谈数学教学中的语言技巧
数学教学的语言表达技巧分享
数学教学的语言表达技巧分享数学是一门奇妙而深奥的学科，是许多学生感到困惑的学科之一。
由于其深入的概念和思维难度，许多学生可能会对数学的学习感到疲惫不堪。
当然，这不是一个无解的问题。
许多教师和学者开始关注数学学科的语言表达技巧，以便更好地向学生传达数学概念和思想。
在这篇文章中，我们将介绍一些数学教学的语言表达技巧，以帮助数学教师和学生更好地理解和掌握数学概念。
一、用简洁的语言表达概念一个基本的语言表达技巧就是使用简洁而明确的语言表达数学概念。
教师应该尽可能的用容易理解的单词和简单的短语来表达概念，以便学生能够更好地理解并掌握数学概念。
例如，当教师解释一个数学定理时，应该使用简单的单词和明确的语言，以便学生更好地理解它。
这样学生就不会被难以理解的语言所困扰了，而会更加容易掌握数学概念。
二、尽量避免专业术语许多教师在教授数学时倾向于使用过多的专业术语。
这可能会使学生失去兴趣，更难理解数学概念。
因此，教师应尽可能避免使用过多的专业术语，以便学生能够更好地理解数学概念。
如果必须使用专业术语，应该为学生解释这些术语并清晰地讲解这些概念。
三、在解决问题时使用关键词另一个重要的数学教学语言表达技巧是在解决问题时使用关键词。
解决数学问题时使用关键词可以帮助学生更好地理解问题背景，并更好地把握重点。
例如，当解释一个几何问题时，可以突出表现关键单词如“正方形”、“三角形”、“圆形”、“对称”等等，这样学生就能更好地理解问题的重点。
四、使用实例并提示实践与其他学科一样，数学也需要在实践中理解。
数学教师可以通过使用实际的例子来帮助学生更好地理解数学概念。
它可以使学生更容易地记住数学原理，并将其应用于不同的问题。
例如，要解释什么是斜率，可以给学生一些具体的例子，如有多少度的坡度、多少速度之间的差异等等，然后让其应用斜率的概念来解决不同的问题。
总之，数学是一个需要深入思考和理解的领域。
教师应该尽可能使用简单的语言和明确的词语，以便学生能够更好地掌握数学概念。
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
论初中数学课堂教学语言要求和技巧初中数学课堂教学是学生学习数学知识的重要环节，而语言作为教学的重要工具，在数学课堂中起着举足轻重的作用。
合理的教学语言要求和技巧可以有效地提高学生的学习积极性，促使学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将重点探讨初中数学课堂教学语言要求和技巧，希望对广大数学教师有所帮助。
一、教学语言要求1.准确性在数学课堂教学中，教师的语言要求首先是准确。
数学是一门严谨的学科，任何一个不准确的表述都可能导致学生对数学概念的误解。
教师在讲解数学知识时，必须言之有据，确保所讲内容的准确性。
2.简洁性数学知识通常较为抽象，如果教师的语言表达过于复杂，容易令学生难以理解。
教师在讲解数学知识时，要力求简明扼要，避免冗长的语言表述，让学生易于理解和接受。
3.规范性规范的语言是数学教学的基本要求之一。
在数学教学中，教师的语言表述应当符合数学定义、性质和定理，做到用词准确、表述清晰，避免用词不当或造成歧义。
二、教学语言技巧1.启发性提问在数学课堂教学中，教师可以通过提问的方式引导学生思考，激发他们的求知欲和探究欲。
启发性提问可以让学生在解决数学问题时积极参与，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
教师可以通过提问引导学生思考、发散思维：“对于一个等腰三角形，它的底边和高分别是多少？为什么？”这样的启发性提问可以引导学生从多个角度去思考，增强他们的理解和记忆。
2.比喻和类比数学是一门抽象的学科，许多数学概念和定理对学生来说较为抽象和难以理解。
在这种情况下，教师可以采用比喻和类比的方式，使抽象的数学概念更加具体、直观，有助于学生的理解和记忆。
教师可以用日常生活中的实际例子来解释数学问题，让学生将抽象的数学概念与生活实际进行联系，增强学生对数学知识的实际运用能力。
