高中生物 第三章 细胞的基本结构 第三节 细胞核——系统的控制中心教案 新人教版必修1-新人教版高一
《细胞核的结构和功能》教案 人教高中生物必修一
年级高一年级学科生物《分子与细胞》第三章课题第3节细胞核的结构和功能周次教学时间年月日课型新课课题第3节细胞核的结构和功能姓名教学目标知识和能力目标：1.阐明细胞核结构和功能2.尝试制作真核细胞的三维结构与模型3.细胞核是遗传信息库，细胞代谢和遗传的控制中心情感目标：联系社会热点掌握细胞的结构与功能相统一的辩证关系。
教学重点及难点教学重点细胞核结构和功能制作细胞模型教学难点细胞核是遗传信息库，细胞代谢和遗传的控制中心教学方法自主探究、师生互动（课件）板书设计第3节细胞核的结构和功能一、细胞核的功能1、细胞核是遗传信息库2、细胞代谢和遗传的控制中心二、细胞核的结构三、细胞是一个高度有序的统一整体。
教学内容教师组织和引导学生活动设计意图复习旧知检查预习回顾多利羊的案例回顾植物细胞亚显微结构模式图1．细胞核的功能[填空](1)细胞核是。
(2)细胞核是的控制中心。
2．细胞核的结构(1)将下列功能与其结构连接起来：（略）同学们：最流行的动画片是什么?今天，喜羊羊的家族里来了三个新成员，分别是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊。
正常情况下，黑羊羊只能生黑色的羊。
黑羊羊的梦想是生一只小白羊，我们怎样才能帮她实现梦想呢？（配合2张幻灯片）学生若答上：鼓励，然后指出这个方案的关键之处是取白羊羊的“细胞核”，从而引出课题。
学生若答不上：我们要帮她实现梦想，必须研究细胞核的有关知识，带着这个问题，我们今天学习第三节细胞核──系统的控制中心【屏幕展示】“多利羊”的诞生过程，老师说序号，学生回答名称。
学生回答：喜羊羊和灰太狼。
回忆以前对“多利羊”的了解，复述“多利羊”的诞生过程。
把本节和前面所学内容联系起来，让学生体会本书各章节的关联，探讨组成细胞的各个成分是怎样既相对独立，又紧密联系的。
联系社会热点，吸引学生注意，激发学生探究的欲望。
训练学生的表达能力和交流能力。
一： 细胞核的功能：1、分析资料探究细胞核的功能以细胞核有什么功能？为什么具有这样的功能？谁在承担这个功能？为主线展开教学。
高中生物 第三章 细胞的基本结构
第三章第3节细胞核——系统的控制中心【学习目标】1.阐明细胞核的结构和功能。
2。
尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3。
认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
【学习重点】1.分析阐明细胞核的结构和功能.2.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
【学习难点】1。
分析阐明细胞核的结构和功能.2。
尝试制作真核细胞的三维结构模型.【课前：预案】1、背诵8大细胞器比较的表格2、参与分泌蛋白的合成与运输的细胞器有参与分泌蛋白的合成与运输的细胞结构有【课中：学案】【学情调查、情景导入】检查学生学案完成情况，并及时反馈【问题展示、合作探究】一、细胞核的分布和功能1．分布：除了高等植物成熟的细胞和哺乳动物的成熟的等极少数细胞外,真核细胞都有。
2．资料链接: ①细胞核功能的实验探究（见人教版课本52-53页）实验内容实验方法实验结果得出结论两种美西螈细胞核移植将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核移植到白色美西螈去核的卵细胞中。
发育成的美西螈都是_____的。
美西螈皮肤颜色的遗传是由_______控制的横缢蝾螈受精卵用头发横溢蝾螈受精卵，一半有核，一半无核。
_____的一半能分裂、分化,______的一半则不能。
蝾螈的细胞分裂和分化是由控制的将变形虫切成两半一半有核,一半无核.______部分能生长、分裂、再生；____部分只能消化已吞食的食物、不能摄食等.变形虫的分裂、生长、再生是由 __ 控制的伞藻嫁接与核移植将两种伞藻的“帽”、柄、假根分开后,相互嫁接与____________。
新形成“帽"的形状与具有的部分一致。
