《草船借箭》案例
2018年《草船借箭》教学案例-文档资料
《草船借箭》教学案例一、《草船借箭》的破题开篇师：今天我们共同学习一篇课文，大家一起说，学哪一课？生：《草船借箭》（教师板书课题）师：谁知道这个“箭”是什么样子？生：前边是一个三角形的铁头，中间是一根竹竿，后面有翎毛。
师：大家再看这个“剑”，（板书“剑”字）和“箭”一样不一样？生：不一样。
这种剑后面是一个把儿，前边有剑刃子是一种短兵器。
师：这位同学的发言中有一个词非常重要，谁注意到了？生：他说的“短兵器”很重要。
师：对不对？（生齐：对）是的，战场上短兵相接时，用的是这个“剑”，有手把，双面刃；这个“箭”是远战时用的，所以文中周瑜问诸葛亮“水上交战用什么兵器最好？”知道了吧？生：（齐）知道了。
师：我再提一个问题，谁知道“草船借箭”这个故事发生在什么时候？”生：这个故事发生在三国的时候。
师；三国，都有哪三个国？生：有东吴、西蜀，还有一个魏国。
师：你知道东吴由谁统治吗？生：孙权。
师：西蜀呢？生：刘备。
师：那么魏国呢？生：魏国，原来是曹操保着汉献帝，后来曹丕篡位，他当了魏国的皇帝。
师：那是以后的事了。
在我们今天讲的这个故事里，曹家还没有人当皇帝，但是魏国的大权实际上在曹操的手里。
对不对？生：对。
师：大家结合预习想一想，“草船借箭”的故事，讲了哪几个人物？生：讲了周瑜、诸葛亮，还有鲁肃和曹操。
（教师板书这四个人名）师：刚才在讲三国的情况时，曹操提到了。
现在我要问，诸葛亮是谁，哪个国家的，干什么的？生：诸葛亮是西蜀刘备的军师。
师：也是丞相，对不对？好像现在的国务院总理。
周瑜呢？哪国的？干什么的？生：他是东吴的都督。
师：什么是都督？生：就是统帅三军的元帅。
师：对，相当于现代的总司令或国防部长什么的。
鲁肃呢？生：鲁肃是东吴的一个将领。
师：对，东吴的一个大臣。
我再问一个问题，在这些人之间发生了什么事？也就是说，什么事情把这些人联系起来的？一个一个说，诸葛亮和周瑜是怎样联系起来的？生：周瑜很妒忌诸葛亮，想用十万支箭来为难他，可是诸葛亮答应了。
素质教育观的案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育观逐渐成为教育工作者共识。
素质教育强调学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
本文以某小学语文教学为例，探讨创新教育在素质教育观下的应用。
二、案例描述某小学为了响应素质教育观的要求，开展了一系列创新教育活动。
以下是其中一个典型案例：1. 案例背景该校五年级（2）班在语文课上学习《草船借箭》一文。
该文讲述了诸葛亮利用草船借箭的智谋，让学生们领略了古代军事家的高超智慧。
为了让学生更好地理解课文，教师决定开展一次创新教育活动。
2. 活动目标（1）培养学生对古代文化的兴趣，提高学生的文化素养。
（2）锻炼学生的创新思维和实践能力。
（3）让学生在活动中学会合作、沟通、表达。
3. 活动内容（1）课前准备教师向学生介绍《草船借箭》的背景、故事情节，引导学生思考：诸葛亮为什么能成功借箭？他运用了哪些智慧？（2）课堂活动①分组讨论：学生以小组为单位，讨论诸葛亮借箭的智慧，总结出借箭的三个关键因素。
②角色扮演：每个小组选择一个角色，如诸葛亮、周瑜、曹操等，模拟当时情景，进行角色扮演。
③创意改编：学生发挥想象，对《草船借箭》进行改编，如将诸葛亮换成现代人物，将借箭的地点改为现代城市等。
④成果展示：每个小组展示自己的创意改编，其他小组进行评价。
4. 活动效果（1）学生积极参与，课堂气氛活跃。
在角色扮演环节，学生充分展示了自己的表演才能，增强了课堂的趣味性。
（2）学生在讨论和创意改编过程中，充分发挥了创新思维，提高了实践能力。
（3）学生通过活动，对古代文化有了更深入的了解，提高了文化素养。
（4）活动培养了学生的团队合作精神，增强了沟通、表达能力。
三、案例反思1. 创新教育在素质教育中的应用具有重要意义。
通过创新教育活动，学生能够在轻松愉快的氛围中学习知识，提高综合素质。