3.板书和示意图在数学课堂教学中，板书和示意图是极为重要的辅助工具。
合理的板书和示意图可以帮助学生更直观、明了地理解和掌握数学知识。
教师可以通过板书将重点知识点的定义、定理、性质等进行清晰的梳理和整理，让学生在课后进行复习时能够迅速回想起课堂上的重点内容。
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
论初中数学课堂教学语言要求和技巧语言在数学教学中扮演着重要的角色，它不仅是交流思想的工具，也是启发学生思维、激发学生兴趣的媒介。
在初中数学教学中，教师应该用准确、简练、通俗易懂的语言来传达知识，引导学生思考，使学生从中接受到正确的思维方法和学习策略，同时还能陶冶学生的情操，激发他们的学习热情。
1、准确性：数学是一门严谨的学科，因此在授课过程中，应该尽量避免语言模糊、笼统、不准确等问题，使学生得到正确的知识和方法。
2、简明易懂：教师应该采用具体、生动、简洁的语言将抽象的数学概念和公式讲解清晰，从而有效地促进学生对数学的理解和接受。
3、韵律性：在授课过程中，教师的语言应该富有节奏感和韵律感，通过适当的停顿和重音的运用调整语调，使语言更具有感染力和说明力。
4、灵活性：教师应该根据学生的实际情况和学习需求，通过调整语言的表达方式、措辞和句式等方法，使语言更具有亲和力和感染力。
1、启发式语言技巧：采用问题导向的语言方式，通过提出问题激发学生的求知欲和思考兴趣。
2、比喻式语言技巧：将抽象的数学概念通过比喻、类比的方式转化为形象的事物，从而使学生更容易理解和记忆。
3、概括式语言技巧：将重点难点集中的表述出来，以精炼的语言讲述内容，使学生更加容易理解。
4、演示式语言技巧：通过举例演示和归纳总结，引导学生走向自主发现的道路，从而提高学生掌握数学知识和技能的能力。
5、启示式语言技巧：通过讲述真实经历和案例，启发学生对数学知识和方法的认识，通过启示来启迪学生的数学思维。
初中数学教学给我们提供了一个很好的语言表现平台。
语言可以传达温暖和感动，语言可以传达智慧和思想，语言可以操纵情感和运用逻辑。
教师在授课中要以学生为中心，始终着眼于学生的学习需求和情感体验，注重灵活掌握语言技巧，让学生在轻松、愉快的氛围中体验数学的魅力。
数学课堂教学中的语言艺术
数学课堂教学中的语言艺术数学课堂上，语言艺术是教师必须重视和运用的重要技巧。
精心选择合适的语言，用恰当的方式进行表达，可以极大地提高学生的学习兴趣和理解能力。
下面就数学课堂教学中的语言艺术展开讨论。
语言艺术要求语言准确、简练。
数学是一门逻辑性很强的学科，语言准确是数学表述的基础。
在数学教学中，教师要善于用简练、明了的语言来解释问题的本质和解题的方法，从而使学生在学习数学的过程中能够得心应手。
一些专业术语或者定义，如果解释不清楚，学生便会对该概念产生误解，甚至有可能对该知识点出现偏差。
这就需要教师简练的语言，要让学生在简洁的语言中理解到数学的本质，同时能够将这些简练的语言联系到实际生活之中，增强学生的实际运用能力。
语言艺术要求语言生动、形象。
数学是一门抽象的学科，如果教师的语言干涩、枯燥，学生很容易产生厌烦的情绪，从而导致对数学学习的不积极性。
在数学课堂教学中，教师要善于利用生动形象的语言，抓住学生的眼球和心理。
在解题时，可以通过引用生活中的实例来说明问题的解法，或者通过形象生动的比喻，来帮助学生理解抽像的数学概念。
这样一来，就可以在学生的心智中留下深刻的印象，对数学内容产生更深层次的领悟。
语言艺术要求语言情感、贴切。
数学是一门严谨的学科，但这并不意味着数学教学中就没有情感的表达。
相反，教师在数学课堂上也应该善于用语言表达自己对于数学的热爱，激发学生对数学的兴趣。
在教学中也要用贴切的语言表达对学生的鼓励、认可和帮助，让学生在学习数学的过程中感受到快乐和成功。
适时地运用幽默的语言，使得数学课堂不再乏味，活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，进而使学生在轻松的氛围下更好地掌握数学知识。
语言艺术要求语言流畅、思路清晰。
数学课堂上，教师应该能够把抽象的数学思想用流畅的语言表达出来。