伞藻“帽”的形状是由____________控制的②总结：大量事实表明，控制着细胞的 ___ 和 _____ .●典型例题1．如右图所示为再生能力很强的原生动物喇叭虫（图中a．纤毛； b．大核;c．根部)，将之切成①②③三截,能再生成喇叭虫的是( ）A. ① B．② C。
③ D．①②③2．下列关于细胞核功能的叙述中,最本质的是( ）A．细胞核与生物的遗传和变异有关B. 细胞进行有丝分裂时,细胞核先分裂C．细胞核与生命的延续性密切相关D．细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心二、细胞核的结构【小结】(参阅人教版教材54页)1。
高中生物《3.3细胞核》教学设计 新人教版必修1-新人教版高一必修1生物教案
第三节细胞核—系统的控制中心Ⅰ、课程分析对于该节内容，课程标准的要求是阐明细胞核的结构和功能，尝试制作真核细胞的三维结构模型，认同细胞核是生命系统的控制中心。
本节内容通过创设有利于学生开展探究性学习的情境，让学生对细胞核的重要性，以及结构与功能相适应的观点有更进一步的领会。
Ⅱ、学情分析高一学生往往还无法适应高中学习生活，没有形成良好的学习习惯。
比如缺乏独立钻研、善于思考的习惯。
很多学生在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，不会融会贯通，而且在学习过程中，只是希望所有知识都通过老师传达，没有主动去获取，加上认知水平较低，只是学习不够扎实。
随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。
当然也有优点，比如对于生活中的实例，对于外界环境都有好奇心，拥有求知欲。
乐于参与观察，实验等教学活动。
敢于说出自己的想法，也敢于承认的自己的错误。
所以在教学过程中，要调动学生的主动性，把问题抛出来，适当引导，让其自己思考。
同时还要注意提点与之前学习的内容存在的某些联系。
并且教学要采取鼓励式教学，让更多的同学敢于说出自己的想法。
1、简述细胞核的结构和功能2、尝试制作真核细胞的三维结构模型3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心4、领悟细胞核结构与功能相适应的关系Ⅳ、教学重难点1、重点细胞核的结构和功能制作真核细胞三维结构模型策略：通过“资料分析”总结出细胞核的功能，通过结构与功能相适应，来学习细胞核的具有什么样的结构来行使功能。
三维模型构建可以在课前或是课后完成，但是模型构建的方法需要在课堂中进行简单补充描述。
2、难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心策略：在探讨细胞核的那些结构与功能相适应的过程中，结合之前内容的学习，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
Ⅴ、教具准备多媒体课件Ⅵ、课时安排一课时Ⅶ、板书设计第三节细胞核—系统的控制中心一、细胞核的功能二、细胞核的结构三、尝试制作真核细胞三维模型Ⅷ、作业布置课后练习、《同步作业》Ⅸ、教学反思。
高中生物 第三章 细胞的基本结构 3.3 细胞核系统的控制中心教案2 新人教版必修1
细胞核—系统的控制中心教材：课题：细胞核—系统的控制中心课型：新知识课教学目标知识与技能：1通过材料分析，探究细胞核的功能。
2通过学生模型的制作，阐明细胞的结构，深入理解细胞核是细胞的遗传信息库过程与方法：1在学生分析材料的过程中培养学生阅读，理解，识图，语言表达的能力。
2在总结归纳过程中注意了学生分析，比较，归纳综合等抽象思维的训练。
3在学生亲手制作模型的过程中锻炼了学生的动手能力，训练了学生理论实践相结合的能力。
情感态度价值观：1通过模型制作，小组讨论，培养了学生合作学习，勇于创新的精神。
2认同细胞核是生命系统的控制中心，使学生进一步形成生命系统结构与功能，局部与整体，多样性与共同性相统一的观点，树立辩证的唯物主义自然观和科学的世界观。
教学策略教学重点：细胞核的结构和功能教学难点：理解细胞核是生命系统的控制中心教学方式：实验探究法、问题引导法。
学习方式：讨论交流、自主合作学习。
教学手段：多媒体辅助教学教学用具：模型，实物投影仪等。
教学内容与流程教师活动学生活动设计意图预期评价课前准备1教师制作多媒体课件。
