《草船借箭》案例
“神机妙算”的诸葛亮
——五下第五单元《草船借箭》教学案例
一、设计理念
本次执教的是语文人教版五年级下册第五单元《草船借箭》的第二课时。这堂课的设计本着学生自主探究的原则,让学生在读中质疑,在质疑中了把握人物特征，从而激发学生阅读名著、热爱名著的兴趣。
这节课是第二课时，本篇课文重要人物一共有4位（周瑜、鲁肃、曹操、诸葛亮），在第一课时的学习中，根据导学单的反馈，大部分同学都把握了前三位人物的主要特征,所以本课的主要人物为体会诸葛亮的主要特征——“神机妙算”。
本堂课的导入引用的是明代词人杨慎的《临江仙》，配上音乐及教师个人的朗诵，让学生尽快的进入历史情境.用词最后的一句“古今多少事，都付笑谈中。”作为过渡,仿佛让人看到了狼烟滚滚、群雄割据的三国年代，继而进入学习。
紧接着对于上节课已学习的三个人物特征的回顾、提问，从而根据周瑜对诸葛亮的评价引出本课要探究的内容。此时学生的疑问在逐渐产生，为下文研读诸葛亮的“神机妙算"作了铺垫。文中对于诸葛亮“神机妙算”的体现一共是“知天文、懂地理、识人心"三块，我让学生默读课文并去找一找哪里能够体现“神机妙算”的句子，找到之后通过读出人物心情、观看长江流向示意图等方法帮助学生归纳出小标题并得出结论.这里可以很好的让学生发挥自主意识。
本次课堂设计的最后环节是关于《三国演义》的成语拓展小游戏，通过与同学们进行的一个“看图猜典故”游戏激发学生课外阅读名著的兴趣.
二、目标定位
1、通过抓住重点句子，人物言行、心理的揣摩感受诸葛亮的“神机妙算”
2、通过延伸拓展激发学生阅读名著的兴趣。
三、案例描述
情景1
在课堂上，当回顾完第一单元后，我引出文章结尾周瑜说的话:“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
师：故事的结尾,心高气傲的周瑜竟然唉声叹气,对诸葛亮可谓是心服口服，并称他神机妙算。你们觉得这个词形容诸葛亮怎么样？
（给学生抛下疑惑的种子，加速学生的探究心理）
生A：我觉得非常贴切，因为诸葛亮利用天气成功的借到了十万只箭。
师：你认为他靠的只是天气吗？还有没有其他同学知道?
生：诸葛亮知道曹操多疑、诸葛亮知道鲁肃不会泄密……(学生议论纷纷)
师:看来同学们对于三国中的人物真是了如指掌，连他们怎么想的都知道呢！那么在文中，你能找出具体描写的句子来细细品味一番吗？找到的同学可以同桌之间互相交流. 生自悟、交流。
师:哪位同学可以来谈一谈你的看法？
生B:老师，我找的是
“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。”这两句话我知道了诸葛亮的神机妙算,他很巧妙的运用船头、船尾的方向,成功的借满了箭。
师：这位同学找的十分仔细，刚才他提到了船头、船尾的方向，分别是？
生：东、西。
师：那么为什么要这样一会儿朝东、一会儿朝西呢？
生C：他是为了方便走的时候顺风顺水，曹操就追不上他了。
师:文章哪一句话？
生C：曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。师：就这样，诸葛亮巧妙的将船调了几个方向就不费吹灰之力就成功借到了箭，可真谓是？
生齐：神机妙算
（学生质疑，补充，释疑，教师总结)
师：同学们,看起来那么简单的调几个方向，可是真的就那么容易吗？你们觉得，这需要些什么知识？
生D:我觉得他肯定对于水域很熟悉。
生E：他肯定在水面观察过很久。
……(生畅谈己见)
师：其实你们所说的都对，这些其实归纳在一起就是我们所说的地理知识。下面老师出示一副长江的流向示意图,看完你们再来说一说。
生D：我明白了，长江的水都是自西向东的，所以他这样调转船头。
师：是啊，一千多年前的诸葛亮竟然如此聪明，竟然懂得借用水的流向，这可真的是神机妙算，让老师也十分佩服。（ppt出示图片，可以帮助学生更好的明白诸葛亮“懂地理”,也可以增长学生的课外常识.）
情景2
师：在学习完课文之后,老师相信“神机妙算”的诸葛亮一定会让你记忆颇深，当然《草船借箭》这篇课文只是《三国演义》的一个故事。《三国演义》作为我们本年级的必读书目,相信同学们都有看过，接下来老师就跟大家做一个小游戏——看图猜典故。
学生举手十分积极，回答问题踊跃。
（当6副图放完之后，学生还有些意犹未尽.看书比较详细的同学此时心中的成就感很足,看书比较粗略的同学此时有一些后悔.)
师:《三国演义》这本书博大精深，里面对于人物的故事比比皆是，希望同学们在课余时间能够好好研读这本书,去书中认识一位又一位伟大的人物。
（在下课之后，许多同学围绕到我身边，叽叽喳喳的跟我说着，老师我还知道诸葛亮三气周瑜的故事，我知道诸葛亮七擒孟获的故事……看书粗略的同学看到这种景况，我相信肯定会带动他们的兴趣）
四、教学反思
新课标指出提倡多角度、有创意的阅读，逐步培养学生的探究性阅读能力。《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等的过程中进行.只有对话,才是真正的引导;只有对话，才能走进学生的心灵；只有对话,才能造就学生的成长。
本堂课,我让学生走进文本，揣摩文中的人物，仿佛就是跟他们对话,让学生在阅读中培养解疑的能力，在师生的交流中得出彼此的印证。
《草船借箭》一文中关于诸葛亮最具有探究价值的就是“神机妙算"这一词，我在学生把握好文章整体内容，对于除诸葛亮外的其他人物特征掌握之后，着重探究“神机妙算”，以之为主线，分散出“识天文、懂地理、识人心”三块。三块内容紧扣全文，让学生在掌握分支之后也学完了课文，并且掌握了主线。
在本课的教学中，我注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑,探究，使学生的学习成为在老师引导下主动、富有个性的过程。另外我也强调让学生在发现中学习语文.语文课并不是枯燥乏味的，它具有审美性和综合性,在探究的过程中,学生会学到很多有益的东西，例如在发现诸葛亮调转船头的方位词可以引申出地理常识、在看图猜典故游戏中激发对于看书的兴趣.
语文课堂就应该让学生感受到文章的探求之味，享受语文的发现之乐.