教师可以通过引导学生分析问题、思考解法，帮助学生梳理思维，使得学生能够在思考问题时有条不紊、一气呵成。
教师的语言表达也应该能够清晰地表达数学问题的思路，让学生在答题时能够清楚地理解问题，解答问题。
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
论初中数学课堂教学语言要求和技巧初中数学课堂是学生学习数学知识的重要阶段，良好的教学语言要求和技巧对于学生的学习十分重要。
下面将就初中数学课堂教学语言要求和技巧进行分析。
一、教学语言要求1. 准确性：教师在教学中要求使用准确的语言表达，避免使用口头语和习惯用语，以免给学生带来误导。
2. 简洁清晰：教师的语言表达要简洁清晰，不要语言绕圈，要让学生容易听懂，理解。
3. 规范性：教师的语言要规范，要符合正确的语法和逻辑，不要出现错误的语法和用词。
4. 生动形象：教师的教学语言要生动形象，这样能很好地激发学生的学习兴趣。
5. 合理分配：教师教学语言要求合理分配，要根据不同的内容选择不同的表达方式，做到不枯燥，不单一。
二、教学语言技巧1. 导学重点：教师在教学中要善于利用疑问引导学生思考和探索，将学生的注意力引向教学的重点内容。
2. 肯定鼓励：教师在教学中要对学生表示肯定，鼓励学生敢于表达自己的观点，激励学生勇于探索。
3. 归纳总结：教师在教学中要善于归纳总结，将散乱的知识点进行整理梳理，帮助学生建立知识的框架。
4. 比喻类比：教师在教学中要善于使用比喻和类比的语言技巧，将抽象的数学概念用生活中的例子进行比喻，帮助学生理解。
5. 课堂互动：教师要善于和学生进行互动，让学生在课堂中不仅仅是被动的接受知识，而是能够积极参与到教学过程中。
6. 情景模拟：教师在教学中可以用情景模拟的方式，将学生带入数学问题的情景中，让学生通过体验来理解数学知识。
初中数学课堂的教学语言要求和技巧对于学生的学习至关重要。
教师要注重自身教学语言的准确性、简洁清晰、规范性、生动形象和合理分配。
同时要善于利用语言技巧，如导学重点、肯定鼓励、归纳总结、比喻类比、课堂互动和情景模拟，来增加教学的吸引力和有效性。
只有通过不断地提高教学语言水平和运用丰富的教学语言技巧，才能让学生更好地理解和掌握数学知识。
小学数学课堂语言技巧
小学数学课堂语言技巧小学数学课堂是培养学生数理思维和解决问题能力的重要场所。
作为一名优秀的小学数学老师，除了教授准确的数学知识外，还应该掌握一些语言技巧，以帮助学生更好地理解和学习数学知识。
以下是一些小学数学课堂常用的语言技巧：1.温和鼓励：在学生解答问题和展示思路时，应给予积极的鼓励和赞美，例如：“非常好，你解答得很棒！”或“你的思考方式很有创意，我很喜欢！”这样能够激发学生的学习热情和自信心。
2.激发兴趣：通过引入一些有趣的数学知识或问题，吸引学生的注意力和参与度。
比如，可以说：“你知道吗？数学其实和游戏有很多关联，我们一起来探索吧！”或“今天我们将要解决一个有趣的问题，你们准备好了吗？”3.用简单明了的语言解释：避免使用过于复杂或抽象的词汇和句子，尽量用简单明了的语言解释数学概念和问题。
例如：“这个图形有几条边？边就是连接两个点的线段，你们来找找看”或“数轴是一条直线，用来表示数的大小关系，我们可以把数放在数轴上，便于比较和运算。
”4.运用图示：在解释数学概念和问题时，可以借助图片、图表、图示等辅助工具来帮助学生更直观地理解。
例如：“看一下这个图，你们能猜测一下这些条线代表了什么吗？”或“我们可以用这个图示来帮助我们理解数字的大小关系。
”5.引导学生思考：在提问学生时，可以用开放性问题引导学生思考，激发他们的思维能力。
例如：“你能举一个实际生活中用到分数的例子吗？为什么我们需要使用分数？”或“你们有没有遇到过类似的问题？你们是如何解决的呢？”6.让学生互相交流：通过学生之间的互动交流，可以帮助他们更好地理解数学概念和问题。
可以组织小组讨论、合作解题或者通过问答形式让学生互相提问。
例如：“请你把你的解题思路与旁边的同学分享一下，看看他们有没有不同的想法？”或“谁能给我一个和加法有关的问题，其他同学来回答。
”7.鼓励学生合理推理：在提问学生时，可以询问他们思考的过程和推理的依据，以帮助他们提高逻辑思维和解决问题的能力。