2. 教师在开展创新教育活动时，应注重引导学生发挥主观能动性，激发学生的创新思维。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在活动中得到提高。
《草船借箭》(教案)
教案：《草船借箭》教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《草船借箭》的故事，了解三国时期的历史背景和人物形象，掌握故事的主要情节和寓意。
2. 过程与方法：通过讨论、小组合作等方式，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《草船借箭》，培养学生对历史文化的兴趣，增强学生的民族自豪感。
教学重点：1. 故事情节的理解和分析。
2. 人物形象的特点和分析。
教学难点：1. 历史背景的理解和应用。
2. 故事寓意的研究和探讨。
教学准备：1. 教师准备PPT，包括故事情节、人物形象、历史背景等资料。
2. 学生准备笔记本和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示《草船借箭》的故事情节，引导学生对故事产生兴趣。
2. 学生分享自己对三国时期的了解，教师进行点评和补充。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生阅读《草船借箭》的故事，理解故事情节和人物形象。
2. 教师提出问题，引导学生分析和讨论故事中的情节和人物。
三、小组合作（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个故事情节或人物进行深入研究和分析。
2. 小组成员共同讨论，总结故事情节的特点和人物的个性特点。
四、分享与讨论（10分钟）1. 各小组代表分享自己的研究成果，其他学生进行点评和讨论。
2. 教师进行点评和总结，引导学生对故事情节和人物形象有更深入的理解。
五、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生写一篇关于《草船借箭》的故事情节和人物形象的短文。
2. 学生完成作业，教师进行批改和反馈。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《草船借箭》的故事情节和人物形象有了更深入的理解。
在小组合作环节，学生通过讨论和分析，培养了合作能力和解决问题的能力。
在分享与讨论环节，学生通过点评和讨论，提高了自己的表达和理解能力。
作业布置环节，学生通过写作，巩固了课堂所学内容。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
教案：《草船借箭》（续）六、历史背景探究（10分钟）1. 教师通过PPT展示三国时期的历史背景，包括政治、军事、文化等方面。
《草船借箭》教学案例(通用14篇)
《草船借箭》教学案例（通用14篇）《草船借箭》教学案例（通用14篇）《草船借箭》教学案例篇1【教材分析】《草船借箭》一课是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写的。
讲的是周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了胜利。
在事实面前周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。
课文赞扬了诸葛亮的才能和广阔的胸怀。
【教学目的、重点、难点】1、学会本课生字、新词，会用“委托”、“轻易”造句。
2、理解课文内容，弄清文章的脉络及草船借箭的前因后果。
3、熟读课文，有感情朗读课文，能按事情发展的顺序理清课文脉络。
4、能把课文的内容编成课本剧。
5、重点、难点：理解草船借箭的前因后果及其实质，体会诸葛亮神机妙算之所在及其原因。
【教学构想】语文教学要充分发挥每个学生的潜能，要培养学生独立思考，勇于探索的精神，培养学生的创新意识和创造能力，以《草船借箭》一课，课文篇幅长，距离学生实际生活的年代很远。
