在小学语文课堂教学中如何培养创新思维
语文教学中如何培养学生的创新精神
语文教学是培养学生创新精神的重要环节，通过语文教学可以激发学生的思维，提高他们的创造力和创新能力。
以下是一些在语文教学中培养学生创新精神的方法：
首先，注重启发式教学。
语文教学不应该只是灌输知识，而是要通过启发学生的思维，激发他们的创造力。
老师可以通过提出开放性的问题，引导学生多角度思考，鼓励他们自由表达，培养学生的独立思考能力和创新意识。
其次，注重多元化的教学手段。
语文教学可以通过课堂讨论、小组合作、课外阅读等多种方式进行，让学生从不同的角度去理解和表达语文知识，培养他们的多元思维和创新能力。
另外，注重培养学生的文学鉴赏能力。
通过文学作品的欣赏和分析，可以让学生接触到不同的文化和思想，激发他们对文学创作的兴趣，提高他们的审美情趣和文学表达能力。
此外，注重实践性教学。
语文教学不仅要注重理论知识的传授，还要注重实际操作。
老师可以布置一些创作性的作业，如作文、诗歌创作等，让学生在实践中提高自己的语言表达能力和创新意识。
最后，注重激励和肯定。
在语文教学中，老师要注重对学生的表现给予及时的肯定和激励，鼓励他们敢于表达和尝试，培养他们的自信心和创新精神。
总之，语文教学是培养学生创新精神的重要途径，通过启发式教学、多元化教学手段、文学鉴赏和实践性教学等方法，可以有效地培养学生的创新能力和创造力，为他们的未来发展打下良好的基础。
小学语文教学中如何培养学生的创新思维
275教育版培养学生的创新能力是素质教育的核心,也将成为综合国力的核心要素。
如今,我们的社会发展还需要更多的创新性人才,同时在小学阶段的语文教学过程中,培养学生们的创新思维意识也是当今素质教育教学的良好体现,因此，教师应改变传统的教学模式,加强教学创新,让学生们在小学语文课堂中能够发展自己的创新思维能力,使他们能够在小学语文课堂中感受到学习的乐趣,获得成功的经验,这对于学生未来的学习和发展有着至关重要的影响。
一、营造轻松的课堂氛围在课堂教学中,沉闷压抑的氛围会使学生的思维始终处于僵化的状态,这种状态会扼杀学生的创造力,不利于学生创造思维的培养。
心理学的研究成果表明,人在放松的环境中思维会更加活跃。
这一理论在课堂教学过程中得到了充分的体现。
这就要求在课堂教学过程中，教师应积极营造宽松舒适的课堂环境,给学生创造出轻松的思维想象空间,让学生在这种轻松的氛围下自由地拓展思维。
绝对不能对学生的独特想法进行批评或扼杀,要消除学生害怕被批评和否定的恐惧感,从而敢于表达自己的见解。
只有营造轻松舒适的课堂氛围，才能有效激发学生的创新思维。
二、通过问题培养学生创新思维小学语文教师在将培养学生创新能力渗透到实践教学中时,最重要的是需要教师在教学中正确的引导学生的创新思维,促使学生能够形成良好的学习兴趣,从而全身心的参与到教师的教学活动之中,这样不但可以促进学生对学习的知识进行深入的学习,还可以引导学生养成良好的学习习惯。
当下,在小学语文教学中,教师不能单纯的为学生提出问题,而是应当引导学生在学习过程中自行发现问题,并自主进行分析,利用所学到的知识对问题加以解决。
就现如今实际情况来说,很多教师在组织开展课堂教学工作的时候,往往都是引导学生将标准答案表达出来,单一的依据教材来实施课堂教学工作。
学生长时间的处在这种教学模式中,不但会损害到学生的个性发展,并且也不利于学生养成良好的学习自信心,对于学生身心健康发展也会形成一定的阻碍。
如何在语文教学中培养小学生的思维能力
如何在语文教学中培养小学生的思维能力在语文教学中培养小学生的思维能力是十分重要的，可以通过以下几个方面来实施：1.阅读引导通过引导学生广泛阅读，可以培养小学生的思维能力。
教师可以选择一些适合小学生阅读的优秀作品，并引导学生进行阅读分析和思考。
在课堂教学中，可以通过课前导读、开放式问题和小组讨论等方式引导学生思考文本中的问题和主题，激发小学生的思维能力。
2.思维导图教师可以运用思维导图的方法来培养小学生的思维能力。
在讲解知识点和阅读材料时，可以让学生进行思维导图的绘制，梳理知识点的逻辑关系和脉络。
通过思维导图的训练，可以帮助学生提高归纳整理的能力，培养他们的思维思维创新能力。
3.问题解决在教学中，可以通过提出一些开放性问题来培养小学生的思维能力。