《草船借箭》案例
“神机妙算”的诸葛亮 ——五下第五单元《草船借箭》教学案例 一、设计理念 本次执教的是语文人教版五年级下册第五单元《草船借箭》的第二课时。这堂课的设计本着学生自主探究的原则,让学生在读中质疑,在质疑中了把握人物特征，从而激发学生阅读名著、热爱名著的兴趣。 这节课是第二课时，本篇课文重要人物一共有4位（周瑜、鲁肃、曹操、诸葛亮），在第一课时的学习中，根据导学单的反馈，大部分同学都把握了前三位人物的主要特征,所以本课的主要人物为体会诸葛亮的主要特征——“神机妙算”。 本堂课的导入引用的是明代词人杨慎的《临江仙》，配上音乐及教师个人的朗诵，让学生尽快的进入历史情境.用词最后的一句“古今多少事，都付笑谈中。”作为过渡,仿佛让人看到了狼烟滚滚、群雄割据的三国年代，继而进入学习。 紧接着对于上节课已学习的三个人物特征的回顾、提问，从而根据周瑜对诸葛亮的评价引出本课要探究的内容。此时学生的疑问在逐渐产生，为下文研读诸葛亮的“神机妙算"作了铺垫。文中对于诸葛亮“神机妙算”的体现一共是“知天文、懂地理、识人心"三块，我让学生默读课文并去找一找哪里能够体现“神机妙算”的句子，找到之后通过读出人物心情、观看长江流向示意图等方法帮助学生归纳出小标题并得出结论.这里可以很好的让学生发挥自主意识。 本次课堂设计的最后环节是关于《三国演义》的成语拓展小游戏，通过与同学们进行的一个“看图猜典故”游戏激发学生课外阅读名著的兴趣. 二、目标定位 1、通过抓住重点句子，人物言行、心理的揣摩感受诸葛亮的“神机妙算” 2、通过延伸拓展激发学生阅读名著的兴趣。 三、案例描述 情景1 在课堂上，当回顾完第一单元后，我引出文章结尾周瑜说的话:“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 师：故事的结尾,心高气傲的周瑜竟然唉声叹气,对诸葛亮可谓是心服口服，并称他神机妙算。你们觉得这个词形容诸葛亮怎么样？ （给学生抛下疑惑的种子，加速学生的探究心理） 生A：我觉得非常贴切，因为诸葛亮利用天气成功的借到了十万只箭。 师：你认为他靠的只是天气吗？还有没有其他同学知道? 生：诸葛亮知道曹操多疑、诸葛亮知道鲁肃不会泄密……(学生议论纷纷) 师:看来同学们对于三国中的人物真是了如指掌，连他们怎么想的都知道呢！那么在文中，你能找出具体描写的句子来细细品味一番吗？找到的同学可以同桌之间互相交流. 生自悟、交流。 师:哪位同学可以来谈一谈你的看法？ 生B:老师，我找的是 “诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
五年级下册语文草船借箭教学案例和反思
五年级下册语文草船借箭教教事例和反省 《草船借箭》是小学语文第十册的一篇课文 . 这篇课文是依据我国有名古典历史小说《三国演义》中相关〝草船借箭〞的情节改写的 . 诸葛亮 , 是文中着力赞叹的人物, 周瑜称其〝神机秒术〞 . 一同来看看五年级下册语文草船借箭教教事例和反省 , 欢迎查阅 ! 草船借箭教教事例和反省1 《草船借箭》教课反省第一 , 多谢语文科组的集体智慧的帮忙 , 特别是简校长和副校长的高屋建瓴的评课, 让我在实践活力讲堂 . 正式公然课的时候, 有的放矢, 开放讲堂 , 培育了爱说话 . 争着说话的孩子 . 反省以下 : A. 采纳要点词教课法 . 抓装果真〞〝一定〞〝呼喊〞, 这样 , 教课一定更为游刃有余. 这位教师 , 真是火眼金睛 , 一眼就把评课的要点词抓得手 . 果真是才子领导 . B. 教课语言要更为的干练 , 不停磨炼自我的语言 . 此次公然课 , 也算是第二次试教 ,我把校长的导入语活用进去 , 果真讲堂的一触即发的氛围 , 马上就出来 . 特别是〝我 们理解《三国演义》里面有有名的三十六计 , 今天 , 我们一齐来学习这三十六计里面 的此中一计 . 这一计 , 叫做什么 ?〞讲堂的氛围 , 证了然校长的导入的引导是成功的 , 也说明我们试教者要合时引入栩栩如生的导入语 .
C. 〝学生的说话 , 十分出色 , 十分聪慧 , 也十分机智 . 惋惜 , 总是忘了让学生自我学会收网 . 〞这是师父张主任的评课 . 我感觉很有道理 . 先前 , 我不是不想收网 , 也不 是不理解收网的利处 . 不过 , 不懂得如何收网 . 那边 , 张主任的评课 , 给了我一个很 好的引导 . 十分感谢 ! D. 〝讲堂有了很大的紧张 , 导入液十分出色 , 十分流利 . 从前讲堂的阻阻滞滞 , 现在基本销声匿迹了 . 这是大概的评论 . 至于小的方面, 就白璧微瑕了 . 〞这是从前的一位四年级的搭档教师的评课 . 因为从前合作过, 因此, 对我的教课的语言和思想, 特别是讲堂比较熟习 , 评课 也就相对自然好多 . 多谢 ! E. 〝讲堂很简易 , 很风趣 . 学生在简易的讲堂中 , 达成了学习的任务 , 同时 , 学生的学习生命也充满着活力 1 这位教师 , 也是喜爱采纳古文字教课的教师 , 十分勤学 . 学习生命 , 确实很重要 . 假如是烦闷而死寂的讲堂 , 犹如一潭死水 , 那么 , 这样的讲堂 , 就算是有效的 , 也是残害人性的 , 也是负面大于正面的教育影响 . 这, 也是现在教育大师叶澜先生的《教育概论》所抨击的教育现象 . 简而言之 , 生命大于学习 . 综上所 述, 某认为 , 活力讲堂之怀疑 , 非同小可 . 怀疑以后 , 如何回到〝怀疑〞的出发点 , 又是非同小可 . 最后 , 引用屈原来生的话 ----路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.最后,再次感谢大家 .