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
初中数学课堂教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
在数学教学中，语言的运用不仅仅是传递知识的工具，更是培养学生思维能力和交流能力的重要途径。
以下是关于初中数学课堂教学语言要求和技巧的探讨。
语言要求：
1. 清晰准确：语言表达应清晰准确，避免术语混淆或用词不当，以确保学生能够正确理解和理解所学的数学知识。
2. 简明扼要：语言表达要简明扼要，避免冗长和啰唆的解释。
教师应用精确的词汇和简洁的句子来传达重要信息，使学生能够快速理解和记忆。
3. 理论联系实际：语言表达要联系实际问题和实际生活，教师可以通过具体的例子和实际应用来解释抽象的数学概念，提高学生的认知水平和学习兴趣。
4. 导引引导：语言表达应以导引引导为目标，教师可以通过发问、提示和提示等方式，引导学生主动思考和探索，达到启发学生思维和培养学生解决问题能力的目的。
5. 激发兴趣：语言表达要生动活泼，让学生感受到数学的魅力。
教师可以用幽默风趣的语言、生动有趣的案例或故事来激发学生的学习兴趣。
初中数学课堂教学语言要求清晰准确、简明扼要、理论联系实际、导引引导和激发兴趣。
教师可以通过使用适当的语言、图像和图表、引导学生参与、提问技巧和多样化的表达方式等技巧，来提高数学教学效果，培养学生的数学思维和解决问题能力。
浅谈数学课堂教学的语言艺术数学教师课堂语言艺术13篇(汇总)
浅谈数学课堂教学的语言艺术数学教师课堂语言艺术13篇(汇总)一、合理叙述，在规范的基础上融入情感化的语言数学是一门逻辑性非常强的学科，课堂教学时，违背逻辑的教学语言，会使学生产生不必要的疑惑和误解，干扰学生正常的思考探求。
因此，教师在组织教学语言时，应注意教学语言的逻辑性，做到言之有理、言之有物，以逻辑力量引领学生进入一个新的境界。
二、巧妙构思，在平实的内容讲解中注入形象化的语言数学具有高度的抽象性，如果只是从概念到概念、规律到规律地进行教学，学生很难理解和掌握，自然也就会失去学习的兴趣。
而形象生动的语言能化抽象为具体，有利于学生开动脑筋积极思考，进而了解和掌握数学知识。
因此，教师应做到对教学语言巧妙构思，在平实的内容讲解中应注入形象化的语言，变深奥为浅显，引起学生对数学知识的兴趣与情感的共鸣。
例如，人教版七年级下册第六章“平面直角坐标系”的教学，让学生思考：人大附中东门位于黄庄路口的.南200米处，新中关东门位于人大附中的北400处，如何用图表示出三者的位置关系？教师可以引导学生将马路看成一条直线，将学校东门等地看作是这条直线上的点，以黄庄路口为原点，1米为单位长度，由南向北的方向为正方向，建立一条数轴（如下图所示），就可以用数-200和200分别表示附中东门和新中关东门的位置：通过创设恰当的生活化情境，并以形象化的语言既简洁又清晰地让学生明白直线上的位置可以用一个数（坐标）来表示。
在接下来的环节，教师以“上北下南、左西右东”的习惯表示方法将图竖过来画。
通过利用数轴确定直线上点的位置，而让学生思考能不能找到一种办法来确定平面内的点的位置，这样更能引导学生认识平面内的点与坐标的对应关系。
三、精心设计，在枯燥的理论讲解中加入风趣的语言生动、形象、富于情趣的教学语言不仅可以活跃教学氛围，消除学生的厌倦情绪，更能象磁石一样抓住学生的眼球，激发学生更高的学习兴趣。
例如，八年级下册“分式方程”的教学中，我通过解一元一次整式方程引导学生探索当这些方程的未知数在分母里时的解法，当学生把解出来的值代入原方程时发现方程没有意义，随即提出了疑问。
数学学习中的数学语言与表达技巧
数学学习中的数学语言与表达技巧数学作为一门学科，具有独特的语言和表达方式。
掌握数学语言和表达技巧对于学习数学是至关重要的。
本文将探讨数学学习中的数学语言和表达技巧，并提供一些实用的方法和建议。
一、数学语言的特点1. 抽象性：数学语言常常使用抽象的符号和符号组合，例如代数表达式和方程式。
这种抽象性可以帮助我们对问题进行精确的描述和分析。