教师可以通过设计一些富有挑战性的问题，引导学生进行探究和解决。
在解决问题的过程中，学生可以运用自己的知识和经验，进行推理和判断。
通过这样的实践，可以提高小学生的问题分析和解决能力。
4.创造性写作在语文教学中，可以通过开展创造性写作的活动来培养小学生的思维能力。
教师可以提供一些刺激性的话题或材料，鼓励学生进行创造性的构思和表达。
在写作的过程中，学生可以运用自己的想象力和思维能力，进行文思泉涌的思考和创作。
通过这样的练习，可以提高小学生的思维能力和创新能力。
5.课堂互动在课堂教学中，要鼓励学生发表自己的观点，增强学生的参与感和思维能力。
教师可以设计一些互动的活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等，让学生进行思维对话和思维碰撞。
通过这样的互动，可以激发学生的思维活跃性，培养他们的思维能力和表达能力。
总之，语文教学中培养小学生的思维能力需要教师发挥引导和激发的作用。
通过多种教学手段和方法，引导学生广泛阅读，开展思维导图、问题解决、创造性写作和课堂互动等活动，可以有效地提高小学生的思维能力，促进他们的全面发展。
小学语文教学中如何培养学生的创新思维
小学语文教学中如何培养学生的创新思维创新思维是当今社会对于学生的一个重要能力要求，培养学生的创新思维，不仅对于他们未来的发展具有重要意义，也是小学语文教学的重要目标之一。
那么，在小学语文教学中，我们应该如何培养学生的创新思维呢？一、提供广泛的阅读材料阅读是培养学生创新思维的基础。
通过提供丰富多样的阅读材料，可以拓展学生的视野。
我们可以选择既有名著、经典文学作品，也可以选择现代、贴近学生生活的图书。
除了故事类书籍外，还可以引导学生阅读科普类、哲学思考类、绘本类等不同类型的书籍。
通过多角度的观察和思考，可以激发学生的创新思维。
二、开设语文课外拓展活动除了正式的课堂教学，还可以开设语文课外拓展活动，激发学生的创新思维。
可以组织学生进行课外阅读分享会、讨论会、写作比赛等活动，让学生在写作、表达、思考中得到更多的锻炼和学习。
学生可以阅读自己感兴趣的书籍，写下自己的读书心得，或者自由发挥进行创作。
通过多样化的活动形式，可以培养学生的创新思维、解决问题的能力和独立思考的能力。
三、引导学生进行问题探究创新思维的核心在于解决问题和提出新的观点。
在小学语文教学中，可以通过引导学生进行问题探究的方式，培养他们的创新思维。
教师可以提出一个开放性问题，引导学生思考该问题的不同方面，通过讨论、调查等方式，探寻问题的答案。
同时，鼓励学生发表自己独特的见解，激发他们的创新思维。
四、开展合作学习合作学习是培养学生创新思维的有效方式之一。
通过小组讨论、合作解决问题等形式，可以激发学生的创新思维和团队合作精神。
在小学语文教学中，可以安排小组活动，让学生一起进行文学作品的解析、创作故事情节等。
通过互动交流，学生可以相互借鉴、启发，并且在合作中不断提升自己的创新能力。
五、培养学生的独立思考能力独立思考是培养学生创新思维的重要环节。
在语文教学中，教师可以设计一些思考问题，引导学生进行个人思考，鼓励他们表达自己的观点。
同时，教师还可以提出问题，让学生针对问题进行个人思考后，形成自己的见解，并表述出来。
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中的创新思维培养是非常重要的，它能帮助学生提高思维能力、拓展想象力，并培养学生独立思考和创意表达的能力。
以下是一些创新思维培养的教学方法和策略：
鼓励自由思维：教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生展开想象，自由发挥。
例如，可以给学生一个主题，让他们从不同角度思考，想出一些独特的观点和见解。
这样能够激发学生的创新思维，培养他们的独立思考能力。
提供广泛的素材：教师可以引导学生从不同的文本和素材中获取信息和灵感，并帮助他们将这些信息和灵感转化为自己的创意。
例如，可以让学生读一些优秀的作文、故事，观看影视作品，参观艺术展览等，从中获取启发和创意。
激发思维冲突：教师可以提出一些具有争议性或思维冲突的问题，引导学生思考、辩论和表达自己的观点。
