了解我们生存的空间
晋教版地理 七年级上册 期中复习串讲 第三章 陆地和海洋——人类生存的基本空间 专题 (原卷版)
晋教版地理七年级上册期中复习串讲第三章陆地和海洋——人类生存的基本空间知识梳理一、海陆分布大陆陆地岛屿比例（29%）半岛海陆分布海海洋洋（71%）海峡分布特点：无论如何划分半球，每个半球总是海洋面积大于陆地面积。
二、大洲和大洋大洲概念七大洲大洲名称及其面积大洲分布及其地理位置大洲分界线大洲和大洋大洋名称及其面积四大洋大洋分布及其地理位置大洋分界线海洋与人类生产、生活的关系三、沧海桑田麻姑传说赭山的变迁沧海桑田黄河三角洲的形成地表形态不断运动和变化长江口的变迁四、漂移的大陆创立者大陆漂移假说时间漂移的大陆内容古生物化石科学依据古老地层五、板块运动与火山、地震板块构造学说的基本观点六大板块名称和分布板块运动——碰撞挤压和张裂板块运动与火山、地震两大火山环太平洋火山、地震带地震带地中海——喜马拉雅火山、地震带基础检测一、选择题1．下图为世界局部地区某月的等温线示意图，读图完成下面小题。
图中甲所表示的大洲分界线是（）A．土耳其海峡B．白令海峡C．直布罗陀海峡D．马六甲海峡2．读下图，图中所示大洲最西端是A．耳其海峡B．直布罗陀海峡C．曼德海峡D．白令海峡竖版世界地图以崭新的视野展示世界。
读图，完成下面小题。
3．甲、乙、丙、丁对应的地理区域，正确的是（）A．甲－南美洲B．乙－太平洋C．丙－南极洲D．丁－印度洋4．两人从南极点同时出发，分别沿相邻两条经线北行。
如果方向不变，速度相同，下列情况正确的是（）A．他们将不会相遇B．他们可能会在赤道相会C．他们之间距离始终保持不变D．他们可能在北极相遇5．造成大陆漂移的原因是A．板块运动B．地球的自转 C．地球公转D．人类活动的结果6．地球表面海洋和陆地的比例是（）A．各占二分之一B．三分之二海洋C．三分陆地七分海洋D．四分之一陆7．“沧海桑田”在地理科学上的正确含义是（）A．填海造陆种田B．比喻世事的变迁C．比喻海陆的变迁D．在海边种桑树下图是在太空中看到的地球景观。
了解我们的生存空间与互联网搜索整合的教学方案
了解我们的生存空间与互联网搜索整合的教学方案一、教案背景1、对象：小学四年级学生2、学科：数学3、课时：1课时二、教学课题苏教版第八册实践活动课《了解我们的生存空间》。
三、教材分析这是一次综合性较强的实践活动，是四年级（上册）统计活动“了解我们自己”的发展。
选择“我们的生存空间”这样的内容让学生中综合应用所学的统计知识，一方面有利于学生进一步熟悉统计的方法与过程，发展统计观念；另一方面可以使学生受到思想品德的教育，促进情感、态度和价值观的发展。
教学目标：1.学生了解自身的生存空间状况，体会影响人类生存空间的因素主要有人口和环境两大因素。
学生能设计简单的统计活动，并用实际调查或通过现代媒体收集数据和相关资料。
2.学生能对统计数据进行合理的分析和简单的判断、猜测，体会统计是解决问题的策略之一；进一步培养学生的统计能力，尤其是根据实际情况灵活选择统计方式的能力。
3.学生积极主动地参与统计活动，感受统计在生活中的应用，发展学生的统计观念；有和同学合作的愿望与态度，并能感受环境保护的意义与重要。
教学重点:学生了解自身的生存空间状况，体会影响人类生存空间的因素主要有人口和环境两大因素；合理选择统计方式统计数据，并进行分析、判断。
教学难点：学生能设计简单的统计活动，并用实际调查或通过现代媒体收集数据和相关资料；根据统计数据提出相关的数学问题并加以解决，或利用数据获得相应的结论。
四、教学方法：教学策略：1、创设情境（视频播放地震，洪涝等灾害），让学生体验自然灾害的可怕，激发学生灾难背后的思考。
2、课堂上努力创设师生互动、生生互动，民主平等，情感交融的教学氛围。