2. 精确性：数学语言追求准确和精确，每个符号和术语都有明确的定义和意义。
在数学中，细微的差别可能导致完全不同的结论，因此要确保使用准确的数学语言。
3. 符号化：数学语言使用符号代替自然语言中的文字，可以简化表达，提高效率。
但符号化也带来了一定的困惑，因为同一个符号在不同的上下文中可能具有不同的含义。
二、数学语言的学习方法与技巧1. 理解术语和定义：数学学习的基础是理解数学术语和定义。
在学习新的概念和知识点时，要仔细阅读相关定义，确保理解每个术语的含义。
2. 形象化和直观化：将抽象的数学概念转化为具体的图像和实例，有助于提高理解和记忆。
使用图表、图像和实际问题来说明数学概念，可以帮助我们更好地理解和运用。
3. 练习和实践：数学语言的掌握需要不断的实践和练习。
做大量的练习题和应用题，熟悉各种数学语言的用法和表达方式。
通过实践，可以加深对数学语言的认识和理解。
4. 注重语言细节：数学语言的表达通常需要准确而精细的描述。
在书写数学证明、解题步骤和计算过程时，要注意语言的清晰度和准确度。
避免模糊的表达和含糊的符号使用。
三、数学表达技巧的应用1. 确定问题：在解决数学问题之前，需要准确地理解问题的要求和条件。
明确问题中的各个要素，并确定所需求解的未知量。
2. 建立数学模型：将实际问题转化为数学问题，建立数学模型是解决问题的关键。
根据问题的特点，选择适当的数学方法和工具，并将问题中的信息和要求转化为数学表达式。
3. 逻辑推理：在进行数学证明和推理过程中，需要使用逻辑推理方法。
准确使用数学公理、定理和推论，进行严密的逻辑推导。
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
论初中数学课堂教学语言要求和技巧一、语言要求1.准确性：数学的表达必须准确无误，不能出现模棱两可的说法，以免给学生造成误导和混淆。
2.简明性：数学概念、定理和公式的表达要言简意赅，避免过多的文字和废话，使学生能迅速理解和掌握。
3.规范性：数学的表达要遵守一定的规范，尽量使用数学符号、图表和示意图来说明问题，以便学生更好地理解。
4.清晰性：数学的表达要让学生能够清晰地了解、分析和解决问题，避免过于晦涩和复杂的说法。
5.灵活性：数学的表达需要具备一定的灵活性，可以根据学生的理解程度和掌握水平进行适当调整和细化。
二、语言技巧1.运用具体的例子和事例：通过生动具体的例子和事例，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发学生的学习兴趣。
2.运用比较和类比：通过比较和类比，可以帮助学生从不同的角度去理解和思考问题，提高学生的思维能力和创造性思维。
3.运用引导和启发：在课堂教学中，可以通过引导和启发的方式来指导学生去思考和解决问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
4.运用逻辑推理和思维训练：通过逻辑推理和思维训练，可以帮助学生发展和提高逻辑思维和思维能力，培养学生的思维习惯和思维方法。
5.运用语言细化和示意图：在数学的表达中，可以使用语言细化和示意图来阐述问题和解决方法，使学生能够更加清晰地理解和掌握。
6.运用鼓励和肯定：在数学课堂教学中，及时给予学生鼓励和肯定，能够提高学生对数学的兴趣和自信心，激发学生的学习热情。
初中数学课堂教学语言要求准确、简明、规范、清晰和灵活；而语言技巧方面，可以运用具体事例、比较类比、引导启发、逻辑推理、思维训练、语言细化和示意图，以及鼓励肯定等方式来指导和帮助学生理解和掌握数学知识。
只有在语言表达和技巧的指导下，才能更好地促进学生的数学学习和思维发展。
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谈数学教学中的语言技巧
作者：杨安
来源：《中学教学参考·理科版》2012年第09期
语言的技巧有很多，讲一辈子也讲不完，大家也一辈子学不完.在这里我抛砖引玉只为对同行以后遇到类似的问题有些启发，进而引导其自身反省，达到自我教育的目的.说到底讲语言的技巧，我认为在教育教学过程中要始终注意两个原则.