通过这样的方式，学生将面对不同的观点和思维模式，从中寻找出自己独特的见解和创意。
引导创意表达：教师可以引导学生运用各种表现手法，例如比喻、夸张、对比等，来丰富自己的作文表达。
同时，教师也可以鼓励学生尝试一些非常规的写作方式，例如写科幻故事、写拟人化的描写等，这样能够培养学生的创造力和表达能力。
提供合适的反馈：教师应该给予学生及时、具体和积极的反馈，鼓励他们勇于尝试
和创新。
同时，教师也应该帮助学生发现自己的不足，指导他们如何改进和提升自己的创意作文能力。
总之，通过以上的教学方法和策略，可以有效地培养小学生的创新思维能力和创意表达能力，让他们在语文作文中展现出独特的才华和想象力。
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学是培养学生创新思维能力的重要环节。
下面我将从培养学生的阅读
兴趣、激发学生的思维能力、开展创新性思维训练等三个方面谈谈小学语文阅读教学中如
何培养学生的创新思维能力。
一、培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣是培养他们创新思维能力的前提。
教师可以引导学生选择适合他
们年龄和兴趣的读物，例如童话故事、科普读物等，让学生感到阅读是一种享受。
教师可
以利用多种媒体和技术手段，如电子图书、音频等，让学生享受多样化的阅读体验。
教师
可以鼓励学生分享读书心得，组织学生参加读书俱乐部等活动，让学生感受到阅读的乐趣
和成就感。
二、激发学生的思维能力
激发学生的思维能力是培养他们创新思维的重要途径。
教师可以提出问题引导学生思考，使他们在阅读过程中不仅仅是被动地接受信息，而是主动思考和探索。
教师可以让学
生进行问题解答和小组合作，培养他们的批判性思维和合作精神。
教师可以设计一些创新
性的任务，如让学生写一个故事的延续、设想一个书中人物的未来等，激发学生的创造力
和想象力。
三、开展创新性思维训练
开展创新性思维训练是培养学生创新思维能力的关键。
教师可以通过让学生进行改编、编写新结局等方式，培养他们对文本的解构和重构能力。
教师可以设计一些探究性的问题，比如给学生提供一个现象，让他们自行研究并提出解决方案，从而培养学生的独立思考和
问题解决能力。
教师可以让学生进行创意写作，不拘泥于传统的写作格式，鼓励他们发挥
想象力和创造力。
浅谈小学语文课堂提问对于创新思维的培养
浅谈小学语文课堂提问对于创新思维的培养
小学语文课堂中的提问对于培养学生的创新思维具有重要的作用。
在语文课堂上，老
师可以通过精心设计的提问，引导学生主动思考、创新思维，培养他们的思维能力和创新
意识。
语文课堂的提问可以激发学生的好奇心和求知欲。
好的问题往往能够引发学生的兴趣，让他们主动思考。
老师可以通过提问“为什么杨红樱会选择舍身救人？”让学生思考人物
形象的塑造和情感描写的重要性，进而激发他们对于文学作品的兴趣，培养阅读的习惯和
享受阅读的能力。
语文课堂的提问可以培养学生的观察力和思维能力。
观察力是创新思维的基础，而提
问是培养学生观察力的好方法。
在学习诗歌时，老师可以通过提问“你觉得这首诗描绘了
什么场景？”来引导学生仔细观察诗歌中的描写，培养学生的观察力。
提问还可以锻炼学
生的思维能力，让他们能够从不同的角度思考问题，开拓思维空间。
老师可以通过提问
“如果你是故事中的主人公，你会怎么做？”来激发学生的想象力和思维能力。
语文课堂的提问还可以培养学生的批判性思维和创新意识。
创新思维需要学生具备批
判性思维的能力，通过提问，可以培养学生思考问题的深度和广度。
老师可以通过提问
“你认为作者为什么使用了这样的修辞手法？”来引导学生分析作者的用意和修辞的效果，培养学生的批判性思维。
提问还可以培养学生的创新意识，激发他们提出新的观点和解决
问题的能力。
老师可以通过提问“你有没有想过另外一种可能的结局？”来引导学生思考
不同的解决方案，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
语文教学如何培养学生创新思维能力
