施等方面的优势。
（2）以教师为主体：教师是校本教研的参与者、实践者和受益者，教师在教研活动中发挥主导作用。
（3）以提高教育教学质量为目标：初中英语校本教研旨在通过研究，提高英语教学质量，促进学生全面发展。
（4）以解决教育教学中的实际问题为出发点：初中英语校本教研关注教育教学中的实际问题，以问题为导向，开展有针对性的研究。
三、初中英语校本教研的目标1. 提高教师专业素养：通过校本教研，帮助教师更新教育理念，掌握先进的教学方法，提高教育教学能力。
2. 提升英语教学质量：通过校本教研，优化教学设计，提高课堂教学效率，促进学生英语素养的提升。
3. 促进学生全面发展：通过校本教研，关注学生个体差异，激发学生学习兴趣，培养学生英语综合运用能力。
4. 加强学校教育教学管理：通过校本教研，完善学校教育教学管理制度，提高学校教育教学水平。
四、初中英语校本教研的策略1. 构建校本教研组织体系（1）成立校本教研领导小组：负责校本教研的规划、组织、协调和监督工作。
（2）设立教研组：根据学科特点，成立相应的教研组，负责具体的教学研究工作。
（3）组建教研团队：选拔优秀教师，组建教研团队，共同开展教学研究活动。
2. 开展多种形式的教研活动（1）集体备课：教师共同研讨教学设计，优化教学策略。
（2）观摩课、公开课：教师互相观摩、交流，共同提高教学水平。
凝聚课堂新动力，激活自主学习能力——基于自主学习能力的初中英语教学实践
凝聚课堂新动力，激活自主学习能力——基于自主学习能力的初中英语教学实践自主学习所对应的即传统接受型学习下的现代化学习模式，即独立、自觉状态下所产生的学习方式，在课堂中借助教师的合理化指导来完成教学目标。
通过自主学习能力的培养，学生不仅可以实现自控的学习过程，还能够在创造性的学习下实现自身自主能力的开发，以彰显学生的个性化发展与培养学生的全方位发展。
基于此，文章对自主学习能力下的初中英语教学实践展开探索，实现课堂与课外延伸的有机融合，相互促进，带领学生在良性的学习状态开参与英语知识学习，以激发学生的自主意识，锻炼学生的自主学习能力。
一、研究目的和意义（一）研究目的笔者认为，运用自主学习式教学进行英语课堂教学是一种行之有效的方法。
本文旨在使学习者对英语的兴趣与热情，转变其对英语的认识和态度，使其掌握有效的学习方式，使其能够有效地监督自己的学习行为，从而从本质上改善其学习和使用语言的能力。
笔者也期望能够为中学英语课堂的实施提供一种实用的自主性的教学方式。
（二）研究意义学生是教学的对象，是学习的主体。
通过自主学习，可以唤醒学生的主体性，从而激发学生潜在能力。
通过主动地发现和利用外部环境，积极主动地参与到个人发展的进程中来，从而实现身体的自由、充分和全面的发展。
随着社会的发展，“终身学习”已经成为一种重要的手段，它已经不能满足当今世界对知识的需求。
在“终身学习”中，学生的主动学习是核心因素。
相比传统讲授式教学，自主学习存在一定的优势。
自主学习需要主动、自发的学习动机，而学习的动机是对所学的知识有浓厚的爱好。
学习前在老师的引导下，明确学习目标，制定学习计划，选择适合自己的学习方法。
在学习任务结束后，学员必须能够对学习的目的和效果作出评估，并能够依据评估的反馈来对学习计划、策略和学习进程作出相应的修正和改善。
在这种情况下，学生可以在一定程度上掌握自己的知识和技巧，培养自己的自学能力。
新课程目标是培养学生自学能力，但缺乏充足的实证研究和教学经验指导。
七年级英语校本教研工作总结
七年级英语校本教研工作总结本学期，我作为七年级英语教研组组长，带领团队进行了一系列的校本教研工作。
在这个过程中，我充分发挥了自己的专业能力，积极组织教研活动，并取得了一些成果。
在总结这次教研工作的同时，我也发现了一些存在的问题和改进的空间。
首先，我组织了一次针对新教材的教学研讨会。
我们组的教师利用暑假期间，对新教材进行了仔细研读和准备。
在会上，我们就新教材的教学内容和教学方法进行了深入探讨，交流了各自的教学心得和经验。
通过这次研讨，我们加深了对新教材的理解，也提高了教学质量。
其次，我组织了一次以课堂教学观摩为主的教研活动。
