《最后一课》导学案
最后一课导学案及答案
《最后一课》导学案【学习目标】1. 了解小说的主要情节2．通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。
3．抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国建设作贡献。
学习重难点：1. 分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情。
2.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。
知识链接一. 背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
二. 作者简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
三. 小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3. 小说的三要素：人物、情节和环境。
4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
最后一课导学案
七年级下学期语文导学案（七）课题《最后一课》编者：于敏、高秀、杨美兰教学目标：1.领会明白得课文思想情感，培育爱国主义情感。
2.明白得小说中要紧人物形象的意义。
3.分析小说中人物的语言、表情、行动和心理描述及作用。
【自主学习】一、作者简介：都德：是（国）现实主义作家，他所写的《最后一课》文体是，主人公是，起着贯穿情节、深化主题的作用。
二、小说是以中心，通过完整的情节和描述来反映现实生活的一种文学文体。
小说三要素：、、。
情节一样分为为：、、、。
三、给以下加点字注音：梗咽．．（）赚．（）捂．（）戒．尺（）踱．（）惊讶．．（）．．（）后悔．．（）郝叟处惩．．（）．．（）钥匙．．（）藤．（）祈祷膝．（）四、初读课文，整体感知。
课文以“我”（小弗朗士）的所见、所闻、所感来串联故情形节。
按情节进展可把文章分为三个部份，试归纳这三个部份的大意。
（1）开端：（2）进展：（3）高潮、结局：【合作探讨】一、找出课文中的环境描述，说说它们的作用。
二、小说要紧采纳什么表现手法来表现小弗郎士情感的转变？具体转变是什么？它的作用是什么？三、韩麦尔先生是一个如何的人物形象？用了哪些描述方式？（从外貌、神态、动作、语言入手分析）【训练检测】一、指出以下破折号的作用。
A.意思转折B.说明说明C.声音继续D.语音距离（1）下学了，------你们走吧。
（）（2）他说，法国语言是世界上最漂亮的语言------最明白，最精准。
（）（3）败仗啦，征发啦，司令部的各类命令啦------我也不断步，只在内心考虑。
（）（4）“我的朋友们啊，”他说，“我------我------”（）二、指出以下比喻句的本体和喻体。
（1）亡了国当了奴隶的人民，只要牢记住他们的语言，就仿佛拿着一把打开牢狱大门的钥匙。
本体：喻体：（2）这些字帖挂在咱们课桌的铁杆上，就仿佛许多面小国旗在教室里飘扬。
本体：喻体：【拓展延伸】古今历史中，有许多爱国英雄令咱们佩服，有许多爱国名言让咱们铭刻。
《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)共3篇
《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)共3篇《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)1《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)一、教材分析本篇文章选自法国作家阿尔非斯·都德的小说《星期天的课》，描写了普法战争后，一个小学老师在将要离开的最后一堂课中向学生们讲述自己的职业历程和国家历史，激励学生爱国、报国的故事。
文章内容丰富，语言优美，意义深刻，值得深刻理解。
二、教学目标1.了解普法战争的历史背景，了解法国人的爱国精神；2.理解小学老师告别学生、向学生讲述自己职业历程的激励作用；3.理解教育的重要性，明白学习是爱国报国的根本途径。
三、教学重点难点1.重点：理解小学老师如何激励学生爱国报国的过程，明白教育的重要性。
2.难点：理解小学老师面对国家处境的感情状态。
四、教学方法与重点难点解决途径1.讲解分析：简略介绍普法战争的历史，引起学生对这个国家命运的关注；2.讨论互动：引导学生分析小学老师面对国家感情状态的表达方式，从而找到激励学生爱国报国的方法；3.观看视频：通过观看相关视频，加深学生理解故事内容，激发学生对故事主题的思考。
五、教学设计1.导入环节介绍普法战争的历史背景，与学生讨论战争对国家的影响，引出本次故事主题。
2.学习阅读（1）整体理解：带领学生一起阅读故事内容，理解阅读材料。
（2）重点讲解：1.小学老师如何激励学生爱国报国的过程；2.教育的重要性，学习是爱国报国的根本途径。
（3）针对难点：引导学生分析小学老师面对国家感情状态的表达方式，从而找到激励学生爱国报国的方法。
3.视频欣赏（1）收看相关视频，了解更多内容，加深学习印象；（2）针对学生提出的问题进行讲解。
4.深化思考（1）小组内讨论，思考自己的国家爱情；（2）学生用100字左右的文字描述自己的国家爱情。
5.展示交流学生课后完成作业，挑选优秀文章进行分享。
六、学情分析学生在初中阶段，接受教师的教育和家长的引导，开始懂得爱国爱家，但缺乏深刻的思考和认识。
《最后一课》学案
《最后一课》学案篇一：《最后一课》导学案《最后一课》导学案主备人：杨向菲审核人：杨向菲班级：姓名：【学习目标】1、理清小说情节发展的四个阶段，认识巧妙的叙述角度，训练复述能力。