语文教学如何培养学生创新思维能力语文教学如何培养学生创新思维能力小学语文是一门基础学科，它在培养学生创新思维能力方面具有独特的优势和明确的任务。
那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新思维能力呢？一、引奇激趣——迎接创新的使者激发学生浓厚的创造兴趣和欲望，引导学生多思多问，是培养学生创造性思维的首要工作。
在教学中，兴趣又往往表现为一种好奇心，有好奇心才会有深刻而独特的思维方式，才会有发明创造。
教师应该加倍爱护学生的这种好奇心，迎来创新的使者，拉开求知的序曲。
1．巧设悬念在小学语文教学中，只有让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，才能使学生在课堂的有限时间内迸发创新因素，获得新的知识。
为此，教师必须巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。
如教学《赤壁之战》这篇文章，我向学生提出：曹操拥有80万大军，而刘备和孙权才有3万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这一巧妙的提问会在学生头脑中形成了一个大大的悬念，唤起他们的好奇心，使学习的热情高-潮，兴趣油然而生。
2．创设情境“作者胸有境，入境始与亲”（叶圣陶语）。
小学语文教材大多文质兼美，有的文笔清晰；有的情深意长，富有感染力；有的富有幻想。
在教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。
如《雾凇》这篇课文中，描绘了一幅色彩斑斓的雾凇图，教学的开始，教师播放录像（雾凇景象），向学生展示雾凇的奇特和壮观，使学生在欣赏雾凇景色美丽的同时，激起求知的欲望。
3．联系实际在语文教学中，应把语文教学与现实结合起来，引导学生进行创造性学习。
如教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。
经过这样联系现实的训练，唤起了学生的浓厚兴趣，改善了学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。
小学语文教学怎样培养学生的创新思维
小学语文教学怎样培养学生的创新思维语文教学是小学教育中非常重要的一环，而如何在语文教学中培养学生的创新思维更是一项极为重要的任务。
在当今社会，创新思维已经成为了人才培养中必不可少的素质。
如何在小学语文教学中引导学生培养创新思维，提高综合素质已经成为了广大教师面临的一项重要任务。
那么，究竟应该怎样在小学语文教学中培养学生的创新思维呢？我们要激发学生的学习兴趣，培养学生对语文学习的热爱。
语文是人类交流的工具，也是传承文化的载体，它往往蕴含着丰富的情感和智慧。
我们可以通过给学生讲述经典故事、鼓励他们朗读优秀作品、组织语文知识竞赛等方式来激发学生的学习兴趣，培养学生对语文学习的热爱。
只有当学生热爱语文，对语文产生浓厚的兴趣，他们才会主动去思考、去探索，从而培养起创新思维。
我们要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生创新思维的重要途径。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品，了解不同的文化背景和思想观念，从而拓展自己的视野。
教师可以通过选取一些具有代表性的文学作品，进行深入的解读和讨论，激发学生对文学作品的兴趣和好奇心，引导他们去思考、去质疑、去创新。
教师还可以组织一些阅读活动，鼓励学生多读书、读好书，培养他们的阅读兴趣和习惯，从而不断提升他们的阅读能力，为他们培养创新思维打下坚实的基础。
我们要注重培养学生的表达能力。
语文学习是为了更好地表达自己的思想和情感，因此培养学生的表达能力对于培养他们的创新思维至关重要。
教师可以通过组织一些作文比赛、口语比赛等方式来提高学生的表达能力，同时还可以通过课堂讨论、小组讨论等形式引导学生进行思想交流，锻炼学生的思维能力和表达能力。
只有当学生具备了较好的表达能力，他们才能更好地思考和创新，将自己的想法和观点清晰地表达出来。
第四，我们要注重培养学生的批判性思维。