一、师生的对话是否把双方的距离拉近了
1.“接招”还是“拆招”
进入初中后，学生接触到了更多的老师，尤其是男老师.学生会像林黛玉进贾府那样充满好奇，会不由自主地对男老师充满好感，会当着全班同学的面对老师表白“老师，你好帅”，甚至还会请求拥抱.这时教师该怎么办呢？大部分教师会说“是吗”“谢谢”等话或者干脆充耳不闻.这大大伤了学生的自尊，学生认为老师的回答不是出自真心的而是在敷衍，或者学生会觉得你把他的喜好不当回事，高傲自大.这高帽子戴得，压力大呀，老师难做.经过多年的研究发现，这种情况热处理远胜冷处理.与其冷处理得罪人，不如顺水推舟讨人心.我会接过学生的话对他说：“你真有眼光！你学好数学还会觉得老师更帅了呢，你也会变靓的.”这种回答方式可能不是最好的.但是我重视了他的话，我对他提出了希望，效果不错.
2.教师该称自己为“老师”还是“我”
《教育学》指出，教师的领导方式分为权威式、民主式和放任式.一般来说，民主式领导方式最受学生喜爱，学习效果也最好.但凡事都不是绝对的.爱俄华大学李比特（R.Lippit）和怀特（R.K.White）于年曾对教师的领导方式进行了专门研究，研究表明权威式领导虽然在发展学生的创造性和责任心方面稍差，但是当班集体涣散，课堂秩序混乱，人际关系紧张时，权威式领导往往能有效地控制局面，使课堂活动走上正常运行轨道.放任式的领导方式虽然效果最差，但对于培养优秀学生的主动性、积极性、创造性却是效果最明显的.所以教学中三种领导方式一直存在.正因为如此，我们才有必要分情况讨论在什么情况下将老师的称呼改为“我”.需要指出的是，权威性领导方式下，老师的犯错会对双方产生更大的负面影响.放任式型的领导方式教师对学生干预少，学生的学习处于自发自觉状态，教师称自己为“我”最自然不过了，显得亲切大方.综上分析，教师的称呼一般应该改为“我”，但班级本身问题较多、使用权威性领导方式时则宜采用“老师”来提升自己.
3.“问”还是“说”
一堂课时间总是很短，每位教师都深有体会.许多教师都有这样的感慨：如果有更多的时间，我一定会把问
题讲得清楚，让每一位学生都能明明白白.鉴于此，教师总是赶课，也不管学生有没有在听，听没听懂，只管完成新课.比如，遇到复杂的问题时，学生冷场了，教师肯定要进行指导，如何有效地切入问题呢？因为担心时间不够，部分教师直接就说“大家看黑板听我讲”“我是这样想的” 等等，然后接着往后讲.这种灌输式的授课方法学生并不买账，因为学生会觉得你本身就知道，什么都是老师的对，学生会消极怠“学”.如果改为“可不可以这样想”“可不可以这样进行思考”等口气和方式，就会收到不一样的效果.这种探究式的设问方法，会调动学生思考问题的积极性，真正把问题抛给学生，学生便会顺着教师的指引向前寻找问题的答案，从而事半功倍，再大的难题也能迎刃而解.
二、师生对话是否起到了全面教育的作用
在进行数学教学时，有些章节对于大部分学生来说可能显得较难，比如说一次函数，学生学习的时候往往存在较大的问题，尤其是与实际问题相结合考查性质时，常常感到茫然而束手无策.
【例】（2007•福建晋江）小东从A地出发以某一速度向B地走去，同时小明从B地出发以另一速度向A地而行，如图所示.图中的线段、分别表示小东、小明离B地的距离（千米）与所用的时间（小时）的关系.
（1）说明交点P所表示的实际意义；
（2）试求出A、B两地之间的距离；
（3）出发多少时间小东和小明相距10，15千米？（第3问为笔者补充）
这类题对于刚接触函数的学生来讲是较难应付的.就算做对第（1）、（2）问和第（3）问的第一部分，对于后一部分，学生也往往因粗心大意，忽视函数自变量的取值范围而出错.一遇到错误，学生就感到困惑.这时教师应通过学生的反应来调整教学.你可以问一个学习程度中等的学生，问他听懂了没有，若他说懂了就请他说说碰到这种类型的题时他是如何处理的，把他引导到找“解题要领、关键点、突破口”上来，让少部分会做带动全班会做.不是教师教学生，而是学生教学生，效果自然好.
教学中所使用的语言技巧很多，教师要对其进行认真反思，力求打开一扇通向学生的大门，以期教学效果得到实质性提升.。