让学生积极主动地参与统计活动，感受统计在生活中的应用3、创设层层递进的教学环节。
充分调动学生对自己生存空间已有的了解，使其自觉地思考，有和同学合作的愿望与态度，并能感受环境保护的意义与重要。
教学准备：教师准备：教学课件，互联网连接，准备一周的报纸。
学生准备：学生通过各种途径(如查阅图书、上网收集等)了解环境及保护的相关问题。
考点4：概述中国的疆域和行政区划_了解中华民族的生存空间
四、中国省级行政区划
1、三级行政区
①省（自治区、直辖市、 特别行政区） ②县（自治县、市） ③乡（镇、民族乡） 2、划分三级行政区的目的： 3、省级行政单位：
34 个省级行政区划单位，包括 中国有___ 23 个省、____ 5 个自治区、___ 4 个直辖市和 ___ 2 个特别行政区。 ____
哈萨克斯坦
2 俄罗斯
3 蒙古
朝 1鲜
5
吉尔吉斯斯坦
6 塔吉克斯坦 8 7 阿富汗 巴基斯坦
10 9
印度
11 不丹 缅甸
12 13
14
4.相对位置：b.隔海相望的国家
找出与我国 隔海相望的 6个国家？ （海上邻国）
韩国、日本、 菲律宾、马来 西亚、文莱、 印度尼西亚
中韩岛礁之争———苏岩礁
三、中国疆域位置具有的优势
• 三沙市是在2012年成立的地级市，现辖西 沙群岛、中沙群岛、南沙群岛的岛礁及其 海域，政府驻地位于西沙永兴岛。
4、中国省级行政区划的位置、 名称、轮廓、简称和省会
新
京 津 冀 宁陕 晋 鲁
黑 吉 辽
藏
青
， 秦
豫 鄂 湘 皖 赣
苏 浙
川，蜀
渝
沪
贵，黔
滇、云
闽
桂
琼
粤
台
5、特殊的省级行政区： 新疆 （1）、面积最大的是 （2）、跨经度最广的是 内蒙古 （3）、跨纬度最广的是 海南 （4）、最东、最北的是 黑龙江 （5）、最西的是 新疆 （6）、最南的是 海南 内蒙古 （7）、邻省最多的是 新疆 （8）、邻国最多的是 （9）.完全位于热带是 海南、香港、澳门 （10）.西北内陆只与一个国家相邻的 甘肃 （11）.与缅甸、老挝都接壤的是 云南 （12）.北回归线自东向西穿过的省是 台湾、广东、广西、云南
生态文明渗透式数学教案5篇
生态文明渗透式数学教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版《了解我们的生存空间》教学设计
苏教版《认识我们的生计空间》教课方案◆您此刻正在阅读的苏教版《认识我们的生计空间》教学设计文章内容由采集!本站将为您供给更多的优选教课资源! 苏教版《认识我们的生计空间》教课方案教材简析：这是一次综合性较强的实践活动，是四年级（上册）统计活动认识我们自己的发展。
选择我们的生计空间这样的内容让学生中综合应用所学的统计知识，一方面有利于学生进一步熟习统计的方法与过程，发展统计观点；另一方面能够使学生遇到思想道德的教育，促使感情、态度和价值观的发展。
教课目的：1、进一步熟习折线统计图等统计方法与过程，发展统计观念。
2、进行有关的环境教育，从小使学买卖识到保护环境的重要性和紧急感。
教课过程：一、导入课题：这节课我们要聊聊我们的生计空间，你知道影响我们生计质量的自然条件主要有哪些吗？（挨次板书：空气、水、树木）简单介绍老师自己写的一篇blog ：天赐童年捉鱼此刻大家吃鱼，一般都是从菜市所购，有时也会到鱼塘捕获。
回想我的童年，总感觉捉鱼是一件很快乐的事。
第1页/共6页固然说是女孩子，但本性调皮，总喜爱随着哥哥的后边去看、去学。
春季的鲫鱼会打气，哥哥会把自制一个个网兜藏到水草下边，次日一早，总能从那兜里倒出许多活蹦乱跳的鱼儿。
水桥缝里藏着塘鲤鱼，有一次小伙伴在洗手的时候忽然一声惊叫，本来他的小手被一条鱼咬住了，情急之下，拼死甩，才算是鱼口出险。
