思想品德课堂也能生机盎然
如何让高中思想政治课活起来论文
浅谈如何让高中思想政治课活起来思想政治课是一门比较特殊的课程，它不仅传授给学生知识，而且是对学生进行世界观、人生观、价值观教育的主阵地，对学生良好思想品德的形成具有重要作用。
在大力实施素质教育，全面推行新课程标准的今天，由于高考指挥棒的影响，政治课上老师过分强调知识传授，忽略对学生思维、情感和行为方式的培养，政治课枯燥、乏味的现象仍然普遍存在。
那么怎样才能让枯燥的政治课鲜活起来，让学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力呢?我认为应从以下几个方面做起：一、重视课堂导入，激发兴趣兴趣是最好的老师，是求知的先导。
只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。
常言道：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中如能抓住课堂导入这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，就会收到良好的教学效果。
1．热点导入热点之所以“热”，一是因为它是新发生的重大事件，具有很强的时效性，二是由于它是大是大非、鱼龙混杂、令社会关注的必须澄清的一些问题，以它创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。
2．疑点导入实践证明，疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学生从思想上明辨是非，摆正观点。
3．材料导入材料不仅源于教师，也可以鼓励学生积极从社会生活中搜集。
一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。
以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习兴趣。
二、改进教学思维，还权于学生教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程，说到底是教师指导学生学习的过程。
因此，教师不应把学生看成是“容器”，进行强行灌输。
而要把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。
精选课程资源 让思想品德课堂更精彩
精选课程资源让思想品德课堂更精彩摘要：初中思想品德课程资源可谓丰富多彩、随处可见，但真有效利用起来就必须要精选，要学会精雕细刻。
文章从几种常见的思品课程资源类型，阐述如何精选，使思品课程精彩纷呈。
关键词：初中政治课程资源开发自然生活《新课程标准》指出：思品课程是以学生的生活为基础，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的学生为目标的活动型综合课程。
新课程实施的目的是要进一步加强思想品德课和思想政治建设，转变教育观念，提高德育工作的针对性和实效性，使其更好地发挥在学校德育工作中的渠道作用，重点强调教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际，发挥学生的主体作用。
这就意味着，思品课程资源的开发势在必行。
一、精选生活资源学生品德的形成源自于他们对生活的体验、认识和感悟。
因此只有源于学生实际生活的教育活动才能引发他们内心的真实的道德情感和道德认知。
例如教学《依法享有生命健康权》这一课时，为了明白生命的重要性，可以先引导学生讲一讲自己父母是如何疼爱自己的，在父母心中居于什么样的位置，同时让学生讲述身边痛失亲人的事例。
为了强化学生对生命重要性的认识，我组织了学生观看《唐山大地震》影片，然后根据内容创设各种问题供学生探讨，从而增强了学生对生命的认识。
二、精选自然资源身边的大自然中，也存在着许多思品课程资源，如自然风光、历史古迹、风俗人情等，利用得好，学生会给你一份意外的惊喜。
在学习《弘扬和培育民族精神》这一课题时，我充分利用了地处清末状元张謇家乡的优势，组织学生参观了张謇故居，使学生们在学习课本知识的同时，亲身体会状元的学习生活，加之讲解员的详细讲述，使同学们进一步加深了对张謇先生“父实业、母教育”理念的认识，加深了对张謇先生身上所体现的那些爱国主义精神的认识，在上课时，同学们不仅积极发言，大胆讲述自己的见解，更重要的是加深了对自己家乡，对国家的高度责任感，使自己的爱国情感得到升华。