2准备模型制作的相关材料3教师指导有关细胞内容的充分复习4教师指导动物细胞模型制作1.回顾教材、复习上节课所学内容，重温细胞结构的具体内容 2.在教师指导下亲自完成细胞各结构的制作3.掌握各部分结构及功能通过对之前内容的充分复习，一方面可以对所学内容加深理解，另一方面，也可以为本节课作充分的知识储备，为模型制作的顺利进行，以及本节课内容的顺畅有很大的帮助。
分小组制作出较好的细胞模型雏形课堂教学1巧设新课导1.1细胞模型展评导入新课：新课开始，学生开始制作模型，并将各组制作的模型展示。
（可利用实物投影仪，通过大屏幕展示，直观清晰）学生代表介绍本小组模型制作的设计思路、选材和制作过程学生分组，将已准备好的细胞各个部分进行组装，建立一个完整的动物细胞模型1通过各个小组的模型展示，一方面可以给学生展示自我的机会，另一方面，通过各组之间的对比，培养学生的竞争意识。
细胞核—系统的控制中心高中生物教案
细胞核—系统的控制中心高中生物教案阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系，下面是为大家准备以下的内容，希望对你们有所帮助，细胞核—系统的控制中心高中生物教案一一、教学目标(一)知识目标1、? 掌握真核细胞的细胞核的主要功能2、? 掌握真核细胞的细胞核的内部结构和各自的功能3、? 理解染色质和染色体的区别与联系(二)能力目标1、通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力(三)情感目标1、树立结构与功能相适应的观点2、体验科学工作的方法和过程，增强探索新知识的欲望和创新意识二、教学重难点(一)教学重点1、通过资料分析，真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系(二)教学难点1、主动地思考和分析资料，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法2、染色质和染色体的概念三、课时安排：1 课时四、教学方法：讲授法、问题教学法、自主探究法、类比教学法五、教学媒体：黑板，多媒体课件六、板书设计七、教学设计教学程序教师行为学生活动设计意图创设情境导入新课1.同学们：今年最流行的动画片是什么?2.今天，喜羊羊的家族里来了三个新成员，分别是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊，黑羊羊、白羊羊非常受他们的欢迎，而灰羊羊常常被冷落。
灰羊羊想改变后代的命运，她有一个梦想就是生一只小白羊。
但我们知道，龙生龙，凤生凤，通常黑羊生黑羊，白羊生白羊，灰羊生灰羊。
我们怎样才能帮助灰羊羊实现梦想呢?如果大家还记得初中讲过的克隆羊多利，这个问题应该很容易解决的。
3.是的，白羊羊和黑羊羊可以助白羊羊一臂之力，白羊羊乳腺细胞的细胞核移植到黑羊羊的去核卵细胞内，发育成胚胎后再植入灰羊羊的子宫内，经过一定时间的发育后，灰羊羊诞生了一只可爱的小白羊。
那为什么三个羊妈妈中，小白羊和提供给它细胞核的白羊羊长得最像，而不是和提供去核卵细胞的黑羊羊或者生下她的灰羊羊最像呢?上完细胞核这一节课，相信大家就会明白了。
人教版高中生物必修1第3章第3节 细胞核――系统的控制中心教案(4)
细胞核——系统的控制中心公安一中王迎春一、教学目标的确定在课程标准的具体内容标准中，此节属于理解水平，为必修二《遗传和变异》作好铺垫、打好基础，尤其为基因的表达作好铺垫。
先从“资料分析”开始，给学生提供了一系列的科学实验的事实，让学生通过分析得出细胞的功能；教材紧接着以图代文介绍了细胞核的结构，在细胞核的结构里，最重要的结构是染色质。
因此，教材又重点阐述了DNA、染色质、染色体的关系。
因为DNA上储存着遗传信息，所以细胞核才能成为细胞代谢和遗传的控制中心，再次强调细胞核的功能是与其结构相适应的。
三、教学实施的程序课堂练习1、科学家将雌性黑鼠乳腺细胞核移植到白鼠去核的卵细胞中。
待发育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宫。