我们邀请了学校其他年级的英语老师，以及校外一些有经验的教师进行教学观摩。
观摩活动中，我们互相学习借鉴了对方的教学方法和技巧。
通过观摩，我们不仅拓宽了自己的教学视野，也提高了自己的教学水平。
此外，我还组织了一次小组合作教研活动。
我们按照教材的教学进度，进行了小组分工合作。
每个小组成员都负责一个单元的教学设计和教学课堂。
在每一次教学结束后，我们进行了反思和总结，及时调整和改进教学。
通过这种小组合作教研的方式，我们提高了教学效果，也加强了团队合作精神。
在教研工作中，我意识到了一些存在的问题和需要改进的地方。
首先，由于时间紧张，教研工作不能得到充分的安排和准备，导致教师们在教研活动中参与性不足。
所以，下一步我将在做好规划的同时，合理安排时间，确保每个教师都能够充分参与教研活动。
其次，在教研活动中，有些教师对参与教研的态度还不够积极，对教研的重要性认识不足。
我将加强对教师的培训和宣传，提高教师的教研意识和能力。
最后，我也发现自己在教研组组织和指导方面还存在一些不足之处，我将加强自身的学习和提高，力争在下一次教研工作中做得更好。
总的来说，通过这一学期的教研工作，我感受到了教研的重要性，也取得了一些成绩。
我将继续努力，进一步加强校本教研工作，提高教学质量，为学生的学习成绩和发展做出更大的贡献。
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甚至被文化 课所代替 ，多数学校课外 活动没有计划化 、系列 化， 不 能将课外活 动与课堂教学有机 结合起来 ， 停 留在 因活动
而活动 的状态 ， 活 动的开展 只局 限于学 校 ， 与社会 、 实践有 机
活中来 ， 到生活 中去 ” 的理念 。
、
导入 形式 灵活 多样 。 激 发 学 生 学 习兴 趣 。 达 到 高 效 学
ｌ 片段 － ］ 教师 Ａ在 执教话题 为 “ Ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ Ｔ ｉ ｐ ｓ ａ ｎ ｄ Ａ ｄ ｖ ｉ ｃ ｅ ” 的 阅读课 时 ， 让学生观 看了一段 录像 （ 关于外 出旅行前 的对话 ） ， 然后 发现问题 并提出建议 。以下是学生 的回答 ：
中 Байду номын сангаас毳 季
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ３ － ６ ８ ２ ２ （ ｊ ） ． ２ ０ １ ４ ． ３ ． ０ ６ １
２ ０ １ ４年第３ 期
依托学习共同 体， 激发生命活力
一
基于初 中英语校本 活动 的开发 与实践
朱楼燕
（ 浙 江省金 华 市金 东 区仙桥 初 中 ３ ２ １ ０ ２ ２ ）
以此类推 ， Ｉ ’ ｍｌ ｏ ｎ ｇ ａ ｎ ｄｔ ｈ ｉ ｎｗ ｉ ｔ ｈ ｏ ｕ ｔ ｌ ｅ ｇ ｓ ． （ Ａ ｓ ｎ ａ ｋ ｅ ） ； Ｉ ’ ｍｂ ｉ ｇ
ａ ｎ ｄ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｌ ｏ ｎ ｇ ｎ ｏ ｓ ｅ ． （ Ａ ｎ ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ａ ｎ ｔ ） …
节， 教师往往会 引领学生从生 活走 向文本； 在运用环节 ， 教师又 会在学 习文本 的基础上 ， 将学 习活动 回归生活实 际 ， 让学生 运
以下将 结合教学个案 ， 从研究校本活动教育的四个 目标来 介绍多元互动英语教师校本教育模式在实践中的具体运用。
一
用所 学 的语 言知识表 达 自己的感受 ， 学 以致用 ， 体 现 了“ 从 生
习和 享 受快 乐 学 习的 目的
简洁 、 高效 的导入 将直接拉 近师生之间 的距离 ， 激发 学生 学 习的浓厚兴趣 ， 营造 和谐 的课 堂氛 围 ， 为 下一步学 习新 知识 打下基础 。本次 活动所选课 型包括听说 、 阅读 、 语法和综合语
语境 中从 已学知识向新知识过渡 ， 整个 过程 自然 、 真实 、 流畅 。
二、 通 过 学 习共 同体 的校 本 活 动 。 语 言 学 习与 实 际 生 活 相