三、精选活动资源游戏，既能激发学生学习的兴趣，也对培养学生的情感起到不可估量的作用。
让课堂“绿意盎然”——思想品德“生态化”教学探索
、
融入 情感 。 爱意浓浓
爱 的教育是儿 童教育的基本原则和方法 。 教师对 学生 的爱在教育 中具 有重要 的作用 。陶行知先 生说 ： “ 小孩 子的体力 与心理都需要适 当的营养 。有 了适 当 的营养 ， 才能 发生高度的创造力 。 师爱 犹如心理发展 ” 的精神 乳汁 ， 哺育儿 童的心灵发展 。师爱能营造 出和 谐 、 馨、 温 亲切 的师生关系 。在这种 师生关 系中 ， 学生 不仅 乐学 ， 而且 个性会得 到充 分发 展 ， 形成 积极 向上 的精神状态 。 课堂上 ， 教师融人情感 的一言一行 ， 都将 会影 响学生的学习兴趣及学 习的效 率。 在教师营造 的 和谐 的 教学氛 围 、脉 脉含 情” “ 的教态之 下 ， 学生 自会 “ 亲其 师而信 其道” 从而达到 良好 的效果 。 ， 作 为教师 ， 必须 不断去接 近 、 了解学生 ， 及学生 触 的思想 ， 开启学 生心灵 的大 门 ， 才会使学生信 服 ， 这才 是教师 的人格 魅力所在 。 同样 ， 在教学 中， 教师要创设 民主 、 和谐 的教 学氛 围， 以真诚 亲切 的微笑 、 和蔼可亲 的教 态 、 饱满 的精神 、 良好 的情 绪面对学 生 ， 树立正确 的“ 学生 观 ”用 积极 的情感 去感 化学 生 ， ， 以激发 他们 的积极 性 ， 这才是“ 绿色课堂 ” 的真谛 所在。 二、 走进生活 。 演绎精彩 我 国著名教 育家陶行知先 生早就提 出了“ 生活 即 教育 ” 的主张 ， 而多年 的教学 经验告诉我 ， 使我们 的 要
一
起他们的陇患意识， 从而投 人 到节约用水的行动中去。 在新课程理念下 ， 回归生活 ” 根本 。思想 品德 “ 是 课所 学 的道德 知识 、 会规 则 、 活 常识及 法律 规 范 社 生 等 ， 源于生活 ， 然要为生活 服务 。回归 生活 ， 都 又必 不 是让 生活来代替教学 ， 而是强调课 堂与学生 生活 的联
践行德育培植生活力——生活力教育从德育开始
践行德育培植生活力——生活力教育从德育开始摘要：一个好的教育能够影响一个学生的一生，小学生由于年龄较小，道德思想和道德观念都处于萌芽期，也是发展的黄金时期，所以由此可以看出德育教育在小学阶段的重要性。
随着教育的不断改革，小学德育教育不再是冷冷的课本知识，而是讲究生活力教育，从生活的角度出发贯彻落实德育教育，本文就小学德育生活力教学现状，以及生活力教育在小学德育教学中的策略，进行展开探讨。
关键词：生活力；德育；小学教育行业讲究素质教育，要求在教育过程中培养综合德育素质高的学生，为此小学德育工作在小学阶段是非常重要的，随着新课改不断深入，现如今小学德育要去教师从生活化视角审视德育工作，从学习方式和思维建设两方面进行深入，保证学生在学习德育知识的同时，还提升了思想品质，注重与自然生活的有机结合，让学生在体验中感受道德魅力，培养德性[1]。
一、小学德育生活力教学现状我国著名的教育学陶行知曾经说过：“生活即教育，社会即教育，教育要知行合一[2]。
”为此在小学德育教学中，新课改大力提倡生活力教育，一方面让德育内容和方法变得丰富多彩，将生活与德育紧密联系起来，让德育变得更具体、更生动，另一方面改变了传统“说讲式”教学模式，开展多元化活动方式来提高德育教育，紧跟时代发展潮流。
但就目前小学德育生活力教学现状来看，想要开展生活力教育有一些挑战，其具体的有：（一）德育内容学科化就目前小学德育教学现状来看，教师在融入生活力教育时由于德育教材内容道德与法治作为基础内容，与生活缺乏联系，内容学科化，未能及时利用生活资源对德育教学进行补充，从而导致小学德育生活力教育未能充分融入进去，致使德育目的无法有效达成。
（二）德育缺乏系统性生活力教育并不是想象中那么简单的，生活力教育也不是教师一个人的事情，而是需要学校和家长一起监督，家校一起合作帮助学生树立德育素养。