该褐鼠产下的小鼠的毛色和性别分别为（）A.黑、雌B.褐、雌C.白、雄D.黑、雄2、对染色质和染色体的叙述中错误的是 ( )A.染色质是细胞核内易被碱性染料染成深色的物质B.染色质和染色体的主要成分是DNA和蛋白质C.染色质和染色体的形态结构、化学成分完全相同D.染色质只存在于真核细胞的细胞核中3、大量事实表明，在蛋白质合成旺盛的细胞中，常有较大和较多的核仁。
根据这一事实可以推测（）A.细胞中的蛋白质主要由核仁合成B.核仁可能与组成核糖体的必需物质的合成有关C.无核仁的细胞往往不能合成蛋白质D.DNA的转录和翻译通常发生在核仁中4、细胞能正常地完成各项生命活动的前提条件是( )A.细胞膜保持完整B.线粒体供能C.核内遗传物质D.细胞保持完整5、细胞核内行使遗传功能的结构是（）A.核膜B.核孔C.染色质D.核仁6、下列关于细胞核的说法，不正确的是（）A.细胞核是遗传物质贮存和复制的场所B.细胞核控制细胞的代谢和遗传C.细胞核位于细胞的正中央，所以它是细胞的控制中心D.DNA主要存在于细胞核内7、根据变形虫去核和再植核的相关实验（图见课件），回答问题：（1）去核的部分细胞质，还可以生活一段时间，其原因是。
细胞核教学设计
细胞核——系统的控制中心学校：西安高级中学学科：生物第三章细胞的基本结构第三节《细胞核——系统的控制中心》教学设计西安高级中学兰素芬[设计思想］实施新课程目标，结合“互动—发生式”课堂教学课题，进行以学生为中心开展多样化的教学活动(阅读、讨论、交流、归纳、建构模型等)；引导学生主动进行学习；通过互动启发学生思维，促进学生的知识结构与思维方式的转变。
具体措施为：1、课前准备导学提纲，对“资料分析”通过设计一系列的问题，在学生与将要传授的知识之间架起一座桥梁，吸引学生的注意和兴趣，引导学生以小组合作的形式归纳总结出细胞核的功能，让学生体验生物学研究的一般方法和过程，从而提高学生解决问题的能力。
2、教师通过借助多媒体课件增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。
[三维目标]一、知识与技能1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。
二、过程与方法1．通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
三、情感态度与价值观1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．[教学重点]：1、细胞核的结构和功能2、制作细胞核的三维结构模型[教学难点]：1、领悟细胞核是遗传信息库2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心[教学资源]：多媒体课件，导读提纲细胞核模型…[教学流程图］复习旧知，导入新课→→阅读课文，完成导读提纲→→学生观察、阅读、思考、讨论、交流并以小组合作的形式归纳总结出细胞核的功能→→通过问题引导学生说出细胞核的相应结构（教师补充）→→引申出染色体与染色质关系比较→→体验建构模型的过程，回顾细胞的基本结构的相关知识，理解细胞是一个统一的整体。
[教学过程］[板书设计]第三节 细胞核——系统的控制中心代谢一、 细胞 遗传 控制中心遗传信息库染色质 DNA 遗传信息核膜（双层膜）： 核孔核仁三、细胞是一个高度有序的统一整体。
细胞核教案
第三节细胞核—系统的控制中心一、教学目标：知识目标：描述细胞核的结构，说出细胞核的功能。
能力目标：1、培养识别生物图的能力。
2、学会综合运用、分析、归纳、综合等科学思维方法。
情感目标：1、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
2、确立细胞核结构的基本蓝图。
二、教学重点：细胞核的结构和功能教学难点：细胞核的功能，染色质和染色体的关系。
三、课时安排：一课时四、教学过程教学内容及时间教师行为学生活动教学意图导入前面我们学习了许多细胞器，如线立体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等。
我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。
那为什么细胞能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？是否有什么起控制作用？如果有，那么控制中心是什么呢？答：细胞核。