以后大家众说纷纭地把这事报告给大人，大人哈哈一笑，说：真傻，应当把它甩到岸上，就能够蒸一碗塘鲤鱼炖蛋。
好多年后，另一朋友介绍另一方法：当塘鲤鱼妈妈产下子后，用手去掐那子，会发出洪亮的声音，鱼妈妈听见声音就会跑出来咬人，就能够随手把它捉住了。
（痛惜不过听闻，没机遇试试。
）夏季常有暴雨，天上下雨，地上各处水灵灵，好动的鲫鱼又要开始运动了，它们从河里挣扎到了岸上的稻田里。
雨停后，稻田里过多的水哗哗哗地流回河里，此时，只需在稻田里开个流水口，缺口处套上袋子，鱼儿们又会傻傻地自食其果。
第一章、生活空间的基本概念及发展
第一章生活空间的基本概念及发展生活空间和人们的生活联系紧密，是人们基本生活要素之一。
随社会经济的发展，生活空间由最原始的天然岩洞演变到现在种类繁多的住宅样式。
无论生活空间的形式将怎样的变化和发展，它的基本内涵是不变的：它是人类的住所。
第一节生活空间的基本概念一、生活空间的定义：1、定义：生活空间是一种以家庭为对象的居住活动为中心的建筑环境。
(1)、狭义地说，它是家庭生活方式的体现。
案例A：农村生活下的生活空间：a、生产方式：农业，养殖业b、生活空间特点：农村用地状况决定其相对宽敞，自给自足的生产方式决定其周边环境可以相对封闭。
案例B：游牧生活下的生活空间：a、生产方式：畜牧业b、生活空间特点：畜牧业生产决定其应具有活动性以便于追随牧草, 活动性决定其应结构简单，拆装方便，材料轻便。
案例C：城市生活下的生活空间：a、生产方式：工业或商业b、生活空间特点：城市用地状况决定其相对密集，生产方式要求其交通发达并信息畅通。
(2)、广义地说，它是社会文明的表现。
案例A：封建社会时期的生活空间：a、封闭：独门独院，→封建意识形态的体现b、等级分明：正房与厢房，→封建伦理道德思想的体现案例B：生活空间的层级关系：家庭（单个生活空间）→小区（生活空间的集合）→社区（小区的组团）→城市（社区的串联）二、人们对生活空间的认识：1、中国古代人们认为：“君子之营宫室，宗庙为先，廊库次之，居室为后”。
说明中国古代对生活空间以宗法为重心，以农耕为根本的社会居住法则，兼顾精神与物质要素。
2、西方古罗马帝国建筑家波里奥认为：“所有生活皆需具备实用、坚固、愉快三个要素。
”两千年前就已在实质上把握了功能、结构和精神价值。
3、现代建筑设计家赖特认为：“功能决定形式”，生活空间的实质存在于内部空间，它的外观形式也应由内部空间来决定。
生活空间的结构方法是表现美的基础。
生活空间建地的地形特色是生活本身特色的起点。
生活空间的实用目标与设计形式的统一，方能导致和谐。
12生存的空间
学生阅读教材第5----6页的 小字，并回答：
★ 什么是食物链？
★ 食物链的作用？。
※5、什么是食物链？
食物链是指生物间（包括动物、植 物和微生物）由互相提供食物而连接起 来的链条关系。
※6、食物链的作用？
A、食物链建立了自然界物质的健康循环；
B、形成了大自然中“一物降一物”的现象； C、维系着物种间天然的数量平衡；
食物链与Байду номын сангаас态平衡
食物链上的各种生物相互影响， 相互制约，一环扣一环。如果某 一环 节发生故障，链条就失去 整体性，生态系统就会发生紊乱， 失去平衡。
7、食物链与人类—— 人类作为地球上的一种生物， 本身就置身于食物链当中。人类以 自然环境中的动物和植物为食 物……(课文P6）。
8、为什么说大自然是人类的朋友？
2.下列说法错误的是( D ) A、我们的生活必需都来自自然资源。 Ｂ、各种生物资源都是自然资源。 Ｃ．自然资源是指从自然环境中得到的， 可以采取各种方式被众使用的任何东西。 Ｄ不可再生资源会越用越少，我们要珍惜； 可再生资源能循环再现和不断更新，我们不 必节约.