但就目前小学德育教学现状来看，很多教师对生活力教育只做到了听闻，未能及时落实，加之现如今的德育教学缺乏系统性，家校没有构建起桥梁，从而没有真正走入学科、走入家庭，导致小学德育生活化呼应不高。
走进生活,构建生机盎然的思想品德课堂
步增强学 生对违法行为特点和法律责任 的 直观认识 ，组织学生前往学校 的法制教育基 地——铜陵监狱。在聆听管教干部所作 的法律
一
须坚持原则 ， 不能以牺牲原则为代价维持所谓
的友谊 ” 的道 理 。
知识讲座 的基础上 ， 还特意请监狱 的教育科为 学生安排在押犯人现身说法。置身于高墙大院 之中， 犯人充满悔意 的述说 ， 给学生以强烈的 震撼和深刻的启迪 。通过这一活动 ， 不仅 圆满 完成了本课的教学任务 ， 还有 效克服了单纯课 本知识讲授所带来 的学生机械记忆 的弊端 ， 使 学 生在 实 践活 动 中将 “ 清 一 般违 法 与犯 罪之 认 间的界 限 以及 从 自身做起 防微 杜渐 、 离 违法 远 犯 罪行 为” 的道理真 正 内化 为恒定 的情感 。 四、 服务学生生活的教育是教师在情感培
活、 学生 生 活相 联 系 ， 要切 实做 到 “ 初 中学 生 从 的认知 水平 和生活 实际 出发 ， 围绕成 长 中的我 ， 我 与他 人 ， 我与 集 体 、 国家 和社 会 等关 系 ， 合 整 道德 、 心理健 康 、 法律 和 国情教育 等 内容 ”有鉴 。 于此 ，作 为学 习活 动设计 者 的教 师要依 据课 程 目标 的要求 充分挖掘 源于 生活 的素材 ，并有 针
是 ，刨设能够激起学生产生道德 内化需求的生
活情 境 ， 利 于调动 学生 的主体能 动性 ， 有 从而 达
到明理 、 启思、 慎行、 悟德的目的， 最终完成思想 品德 教学 的终极 目标 。 例如 ， 我在“ 同学 ・ 朋友” 教学过程 中， 设计 了“ 放学路上和好朋友结伴回家 ， 途经网吧时 ，
【 思 ３ 想政治 教学 ２ ８ 课 ０ 年第 ３期 ０
维普资讯
思想政治课的生命力所在
思想政治课的生命力所在和谐，是美的最高境界。
促进社会和谐是我国发展的重要目标和必要条件，也是各行各业的工作者追求的和必须做到的，因此构建思想政治课中的和谐，必然成为新时期思品教师的教学任务之一，成为初中思想品德课的生命力所在。
对于如何构建思想政治课中的和谐，很多有识之士已进行了研究和探讨，并提出有价值的见解，笔者谨在此提出自己的一些看法。
1.构建思想政治课德育与智育的和谐思想政治课作为一门德育课，不但要注重对学生理论知识的传授，还要注重对学生进行道德教育。
中学思想政治课担负着中学德育工作的主要任务，它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质具有重要的导向作用。
但是，现阶段我们的德育工作还相对滞后，跟不上时代发展的要求，跟不上教育发展的需要，金华好学生杀母案就是一个反面警示。
课堂教学仅仅是知识传授，仍然停留在应试教育上，以考试分数作为教育成果的唯一标准，割裂了德育和智育之间的辩证关系，重智轻德的现象还很普遍。
为了纠正当前中学思想政治课中存在不适应素质教育的做法，使思想道德知识的教学与道德情感和意志的培养结合起来，使道德认识的培养和道德行为习惯的养成结合起来，简单地说，就是要使教书和育人结合起来，除了要转变观念，提高认识外，在课堂教学中，还要尽量避免单纯的、抽象的与空洞的理论说教，加强行为训练。
如，在学习“生命健康权”这一目时，可选用引起社会高度关注的新闻事件——“三鹿奶粉事件”。
课堂上，材料的出现马上刺激了学生好奇、悲愤的心理，然后，教师根据学习内容着重介绍在此事件中相关责任人不负责任，安全措施不到位，一些不法商贩为牟取利益而采用非法手段在牛奶中加入三聚氰胺，致使6244名儿童患病，4名死亡，生命健康权受到严重威胁等内容。
举例中使学生产生了对生命健康权重要性的认识和对自己生命健康权如何保护的强烈兴趣，悲愤的学习氛围让学生道德观价值观得到进一步提升，使德育与智育的和谐得到了升华，实现了知识教学内容与道德教育内容的和谐统一，这样的教学才有吸引力，说服力和生命力。
浅议思想品德课创新教学
浅议思想品德课创新教学【摘要】思想品德课在教育中起着至关重要的作用，然而传统的教学模式存在一些问题。
为了提高教学质量，需要不断探索创新的教学方法。