那本课我们一起来学习一下细胞这个系统的控制中心——细胞核，我们来研究一下细胞核到底是如何对细胞的生命活动进行控制的。
学生积极思考，举手发言。
通过回顾上节课内容，引起学生的思考，激发学习本节内容的兴趣。
通过资料分析细胞核的功能1、家看52页的资料分析资料一，科学家将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核移植到白色美西螈的去核的细胞中，结果长大的美西螈全都是黑色的。
这是为什么呢？非常正确：因为白色美西螈细胞里面的细胞核是黑色美西螈的细胞核。
而在细胞核内有遗传信息。
也就是说白色美西螈细胞里的遗传信息是黑色美西螈的，所以长出来的都是黑色美西螈。
说明细胞核能够控制细胞的遗传，对吧！（板书：细胞核是遗传物质储存和复制的主要场所。
）2、资料二：科学家用头发将蠑螈受精卵横溢为有核和无核的两半，中间只有很少的细胞质相连，结果，有核的一半能分裂且能发育成正常的胚胎，无核的一半不能分裂，当有核的一半1、踊跃举手回答问题问题一：色美西螈用的是黑色美西螈的细胞核，所以它长出来的都是黑色的美西螈。
2、问题二：能分裂的一半是因为它有细胞核。
而另一半没有细胞核所以初步了解细胞核的功能挤到无核的一半细胞时，这一半也开始分裂发育成正常的胚胎，但发育的比较慢，这个又是为什么呢?没错，有核的细胞才具有分裂分化的功能，那这又说明了什么呢？说明细胞的分裂和分化是细胞核控制的。
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第三章第3节细胞核——系统的控制中心
甘肃省宁县第三中学王建华
一、课标和考纲要求
阐明细胞核的结构和功能〔核膜，核仁，染色质，染色体与染色质的区别与联系〕。
二、教学目标
1.知识能力目标
a.探究并归纳细胞核的功能。
b.阐明细胞核的结构，理解细胞核是细胞的遗传信息库。
2.过程和方法目标
a.培养阅读、理解、识图、语言表达能力，训练分析、比较、归纳、综合等抽象思
维能力，培养自主、探究、合作的学习方式。
b.领悟细胞核的功能和结构，及其两者之间相适应的关系。
3.情感、态度、价值观目标
通过实验资料分析、小组讨论，培养学生合作学习、勇于质疑和探究的精神，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，使学生进一步形成生命系统结构与功能、局部与整体的观点，逐步树立辨证的唯物主义自然观和科学世界观。
三、教学重点
细胞核的结构和功能。
四、教学难点
理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
五、教材分析
《细胞核—系统的控制中心》是人教版普通高中生物学新课程必修1模块1 第三章第3节的教学内容。
细胞核的知识，是细胞知识的重要组成部分，也是后面学习细胞分裂、个体发育，遗传和变异等内容的基础。
教材一反传统教材研究细胞结构的“结构—功能—应用〞的编排模式，代之以“实例—功能结构—应用〞的新模式，更符合学生的认知规律，更重视学生获取知识的过程，充分表达了“提高科学素养，面向
全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活联系〞的新课程理念。
六、学情分析
1.在初中生物八年级下册的第二章第二节《基因在亲子代间的传递》已经学习过
染色体和DNA的关系。
从理论上讲，本节内容学生已经有了一定的知识基础，但考虑到目前初中生物教学的现状，学生初中生物基础很不扎实。
因此，本节教学中，对涉及初中知识的地方，应适当补充，帮助学生排除认知障碍。
2.高一学生具有一定的分析问题能力，实施问题探究教学是可行的。
学生在学习
了细胞膜、细胞器知识的基础上，完成了实验《观察DNA与RNA在细胞中的分布》和《体验制备细胞膜的方法》，通过对几个实验资料的分析、探究，总结出细胞核的功能，进而在探讨细胞核结构过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
七、教学策略
1.问题探究法：利用教材中的“问题探讨〞，以问题引发学生的学习欲望，让新知识与
旧知识融为一体，构建知识网络。