结合 。 关 注 活动 的 有 效 性
英语课程 标准（ 实验稿 ） 中明确指 出 ： “ 基础教育 阶段英语 课程 的总体 目标是培养学生的综合语言运用能力 。 ” 在 导入环
探 讨其在提 高学习能力方面的有效性。
关键词 ： 学 习 共 同 体 初 中英 语 实践
近几年 来 ， 随着教育改革 的不断深入 ， 应试教育 逐步走 向 素质教 育。 课 堂教学 改革有 很大的进步 ， 传 统的“ 一言 堂” 、 “ 满 堂灌” 教学模式的坚冰 已经开始融化 。随着 “ 以人为本 ” 新 课改
Ｓ１ ： Ｄｏ ｎ’ ｔ ｔ ａ ｋ ｅ Ｓ Ｏ ｍａ ｎ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ． Ｓ ２： Ｓ ｈ ｅ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｔ ａ ｋ ｅ ａ ｃ ｒ ｅ ｄ ｉ ｔ ｃ ａ ｒ ｄ ． Ｓ ３： Ｄｏ ｎ ’ ｔ ｅ ｘ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｍｏ ｎ ｅ ｙ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｒ ｅ ｅ ｔ ． Ｓ ４： Ｄｏ ｎ’ ｔ ｔ ａ ｋ ｅｔ ｈｅ ｐ ａ ｓ ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｉ ｎｔ ｈ ｅｈ ｎｄ ａ ．
走向文本。
［ 片 段一］ ： 教师 Ｂ在 执教 话题 为 “ Ａ ｎ ｉ ｍ ａ ｌ ｓ ｉ ｎ Ｄ ａ ｎ ｇ ｅ ｒ ” 的听 说课 时 ，先让 学生从课件 展示的字母 Ａ— Ｉ 中选择任意一个 字
母， 然后根据看 到的语言 描述猜测动物的名称 。例如 ：
Ｔ： Ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｎ ｕ ｍｂ ｅ ｒ ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｃ ｈ ｏ ｏ ｓ ｅ ７
Ｓ １ ： Ｃ． Ｔ－ Ｌ ｏ ｏ ｋ ． Ｉ ’ ｍｔ ａ ｌ ｌ ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅＩ ｈ ａ ｖ ｅ ａｌ ｏ ｎ ｇｎ ｅ ｃ ｋ ． Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｉ ｔ ？
Ｓ１：Ｉ ｔ ’ Ｓ ａｇ ｉ ｒ ａ ｆｅ．
．
的提 出 ， 学生成 了课 堂的主体 ， 教师和 学生形成 了平 等合作 的 关系 。但 随之而来 的， 也是许 多教师无法 回避 的问题是 ： 课堂
习共 同体 ， 激发生命 活力的校本 活动的开发与 实践 ， 通过 学习 共 同体 的活 动来改革课堂 教学模式和创新课 外活动 ，激 发学 生学 习兴趣 ， 让孩子们 感受到学 习的快乐 ， 使鲜活 的生命 绽放
出光彩 ， 让校园充满生命活力 。
猜测类 游戏容易激发 学生 的好奇心 ，引导学生在 简单 的
结合较少 ， 活动 的开展 往往不能 深层 次激发学 生的智力 因素 ，
围绕提 高学生 实践能力 、 社 会交往 能力 、 现代科学 意识 、 创 新 精神等方 面开展 的活动有 很大不足 。 那 么如何让 学生享 受学 习的快 乐 ， 挖掘 “ 快乐 学 习” 的窍 门， 学海无涯也能 “ 乐” 作舟 呢？基 于此 ， 本课 题组提 出依 托学
摘
要： 本文 针 对 目前 初 中英 语 教 师 教 学 中存 在 的理 论 与 实 践 脱 节 、 交 流与 互动 缺 失 等 弊 端 ， 以英 语 教 师校 本 教 育 为 研 究对
象， 提 出 以 学 习 共 同体 为 目标 的 多元 互动 英语 教 师 校 本 教 育 思 路 ， 并 结合 初 中英 语 教 师 校 本 教 育 实验 项 目中 的 具体 运 用 为 个 案 ，