本文将深入探讨思想品德课创新教学的必要性，并结合案例分析和实践经验，探讨创新教学方法的具体实现。
通过对未来发展趋势的展望，我们认识到思想品德课创新教学的重要性，以及其对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人所起到的作用。
思想品德课创新教学不仅是为了应对教学挑战，更是为了为学生的综合素质提升提供更有效的途径，从而为教育事业的发展贡献力量。
【关键词】思想品德课、创新教学、重要性、传统教学模式、探索与实践、案例分析、未来发展趋势、必要性、教学质量、社会主义建设者、贡献。
1. 引言1.1 浅议思想品德课创新教学目前，随着社会的不断发展和变化，人们对思想品德课的教学也提出了更高的要求。
传统的教学模式在一定程度上已经不能满足学生的需求，因此创新教学方法成为了当下教育界的一个热点话题。
浅议思想品德课创新教学，不仅是对传统教学模式的颠覆与革新，更是对未来教育发展方向的探索与思考。
思想品德课在学生的德育和品德修养方面起着至关重要的作用。
传统的思想品德课教学往往以灌输知识为主，缺乏互动、实践和创新，难以激发学生的学习兴趣和思考能力。
急需对思想品德课的教学模式进行更新与改进。
在当前教育环境下，探索和实践创新教学方法显得尤为重要。
这种教学方法不仅包括课堂教学内容的丰富多样化，还包括教学形式的多样化，如角色扮演、小组讨论、实地考察等。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的创新精神和团队合作能力。
深入探讨思想品德课创新教学的重要性，挖掘出适合当下教育需求的教学模式，对于提高教学质量、培养学生全面发展的能力具有积极的意义。
希望通过本文的研究与讨论，能够为思想品德课的创新教学提供一些有益的启示和借鉴。
2. 正文2.1 思想品德课的重要性思想品德课作为中小学教育中的一门重要课程，具有着不可替代的作用和意义。
创建思想品德快乐课堂论文
创建思想品德快乐课堂初探【摘要】中学思想品德课存在课堂缺乏“生机”，教学吸引力不强，一边是教师喋喋不休的“说教”，另一边是学生昏昏欲睡的“对抗”局面。
怎样让学生增强学习兴趣，快乐走进思品课堂，“乐学”、“乐思”，从而创建快乐的思品课堂，成为思想品德教学的一个重要课题。
【关键词】思想品德；创建；快乐课堂目前，中学思品课教学存在学生兴趣不浓，课堂吸引力不强，学生缺乏学习主动性甚至存在抵触情绪，究其原因，对思品教师而言：固有的、传统教学行为习惯依然存在，“满堂灌”“填鸭式”的教学模式并不鲜见；对大多数学生而言，思想品德课的政治原理比较晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐、冗长、生硬。
要提高思想品德课教学的有效性，增强德育实效性。
扭转学生对政治课颓废消极、无精打采的不利教学局面。
教师必须从自身出发，运用教学机智，优化课堂结构，突破传统的“说教”。
激发学生的求知欲，调动学生的主动性，让学生学有所获、学有所思、学有所行。
正如胡锦涛同志所说：“教师从事的是创造性的工作。
教师富有创造精神，才能培养出创造型人才。
”在课堂教学实践中，我发现，创建思想品德快乐课堂，可以获得事半功倍的成效。
一、构建和谐的师生关系是快乐教学的前提师生之间能否建立一种民主、平等、和谐的师生关系，决定着思品课是否能实现快乐教学。
师生关系和谐、融洽，学生就会亲师、近师、信师。
师生关系冷漠，学生就会远师、厌师，从而厌学。
要建立民主、平等、和谐的师生关系，教师就得抛弃陈旧与腐朽的传统观念，摒弃“师道尊严”的思想，放下“权威”的架子，蹲下身子，做学生学习的引导者、合作者和参与者。
注重“以人为本”给学生更多的关爱，“教育不能没有爱”，“没有爱就没有教育”。
爱是教育的灵魂，只有热爱学生，宽容学生的缺点、不足，才能让学生感到自主的尊严。
感受到心灵成长的愉悦。
给学生更多的尊严，只有尊重学生，才能让学生感受到自尊的存在、师生平等。
当然，教师还应加强自身修养，提高师德素养和教学能力。
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思想品德课堂也能生机盎然
课堂教学是一门艺术，要在有限的时空中取得令人满意的效果，优质高效地达到预定目的，完成预期任务，需要精心细致的设计和周密的安排。
