应试并不等于应试能力——从高中语文教学中看课堂趣味性与语文应试能力培养的关系
如何平衡应试教育与素质教育在高中语文中的关系？
如何平衡应试教育与素质教育在高中语文中的关系？高中语文，怎么才能“两手抓，两手都要硬”？说起高中语文，哎呦喂，真是让人又爱又恨啊！爱它是因为它是文科的“老大”，它能让你体会文字的魅力，感受中华文化的博大精深；恨它是因为它太难了！各种文言文、古诗词、现代文阅读，还有那让人头疼的作文，简直是“高考必考”的“拦路虎”！但咱们做老师的，都知道光靠“应试”是不行的，咱们得培养学生的“素质”啊！怎么才能做到“两手抓，两手都要硬”呢？我最近就碰上了一个事儿，让我对这个问题有了更深的体会。
前段时间，我带的班级要进行一次月考，我给孩子们布置了不少练习题，其中有一道是关于鲁迅先生《故乡》的分析题。
试卷发下来后，我发现大部分同学都答得不错，分析得很到位，引用了原文，还结合了课本知识。
一看就是很努力地在“应试”啊！可我翻到小张的试卷时，却愣了一下。
他写的不是对文章内容的分析，而是画了一幅画！画里是夕阳西下，一群孩子在海边奔跑嬉戏，远处隐约可见一座古老的土屋。
画面虽简单，却充满了童趣，让我一下子回到了儿时记忆。
我当时就想起鲁迅先生在《故乡》里描写的那群孩子，还有那个破败的“我”的家，以及那一份挥之不去的乡愁。
小张这孩子一直不太爱说话，成绩也一般，但他的画却让我看到了他对于这篇文章深刻的理解，以及他那颗细腻敏感的心。
这可是“应试”所无法体现的，这就是“素质”！“应试”固然重要，它能教会孩子们解题技巧，提高考试分数；但“素质”同样不可忽视，它能让孩子们感受文本的魅力，开启思维的宝库。
就像小张的画，它没有标准答案，却蕴含着无限的思想和情感。
“素质”和“应试”不是对立的，而是相互补充的。
“应试”可以帮助孩子们更好地理解文本，而“素质”则可以提升他们的人文素养。
如何平衡两者？我觉得关键是要让孩子在“应试”中学会思考，在“思考”中发现美，从而提高他们的学习兴趣和思维能力。
比如，在讲解文言文时，我们可以多举一些与课文相关的历史事件，用生动的故事来讲述，而不是一味地死记硬背；在讲解古诗词时，我们可以让孩子们尝试用自己的语言来表达诗歌的意境，而不是只盯着“诗歌鉴赏”的技巧。
浅谈提高高中语文教学的趣味性
浅谈提高高中语文教学的趣味性高中语文教学的趣味性是教师在教学过程中必须注重的一个方面。
由于高中阶段学生的认知能力和思维水平已经逐渐成熟，他们对新知识的学习和理解愈发注重个人感悟和思考的过程。
教师需要运用一些策略和方法来提高高中语文教学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
语文教学的趣味性在于教师的教学方式与方法。
教师可以通过运用多媒体、实物、案例等丰富的教学资源，给学生提供多样化的学习渠道。
在学习文言文时，教师可以运用形象化的课件、演示实物等，让学生从视觉和触觉上感受到古代文化的魅力。
教师还可以采取小组合作学习的方式，让学生在互动中感受语文学习的乐趣。
通过这种方式，学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高了学习效果。
语文教学的趣味性还在于贴近生活的教学内容。
学生在高中阶段已经开始有更加广泛的知识和社会阅历，教师应该充分尊重学生的思想和个性差异，在教学内容的选择上注重贴近学生生活的实际问题。
在教学作文时，可以选取当下热门的话题，如环境保护、科技发展等，这样能够更好地引起学生的兴趣和思考。
教师还可以通过组织学生进行实地调研、写实体验等方式，让学生深入社会，亲身感受语文知识在实际生活中的应用价值。
为了提高高中语文教学的趣味性，教师还应该注重情感的培养。
通过与学生建立良好的师生关系，教师可以更好地激发学生学习语文的内在动力。
教师可以在教学中融入一些有趣的故事，让学生在听故事、品味故事中感受到情感的升华和内涵的拓展。