所表达的中心较难领会的特点，教学时按“学前备课──激发兴趣──质疑讨论，自主学习──课中表演──课后阅读”的构想进行。
质疑讨论贯穿于教学的每一个课时。
当学生第一课时，初读课文后教师启发学生针对词语、句子的理解和较浅显的问题进行质疑，训练学生探索性思维。
第二课时讲读课文时教师因势利导，调动学生的积极性之后，诱导他们围绕“诸葛亮神机妙算、具有非凡的才干和广阔的胸怀”这一中心有顺序地质疑，即抓重点词、中心词进行思维辐射，理解课文。
在学习总结全文之后，再次启发学生发散思维，引导学生多角度质疑，提高学习质量。
这样，能充分地保证学生学习的主体性。
既能在课内又能在课外引导学生创造性地学习，真正体现素质教育在语文教学中的地位。
【教学步骤】第一课时一、课前自读课文，查资料或请教。
《三国演义》的是谁？“三国”指哪三国？各国的代表人物是谁？诸葛亮、周瑜各是哪国大将？又是怎样的人？二、教学目标了解时代背景，初读课文，了解大意。
学习生字新词。
2023最新-《草船借箭》教学案例【优秀9篇】
《草船借箭》教学案例【优秀9篇】《三国演义》就是通过人物对话去推动故事情节，塑造人物形象的，这就是他的一个写作特点，那周瑜为了让诸葛亮造箭都说了什么呢？这次帅气的小编为您整理了《草船借箭》教学案例【优秀9篇】，希望能够帮助到大家。
《草船借箭》教学实录篇一教学要求：1、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。
2、从草船借箭这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算和周瑜的心胸狭窄。
3、感情朗读课文。
教学过程：一、提示课题，介绍背景。
1、揭题。
2、这篇课文是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。
（幻灯演示“三国演义罗贯中”）3、谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？出示幻灯：当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。
二、检查预习。
1、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？板书：诸葛亮周瑜鲁肃曹操你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（dū）三、初读课文。
1、草船借箭到底讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简单说说。
2、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜给你留下什么印象？（你能分别用上书中的一个词来评价吗？）板书：妒忌神机妙算（理解这两个词）四、细读课文。
（一）过渡：草船借箭这件事从开始到结束哪些地方充分地表现出周瑜对诸葛亮的妒忌和诸葛亮的神机妙算？只要我们认真读课文，想象当时的情境，就能处处体会到他俩各自不同的个性，做到真正理解人物。
（二）讲读第一段。
1、我们先来看故事的开头，周瑜和诸葛亮商议与曹军水上作战用什么兵器最好？（板书：议）2、在这场讨论中，周瑜有意要为难诸葛亮，默读ξ1－2，找找看，从哪些地方可以看出？3、诸葛亮知道周瑜的心思吗？你怎么知道？教学：惩chéng罚fá4、小结：故事一开始，在周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对，同学们一边读一边想象当时的场面，想象两人对话时的神态。
教育故事_五年级案例(2篇)
第1篇在一个阳光明媚的早晨，五年级三班的教室里，孩子们正聚精会神地听着语文老师讲述《草船借箭》的故事。
这是一个关于智慧和勇气的故事，孩子们听得津津有味，眼中闪烁着对知识的渴望。
故事结束后，老师提出了一个问题：“同学们，你们认为草船借箭这个故事告诉我们什么道理？”孩子们纷纷举手，有的说是智慧和勇气，有的说是团结合作。