批判性思维是创新思维的重要组成部分，它可以帮助学生从客观的角度去分析和评价信息、观点和观念，培养学生的创新能力。
小学语文教学如何培养学生创新思维
小学语文教学如何培养学生的创新思维创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,第三次全国教育工作会议把培养创新性人才作为今后教育工作的核心。
实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。
强调了以学生为主体,为学生提供多渠道多层次的实践机会,让学生主动参与教学过程,并在自主、合作、探究学习中埋头培养独立思考和创造能力。
真正实现语文的人文性。
那么怎么培养学生的创新精神呢?我认为在培养的过程中,发展学生的创新思维能力是至关重要的。
下面我就来谈谈如何提高学生的创造性能力。
一、口语交际中鼓励学生多思多讲,提高思维的流畅性。
思维流畅性也叫思维的丰富性,是指在限定时间内产生观念数量的多少。
在短时间内产生的观念多,思维的流畅性大,反之,思维缺乏流畅性。
为了提高思维的流畅性,在口语交际教学中,我充分发挥教学民主,创造生动活泼的课堂气氛,鼓励学生多思快想。
鼓励学生多思快想,鼓励学生畅所欲言,各抒已见。
对于那些善于动脑,敢于提出自己看法的学生,则及时表扬,为他们大胆思考创设安全的心理环境,激发他们激越亢奋的创造情绪。
我还常常突破“师传生授”的观念,启发学生质疑问难,促使他们多思。
学贵有疑,有疑而问便是学生多思的表现。
当口语交际的话题难度略高于学生现有发展水平,学生可能从多角度去探索,得出不同结论或见解的内容,创设问题情境,制造认识矛盾,为学生的思维设下一个个扩散点。
无论是学生自己提出的疑点,还是教师设下的扩散点,我都认真引导学生调用储存的表象多方探索。
运用多种方法来质疑,从而促使学生的认识达到创造的高度。
说,对于学生下课时无目的地说,那当然无可厚非,因为课下环境宽松、人少、无主题,学生无心理负担。
然而在课堂教学中,说话有了主题,学生普遍存在好怕说、怕说错等情绪,人多、环境因素等也造成心理障碍,学生说话缺乏主动性积极性,只有平时课堂上爱回答、爱提问、不怕羞的学生思维活跃。
因此在教学中,就要努力创造宽松和谐的说话环境,减轻学生的心理负担,选择多种说话方式,组词成文,用教师提供的词汇组成短文,用词造句,有自己的话复述课文,即可巩固所学知识,又可以培养学生的思维能力,用学生自己的话说,也是最能调动学生学习积极性的办法。
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在小学语文课堂教学中如何培养创新思维
作者：郭潇筠
来源：《祖国·建设版》2013年第10期
摘要新的语文课程标准提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。
”时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才。
作为新时代的教师，我们应重视学生创新能力的培养，不光要授之于鱼，更要授之于渔，不光要给以黄金，更要授予点金术。
这样才能唤起学生的创新热情，才能培养出越来越多的创造性人才。
关键词语文课堂教学创新思维培养
我们越来越体会到：要培养小学生语文创新能力，首先要更新教师的教学观、人才观，要与时俱进，适应知识经济时代的需求；要积极倡导自主、合作、探索的学习方法，充分激发学生的主动意识和进取精神。
那么，怎样激发学生的主动意识，培养创新精神？对此进行了探索的实验。
一、营造氛围，调动学生的创新兴趣。
心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。
”要求我们在教学中，努力去营造一个宽松和睦、敢于争辨、敢于发表自己独立见解的氛围，调动学生主动参与的兴趣，允许学生自由地发表自己的意见，允许学生按照自己的方式学习和活动，并能对其微小的创造力表示赞赏。
二、创设情境，激发学生的创新意识。
正确处理好教与学的双边关系，既要注意教学过程中的设计，又要注重学习激情的主要性，创设情境，拓宽学生的视野。
提高他们对课文的感染力，借此激发起他们的创新意识。