2018年《草船借箭》教学案例-文档资料
《草船借箭》教学案例 一、《草船借箭》的破题开篇 师：今天我们共同学习一篇课文，大家一起说，学哪一课？生：《草船借箭》（教师板书课题） 师：谁知道这个“箭”是什么样子？生：前边是一个三角形的铁头，中间是一根竹竿，后面有翎毛。 师：大家再看这个“剑”，（板书“剑”字）和“箭”一样不一样？生：不一样。这种剑后面是一个把儿，前边有剑刃子是一种短兵器。 师：这位同学的发言中有一个词非常重要，谁注意到了？生：他说的“短兵器”很重要。 师：对不对？（生齐：对）是的，战场上短兵相接时，用的是这个“剑”，有手把，双面刃；这个“箭”是远战时用的，所以文中周瑜问诸葛亮“水上交战用什么兵器最好？”知 道了吧？生：（齐）知道了。 师：我再提一个问题，谁知道“草船借箭”这个故事发生在什么时候？”生：这个故事发生在三国的时候。 师；三国，都有哪三个国？生：有东吴、西蜀，还有一个魏国。 师：你知道东吴由谁统治吗？生：孙权。 师：西蜀呢？生：刘备。 师：那么魏国呢？生：魏国，原来是曹操保着汉献帝，后来
曹丕篡位，他当了魏国的皇帝。 师：那是以后的事了。在我们今天讲的这个故事里，曹家还没有人当皇帝，但是魏国的大权实际上在曹操的手里。对不对？生：对。 师：大家结合预习想一想，“草船借箭”的故事，讲了哪几个人物？生：讲了周瑜、诸葛亮，还有鲁肃和曹操。（教师板书这四个人名） 师：刚才在讲三国的情况时，曹操提到了。现在我要问，诸葛亮是谁，哪个国家的，干什么的？生：诸葛亮是西蜀刘备的军师。 师：也是丞相，对不对？好像现在的国务院总理。周瑜呢？哪国的？干什么的？生：他是东吴的都督。 师：什么是都督？生：就是统帅三军的元帅。 师：对，相当于现代的总司令或国防部长什么的。鲁肃呢？生：鲁肃是东吴的一个将领。 师：对，东吴的一个大臣。我再问一个问题，在这些人之间发生了什么事？也就是说，什么事情把这些人联系起来的？一个一个说，诸葛亮和周瑜是怎样联系起来的？生：周瑜很妒忌诸葛亮，想用十万支箭来为难他，可是诸葛亮答应了。师：这句话说通没有？“想用十万支箭为难他”，通吗？生：我认为他没有说清楚。应该是，周瑜想陷害诸葛亮，想用十天造好十万支箭来为难他，可是诸葛亮说，他只用三天。
小学部编版语文五年级教学案例——以《草船借箭》为例
小学部编版语文五年级教学案例——以 《草船借箭》为例 “草船借箭”是一个大家都耳熟能详的故事，都知道其取自《三国演义》之中，但故事发生的背景、人物、始末，以及真实的历史场景却鲜有人知。因此，借小学语文部编版《草船借箭》课文，与大家探讨这案例的教学过程，希望在教学中取长补短，加深学生的知识印象。 一、教学准备 （一）教材分析 《草船借箭》一课是截取中国四大名著之一的《三国演义》片段，作为古典历史小说，其具备了人物形象、故事情节、典型环境的小说三要素，其中，神机妙算、才智过人的诸葛亮，嫉贤妒能、心胸狭隘的周瑜等人物形象入目三分，加上赤壁之战前夕的紧张氛围与草船借箭的出其不意，极大地提升了文章的可读性与厚重感，将三国时期孙刘联合抗曹时急促的战火气息表达出来。《草船借箭》讲的是孙刘联军战前军备（箭矢）不足，周瑜公报私仇，让诸葛亮十日之内打造十万支箭，而诸葛亮则借雾色掩藏，用草船向“曹”借箭的故事，既破解了周瑜的杀招，又削弱了曹魏的实力。课文赞扬了诸葛亮的才能与广阔的胸襟，塑造了一个“神机妙算”的武侯形象。 （二）教学目标 1.知识与技能方面： （1）学习课本的生字生词，理解“妒忌、都督、惩罚、擂鼓、呐喊、神机妙算”等重点词汇的意思与应用，并正确拼写； （2）分角色朗读课文，复述课文，讲清楚故事发生的前因后果，对《三国演义》中“草船借箭”故事发生的前后有一定的了解；
（3）发现问题，学生能够利用所掌握的工具资源，解答部分问题，并通过 小组合作的方式来探讨解决问题，提升问题解决能力与合作能力。 2.情感与价值方面： （1）感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，感受厚重的历史文明与文化精髓，知 道中国“四大名著”及其相应的作者； （2）以诸葛亮为榜样，以周瑜善妒为反面教材，养成一颗包容之心，培养 广博的胸怀； （3）延伸至战争与和平的角度，让学生树立一颗热爱和平，珍惜当下之心。 （三）教学构想 语文教学最重要的便是培养每个学生在语言方面“听说读写”的综合素质， 深挖学习潜能，学会独立思考，勇于探索未知，从而加强语言文学的知识储备。 以《草船借箭》一课为例，课文篇幅相对较长，且涉及到古代军事知识，学生对“擂鼓、都督、军师”等专有名词的认知有限，加之历史因素影响，想要理解文 章所表达的中心思想相对较难。因此，本课教学在“情境导入→自主学习→主题 探究→拓展延伸”的构想进行，根据课前、课中与课尾等不同阶段安排教学内容，设置教学场景，依次按照趣味性的情景导入、自主性的全文阅读、合作式的小组 探究与拓展性的知识延伸组织课堂教学，将教师主导与学生主体结合起来，从而 实现《草船借箭》的教学目标。 二、教学实践 （一）创设情境，课前导入 1.趣味导入，创设情况 利用课前三分钟，播放94版《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》，让 学生在音乐中感受历史兴亡与人生短暂，身临其境地解读豪放中略带含蓄，高亢 中倍显深沉的歌曲内涵，同时，播放《草船借箭》视频片段，为课程导入营造厚 重的历史氛围。
课堂教学设计案例(小学语文草船借箭)
课堂教学设计案例（小学语文） 草船借箭 教材分析： 《草船借箭》是小学语文第十册第三单元的一篇课文。这一单元主要编排了我国古代优秀作品选，反映了我国历史的悠久、文化的灿烂。《草船借箭》是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“用奇谋孔明借箭”的故事情节改编的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮的有胆有识。 学生分析： 五年级的学生，思维广阔、灵活，有很强的探究、分析、理解能力。他们能够发现问题，提出问题，发表自己的观点，在解决问题的时能够合作学习。在教学中把他们关注的问题留给他们自己，让他们利用各种手段去解决，这对于培养他们的自主学习能力、拓宽知识面是非常有益的。 设计理念： 战场上高明的指挥员总是选择敌人防线的某一点作为突破口，集中优势兵力、火力发起进攻，由此攻陷敌阵，夺取最终的胜利。在教学中我们也应该选择教学的突破口率领学生冲锋陷阵，“攻克”课文的重点、难点，达到教学的目的。为了实现这一理念，我们必须创设开放的教学情景，营造积极的思维状态和思维氛围；考虑学生的发展方向，面向全体学生，启迪思维、培养技能，发挥学生的主体地位；让学生在40分钟的时间里，敢想、敢说、敢做；在独立学习、合作学习的过程中养成灵
活探索解决问题的习惯，进一步增强学生的创新意识，培养学生的创新精神，训练学生的思维能力。 教学目标： 1、熟读课文，能够发现问题，提出问题，探究问题。 2、理解课文的内容，知道诸葛亮借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。 3、分角色朗读课文，复述课文。通过课本剧，进一步领悟人物的性格特征。 教学流程 一、预习课文，发现问题，提出问题 1、初读课文，运用字典等工具书，解决文中出现的生字新词。 2、通读课文，初步了解课文的内容，把发现的问题用笔做出记号。自己能够解决的要自己解决。 3、细读课文，把存有疑问的问题和自己感兴趣的问题，写在卡片上，教给老师。 二、检查预习，收集问题 1、检查读课文（利用晨读检查） 2、收集问题。整理学生的问题卡，有代表的问题为： ①诸葛亮明知道周瑜想借“造箭”问题杀害他，为什么还立下 军令状。 ②诸葛亮为什么要用草船借箭，他是怎样“借箭”的。 ③为什么说诸葛亮是一个神机妙算的人。 三、学习课文，探究问题 1、音乐引入 ⑴教师：播放《三国演义》的主题曲。同学们听过这首歌吗？是那