教师还可以组织一些语文俱乐部、文学鉴赏小组等活动，让学生在分享作品、交流心得中培养对语文的热爱，促进情感的沟通和情商的提升。
高中语文教学的趣味性还需要教师的创新思维和教学方法的更新。
教师不能固守陈旧的教学方式，而应该根据学生的特点和需求，不断探索和尝试新的教学方法。
教师可以运用游戏化教学的方式，设计一些趣味性的语文游戏，让学生在玩的过程中潜移默化地学习语文。
教师还可以采用多样化的评价方式，给予学生更多的自主权和话语权，让他们在学习中感受到成长的喜悦和自信的力量。
浅谈提高高中语文教学的趣味性
浅谈提高高中语文教学的趣味性高中语文教学的趣味性对于学生的学习动力和学习效果有着重要的影响。
在教学中，提高高中语文教学的趣味性，不仅能够激发学生的学习兴趣，增加他们对语文学科的喜爱度，还能够提高学生的学习积极性，培养他们的创新思维和综合运用能力。
下面笔者就浅谈一下提高高中语文教学的趣味性。
要注重引导学生的情感参与。
高中语文教学往往是抽象概念的阐释和分析，学生难以产生情感共鸣，对内容缺乏动情的表达。
而语文教学当中也充满了感性的内容，如诗词、文章，这些内容能够引发学生的情感共鸣。
教师可以通过互动、讲解，引导学生对这些文章的情感进行体验和反思，激发学生的情感参与，增加学生对语文学科的兴趣。
要注重培养学生的创新思维。
语文学科并不是一成不变的死知识，而是一个活的、有着极大创造力的学科。
教师可以通过启发式的教学方法，引导学生在教材内容的基础上进行扩展和延伸，培养他们的创新思维能力。
在讲解一篇诗歌时，教师可以提问学生：如果你是这个诗人，你会怎样表达这种情感？又会选择怎样的词语来描绘这种场景？通过这样的思考和互动，学生可以在课堂上进行创造性思维的训练，提高他们的综合运用能力。
要注重培养学生的阅读兴趣。
高中语文教学中，阅读是一项重要的任务。
很多学生对于阅读并不感兴趣，认为阅读是一项枯燥无味的任务。
在教学过程中，要注重激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过讲解文学作品的背景、作者的创作动机等内容，激发学生对文章的好奇心和兴趣。
教师还可以引导学生选择适合自己阅读的文学作品，并及时进行讨论和交流，使学生在阅读中享受到思考和思辨的乐趣。
要注重教学资源的创新运用。
提高高中语文教学的趣味性，还需要教师在教学资源的选择和运用上进行创新。
在现代信息技术发达的今天，教师可以运用多媒体教学的方式，通过图片、音频、视频等形式，让学生对教材内容进行更直观、生动的感受。
教师还可以运用互联网等信息资源，引导学生进行自主学习和主动探究，开展各类主题研究和创意作品的创作。
浅谈提高高中语文教学的趣味性
浅谈提高高中语文教学的趣味性
高中语文教学的趣味性对于学生的学习成效和兴趣培养是非常重要的。
如何提高高中
语文教学的趣味性，达到更好的教学效果呢？
教师应该灵活运用多种教学方法和手段。
传统的教学方法往往过于枯燥乏味，容易让
学生产生学习语文的厌倦感。
而当教师灵活运用多种方法和手段时，可以有效地激发学生
的学习兴趣和主动性。
教师可以采用情境教学法，通过将学习内容与真实生活情境相结合，让学生更好地理解和感知。
教师还可以采用问答互动、小组合作等形式，增加学生的参与
度和互动性。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
语文教学要注重培养学生的阅读习惯和兴趣，让
他们在阅读中提高语言表达能力和理解能力。
教师可以引导学生阅读一些文学名著、优秀
作品和经典诗歌，培养学生对文本的感悟和理解能力。
教师还可以组织学生进行读书分享、读书推荐等活动，让学生在交流中互相激发学习兴趣。
教师应该关注学生的个体差异，注重因材施教。
每个学生的语文水平和学习习惯都有