2、学习通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
3、从分析人物形象入手，培养准确把握小说主题的分析能力，并体会蕴含的爱国主义情感。
4、理解环境描写的作用。
【学习重难点】：品味小说的语言，揣摩人物的心理，领会小说的思想内涵。
【使用说明】：自主学习部分由学生课前预习完成，其余部分课堂完成。
【学习过程】第一课时（情节结构）一、自主学习：1、知识链接概念：小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。
小说三要素：人物、、。
描写人物的方法主要分为：外貌描写、、、、等2、关于作者与写作背景都德（1840-1897），国小说家。
1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。
1871年法国战败，法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，签订和约，把和洛林两个州割让给了普鲁士。
普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教，不准再教。
3、理清文章线索和结构，填写下列表格。
（文章以为线索来串联故事情1、朗读全文，对照文本，交流自主学习3的内容，并谈谈你初读本文后的感受。
2、关于题目：——“最后一课”是文章何处几次出现？是哪些人的“最后一课”？“最后一课”中“最后”包含着怎样的情感？三、复述能力的拓展训练：1、本文故事是以小弗朗士的角度来开展叙述的，请思考：还可以从哪些人的不同角度叙述全文？请自选一个角度，先在下面罗列叙述提纲，再全班交流。
最后一课导学案
第二课时导学过程：（一）复习导入：让我们一起继续学习《最后一课》（二）问题1.韩麦尔先生宣布坏消息时，连用两个“最后”，这表现了他怎样的心情？朗读时语气是否应该有区别？这时，小弗郎士的感情发生了怎样的变化？为什么有这些变化？2. 韩麦尔先生在上最后一课时，讲了哪些话？内容可以概括为哪几点？关于阿尔萨斯人“最大的不幸”和“语言是钥匙”这两处，有什么深刻含义？3．小弗郎士在习字课上产生了哪两个联想？这有什么意义？4. 课文怎样描写韩麦尔先生下课时的悲愤心情和表现的？他为什么要写出“法兰西万岁”这几个大字，小说为什么以韩麦尔的一个手势结尾？（三）自学1．学生针对这些问题，自由读课文，自主学习。
2. 学生自学时师巡视其自学情况，对中差生加以指导，并对学生自学时存在的问题进行了解。
（四）互学：1.同桌讨论，小组合作交流问题。
2.学生小组合作交流时，教师逐组巡视，参与到学生的合作学习中去。
并及时了解每组学生在合作交流时存在哪些不懂的地方。
（五）评学：每个小组派一名代表分别展示指定的问题。
（师加以提示指导）师明确问题答案：1．指导学生学习第11--16段韩麦尔先生宣布坏消息时，连用两上“最后”，这表现了他当时的复杂心情。
“这是我最后一次给你们上课了”，这里的“最后”二字，表现了韩麦尔先生沉痛而又愤慨的心情，他为再不能教法语课而沉痛，他为侵略者不准法国人学本国语言而愤慨。
“最后”二字要读出沉重的证据今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。
”这里的“最后”二字，表现了韩麦尔先生沉痛却又充满希望的心情，他为再不能上法语课而沉痛，他又为上好这最后一堂法语课而充满希望。
这时，小弗郎士的感情发生了很大的变化。
首先，他为再不能学法语而感到“心里万分难过”，他知道恨“那些坏家伙”了，他懂得珍惜他的这“最后一堂法语课”了。
其次，他为过去没有认真学习而懊悔。
过去对课本、对老师，他觉得“那么讨厌”，现在都像“老朋友”，舍不得跟它们分手了。
6《最后一课》导学案
6 《最后一课》导学案第一课时【教学目标】：1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。
2．学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。
3. 了解环境描写的作用。
【资料链接】作者与作品：阿尔封斯·都德（1840～1897），19世纪法国著名现实主义作家， 1870年普法战争爆发，都德应征入伍。
战争生活给他提供了新的创作题材。
1873年他发表了著名短篇小说集《月曜日故事集》，其中大多是反映普法战争时期法国人民的爱国主义情绪。
《最后一课》和《柏林之围》都是脍炙人口的名篇。
《最后一课》被译成世界各国文字,常被选为中、小学生的语文教材,中国也有译文。
【自主学习】听读课文，扫通阅读障碍。
1、给加点字注音诧．异（）懊悔．．（）惩罚．．（）．．（）祈祷郝叟．．（）戒尺．．( )．．（）宛转．．（）哽咽捂．( ) 膝．头( ) 赚．( ) 钥匙．．( ) 藤．( ) 挟．( ) 皱( ) 踱．来踱去（）2、释词征发：祈祷：思量：诧异：喧闹：惨白：懊悔：哽咽：3.整体感知课文：①最后一课上的是什么课?②小说以什么作为线索来展开故事情节的？据此，将小说可以分为四部分。
【合作探究】“最后一课”的特殊含义是什么?【交流展示】1.请一个小组展示“给加点字注音”。
2. 请一个小组展示词语释义。
3. 请一个小组展示小说四个部分的划分。
4. 请一个小组展示“最后一课”的特殊含义。
【点评小结】小说情节梳理的方法。
【测评达标】1.检测对作家的记忆情况第二课时【教学目标】：1、分析小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象,学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。
【自主学习】1.从文中找出描写小弗朗士和韩麦尔先生的文字，看看哪些分别是语言、外貌、动作、心理描写的文字，体会这些描写表现了什么。