3、下列不属于人类生存的自然环境的是 （ B ） Ａ．生态环境 Ｂ.社会环境 Ｃ．大气环境 Ｄ．水环境
展现了一幅人类与大自然和谐相处的 美好景象。
（2）我们应该如何善待大自然、做大 自然的朋友？ ① 要增强保护大自然的意识，不破坏大 自然，尊重大自然的一切生命。
②要采取积极措施预防和减少对大自 然的破坏。
③要合理利用自然资源，保护生态环境。
④ 从日常的点滴小事做起，与大自然和 谐相处。
（人类与大自然有什么关系？）
①自然资源是人类生存和发展的基础；
②人类是在自然环境中生存，并从中获取 各种自然资源，以维持自己的生存和发展 的。因此，环境是人类赖以生存和发展的 空间和物质条件。 ③人类是大自然的产物，是大自然的一部 分。人类与大自然通过食物链紧密地联系 在一起。
苏教版数学四下《了解我们的生存空间》教案
苏教版数学四下《了解我们的生存空间》教案一. 教材分析苏教版数学四下《了解我们的生存空间》这一单元主要让学生了解和认识我们生活的空间，包括长度、面积、体积等概念。
通过本单元的学习，使学生能理解并掌握这些概念，能在实际情景中运用这些知识。
二. 学情分析四年级的学生已经初步掌握了长度、面积的概念，但对于体积的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，深入理解体积的概念。
同时，学生对于生活中的空间概念可能还不够了解，需要通过实例和实际操作，让学生感受和理解空间概念。
三. 教学目标1.让学生理解长度、面积、体积的概念，并能在实际情景中运用。
2.培养学生观察、操作、思考的能力，提高学生的空间想象力。
3.培养学生合作学习、积极探究的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：长度、面积、体积的概念及运用。
2.教学难点：体积的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解和运用长度、面积、体积的概念。
2.操作教学法：通过实际操作，让学生感受和理解空间概念。
3.合作学习法：引导学生小组合作，共同探究问题，培养学生的团队精神。
六. 教学准备1.教具准备：长度、面积、体积的模型和实例。
2.学具准备：学生尺子、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示教室的长度、面积、体积实例，引导学生思考：我们教室的长度、面积、体积分别是多少？怎样测量？2.呈现（10分钟）介绍长度、面积、体积的概念，并通过实例呈现，让学生直观地理解这些概念。
3.操练（10分钟）让学生用尺子测量教室的长度、宽度、高度，并用剪刀、胶水等制作教室内物品的模型，如桌子、椅子等，从而加深对长度、面积、体积的理解。
4.巩固（10分钟）设计一些有关长度、面积、体积的练习题，让学生独立完成，检验学生对知识的掌握情况。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：在生活中，我们还可以用长度、面积、体积的知识解决哪些问题？如住房面积、容积等。
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6、小结：我们国家在保护和恢复生态环境方面已经做了大量的工作，也取得了很大的成就，这两张统计图就足以见证。然而，虽然我们国家已经做了那么多的工作，但从前两张统计图来看，我们的人口、污水排放还在逐年增长，环境保护需要我们每个人的不断努力。
7、拓展：人口的增长、污水排放量、造林面积、自然保护区等，这些都影响着人类的生存空间，除了这些，你知道还有哪些因素吗?把你所知道的向同学们介绍一下。
修改备注
一、导入
同学们，还记得乘坐“神舟”5号进入太空的我国第一位宇航员杨利伟吗?杨利伟成功地在太空遨游了一番，并在太空拍摄了一张地球的照片，这是一个美丽的星球，在目前已知的宇宙星体中，惟有我们人类的家园——地球，才是一颗蔚蓝色的星球。这么美好的生活空间，我们人类又是怎么对待的呢?今天我们就来了解一下我们的生存空间。(板书课题)
4、技术指导：在收集数据时还要注意些什么?可能会碰到哪些困难?又如何克服?