面对新课改，新理念和新思维像一股春风为思想品德课堂注入了新的活力，课堂“活”了
起来，学生也“动”了起来。
然而由于应试教育和教学时间的限制，在教学中忽视了学生对现
实生活的理解、体验和感悟，导致课堂教学和社会生活、学生生活实际相脱离，使学生无法
对思想品德课的学习产生欲望和兴趣，也因此使得思想品德课教学效益低下。
陶行知先生曾说，“我们深信生活是教育的中心。
教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”因此，构建生活化的课堂,走“生活化”的教学之路是深化思想品德教学改革的必然要求，也是我们所
追求的教学境界。
那么,怎样让生活走进课堂,使我们的教学变得更加精彩呢？结合自己的教学实践，摸索
出以下几个方面的认识：
一、从学生实际出发,寻找生活的切入点
新课程的教材观认为，教材是一种课程资源，一种充满变性和弹性的课程资源。
有时候
对教材内容的适当取舍，能让思想品德课更生动、精彩。
初中思想品德课教材源于生活而又
高于生活，是真实生活的典型化。
教材编排紧密围绕学生的生活展开，图文并茂，语言生动，与学生的生活有着千丝万缕的联系。
这就要求我们在思想品德课堂教学中，通过教材设置的
内容联系国内外重大时政、社会热点，联系社会生活实际、学生生活实际，开发和利用学生
已有的生活经验，选取学生关注的话题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，从而
使思想品德教学成为学生自主构建、形成及发展良好思想品德的过程，实现思想品德课堂教
学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。
比如九年级教材第七课《学会合理消费》，在教学中我提供了大量生动的例子和图片。
如“家庭电器的对比、超市里琳琅满目的商品”，“百姓生活十大变迁”，“十月黄金周旅游购物
热潮”等，真实的教学内容吸引了学生的兴趣，也激发了学生对美好生活的热爱。
在课堂教学中我们就可以在教材中提供的丰富资源的基础上，结合学生个人生活实际、家庭和所处环境
的变化进一步列举我国改革开放以来经济、政治、文化建设取得的重大成就，并引导他们思
考“带来这些变化的原因是什么”、“我们中学生应该怎样参与社会经济生活，学会理财、学会
合理消费”等问题，让学生理解和感悟社会巨变的原因，从而增强学生对改革开放的正确性和必要性的认识，树立正确的、合理的理才和消费观念。
在思想品德课堂教学中充分挖掘教材已有资源，对已有的资源做切合实际的适当改变，
有针对性地增添现实生活中活生生的社会现象和事例，使教材中抽象的理论知识与现实生活
中生动形象事例相结合，这样不仅最大限度地提高教材的利用率，而且也使课堂和学生的生
活实践相联系，为学生的知行融合搭起一座桥梁，让学生学会在生活中求知，在求知中生活。
二、巧建课堂和生活的桥梁
思想品德课教学的生命力，在于理论联系实际，紧跟时代步伐。
但“理论是灰色的，生
活之树是常青的”。
思想品德课教学背靠的是社会大舞台，面对的是时代新天地，“外面的世
界很精彩”，一堵“围墙”隔不断课堂和社会的联系。
而且现阶段的学生生活在一个开放的社会
和飞速发展的时代，他们通过媒体、网络等渠道大量吸收信息，眼界开阔，思维活跃，观念
新颖。
思想品德课教师都有过这样的体会：在课下与学生聊天时，提起台海局势，提起伊拉
克战事学生们津津乐道；提起奥运会，提起世博会他们能够娓娓道来，其兴致远远超过思品
课上的其它内容。
因此，利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习思想品德课的最佳途径之一。
在今年的九
年级课堂教学中，我大量引用学生感兴趣的社会现实问题和时政热点，采用时事演讲、课前
5分钟新闻发布会、模拟答记者问、时事专题讲座、时事点评等形式灵活地教学，激活了学
生思维的兴奋点，拓宽了学生的眼界，使学生从思想到行动上都与社会同步，与时代共进。
如我利用“2008年北京奥运会和残奥会开幕式”让学生理解我国博大精深的传统文化，也真切
地感受社会主义祖国的日益强大；利用“神舟七号载人飞船成功发射”让学生理解我国科教兴
国战略和人才强国战略，建设创新型国家的必要性；利用“西藏3·14打砸砍烧事件”和“两岸