《草船借箭》案例电子版本
《草船借箭》案例
“神机妙算”的诸葛亮 ——五下第五单元《草船借箭》教学案例 一、设计理念 本次执教的是语文人教版五年级下册第五单元《草船借箭》的第二课时。这堂课的设计本着学生自主探究的原则，让学生在读中质疑，在质疑中了把握人物特征，从而激发学生阅读名著、热爱名著的兴趣。 这节课是第二课时，本篇课文重要人物一共有4位（周瑜、鲁肃、曹操、诸葛亮），在第一课时的学习中，根据导学单的反馈，大部分同学都把握了前三位人物的主要特征，所以本课的主要人物为体会诸葛亮的主要特征——“神机妙算”。 本堂课的导入引用的是明代词人杨慎的《临江仙》，配上音乐及教师个人的朗诵，让学生尽快的进入历史情境。用词最后的一句“古今多少事，都付笑谈中。”作为过渡，仿佛让人看到了狼烟滚滚、群雄割据的三国年代，继而进入学习。 紧接着对于上节课已学习的三个人物特征的回顾、提问，从而根据周瑜对诸葛亮的评价引出本课要探究的内容。此时学生的疑问在逐渐产生，为下文研读诸葛亮的“神机妙算”作了铺垫。文中对于诸葛亮“神机妙算”的体现一共是“知天文、懂地理、识人心”三块，我让学生默读课文并去找一找哪里能够体现“神机妙算”的句子，找到之后通过读出人物心情、观看长江流向示意图等方法帮助学生归纳出小标题并得出结论。这里可以很好的让学生发挥自主意识。 本次课堂设计的最后环节是关于《三国演义》的成语拓展小游戏，通过与同学们进行的一个“看图猜典故”游戏激发学生课外阅读名著的兴趣。
二、目标定位 1、通过抓住重点句子，人物言行、心理的揣摩感受诸葛亮的“神机妙算” 2、通过延伸拓展激发学生阅读名著的兴趣。 三、案例描述 情景1 在课堂上，当回顾完第一单元后，我引出文章结尾周瑜说的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 师：故事的结尾，心高气傲的周瑜竟然唉声叹气，对诸葛亮可谓是心服口服，并称他神机妙算。你们觉得这个词形容诸葛亮怎么样？ （给学生抛下疑惑的种子，加速学生的探究心理） 生A：我觉得非常贴切，因为诸葛亮利用天气成功的借到了十万只箭。 师：你认为他靠的只是天气吗？还有没有其他同学知道？ 生：诸葛亮知道曹操多疑、诸葛亮知道鲁肃不会泄密……（学生议论纷纷） 师：看来同学们对于三国中的人物真是了如指掌，连他们怎么想的都知道呢！那么在文中，你能找出具体描写的句子来细细品味一番吗？找到的同学可以同桌之间互相交流。 生自悟、交流。 师：哪位同学可以来谈一谈你的看法？ 生B：老师，我找的是 “诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
《草船借箭》教学案例分析
《草船借箭》教学案例分析 教学目标： 知识与技能 1、学习本课的7个生字，能正确地读写下列词语：诸葛亮、妒忌、都督、惩罚、擂鼓、呐喊、丞相、神机妙算。 2、分角色朗读课文，复述课文。 3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。 1、学生自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题，带着问题读课文。 2、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代背景，鼓励他们提出问题。 3、通过小组合作讨论，解决提出的问题。 情感态度与价值观 1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。 2、了解事情的前因后果，克服妒忌心理。 重点： 了解“草船借箭”这件事情的前因后果和一步步的发展过程。 难点： 从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算了和他的创新。 教学准备： 生字卡片、多媒体课件 一．创设情境导入新课 1.听歌曲： 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红白发渔樵江渚上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中…… 一首脍炙人口的歌，又重新把我们带进了三国时代，那风起云涌、斗智斗勇、英雄辈出的时代。这节课我们要继续探究学习的课文，就是选自于《三国演义》的一段故事《草船借箭》。板书：19草船借箭 2..什么叫草船？草船借箭是指什么意思？读了课题，你想知道什么？ 3.根据学生的回答，梳理问题： 谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？ （评析：教师创设情境由歌曲导入新课非常自然，即与课文内容紧密联系，又能激发学生的学习兴趣。好的开头就是成功的一半。） 二、初读课文，理清脉络 1.请大家自由读课文，想想以上问题。 2这些问题实际上要我们回答什么？（草船借箭的原因、经过、结果。） 3.说说课文主要内容。 （评析：教师鼓励学生通过读课文，初步解决自己提出的问题。让学生学会主动学习。符合新课标的要求。） 三、自读第2至第5自然段，指导感情朗读 1.找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。） 2.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。 3.分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。 （评析：本环节的设计紧紧围绕教学目标，使学生通过感情朗读，感受人物形象，加深了对课文的理解感悟。） 四、读第6～9自然段，了解借箭经过 1.先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。） 2.分析保证借箭成功的因素。 （1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）
草船借箭案例分析
抓住一词带动全篇 ——《草船借箭》案例分析 一、设计思想 由于《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，因此，整合教学资源，对学习本课的知识有很大的帮助。课内外结合，将学生的学习置于广阔的生活之中，广泛利用学校、家庭、社会中的图书、音像、图片、生活卡片、网络等多种资源，全方位地认识诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物形象。 二、教材说明 草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以次来陷害他。诸葛亮、周瑜斗智，用妙计成功地向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 三、教学准备 1、三国鼎立时的分界图。 2、电视剧《三国演义》主题曲。 3、布置学生搜集有关“草船借箭”的各种资料。 四、教学目标 交流学生所收集的有关资料，扩大学生对“草船借箭”这一故事的了解，更深刻地认识诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物特征。 