【合作探究】1：在“最后一课”上，小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容说一说小弗郎士的思想感情发生了什么变化？并分析他发生变化的原因。
《最后一课》导学案
七年级下册语文《最后一课》导学案授课时间：年月日授课人授课班级课题：7、最后一课课型设置【（自研·互动+展示+练习）X1=40X1分钟】[教学目标]： 1、掌握本课的生字词，及小说的三要素；初步感知课文，理清课文的基本情节。
2、通过阅读课文，分析弗郎士心路历程的变化，什么原因使他发生那么大的变化，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。
3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。
[教学重点]：理清故事情节，同时在分析小弗郎士形象过程中体会法国人民的爱国情感。
[教学难点]：小弗郎士的情感变化线索及其原因第一课时3．为什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”，在后边加上“们”？4．三个“也许”表现作者什么样的心态？第三课时定向导学·互动展示·当堂反馈随堂笔记一、一阶测验1、给加点字注音或者根据拼音写汉字。
收敛．倜傥．．2、解释下列词语：人迹罕至人声鼎沸二、二阶测验不必说的菜畦，的石井栏，的皂荚树，的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着。
木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。
也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺。
还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1．在文中的横线上依次填入的词。
2．对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )。
A．表明前后内容并列，都有趣味。
B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。
《最后一课》导学案及答案
7 最后一课第一课时一、预习导学【教学目标】：1、积累词语，掌握“懊悔、宛转、郝、祈祷、哽〞等词语的读音、字形及词义，并学会运用。
2、了解作者都德3、能从整体上把握课文内容与构造，掌握过渡段的知识。
4、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
【教学重难点】：心理描写对人物思想感情的作用。
【小说文体简介】1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的根本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3. 小说的三要素：人物、情节和环境。
4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、开展、高潮、结局。
5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说〔微型小说〕。
【课文背景】1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚完毕两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
二、交流展示〔预习作业〕：粗字注音，或根据拼音写出汉字。
〔掌握词语的读音、解释〕踱〔〕督学〔〕郝叟〔〕〔〕摊(〕懊悔〔〕()chéng fá〔〕〔〕钥匙〔〕〔〕磨损〔〕 qídăo ( )() 哽〔〕宛转〔〕〔〕2.以下词语中加粗字注音全都正确的一项为哪一项〔〕A．赫叟〔hǎo sǒu〕惊讶〔chà〕哽住〔gěng〕B．祈祷〔qí〕懊悔〔ào〕挟〔jiá〕C．惩罚〔chěng〕板凳〔dèng〕捂〔wǔ〕D．紫藤〔téng〕钥匙〔yào shi〕赚〔zhuàn〕3.解释以下词语惊讶：懊悔：哽咽：宛转：4.以下各组词语中有错别字的一组是〔〕A．祈祷督学 B．思量墙璧C．惨白阻塞 D．戒尺溜冰三、合作探究阅读小说，小说可分为哪几个阶段？并简要概括每阶段的内容。
最后一课导学案
《最后一课》导学案备用材料：作者介绍：都德（1840~1897），法国小说家。
1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。
1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》因为具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
时代背景：1870年，普法战争爆发，9月2日，法皇拿破仑三世在色当投降，法国战败。
1871年5月10日，法德两国签订《法兰克福条约》，阿尔萨斯和洛林两省被割让给了德国。
小说常识：小说是一种叙事性文学体裁，以人物形象刻画中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
小说的三要素：人物、情节、环境人物描写方法：外貌、语言、行动、心理、神态情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声环境描写社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情教学过程：为什么是最后．．．？（答案在11自然段）．．一课？是谁．的最后一堂什么课最后一课有什么特别之处？（提示：跟平常不一样的地方，突出气氛、学生、老师并自然引出小弗朗士）(一)、最后一课上的学生——小弗郎士1．小弗郎士过去是怎样的一个孩子？今天他有什么变化?勾画出描写小弗郎士的语句。