‘三通’的实现”使学生理解维护国家统一和民族团结是每个公民的神圣职责和光荣义务；利用“三鹿奶粉事件”和每年的“3·15消费者权益保护日”引导学生关注食品安全，维护自身权益……
新闻人物，熟悉的事实引导学生把课堂内外联在一起，引起学生的思想共鸣，让学生自主思考，积极探究，从而增强他们关注社会的意识和能力，培养亲社会的行为。
三、妙用教学媒体，优化课堂
传统教学手段的贫乏性和单一性，致使思想品德这门本来应是内容最丰富、讲解最精彩、最能联系实际、最具有思想教育性的学科，变的刻板、枯燥、沉闷。
因此在新课程下的思想
品德教学中，有效地利用多媒体设备，展示、播放生活中与教学内容有关的诗画、图表、佳作、音乐、录像、影视等，这些新鲜、直观、生动、丰富的教学手段，一扫传统说教式教学
导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使他们对所学知识由感性认识上
升到理性思维的高度，唤起美感，引起共鸣，陶冶身心，使学生从最不喜欢思想品德课，变
成非常喜欢思想品德课，使“说教”这一名词从思想品德课中永远消失。
如在讲述《树立科学发展观》一课时，我先从现实生活中的压力入手，用多媒体课件展
示漫画“举不动”“垃圾包地球”、世界人口对比图等资料，以及材料“大自然的报复”，表明环
境资源遭到严重破坏；再播放实况录像“在中国……”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江
河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，明确我们必须树立科学发展观，走可持续发展道路的必要性，从而树立环境保护应从我做起，从小事做起的意识。
而在讲述《民族精神是民族的灵魂》这一知识时，我利用多媒体展示“08年初的雨雪灾害”和“5·12汶川地震”中“一方有难、八方支援”的真实动人的场景：胡锦涛总书
记和温家宝总理等各级领导亲临第一线指挥抗灾战斗和慰问受灾群众；各职能部门坚守岗位；新闻记者深入现场，及时报道；各族同胞自发组织捐钱、捐物，及时送到灾区，特别是播放
温家宝总理在北川中学的讲话，使学生理解和感悟不屈的民族精神是鼓舞中华民族迎难而上，团结互助，战胜强敌与困难的力量之源，是中华民族生存和发展的精神支柱。
四、创设教育情境，体验感悟生活
生活是思想品德课堂教学的源泉，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师千言万语
的说教抵不上学生在亲身的体验中获得的点滴感受。
只有植根于生活世界并为生活世界服务
的课堂，才是具有深厚生命力的课堂。
因此在课堂上创设生活情境，并不是让学生简单地重
复日常生活形式，而是以日常生活形式为基础，从学生的视角出发，选择那些贴近学生生活
实际的主题，创设有意义的教育情境，通过开展参观、访问、调查、交流、看电视、讲故事、听报告、开辩论会、竞赛等活动，使课内外教学活动有机地结合起来，引导学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”，促进德育品质的内在生成。
在教学实践中，我发动学生发掘自己在学校、家庭、社会的所见所闻，让他们自己设计、自己表演，在主动探索中收获知识、体验情感，体会学习乐趣。
如在讲述“构建和谐社会”这
一内容时，我让学生通过各种途径收集现阶段社会生活中的不和谐因素：职工下岗、贫富悬殊、看病难、上学难、住房难等，同时在课堂上展示党的十八大和十一届全国人大一次会议
关于解决这些问题的具体内容。
引导学生思考这些现象的存在说明了什么，讨论交流如何解
决这些问题。
从而理解我们党制定方针政策的依据是社会主义初级阶段的基本国情这一事实，认清社会发展的现状，自觉承担历史责任。
新课程下的思想政治课,教学目标更清晰,要求更明确,内容设计更加贴近社会,贴近生活,贴近学生实际。
课堂是小天地，不能替代现实世界；课堂又是大天地，可以再现现实生活。
生活赋予了思想品德教学丰富而深刻的内涵，使我们的思想品德教学从课堂单调如一的枯燥乏味到精彩纷呈，生机盎然。
作为思想品德课教师，我们应该具备一双“慧眼”，善于从丰富多彩的现实生活中挖掘富有思想性和知识性的生活素材，把生活引进课堂，让思想品德课堂奏响生活的乐章，让思想品德课成为学生所喜欢的课程，让思想品德教育在欢乐愉快中收成丰硕。