五、教学过程 （一）导入 1、古典名著《三国演义》大家一定不会陌生。谁能说几个关于三国的歇后语或成语。 小结：三国故事在中国可谓家喻户晓，三国人物在中国可谓童叟皆知。有人说《三国演义》是一部谋略之书，《草船借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。 （二）初读课文。 1、请同学们打开书本，自由地、大声地朗读这篇课文，碰到不认识的字多读几遍，碰到读不通的句子多念几遍。读完以后，老师请你从谋略和智慧的角度，给故事当中的四个人物排一排名次，你觉得可以怎么排？明白吗？ 2、学生评论人物 3、小结：诸葛亮最聪明，这是同学们读了一遍课文之后取得了的共识。 （三）学习第七、八自然段。 在教学课文时，为了让学生理解诸葛亮为什么能如期交箭，借以弄清课文的主要内容，出示了以下问题。 诸葛亮为什么能如期交箭，课文中有一个词语能概括回答这个问题，请同学们在课本上画出来。（学生一会儿便画出了“神机妙算”这个词语，并举手回答了出来。）
《草船借箭》教学设计15篇
《草船借箭》教学设计15篇 《草船借箭》教学设计1 一、教学目标设计 1、认知目标：体会诸葛亮的神机妙算，弄清事情的前因后果；借助络等信息手段，初步了解有关三国的知识（人物） 2、能力目标：培养学生搜集信息和处理信息的能力 3、情感目标：引导学生关心中国的历史，培养学生的民族自豪感。 二、教材内容及重点、难点分析 东汉末年，曹操、刘备、孙权各据乙方一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计谋，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮的确智慧非凡。 __的教学重点是体会在整个事件中诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方面，以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。
这篇__不同于一般的讲读课文，因为它有很深厚的历史背景，所含概的知识面特别广，所涉及的人和事也很多，因此我们不能仅仅满足于课文内的知识，而应跳出书本，采集各方面的信息来丰富学习内容。 三、教学对象分析： 根据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探索中学习，培养学生学习的独立性。学生已经初步掌握了上浏览的能力和一定的文字处理能力。互联丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”的探索式学习，这种学习模式能彻底改变传统教学过程中学生被动学习的状态，从而使学生处于积极主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和创造性。让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑达到获知、探索问题之目的。 四、教学策略及教法设计： 运用多媒体技术，为学生创设丰富的情境，激发学生兴趣，以探求问题来引导学生在自主中学习，思考质疑，运用多媒体引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，等多种新型教学方法综合运用的全新形式。有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。
《草船借剑》课堂实录
《草船借箭》优质课案例 孝义市府西街小学邢松楠 ﹝教材简介﹞： 这篇课文选自是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。故事发生东汉末年孙，刘联合抗曹时期。课文写由于周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天之内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智斗勇，用妙计向曹操“借箭”，挫败周瑜的暗算，表现出诸葛亮有胆有识，足智多谋。 ﹝教学目标﹞： 1、理解课文内容，抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。 2、有感情地朗读课文。 3、理清文章顺序，分清事情的前因后果，克服嫉妒心理。 4、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。 ﹝教学重点﹞： 从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算 ﹝教学难点﹞： 从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新 ﹝学生分析﹞： 对于小学高年级的学生来说，对于《三国演义》中的一些重点人物已经有所了解，特别是诸葛亮这个人物可以说是家喻户晓，因此学生对诸葛亮已经有了一定的认识，甚至是十分佩服，但对于其他的人物如周瑜，却不一定很清楚，尤其对这个人物的评价本身就褒贬不一。因此必须引导学生结合时代背景，抓住语言文字，探究人物的性格特点，分清事情的前因后果。在教学中借助多媒体课件，寓于色彩与动画的文字调动学生的视觉感官，从而在学生头脑中形成了清晰的表象，激发了学生的学习兴趣，唤起了他们发自内心的学习欲望。学生在轻松愉快、充满情趣的氛围中感受到了文中诸葛亮的人格魅力和过人的才识，使课堂结构得到优化，学习效率得到提高。 ﹝教法及学法﹞： 教师教法：谈话法，演示法，导读法。 学生学法：自学讨论法 ﹝教具学具准备﹞： 多媒体课件及实物投影 ﹝课堂实录﹞： 一、回顾文章内容，明确人物关系。 师：在上节课中，我们对“草船借箭”的故事已经有了一定的了解。请同学们回顾一下在这个故事里，一共出现过哪些主要人物？ 生{齐}：诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃。 师：哦，那么老师想请一位同学来说说，在本文的故事中，这四个人是如何联系在一起的？ 生{一}：鲁肃是周瑜的部下，他们与诸葛亮共同对抗曹操。 师：这位同学对本课的背景知识了如指掌。还有谁来说说？ 生{二}：周瑜忌妒诸葛亮，就叫他造箭，诸葛亮就从曹操那里借来十万支箭。 生{三}：诸葛亮是在鲁肃的帮助下才能以成功借箭的。 师：从同学们的发言中可以看出大家对这个故事已经非常的熟悉了，我们把这两位同学的发言综合起来就完整了：周瑜出于忌妒让诸葛亮造箭，诸葛亮在鲁肃的帮助下成功的从曹操那里借来了十万支箭。
草船借箭教学案例_草船借箭ppt教案
草船借箭教学案例_草船借箭ppt教案 《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关草船借箭的情节改写的。课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，想以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我深刻领会教材，落实自主合作探究学习的新理念。 案例： 一、从题入手，因题质疑。 教师板书课题，引导学生由课题展开思考，质疑。 师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么?