所不同，教师在教学过程中应该有针对性地进行因材施教。
可以通过设置个别化的学习目标、分层次的教学安排等方式，满足学生不同的学习需求。
教师还可以在教学中鼓励学生
发挥自己的创造力和想象力，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
提高高中语文教学的趣味性需要教师灵活运用多种教学方法和手段，注重培养学生的
阅读兴趣，关注学生的个体差异，注重因材施教，并注重培养学生的实践能力。
只有通过
这些措施，才能真正提高高中语文教学的趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
浅谈提高高中语文教学的趣味性
浅谈提高高中语文教学的趣味性提高高中语文教学的趣味性对于学生来说是非常重要的，因为趣味性可以激发学生学习的热情，提高学习的效果。
高中语文教学是学生语文素养的重要阶段，如何通过趣味性的教学方式提高学生的学习兴趣，让学生更加主动地去学习，是当前语文教学的一个重要问题。
本文将从多角度探讨如何提高高中语文教学的趣味性。
一、多媒体辅助教学随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经成为了教学的重要手段。
在高中语文教学中，教师可以利用多媒体来辅助教学，通过图片、视频、音频等形式向学生展示课文中的画面、场景或者声音，使学生更加生动地感受课文内容，激发学生的想象力和创造力。
教师可以通过播放视频让学生了解古代诗人的生活环境，带着学生去感受诗词中的意境。
这样的教学方式既可以使学生更加直观地了解课文内容，又可以丰富课堂的教学形式，提高学生的学习兴趣。
二、生活化教学高中生正处于青春期，他们更加关注日常生活中的热点话题。
教师可以通过选取与学生生活息息相关的语文课文，让学生在课堂中更加轻松自如地学习。
教师可以引导学生阅读一些关于时事的文章，引发学生的兴趣，在活跃课堂氛围的同时提高学生对语文学习的接受度。
教师也可以通过讲解一些与学生生活密切相关的名著、诗文，让学生在学习语文的过程中更加容易地理解和接受。
三、游戏化教学游戏化教学已经成为了教学的一种趋势，它通过游戏的形式来激发学生的学习兴趣。
在高中语文教学中，教师可以设计一些语文知识点的游戏，例如知识竞赛、语文接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学习的效果。
游戏化教学可以激发学生的好奇心和求知欲，引导学生在游戏中主动地去学习，提高学生对语文学习的积极性，达到事半功倍的效果。
四、多元化评价方式提高高中语文教学的趣味性还可以通过多元化的评价方式来实现。
以往的语文教学中，评价一般都是以考试的形式来进行，这种形式容易让学生产生学习压力，降低学习的兴趣。
教师可以采用多元化的评价方式，例如口头表达、朗读比赛、文学演讲等形式来评价学生的语文学习成果，让学生在展示自我的过程中提高对语文学习的兴趣，激发学生对语文学习的热情。
浅谈提高高中语文教学的趣味性
浅谈提高高中语文教学的趣味性语文教学的趣味性是指在高中语文教学过程中，教师通过创设趣味化的教学环境和寓教于乐的方法，使学生兴趣盎然地参与提高他们学习语文的积极性和主动性。
提高高中语文教学的趣味性具有重要意义，可以激发学生对语文的热爱，培养他们的语文素养和综合能力。
要提高高中语文教学的趣味性，首先要注重选材和教学设计。
教师应该根据学生的兴趣爱好选择贴近他们生活的话题和文本，设计能引发学生思考和讨论的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
在讲解古诗文时，可以选取一些有趣的故事或历史典故作为背景，通过多媒体的运用，呈现给学生生动的场景和形象，让学生更容易理解和接受。
要注重培养学生的实际运用能力。
语文教学不仅仅是学习课文，更要注重学生的思维能力和语言表达能力的培养。