2.表达自主探究：通过问题的带动，引导学生完成教材中的资料分析，培养学生自主
探究的能力。
3.提倡小组合作：在课堂上以小组讨论的形式完成资料分析和技能训练，加强了学生间
的交流与合作，更有助于理解细胞核的功能。
八、课时安排
1课时
九、教学过程
十、板书设计
第3节细胞核—系统的控制中心
一、细胞核的功能
2．控制分裂、分化
3．控制生命活动
4．与形态结构的建成有关
二、细胞核的结构
核膜〔双层膜〕
核孔
细胞核核仁细胞分裂
染色质染色体
〔DNA、蛋白质〕细胞分裂结束〔DNA、蛋白质〕
同一物质不同时期两种存在状态
十一、练习
1、原核细胞和真核细胞最明显的区别是：〔〕
A有无核物质； B有无细胞质 C有无核膜： D有无细胞膜
2、以下关于细胞核功能的表达中，最本质的是 ( )
A．细胞核与生物的遗传和变异有关
B.细胞进行有丝分裂时，细胞核先分裂
C．细胞核与生命的延续性密切相关
D．细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和控制中心
3、关于细胞核的表达，错误的选项是
〔〕
A．核膜为双层膜，把核内物质与细胞质分开
B．核仁是合成DNA、RNA和蛋白质的场所
C．染色质和染色体都是由DNA和蛋白质组成
D．核孔是实现核质之间频繁的物质交换和信息交流的通道
4、生物体进行代谢和遗传的基本单位是 ( )
A.蛋白质分子
B. DNA分子
C.细胞核 D．细胞
5、对染色质和染色体的错误表达〔〕
A．染色质是细胞核内易被碱性染料染成深色的物质
B．染色质和染色体的主要成分是DNA和蛋白质
C．不同物质在同一时期的两种存在状态形态
D．染色质或染色体只存在于真核细胞的细胞核中
6、将一黑色公绵羊的体细胞核移人到白色母绵羊的去核卵细胞中，并将此卵细胞植入黑色
母绵羊的子宫内发育，生出的小绵羊即是克隆绵羊。
那么，此克隆绵羊为 ( )
A．黑色公绵羊 B．黑色母绵羊 C．白色母绵羊 D．白色公绵羊
7、人的成熟的红细胞中没有细胞核，精子细胞中没有细胞质，它们的寿命都较短，这一事实表达了〔〕A．环境因素的影响 B．功能对寿命的决定
C．细胞核与细胞质的相互依存关系 D．遗传因素的作用
8、细胞能够正常地完成各项生命活动的基本条件是〔〕
A.细胞膜具有选择透过性 B．线粒体供能
C．细胞核内有遗传物质 D．保持细胞的完整性
二、非选择题
9、如图为细胞核结构模式图，试回答：
(1)图中对核内物质起屏障作用的是[ ] ，它是由层
膜构成的，细胞质合成的组蛋白等蛋白质是通过其上的[ ]
进入细胞核的。
(2)细胞核行使遗传功能的重要结构是[ ] ，遗传信息存在于其组分的上。
(3)结构[②]的功能是。
10、图3-7是对变形虫进行去核和再植核的
有关实验过程，分析回答：
〔1〕变形虫是单细胞生物，光学显微镜
下能看到。
〔2〕去核的部分细胞质，可以生活一段
时间，其原因是。
〔3〕单独的核不能生存的原因是细胞核的代谢需要细胞质为其提供
图3-7 和。
〔4〕变形虫去除细胞核以后，新陈代谢减弱，运动停止，存活一段时间后最终死亡。
但如果在去核后三天，再植回一个细胞核，又能恢复生命活动，生活正常〔如上图所示〕，由此可以说明。
〔5〕该实验说明细胞核与细胞质的关系是。
十二、教学反思
很多学生未见过变形虫，视频的播放，激发了学生浓厚的学习兴趣，使后面的实验探讨得以顺利进行。
利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片，和植物细胞有丝分裂过程动画，作为学生了解细胞核结构的补充，以形象直观的图解和动画过程帮助理解抽象的文字，使绝大多数学生可以明白细胞核、染色体、染色质和DNA的关系，并能对其作用进行简单的描述。
然后在学生分析归纳细胞核功能的基础上，探讨细胞核在结构上有哪些与其功能相适应的特点，结合前两节学习内容，引导学生综合分析，从而构建起细胞核是细胞生命系统控制中心的认识。
但是，较为欠缺的是，在理解细胞既是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位，细胞是一个统一的整体等方面显得较为薄弱，应该结合课后练习对该问题的理解进行巩固和加强。
对于发育、分裂、分化、代谢、应激性等概念，还需及时补充和引导。