生质疑：草船借箭是什么意思?为什么用草船借箭?为什么说是借箭而不是取箭，骗箭?等等。 这一目的培养学生提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。 二、自主阅读，合作探究 教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上，教师鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。如草船借箭成功的原因是什么?全班交流，各抒己见表现个体思维等方面的差异。 摘录课堂片段： 生：我知道诸葛亮神机妙算在他知道江上雾很大，曹操不敢轻易出兵，只叫弓弩手朝他们射箭。这样他就能借到箭了。(板书：神机妙算。)
生：我有补充。从江上雾很大，我联想到前文直到第三天四更时诸葛亮请鲁肃一起去取箭。从这里可以看出诸葛亮对天气早就预测，熟悉气象。(板书：熟悉气象。) 师：真好，刚才这位同学能联系上文来理解内容。请同学们再读一读曹操说的这段话，从这段话中你还知道什么? 生：我知道了诸葛亮对曹操的性格把握很透，预料准确。(板书：懂人心。) 生：我知道了曹操是个谨慎多疑的人。我从看不清虚实，不要轻易出兵。可以看出来。 生：上学期我们学习了《赤壁之战》一文，我了解到曹操是北方人，他的将士大多数是北方人，不善于游泳，不善于水战，所以他不敢轻易出兵。 师：你是从哪里看出来的? 生：我是从曹操说的话看出来的。
《草船借箭》教学案例分析
创新教学策略是实现育人价值的关键 ——《草船借箭》教学案例分析开阳县永温镇中心小学杨静 ☯案例背景 最新年 月 日，开阳县西部片区小学语文教学研讨活动在我校举行。此次研讨活动旨在以课堂教学展示为平台，分析和探讨当前我们的小学语文课堂现状，在交流中以期形成一些有关语文教学的共识。 结合正在实施的《小学语文学科实现育人价值策略的研究》县级课题，我在观摩研讨课的时候，就把观察记录的重点放在教师运用教材、学生学习文本两者融合的点上。《草船借箭》节选自《三国演义》片断，文中人物关系微妙，性情各异，个性鲜明，是培养学生辨明是非，吸收正能量，形成正确价值观的极好载体。教学本文，就是要看教者是否把教与学的重点放在挖掘文本的育人价值上，并施以恰当的学习策略去引导之，实践之。 ☯案例片段 导入新课： 师：同学们，你们知道四大古典名著吗 （学生回答） 师：今天，我们就一起走进《三国演义》，学习片段《草船借箭》（板书课题） 师：让我们一起认识作者“罗贯中”。 学习活动： 师：请同学们快速阅读课文。（师板书相关词语） 生：（小组合作，找出故事的六要素） 师：（引导学生通过理解词语来体会人物性格）请同学们想想“神机妙算”，看看算了什么
师：请同学们说说对人物的认识。 ………… ☯案例分析 从整个教学过程来看，教者的课堂把控及教学策略不是十分合乎小学五年级学生，很大程度上限制了学生活泼、灵动的个性，忽视了学生个性的发挥。 单从教学策略及效果来看，教师在课堂中的主导作用过剩，学生主体作用未得到实际的发挥，不仅未能如期完成学习任务，而且文本饱含的历史人文价值和潜在的育人导向未得以彰显，学生参与学习的面窄化，学习效果不是很理想。 另外，从探寻和发挥文本育人价值方面来看，教师引导分析感知人物性格时，未给予学生合适的时间，引导不够到位，以致学生对周瑜、鲁肃、诸葛亮三个人物的认识未形成较为明朗的认识。 总体来看，这节课或者片断的教学是未能实现育人价值渗透的。 ☯案例思考 从本案例来看，尽管不是普遍的语文课堂现状，但不难看出这样的课堂教学折射出部分教师的教学观念未得以真正的转变，未切实注重学生生命个体发展的思考和培养，未真正用好教材，以教材为突破口和载体，充分挖掘其中的育人价值，在教与学中既育人亦育己。 转变关系，方能与时俱进，完成语文教学任务。 语文学科是育人培养及语文素养形成的极好载体，我们要突破语文教学瓶颈，把纯粹的知识技能传授和有些牵强的所谓德育渗透摒弃，去以学生为中心，以育人为目标，以培育和践行社会主义核心价值观为导向，真正发挥语文学科的育人价值。
诸葛亮与周瑜草船借箭三国演义中的经典智斗
诸葛亮与周瑜草船借箭三国演义中的经典智 斗 诸葛亮与周瑜草船借箭：三国演义中的经典智斗 三国演义中，诸葛亮与周瑜之间的智斗被誉为经典，其中最为著名 的便是草船借箭一段。这段故事以智谋闻名于世，深刻展示了诸葛亮 和周瑜的智慧和胆识。以下将以故事的重要情节作为线索，探讨这段 精彩的智斗。 当时，孙刘联军与曹操交战，孙权急需上百艘木船来抵挡曹军的进攻，正是这个背景下，诸葛亮与周瑜的智斗拉开了帷幕。 一、初始对话 诸葛亮和周瑜初次见面，周瑜掩饰了自己的不满，嘲笑诸葛亮腰缠 十二钧重的铁链。随后，周瑜挑衅地说："今岁寒时，你未来到曹操帐下，诸葛先生却不怕冷。”这段对话展示了周瑜的自尊心和傲慢，但也 让诸葛亮看出了他的虚荣心。 二、草船借箭之计 为了向周瑜证明自己的智谋，诸葛亮向周瑜提出了“草船借箭”之计。周瑜开始并未认可这个计策，认为这只是诸葛亮的儿戏。 然而，诸葛亮迅速利用贤明的计划，让周瑜改变了主意。他详细地 解释了计划的细节，使周瑜逐渐体会到这个计策的可行性。 三、草船借箭之实施
接下来，诸葛亮和周瑜共同筹备了草船借箭的计策。他们按照预定的方案，将自己的各自的职责分工明确，紧密合作。 诸葛亮展示了他的聪明才智，利用风向，使得火箭能够在正碰到曹军船只时变成雨箭。这一步骤的巧妙策划体现了诸葛亮的战略眼光和出色的组织能力。 四、智勇双全 在实施过程中，周瑜展现了他的智勇双全。他派出壮士装束的将士引曹军上前，然而壮士伪装成功后，暗中将船只浮起，以充当箭池，再利用诸葛亮提供的火箭，成功借到了所需箭矢。 此时的周瑜展示了他在军事战略上与诸葛亮不相上下的智慧，以及他的果断和决断力。 五、收获与教训 草船借箭的计策最终成功，周瑜的声望再次得到了提升，也让他为自己在家族中立下了赫赫战功。然而，这次智斗也让周瑜认识到了自己的虚荣心和轻敌的态度，对整个南方联军的情势起到了改变。 通过这场智斗，诸葛亮和周瑜不仅展现了出色的智谋和诡计，还将彼此的能力和性格特点进一步展现。双方从最初的不服与嘲笑到最后的合作与成功，使得他们之间的关系变得更为紧密。 结论
王崧舟《草船借箭》教学细节微评