四语《公仪休拒收礼物》是一篇独幕剧，教师引导学习学习课文，体会人物语言内涵，同时创设情境让学生发挥：“一天，管家求见，要替主人送一套精装书给公仪休，他说公仪休喜欢读书和藏书。
公仪休婉言谢绝。
”学生很快融入情境之中，在教者设计的情境中驰骋想象、丰富语感，把公仪休的品质刻画得更形象，把课堂气氛达到一个新的高潮。
三、授之以法，培养学生的创新能力。
教师要正确处理传授和感悟的关系、知识和能力的关系，过程和结果的关系，把学习的方法教给学生，让学生积极参与认识活动，在学习过程中感悟、理解、依靠自己的力量来获取知识、体验创新的愉快。
为此，我们采用下列方法进行了实验。
（1）词句训练——寻点。
这里所说的点，是语言训练点，教师在语言文字的训练上，要循循善诱，引导学生寻点，让学生从点中得到启示。
例如，教学古诗《泊船瓜洲》，先让学生
辨析“春风又绿江南岸”中的“绿”字换成“到、吹、送、过”等字体会作者的匠心独运，让学生再试着找能体会作者心理的字来锤炼，学生很快找到了“又”区别“到、来”，体会其内涵：一是诗人离家已经很久了，应该回去看看了，承接了上句“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，表示“离家近，应该还”，引起了下句“明月何时照我还”，表示“思家切不能还”。
这样的点既提高了学生对语言文字领悟的深度，又培养了学生的创新思维能力
（2）感情表达——求异。
所谓“求异”，要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探求知识，多方面、多角度创造性地解决问题。
教学《凡卡》一文，教者设置话题：凡卡的学徒生活是悲惨的，你能从哪些方面看出来？学生开动脑筋、发展求异思维得出下列结论：凡卡小小年纪就来当学徒，还要遭到老板的虐待和伙伴们的欺侮；圣诞节前夜，凡卡只能眼巴巴地看着别人去祷告，他却不能去；莫斯科是美好的，可是却没有他快乐的地方？童年的伙伴在乡下自由自在的生活，而他却孤零零地远离家乡……在求异思维中，对人物形象有了更新的认识，对作者对比、映衬、暗示的表达方式更加佩服。
（3）主动探知——质疑。
质疑是培养创新能力的前提。
只有善于发现、善于解决问题才能到达成功的彼岸。
教师要放手启迪学生质疑、自主探究、大胆表达，使其在生疑、质疑、释疑的过程中加深对课文的理解。
教学《两小儿辨日》课文，有的同学提出“孔子不能决也”不符合现实，难道孔子那样的思想家、大教育家不知道这个简单的问题？在释疑的过程中，学生终于明白：一是那时自然科学还不发达，还不明白究竟是什么回事；二是孔子的治学态度是实事求是，不懂就是不懂。
对疑的讨论，使大家对课文理解得更深刻了。
（4）大胆想象——多思。
爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源尔。
”想象是创新的翅膀，教学时，要让学生张开智慧的翅膀，创造条件发展想象。
在教学《只有一个地球》时，启发想象：“地球太容易破碎了，我们怎样保护地球？”学生结合课本，联系生活实际，出了一系列的好措施，有的建议保护有限的矿产资源，有计划地开采；有的建议保护好地球的水资源，不让其受污染；有的建议不但要保护好森林资源，而且绿化我们的家园；还有的建议采用高科技，充分利用太阳能和雷电光能，减少煤和电的消耗……这些想象建筑在理解课文内容的基础上，合情合理，有利于创新意识的培养。
（5）读后延伸——拓展。
这里讲的拓展就是指创造机会给每一个学生提供平台，让他们施展自己的才华，并不断地给以启发、诱导、激励和鞭策。
教学《凡卡》时，让学生续写《凡卡梦醒后》，要求设身处地设计凡卡梦醒后的情景。
教学寓言《守株待兔》后，指导编故事——《守株待兔新传》，便如有一生这样设计：守株待兔的农民不再守株，而是广为植树，数年后，树大成材，卖了树买了兔。
他不是机械的等待，而且凭自己的劳动换来了成果。
这样的训练，拓展了学生的思维，有利于培养学生的创造性思维。
四、结语
21世纪是一个创新的世纪，在小学语文教学上更新教师的教学观、人才观，积级主动地探索，营造氛围，调动学生的创新兴趣；创设情境，激发学生的创新意识；授之以法，培养学生的创新能力，唤起学生的创新热情，努力培养出越来越多的创造性人才。