就在这时，一个叫小明的孩子举手发言：“老师，我觉得这个故事告诉我们，有时候我们需要借助别人的力量，才能完成自己无法完成的事情。
”老师微笑着点了点头，说：“小明说得很好。
那么，在现实生活中，你们有没有遇到过需要借助别人力量才能完成的事情呢？”孩子们开始踊跃发言，有的说需要别人帮忙搬桌子，有的说需要家长帮忙完成作业，还有的说需要朋友帮忙解决难题。
就在这时，一个叫小丽的女孩低下了头，没有说话。
老师注意到了小丽，关切地问她：“小丽，你怎么不说话呢？”小丽抬起头，小声地说：“老师，我觉得我没有什么事情需要别人帮忙。
”老师鼓励道：“小丽，别害怕，老师相信你也有很多需要别人帮助的时候。
你能和我们一起分享一下吗？”小丽犹豫了一下，然后说：“其实，我最近在学习英语的时候遇到了困难，我觉得自己很难记住单词和短语。
”老师笑着说：“原来是这样，那我们一起想办法解决这个难题吧。
”于是，老师组织了一个学习小组，让小丽和其他几个英语成绩好的同学一起学习。
在小组长的带领下，他们制定了学习计划，每天互相监督，共同进步。
一段时间后，小丽的学习成绩有了明显的提高。
她感激地说：“谢谢第2篇在我国一个宁静的小镇上，有一所充满活力的学校，这里的学生们朝气蓬勃，勤奋好学。
在这所学校里，有一位名叫小明的五年级学生，他的成长故事，就像一盏明灯，照亮了同学们前进的道路。
小明出生在一个普通的家庭，父母都是勤劳朴实的农民。
虽然家庭条件并不富裕，但父母对孩子的教育却非常重视。
从小，小明就展现出了对知识的渴望，他总是能从书本中找到乐趣，每天都会捧着书本，沉浸在知识的海洋中。
《草船借箭》教学案例优秀8篇
《草船借箭》教学案例优秀8篇《草船借箭》教学案例篇一【设计理念】长期以来，语文教学受传统以本为本狭隘观念的影响，教师拘泥于教材和既定的教学设计，不敢越雷池一步，把学生禁锢在小小的课堂里，缺乏资源意识，对潜藏于课堂内外各种学习素材、资源的利用率极低。
久而久之，语文课程学习的鲜活源头遭到堵塞。
这种按部就班的简单教学形式压抑了学生学习语文的兴趣，影响学生学语文、用语文的能力。
因此我们要转变观念，树立大语文观，具有强烈的资源意识，把课内与课外、学科内外紧紧结合起来，创造性地开发、利用我们周围的语文课程资源。
《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回的相关情内容改写的，故事情节错中复杂。
因此，整合教学资源，对学习本课是十分必要的。
课内外结合，将学生的学习置于广阔的生活之中，充分利用学校、家庭一切可以利用的渠道和机会，广泛利用图书、网络等多种资源，全方位地认识诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物形象。
【教材说明】草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。
当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
诸葛亮草船借箭的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。
【教学目标】通过搜集资料、交流资料，学习搜集资料的方法，加强伙伴间的合作，提高探究能力，扩大学生对草船借箭这一故事的了解，更深刻地认识诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物特征。
【教学过程】（播放电视剧《三国演义》主题曲。
）师：这是什么电视连续剧的主题曲？（这样的问题设置有效地激发了学生学习的欲望，调动了学习兴趣，使学生一上课就很快投入对课文的关注中。
）生：这是《三国演义》的主题曲。
师：（相机调查）在读《草船借箭》之前就对《三国演义》有所了解的同学请举手。
部编版语文五年级下册第二单元《4 草船借箭》教案(4)
部编版语文五年级下册第二单元《4 草船借箭》教案(4) 一、教学目标知识目标1.了解《草船借箭》这个故事情节。
2.理解主要人物的性格特点和行为。