学生交流。
说明：要按时收集数据，及时记录下数据，防止资料的流失。如果五、经历统计过程——提升统计能力
以小组为单位，开展如下的统计活动(预留两周的活动时间)：
1、收集数据；
2、整理数据，用统计图、统计表呈现数据信息；
3、分析、描述数据，并作出相应的判断和预测。
六、分析、交流想法——获得统计结论
1、展示与交流：组织研究成果的展示与交流活动。小组代表展示与汇报研究成果。学生积极评价，发表自己的看法或提出建议。
2、发起倡议：在交流的基础上，建议写一封给全校学生的关于“保护我们的生存空间”的倡议书。
板书设计：
教学反思：
主备教师：左利芳时间：2012年5月2日
课题
了解我们的生存空间
第3课时
教学
目标
1、初步学会设计简单的统计活动，通过调查、统计身边的数据，进一步熟悉统计方法与过程，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。
2、初步了解自己的生存空间以及影响生存空间的一些因素，初步树立保护环境的意识，促进情感、态度和价值观的发展。
3、通过活动，进一步培养与他人合作的意识和能力，获取成功的体验，提高学习数学的兴趣。
教学
重点
合理选择统计方式统计数据，并进行分析、判断、猜测。
教学
难点
了解生存空间状况，体会影响人类生存空间因素主要有人口和环境两大因素；合理选择统计方式统计数据，并进行分析、判断、猜测。
教学用具
教学方法
合作交流
教学过程
3、确定研究方法。
(1)小组讨论怎样开展研究活动，教师巡视，参与小组交流，适时指导。
(2)交流方法：收集数据、整理数据、制成统计图表、分析图表。
四、指导收集数据——加强统计策略
1、谈话：收集数据是一项非常重要的统计工作，讨论一下，用什么方法来收集到这些数据?
2、小组讨论。
3、全班交流。学生的方法可能有：每天测量，在报纸或网上查资料，走访有关单位……
二、阅读相关资料——体验统计作用
1、读图：阅读书上第102页的两张统计图(我国人口增长变化情况统计图和我国城镇生活污水排放总量变化情况统计图)，你能知道些什么?
2、小组交流：你知道了什么?你是怎么看出来的?
3、畅谈感想：看了这两幅统计图，你有什么话想说?
4、小结：是的，我们只有一个地球，保护我们的家园已经成为一个十分严峻的问题。我们国家在环境保护方面已经做了很大努力。大家可以阅读第103页的统计图。(我国造林面积增长情况统计图和我国自然保护区增长情况统计图)
三、讨论统计内容——提出现实问题
1、选择研究主题。
(1)思考：在我们的周围，同样能了解到有关我们生存空间的一些资料。你想了解些什么?
学生可能选择的项目：气温变化情况；空气质量情况；缺水情况；最近的天气情况……
(2)根据自己的意愿，选择自己喜欢的小课题。
2、成立研究小组。
根据各人选择的小课题，成立相应小组，每组推选组长，展开研究。