可以通过开展辩论赛、演讲比赛等形式的活动，让学生在实际情境中运用语文知识和技巧，提高自己的表达能力和思辨能力。
这些活动既可以培养学生的创造力和想象力，又可以加强同学之间的交流和合作。
要注重课堂互动和教学方法的多样性。
教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，采用互动式教学的方法，让学生参与到课堂中来，提出问题、回答问题、进行思考和讨论。
在解析文言文的句子结构时，教师可以给学生出一些有趣的句子，学生可以尝试分析和翻译，通过小组讨论的方式，互相学习和帮助。
在阅读文本的过程中，教师可以采用问答、配对、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
要注重评价体系的建立。
语文教学的趣味性不仅仅体现在教学过程中，也要在评价方式上体现出来。
评价方法要注重学生的个体差异和学科特点，关注学生的实际表现和个人成长。
可以采用多种方式进行评价，如作品展示、口头表达、写作等等，鼓励学生发挥创造力和个性特长。
要注意及时反馈和指导，让学生明确自己的不足和进步，激发学习的积极性。
提高高中语文教学的趣味性是一个全方位的工作，需要教师和学生的共同努力。
教师应该不断地学习和探索，不断地创新和改进教学方法，为学生营造一个积极、愉快的学习氛围，提高他们的学习动力和学习效果。
浅谈提高高中语文教学的趣味性
浅谈提高高中语文教学的趣味性【摘要】高中语文教学目前存在着枯燥乏味的问题，急需提高教学趣味性来激发学生的学习兴趣。
为此，文章提出了增加生动有趣的教学内容、利用多媒体辅助教学、引入互动性教学方式、组织趣味性学习活动、鼓励学生参与课堂讨论等措施。
通过这些方法，可以使学习更具吸引力和互动性，激发学生的学习热情。
只有通过提高教学趣味性，才能更好地激发学生的学习兴趣和潜力，适应学生的需求和时代的变化。
高中语文教学需要不断探索创新，为学生创造更加有趣、富有情趣的学习环境。
【关键词】高中语文教学、趣味性、生动有趣、多媒体辅助、互动性、学习活动、学生参与、激发学习兴趣、探索创新、适应学生需求、时代变化。
1. 引言1.1 介绍高中语文教学的现状高中语文教学是学生学习过程中的重要组成部分，但目前在中国的高中语文教学中普遍存在着一些问题。
传统的教学方法过于死板，注重灌输知识而忽略了学生的主体地位，导致学生对语文学习缺乏兴趣。
教材内容单一，缺乏新颖性和活力，难以引起学生的好奇心和探索欲。
由于高考的压力，教师和学生更多地关注应试技巧，而忽略了语文学科的实际意义和内涵。
高中语文教学现状亟待改进，必须寻找提高教学趣味性的有效途径，从而激发学生学习的热情和积极性。
1.2 提出提高教学趣味性的必要性现在教育界普遍认为，高中语文教学的现状存在一些问题，传统的教学方法已经难以引起学生的兴趣和注意力。
在当今信息化时代，学生接触到的信息越来越多，他们的思维方式也在发生变化，因此需要更加有趣和具有吸引力的教学方式来引导学生。
提高高中语文教学的趣味性显得尤为重要。
趣味性教学可以激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学习的自觉性和主动性。
通过引入生动有趣的教学内容，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的积极性和主动性。
利用多媒体辅助教学和引入互动性教学方式可以更好地吸引学生的注意力，提高课堂教学的效果。
多媒体教学可以提供丰富多彩的教学资源，使学生在视觉、听觉等多个方面得到满足，加深对知识的理解和掌握。
浅谈提高高中语文教学的趣味性
浅谈提高高中语文教学的趣味性高中语文教学是培养学生语言能力和文学欣赏能力的重要环节，而提高教学的趣味性是激发学生学习兴趣，提高学习效果的关键。