3.掌握生字词：草船、泉水、装箭、箭筒等。
能力目标1.提高学生的语文阅读能力，培养学生对课文内容的理解能力。
2.培养学生观察、分析、总结的能力。
3.培养学生合作学习、表达意见的能力。
情感目标1.培养学生积极向上的学习态度。
2.激发学生学习语文的兴趣，培养学生爱读书、爱学习的意识。
3.培养学生勇于合作、团结互助的精神。
二、教学重点和难点重点1.文本故事情节的理解和把握。
2.主要人物的性格特点和行为分析。
难点1.对生字词的理解和运用。
2.情节发展的推理和归纳能力。
三、教学准备1.课件准备：《草船借箭》电子课件。
2.教学工具：黑板/白板、彩色粉笔、教学挂图、小组贴画。
3.课前布置：学生背诵课文、完成课文理解练习。
四、教学过程一、复习温习教师复述前几课的故事情节，让学生串讲课文内容，复习生字词。
二、导入新课教师播放《草船借箭》电子课件，引入本节课的主要内容。
让学生观看课件，感受情节发展。
三、学习活动1.听读课文并朗读。
2.分组讨论主要人物的性格特点，写在小组贴画上。
3.教师引导学生分析故事情节，谈谈箭的用途和草船的作用。
4.学生角色扮演，体验主人公的情感和行为。
5.整体讨论，总结故事中的道理和主题。
四、巩固提高1.完成课后练习，理解生字词。
2.同桌互相讲述《草船借箭》故事。
3.教师组织小组展示，评选最佳表现小组。
五、课堂讨论1.草船在故事中有什么作用？2.为什么主人公要借箭？箭的用途是什么？3.你在故事中看到了什么道理？你从中学到了什么？六、课后作业1.背诵课文《草船借箭》。
2.写一篇读后感，谈谈你对《草船借箭》的理解和感受。
3.完成课后练习。
七、教学反思这节课通过活动引导学生主动参与，让他们在参与中理解和体会故事的情节和道理。
学生表现积极，但也发现有些学生对生字词的理解还有困难，需要加强词汇巩固练习。
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“神机妙算”的诸葛亮
——五下第五单元《草船借箭》教学案例
一、设计理念
本次执教的是语文人教版五年级下册第五单元《草船借箭》的第二课时。
这堂课的设计本着学生自主探究的原则,让学生在读中质疑,在质疑中了把握人物特征，从而激发学生阅读名著、热爱名著的兴趣。
这节课是第二课时，本篇课文重要人物一共有4位（周瑜、鲁肃、曹操、诸葛亮），在第一课时的学习中，根据导学单的反馈，大部分同学都把握了前三位人物的主要特征,所以本课的主要人物为体会诸葛亮的主要特征——“神机妙算”。
本堂课的导入引用的是明代词人杨慎的《临江仙》，配上音乐及教师个人的朗诵，让学生尽快的进入历史情境.用词最后的一句“古今多少事，都付笑谈中。
”作为过渡,仿佛让人看到了狼烟滚滚、群雄割据的三国年代，继而进入学习。
紧接着对于上节课已学习的三个人物特征的回顾、提问，从而根据周瑜对诸葛亮的评价引出本课要探究的内容。
此时学生的疑问在逐渐产生，为下文研读诸葛亮的“神机妙算"作了铺垫。
文中对于诸葛亮“神机妙算”的体现一共是“知天文、懂地理、识人心"三块，我让学生默读课文并去找一找哪里能够体现“神机妙算”的句子，找到之后通过读出人物心情、观看长江流向示意图等方法帮助学生归纳出小标题并得出结论.这里可以很好的让学生发挥自主意识。
本次课堂设计的最后环节是关于《三国演义》的成语拓展小游戏，通过与同学们进行的一个“看图猜典故”游戏激发学生课外阅读名著的兴趣.
二、目标定位
1、通过抓住重点句子，人物言行、心理的揣摩感受诸葛亮的“神机妙算”
2、通过延伸拓展激发学生阅读名著的兴趣。
三、案例描述
情景1
在课堂上，当回顾完第一单元后，我引出文章结尾周瑜说的话:“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
师：故事的结尾,心高气傲的周瑜竟然唉声叹气,对诸葛亮可谓是心服口服，并称他神机妙算。
你们觉得这个词形容诸葛亮怎么样？
（给学生抛下疑惑的种子，加速学生的探究心理）
生A：我觉得非常贴切，因为诸葛亮利用天气成功的借到了十万只箭。
师：你认为他靠的只是天气吗？还有没有其他同学知道?