王崧舟《草船借箭》教学细节微评 在教学课文《草船借剑》的时候，我发现同学们对这个故事以及故事中的人物非常感兴趣，就顺势利导：我们来进行课本剧表演，好吗？好！大家一致同意。于是，我们决定选取课文的第二自然段──周瑜请诸葛亮来商议军事，作为剧本。在看完了精彩的表演之后，他们余兴未尽。于是，我请同学们再回头读读课本，体会体会人物的内心。这时，有个同学提问了：老师，这一段对话的提示语太单调了，怎么总是周瑜问，周瑜说呢？你这个问题提的真好！我连忙肯定了这位同学的大胆质疑，是啊，我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，某人曰就好了。这位同学点了点头。那好，我们接下来就根据刚才同学们的.生动表演，以及你对课文的理解来把文中的提示语补充进去，好吗？下面是一个同学们的发言片段。 生：我给第一句加上故意，因为一个大都督怎会不知道水上交战用弓箭最好？（读） 生：我指出用明知故问更好（念周瑜明知故问：我们就要跟曹军激战。水上激战，用什么兵器最出色？） 生：我给周瑜第二句话前加狡猾地一词。诸葛亮是一个文人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想陷害他。 生：我指出军情应急，一开严禁笑话一句前面可以加之高兴。因为周瑜看见诸葛亮上当受骗了，心中一定会非常高兴。 生：我用心中暗喜，嘴上却说。 【思考】 《语文课程标准》指出：语文学习是个性化行为。语文学习是学生自己的事，任何人都无法代替。因此在教学中，教师的职责是在教学中营造一个有利于学生个性化的场，让学生的个性得到充分的解放。本案例中，我放手让学生根据自己的理解表演课本剧，凭借生活体验来感悟周瑜的面似和善却暗藏杀机，诸葛亮的料事如神成竹在胸。从上例可以看出，在教学中，阅读这种个性化的活动，教师的讲解远远代替不了学生的阅读实践，一旦学生有了个性化思维，个性化体验，必然会产生精彩独到的感悟、理解。
B4技术支持的发现与解决问题作业1—活动案例：《草船借箭》活动案例
B4技术支持的发觉与解决问题作业1 一活动案例 要求：请提交一份在教师支持下学生用技术发觉与解决问题的案例描述，案例中需要包括问题情境、学生解决问题的过程、学习成果、教师的支持以及信息技术的作用。建议用图文结合的方式进行呈现。 《草船借箭》活动案例 一、问题情境 《草船借箭》是部编版五年级语文下册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文是依据我国有名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵制曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计谋，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮的确智慧非凡。故事情节曲折，跌宕起伏，内容涉及历史故事人物、军事、天文、地理等学问，趣味性强，能充分满足五年级学生求知欲强的特点，适合利用网络资源，釆用多媒体教学。 在导入新课时利用视频播放软件暴风影音播放MP4视频：电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，请同学们观赏。播放完毕后用PPT出示歌词，学生阅读歌词，互相交流，说说自己对歌词的理解。教师评议并梳理词意：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、胜利与失败，都是短暂不长期。只有青山依旧存在，依旧地日升日落。江上白发渔翁，早已习于四时的变化。和朋友难得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为世人下酒闲谈的材料。 问题交流：歌词里说“浪花淘尽英雄”，你最崇拜《三国演义》中的哪个英雄？学生自由发言，老师趁机呈现三国人物形象，导入课题：今日我们一起来学习节选自《三国演义》的一篇课文《草船借箭》,
五年级语文下册分层作业设计案例草船借箭
五年级语文下册分层作业设计案例草船借箭 01.单元解读 本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇课文：《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》，还安排了口语交际“怎么表演课本剧”、习作“写读后感”和“快乐读书吧”，语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。意在带领学生走近中国古典名著，品味精彩故事、领略人物风采、体会传统文化的魅力，产生阅读古典名著的兴趣，初步学会阅读古典名著的方法，并进行延伸阅读。 02.作业设计 (一)探寻之旅第一站(基础巩固性作业) 我练我能行 一、读拼音，在括号里填上正确的汉字，用“√”标记括号里恰当的词语和音节。 周瑜对诸葛亮心怀dù jì( )，故意为难(nàn nán)诸葛亮，让他十天内赶造十万支箭，还让他立下军令(壮状)。诸葛亮找鲁肃借来二十多条船，船用青布慢(màn wàn)子zhē( )起来，船两边排满草把子。趁着大雾(慢漫)天将船靠近曹军的水zhài( )。诸葛亮下令把船一字摆开，又叫船上的军士一边léi( )鼓，一边nàhǎn( )。曹操看不清(虚虑)实，误以为有埋伏，命弓弩(nú lú)手朝江中放箭。诸葛亮顺利借到十万支箭，周瑜自叹不如道:“诸葛亮shén jī miào suàn( )，我真比不上他！” 二、根据要求将下面的句子换一种说法。
1.这样大的雾，曹操一定不敢派兵出来。(改为反问句) 2.诸葛亮立下军令状。(改为双重否定句) 三、根据课文内容填一填。 1.本文选自中国古典四大名著之一《》，作者是( )代的( )。 2.将下表内容补充完整。 草船借箭 （设计意图:基础巩固型作业目的在于夯实字词基础;理解并复述课文，锻炼学生的语言表达能力和归纳能力。） (二)探寻之旅第二站(能力提升性作业) 开学通知 在这篇课文中，我们结识了不少人物，每个人物都给我们留下了深刻的印象，小组合作评价文中每个人物的形象并完成表格。
《草船借箭》教案及反思