2．在最后一课中，幼稚、贪玩的小弗郎士对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了怎样的变化？3. 小弗郎士的这些变化，作者主要借助什么描写来实现的？（心理）4. 小弗郎士为什么会发生这样的变化？(二)、最后一课上的老师——韩麦尔先生1、韩麦尔先生今天的表现跟平时有什么不一样？韩麦尔是一个怎样的人？以《下课以后》为题，用第一人称以小弗朗士的身份写一则150字左右的短文。
提示：利用心理描写表现人物的思想感情。
附录：1、小说的情节通常可分为哪四部分?2、本文以“我”的见闻感受为线索，根据故事情节可把课文划分成哪几部分？（全文）。
《最后一课》导学案
吴起县第一中学七年级语文导学案课题《最后一课》序号7 授课人设计人蔺广丽审核人李锋班级姓名学习目标1、通过心理、语言、行动以及外貌描写体现人物思想感情的写法。
2、从分析人物入手，深刻理解重点语句，准确把握小说主题的阅读分析能力。
3、激发爱国主义情感，树立热爱母语、立志学好母语的精神和信念。
学习过程自主学习1、资料助读：阿尔封斯·都德（1840～1897）（），龚古尔学院院士。
他出生于法国南方尼姆城一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起在小学里担任监学(类似自修课辅导员)，独自谋生。
1870年普法战争爆发，都德应征入伍。
战争生活给他提供了新的创作题材。
1873年他发表了著名短篇小说集《月曜日故事集》，其中大多是反映普法战争时期法国人民的爱国主义情绪。
《》和《》都是脍炙人口的名篇。
《最后一课》被译成世界各国文字,常被选为中、小学生的语文教材,中国也有译文。
写作背景：《最后一课》写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。
普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：两个州的学生只准教德语，不准再教法语。
本文写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。
小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
小说的三要素：（）、（）、（）。
2、自读课文，根据拼音写汉字。
踱来踱去（）郝叟（）懊悔（）哽（）惩罚（）钥匙（）祈祷（）教师批注学生订正督学（）膝头（）小弗郎士（）3、词语解释:诧异：懊悔：哽咽：宛转：4、知内容、理线索、明结构（1）.最后一课，上的是什么课，又是在什么特定的背景下上的？（2）本文的主要人物是谁？以什么线索展开小说情节的？（3）小说以什么为顺序来展开的?故事情节怎样发展的？二、合作探究1、最后一课的情形与平日上课有什么不同吗？2、在最后一节课上,小弗郎士对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?说说他的这些变化的原因是什么?3、在《最后一课》中韩麦尔先生的前后变化可以看出韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？4、作者为什么不把韩麦尔先生写成一个高大的“战斗英雄”，把小弗郎士写成“少年英雄”，而让他们都以普通人身份出现？5、在文中找出环境描写和细节描写的句子，分析其作用。
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七年级语文导学案
6《最后一课》
班级姓名：
学习目标：
1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。
2. 了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社会问题。
（以小见大）
3. 理解本文标题的含义和作用。
了解第一人称的写法及其作用。
4. 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。
【知识链接】
小说：是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素：人物，故事情节，环境。
人物：外貌/肖像描写（容貌、衣饰、神态等）语言描写、动作描写、心理描写
故事情节：（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
环境：自然环境和社会环境
故事背景：
1870－1871年，法国拿破仑三世为阻止普鲁士统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争。
结果法军大败，普军长驱直入，迫使法国割地赔款。
法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。
这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生上最后一堂法语课的情景。
1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
作者：都德（1840~1897），法国小说家。
1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。
预习检测
给黑体字注音
踱来踱去（）诧异（）懊悔（）惩罚（）皱( )祈祷（）郝（）（）宛转（）哽咽（）捂( )戒( ) 叟( ) 膝( )赚( )钥( )匙( ) 藤( ) 挟( )
整体感知：
1最后一课上的是什么课?
2小说以什么作为线索来展开故事情节的？
3据此，小说可以分为四部分，你能理清课文的情节吗？。