下面我将从增加教学内容的多样性、运用多媒体技术、设计趣味化的学习活动等几个方面谈谈如何提高高中语文教学的趣味性。
增加教学内容的多样性是提高高中语文教学趣味性的重要手段。
传统的语文教材主要注重文言文的阅读、古诗词的背诵等。
而对学生来说，这些内容可能显得枯燥乏味。
我们可以引入一些现代文学作品、影视剧等内容，比如让学生阅读当代作家的小说，通过观看经典电影来了解文学作品的改编等。
这样既能丰富教学内容，也能适应学生的兴趣和需求。
运用多媒体技术可以使高中语文教学更富有趣味性。
通过投影仪、音频设备等工具，我们可以将多媒体素材注入到教学中，比如通过播放视频、放映图片等方式展示文学作品的背景知识，或者用动画演示语言规律，都能提高学生对知识的理解和记忆。
我们还可以利用互联网等网络资源，让学生在课堂上进行在线阅读、写作讨论等活动，充分利用现代科技手段提高教学效果。
设计趣味化的学习活动也是提高高中语文教学趣味性的重要途径。
传统的语文教学注重知识的传授，学生往往只是被动接受，缺乏主动参与的机会。
我们可以设计一些游戏化的学习活动，比如角色扮演、藏头诗比赛等，让学生在活动中掌握知识、展示才华。
还可以组织语文文化节、诗歌朗诵比赛等校内外活动，让学生参与培养他们对语言和文化的热爱。
提高高中语文教学的趣味性是一个挑战，但也是必须面对和解决的问题。
通过增加教学内容的多样性、运用多媒体技术、设计趣味化的学习活动等方式，我们可以激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
我们也要关注学生的个体差异，不同的学生有不同的学习方式和兴趣爱好，差异化的教学能够更好地满足学生的需求，增加教学的趣味性。
只有让学生在轻松愉快的氛围中学习，他们才能保持对语文学习的热情，取得更好的成绩。
浅谈提高高中语文教学的趣味性
浅谈提高高中语文教学的趣味性语文教学是高中阶段学生学习过程中重要的一环，而提高高中语文教学的趣味性是非常必要的。
因为语文教学的趣味性不仅可以激发学生学习的兴趣和积极性，还可以促进学生全面发展，培养学生的创新思维和语文能力。
下面就浅谈如何提高高中语文教学的趣味性。
要注重教学内容的多样性和灵活性。
传统的语文教学内容一般以古文诗词为主，所以很容易让学生觉得枯燥无味。
教师在选择教学内容时，可以适当引入当代语言、流行歌曲、网络小说等新鲜的语言材料。
这样可以打破传统，使学生能够更好地融入当下的语言环境，激发他们的学习兴趣。
教学内容的灵活性也很重要。
语文教学的内容应该根据学生的实际水平和兴趣爱好进行调整，让学生更容易接受并感兴趣。
要通过各种方式增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
语文教学课堂上应该注重教师与学生之间的互动，可以通过提问、讨论、团体活动等方式增加师生之间的互动。
学生之间的互动也很重要，可以让学生互相交流学习心得，互相学习，相互促进。
这种互动方式不仅可以增强学生的学习积极性，还可以丰富课堂教学的形式。
注重启发学生的好奇心和创造能力。
语文教学不仅要注重知识的传授，还要注重启发学生的好奇心和创造能力。
教师可以通过提出一些具有启发性的问题，激发学生的求知欲，引导学生自己去思考和解决问题。
语文教学还要注重培养学生的创造能力，让学生在学习语文的过程中不断发掘自己的想象力和创造力，这样可以让语文教学更具有趣味性。
注重运用多媒体技术和现代化教育手段。
随着科技的发展，现代化教育手段已经成为教学的重要组成部分。
语文教学中可以运用多媒体技术，如幻灯片、视频、音频等，来呈现教学内容。
这样可以更生动形象地展现教学内容，增加学生的学习乐趣。
也可以利用网络资源，如网络课堂、微课等现代化教学手段，来丰富语文教学的内容和形式，增强教学的趣味性。
语文教学要注重培养学生的审美情趣和文学素养。