《草船借箭》教学案例及反思 人教版十册第19课 教材分析：《草船借箭》是人教版第十二册的文章。是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造箭来为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”十万支箭，挫败了周瑜的阴谋。全文以“借”为主线，按事情发展顺序实行表达，条理清楚，重点突出，人物形象刻画得生动逼真。 设计指导思想： 1、语文学习是一个情感丰富的学习过程。“知”与“情”是相互依存、相互促动的，二者的交融互动，才能使认知与情感达到和谐统一。本节课力求充分挖掘教材中的情感因素，使学生能产生真切的情感体验。将自己的情感融入课文，与作者的情感联系在一起。 2、以“以生为本”，“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”，提供充裕的课堂主动学习的条件，以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读水平的培养。 教法学法： 1、课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，使周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中抓住几个主要问题，适时、适度地巧妙点拨，使学生对课文的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素质。同时也实行较好的语言和思维训练。 2、通过过度语的巧妙设置和对周瑜自叹不如之言的反复诵读，持续提升学生对诸葛亮的佩服之情。 学情分析： 1本篇课文节选时文字作了改动，变得通俗易懂了，这为学生理解课文内容提供了方便，但学生对人物的性格特点很模糊，特别是诸葛亮不甚理解。 2、自己查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题,并带着问题读书。在读中思考、领会、划词划句。使学生动脑、动口、动手,弄懂弄通课文的内容。 3、通过小组合作讨论,解决疑问,不能解决的全班讨论解决。 教学目标：1、有感情地朗读课文，激发学生学习，亲近古代文学作品的乐趣。 2、紧扣课文语言，感悟文中四个人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”局部内容的研读，感受诸葛亮足智多谋、安排周密、知天文、懂地理、识人心的本领。 教学重点：扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 教学难点：理解“草船借箭”一事的起因及经过。 媒体选择：多媒体图象、文字。 教学流程与评析： 一、谈话切入，理解背景 1、师简介《三国演义》这部著作。 2、出现“诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃”四个人物的头画像，问：他们四个人分别是谁？他们各有什么特点？你们知道他们四个人在三国中的身份吗？ （评：教师简介《三国演义》在我国文化史中的地位，能激发学生对这部著作的崇敬，从而产生学习这篇课文的兴趣；联系学生已有的知识经验来谈人物的特点和身份，既为课文内容的理解作了铺垫，又让学生偿到了课外阅读课内用的甜头。） 二、分析原因，理解结构 1、诸葛亮为什么要借箭？结果又怎样呢？ 2、老师协助学生理清根本原因，直接原因，表面结果，本质结果。
草船借箭 教学案例分析
《草船借箭》教学案例分析 横沽小学 王丽娜 2009、5
《草船借箭》案例分析 (在学生学会复述课文时，一位学生站了起来向老师发问。) 生：老师，你们都说诸葛亮是英雄，难道周瑜就不是英雄了吗? 师：(未回话，看了看其他学生。)你们认为呢? (学生面面相觑) 师：同意诸葛亮是英雄的请举起手来。 (绝大部分学生举起了手。要辩论恐怕难度很大。) 师：没举手的同学你们别泄气，先让举手的同学说说诸葛亮英明在何处，要结合文中的语句来说。 (学生认真看书) 师：谁先说? 生：诸葛亮预料三天后必有大雾，这是常人所不能预测的。因此，我认为他是英雄。 师：哦，知天时。(板书：知天时)接着讲。 生：诸葛亮知道水是由曹操方向向周瑜方向流的，一旦借箭成功，撤离时顺流而下，曹操追不上。 师：懂地利。(板书：懂地利) 生：草船借箭胜败在“鲁肃”身上。鲁肃如不给诸葛亮准备二十只快船，或干脆把诸葛亮的计划告诉周瑜，那诸葛亮就完蛋了!诸葛亮把鲁肃看得太准了，此乃慧眼识英才也。(全班大笑) 师：识人心。(板书：识人心) 生：诸葛亮也把曹操的心看透了。他知道曹操大雾天不敢轻易交战，只能在岸上放箭。 师：看来同学们对课文理解得颇为深刻。是不是周瑜就一文不值呢?没举手的同学们考虑好了吗?(认为周瑜是英雄的同学还找不出确凿的理由) 师：你们想一下《赤壁之战》，也可联系《三国演义》中的有关故事来说说。(坐着的学生豁然开朗) 生：周瑜3万人打败曹操80万人，周瑜才是英雄。 师：能说具体点吗? 生：周瑜巧用了黄盖诈降计，使曹操相信黄盖是真的投降了。 生：周瑜利用顺水、顺风火烧了曹军战船。 生：周瑜把易燃物品用船上的青布幔子遮好，以蒙蔽曹操。 师：现在同意周瑜是英雄的，请举手。 (大部分学生举起手来) 师：怎么成了两个英雄了? 生：周瑜是英雄。然而，诸葛亮技高一筹。
草船借箭人教版课件
草船借箭人教版课件 草船借箭是《三国演义》中的一个著名故事，描述的是东吴孙权与曹操之间的战争中，东吴方面利用草船成功借得曹操箭支的故事。这个故事在小学语文教材中也得到了收录，成为了学生们耳熟能详的经典故事之一。 在故事的开头，东吴孙权率领船队与曹操的军队相遇。由于东吴船队被曹操的军队包围，孙权便提出了草船借箭的计划。他让部下将许多草人放在船上，然后将船队驶向曹操的军队。当曹操军队向草人射击时，孙权便命令部下将船迅速掉头，将曹操军队射出的箭支全部带回。在故事的发展过程中，孙权之所以能够成功借得曹操的箭支，主要有以下几个原因： 首先，孙权的决策果断、勇敢无畏。当他的船队被曹操军队包围时，他没有选择逃跑或者投降，而是勇敢地提出了草船借箭的计划。 其次，孙权的计划非常周密和机智。他不仅让部下准备了大量的草人，还将船队排成了适宜的队形，使得草人能够更好地吸引曹操军队的注意力。 最后，孙权的部下非常忠诚、配合默契。当孙权发出命令时，他们毫不犹豫地执行，使得整个行动非常迅速、有序。
通过这个故事，我们可以得到很多启示。首先是要有勇气面对困难和挑战。其次是要有智慧和策略，才能在困境中寻找到解决问题的方法。最后是要有一支忠诚、配合默契的团队，才能共同完成困难的任务。总之，草船借箭是一个非常有意义的经典故事，它不仅让我们了解历史，更让我们从中汲取智慧和勇气。 草船借箭优秀课件 草船借箭是《三国演义》中的一段著名故事，描述了诸葛亮利用智谋和计策，成功地从曹操手中借到了十万支箭。这个故事不仅在文学上具有很高的价值，而且在教育领域也有很大的意义。下面我们将从背景介绍、深入分析、个人观点、创作风格和结论几个方面来探讨这个故事。 背景介绍 草船借箭的故事发生在三国时期，蜀汉与曹魏是当时的两大势力。诸葛亮是蜀汉的军师，以智谋著称。而曹操则是曹魏的统帅，拥有强大的军队。在蜀汉与曹魏的一次战斗中，两军对峙于长江两岸。由于蜀汉实力较弱，诸葛亮决定采用特殊的策略来获取足够的箭支，这个策略就是草船借箭。 深入分析 草船借箭的过程中，诸葛亮充分利用了天时、地利、人和等因素。首