生：诸葛亮知道曹操多疑、诸葛亮知道鲁肃不会泄密……(学生议论纷纷)
师:看来同学们对于三国中的人物真是了如指掌，连他们怎么想的都知道呢！那么在文中，你能找出具体描写的句子来细细品味一番吗？找到的同学可以同桌之间互相交流. 生自悟、交流。
师:哪位同学可以来谈一谈你的看法？
生B:老师，我找的是
“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
”
“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。
”这两句话我知道了诸葛亮的神机妙算,他很巧妙的运用船头、船尾的方向,成功的借满了箭。
师：这位同学找的十分仔细，刚才他提到了船头、船尾的方向，分别是？
生：东、西。
师：那么为什么要这样一会儿朝东、一会儿朝西呢？
生C：他是为了方便走的时候顺风顺水，曹操就追不上他了。
师:文章哪一句话？
生C：曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
师：就这样，诸葛亮巧妙的将船调了几个方向就不费吹灰之力就成功借到了箭，可真谓是？
生齐：神机妙算
（学生质疑，补充，释疑，教师总结)
师：同学们,看起来那么简单的调几个方向，可是真的就那么容易吗？你们觉得，这需要些什么知识？
生D:我觉得他肯定对于水域很熟悉。
生E：他肯定在水面观察过很久。
……(生畅谈己见)
师：其实你们所说的都对，这些其实归纳在一起就是我们所说的地理知识。
下面老师出示一副长江的流向示意图,看完你们再来说一说。
生D：我明白了，长江的水都是自西向东的，所以他这样调转船头。
师：是啊，一千多年前的诸葛亮竟然如此聪明，竟然懂得借用水的流向，这可真的是神机妙算，让老师也十分佩服。
（ppt出示图片，可以帮助学生更好的明白诸葛亮“懂地理”,也可以增长学生的课外常识.）
情景2
师：在学习完课文之后,老师相信“神机妙算”的诸葛亮一定会让你记忆颇深，当然《草船借箭》这篇课文只是《三国演义》的一个故事。
《三国演义》作为我们本年级的必读书目,相信同学们都有看过，接下来老师就跟大家做一个小游戏——看图猜典故。
学生举手十分积极，回答问题踊跃。
（当6副图放完之后，学生还有些意犹未尽.看书比较详细的同学此时心中的成就感很足,看书比较粗略的同学此时有一些后悔.)
师:《三国演义》这本书博大精深，里面对于人物的故事比比皆是，希望同学们在课余时间能够好好研读这本书,去书中认识一位又一位伟大的人物。
（在下课之后，许多同学围绕到我身边，叽叽喳喳的跟我说着，老师我还知道诸葛亮三气周瑜的故事，我知道诸葛亮七擒孟获的故事……看书粗略的同学看到这种景况，我相信肯定会带动他们的兴趣）
四、教学反思
新课标指出提倡多角度、有创意的阅读，逐步培养学生的探究性阅读能力。
《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等的过程中进行.只有对话,才是真正的引导;只有对话，才能走进学生的心灵；只有对话,才能造就学生的成长。
本堂课,我让学生走进文本，揣摩文中的人物，仿佛就是跟他们对话,让学生在阅读中培养解疑的能力，在师生的交流中得出彼此的印证。
《草船借箭》一文中关于诸葛亮最具有探究价值的就是“神机妙算"这一词，我在学生把握好文章整体内容，对于除诸葛亮外的其他人物特征掌握之后，着重探究“神机妙算”，以之为主线，分散出“识天文、懂地理、识人心”三块。
三块内容紧扣全文，让学生在掌握分支之后也学完了课文，并且掌握了主线。
在本课的教学中，我注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑,探究，使学生的学习成为在老师引导下主动、富有个性的过程。
另外我也强调让学生在发现中学习语文.语文课并不是枯燥乏味的，它具有审美性和综合性,在探究的过程中,学生会学到很多有益的东西，例如在发现诸葛亮调转船头的方位词可以引申出地理常识、在看图猜典故游戏中激发对于看书的兴趣.
语文课堂就应该让学生感受到文章的探求之味，享受语文的发现之乐.。