语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是要培养学生的审美情趣和文学素养。
如何提升高中语文学习的趣味性和实用性？
如何提升高中语文学习的趣味性和实用性？
说真的，高中语文，对于很多同学来说，简直就是噩梦一般的存在。
古文里的那些“之乎者也”，简直比天书还难懂！诗歌里那些隐喻，像是在玩捉迷藏，总是猜不透作者的真实想法。
作文更是让人头疼，写来写去，总是千篇一律，毫无新意。
哎，别提了，我前几天刚辅导了自家侄子写作文。
题目是《我的爱好》，这孩子就给我写了什么“我喜欢打游戏，因为打游戏能让我放松身心”这种乏味至极的玩意儿。
我当时就忍不住吐槽了，说：“你一天到晚只顾着玩游戏，哪来的身心放松？！你要是能写出你打游戏的真实体验，比如你为了通关某款游戏，废寝忘食，跟队友们绞尽脑汁，最终终于打赢了终极BOSS的激动心情，那才叫真实！“
结果这孩子就跟我讲，他玩的游戏是那种“沙盒游戏”，可以按照自己的想法自由建造，他最享受的是在游戏里创造各种奇奇怪怪的建筑，比如最近他还设计了一个悬浮在半空中的城堡！听到这，我突然来了灵感，就鼓励他写写这个过程，比如他如何构思这个城堡，如何利用各种材料，如何解决游戏里面的各种技术难题等等。
讲真，他写出来的那段文字居然还蛮有意思的，我都能想象出他设计城堡时候的兴奋劲儿！而且，他提到了自己在设计过程中遇到的一些问题，比如有些功能在游戏中无法实现，他就需要不断思考解决方法，这其实就涉及到了一些逻辑思维和创造力，跟语文学习中的逻辑分析和想象力训练是相通的。
所以我说，语文学习真的不用太枯燥，其实它跟我们生活息息相关，就像我刚才说的，设计游戏、写游戏攻略，都是一种“语言”表达。
关键的是，我们要找到合适的切入点，用孩子感兴趣的方式去学习，这样才会更有动力，也更容易学进去。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【 关键词 】 应试能力；语文教学；课堂；有趣 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３
很多 人都 批评应 试教 育 ，批评高 考 ，说 只要 高 考不 改革 ，应试
之， 一个人想要在社会上有较强的竞争力， 不懂得如何应试是不行的。 的 开场 白，如果上 课太 平 白无奇 ，学 生也 容易 昏昏欲 睡 更别说 学 但应试并 不等于应试 能力 ，老 师为提升学 生的应该能力 而教学这 无可 习到应 试 的方法 与技 能 了。 因此 ，为每一 节课 设计 一 个亮 点就 显得
【 文 献标识 码 】 Ａ
三 ，为每一 节课设计一个亮 点 ，致力于提高学 生综 合表述
教育 就无法避免 ，素质教 育也难 以推 进 。但 现在 做老师要考 试 ，公务 问 题 的 能 力 语 文课 多是早 上第 一二 节课 ，这个 时候学 生 正犯 困 ，即使有 好 员要考试，去某一家公司应聘要考试，升职进级也免不了考试……总
厚非 ，但 只为应试 ，只 围绕高 考的几大题 型而进行教 学 ，这是 万万不 十分重 要 了。在 讲古 文 《 方 山子传 》 的时候 ，我设 计 了 “ 方 山子档 可的 。应 试能力是 多方面的 ，就 语文学科 来说 ，主要包 揖 理 素质 的 案 ”表格 ：
强弱 、分 析与表述 问题 的能力 。而有趣 的语文课堂则 可 以很好地 增强 学生应试 时的心理 素质 ， 培养 他们思考 、 分析 问题 与综合表述 的能力 。
原 名
字
巧 设开场 白，引起 学生对课文 的好 奇 ，消除他们对语 文的畏惧心理 ，增强学生应 试时的心理素质
一
、
Байду номын сангаас
号的来历
现 在
在 课 堂 中 ，好 的开场 白，会激起 学生 的学 习兴趣 。例 如 我在讲 《 方 山子传》 的时候 就用 了这样 一个 开场 白： “ 同学 们 ，听说 过 ‘ 河 东 狮 吼 ’这 个成 语 吗？ ” “ 有 哪个 同学愿 意 说一 下这 个成 语 的意思 呢？ ” “ 你 们知 道这 个成 语 的来 源吗 ？”学 生在 电影 或 电视剧 看 到 过 这个 成语 ，他 们对 这个 成语 也 相当感 兴趣 ，因此抛 出这 个成 语就 引起 了他 们对 陈季 常 ，也就 是方 山子 的兴趣 ，有 了兴趣他 们 才会 想 要 弄 懂文 章的 内容 。这 是培养 应 试能 力 的第一 步 ，如果学 生 对他 所 要解 决的 问题都 存在 畏惧 心理 ，那就 谈不 上学 生具有 了应试 能力 。
家庭 情况
从 前
简历
（ 爱好 、经 历
莘
少 时
少壮
“ 自我介 绍 ” ）
晚年
＝ 、回归课 本 ，引导学生 细读 文本 。使学生对 问题有 自己 的思考 与分析
语 文阅读 课 ，特别 是现代 文 或古 诗文 的阅读 如果 变成 了答题 技 巧或答题 规范 的练习课 ，这 是一件很悲哀 的事 。但事 实上 ，高 中的语
文课 多多少少都存在 这个现象 。 “ 一千个 读者有一 千个哈姆莱特 ” ，
我觉得 只引导学 生单一地理 解课文对提 高学生 的应试能力是 弊大于利 的 。因此 ，细读 文本 ，让学 生对文章有 自己的思 考才是正道 。例如 ， 在学 习 《 春江 花月夜》 时 ，里面有两 句 “ 可怜楼 上月徘徊 ” 以及 “ 可 怜春 半不 还家” ， 课本 及教参上 对于这 两句 的分析 很笼统 。因此 ， 在教 学 中我让学 生回归文本 ，通过不断 的诵读去寻 找答案 。 学 生的 回答让 人 晾奇 。在 回答为什么游 子 “ 春半 不还 家”会 “ 可 怜 ”时 ，有位 学生是这样 说的 ：春 天来 了，万 物复苏 ，百 花盛开 ，一 切 都是那么美 好 。当我们爱一个 人的时候 ，总想要把最好 的东西与对 方分享 ，因此美好 的时光也总是 想要跟 自己的爱人一 同度过 。试想 一 下 ，春天 ，花 前月 下，踏春谈情 ，这不都 是相 爱的男女 喜欢做 的事情 么？可现在春 天都过 去一大半 了 ，这个游 子还在外面 流浪 ，在其他 人 参考文献 乘月而归 的时候 自己却只有 “ 碣石 潇湘无 限路” ，有 家却难归 。 【 １ 】 邓 国 肖 ． 提 升初 中语 文课 堂趣 味性 与 学生 个性 化发展 商 这 虽然 不是 标准 答案 ，但人情 味很浓 ，说 明学 生 有结 合实 际去 情 ， ２ ０ １ ２ （ １ ０ ） ． 思考 。 现代 文也一样 ， 很多课 文可 以让学 生 自己去解 读 ， 如《 项链 》 、 《 祝 『 ２ １ 梁党 波 ． 万 文涛 ． 应试 与 素质教 育 背景 下教 师观 念接 受 、转 福》和 《 拣麦穗 》等 。现在 的考试 并不是只有一个 标准答 案，个 ｌ 生 化 变困境 与教 育 实践— — 基 于混 沌理 论视 角分析 出国与 就 业 ：就 的想法 越来越 受到考官 的欢迎 。因此让 学生细读 文本 ，课堂 上适时把 业教 育 ，２ ０ １ ０ （ ２ ３ ） ． 两个 问题抛 给学生 ，这样 既可使课 堂生动有趣 ，又能引导学 生去思 （ 责任 编辑 ：龙 大为 ） 考 ，又能拓宽学 生的思维 ，这对训练学 生的答题能力 有很大 的好 处。
２ ０ １ ３年 第 ２期
Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
●匿
镙， ｛ Ｉ 语丈
应试 并不等于应试能力
从 高中语文教学中看课 堂趣味性与语文应试能 力培养的关系
李 小燕
（ 东源县 东江 中学 ，广 东 河 源 ５ １ ７ ５ ０ ０ ）
【 摘要 】 在考试盛行的社会中，良好的应试能力也是一种生存技能。但现在只 围绕高考转的教学只是授之以鱼并非授之 以渔。要使