教师补充机制文件
中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见
中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见文章属性•【制定机关】中国共产党中央委员会,国务院•【公布日期】2018.02.20•【文号】•【施行日期】2018.02.20•【效力等级】党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见（2018年1月20日）百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
为深入贯彻落实党的十九大精神，造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，全面提升国民素质和人力资源质量，加快教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，为决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实基础，现就全面深化新时代教师队伍建设改革提出如下意见。
一、坚持兴国必先强师，深刻认识教师队伍建设的重要意义和总体要求1.战略意义。
教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。
党和国家历来高度重视教师工作。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央将教师队伍建设摆在突出位置，作出一系列重大决策部署，各地区各部门和各级各类学校采取有力措施认真贯彻落实，教师队伍建设取得显著成就。
广大教师牢记使命、不忘初衷，爱岗敬业、教书育人，改革创新、服务社会，作出了重要贡献。
当今世界正处在大发展大变革大调整之中，新一轮科技和工业革命正在孕育，新的增长动能不断积聚。
中国特色社会主义进入了新时代，开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程。
我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，人民对公平而有质量的教育的向往更加迫切。
面对新方位、新征程、新使命，教师队伍建设还不能完全适应。
有的地方对教育和教师工作重视不够，在教育事业发展中重硬件轻软件、重外延轻内涵的现象还比较突出，对教师队伍建设的支持力度亟须加大；师范教育体系有所削弱，对师范院校支持不够；有的教师素质能力难以适应新时代人才培养需要，思想政治素质和师德水平需要提升，专业化水平需要提高；教师特别是中小学教师职业吸引力不足，地位待遇有待提高；教师城乡结构、学科结构分布不尽合理，准入、招聘、交流、退出等机制还不够完善，管理体制机制亟须理顺。
教师空缺岗位补充机制
教师空缺岗位补充机制近年来，教师空缺一直是教育领域面临的一个热门话题。
教师缺乏不仅直接影响学生的学习质量，也制约了教育事业的发展。
为了解决这个问题，各地相继出台了不同形式的教师空缺岗位补充机制。
本文将探讨这些补充机制的效果和存在的问题，并提出相应的改进措施。
一、特聘人才为解决教师空缺问题，许多地方实行了特聘人才制度。
这一制度通过选拔优秀人才，给予特殊待遇，鼓励他们从业教育事业。
这种方式能够在一定程度上解决教师空缺问题，同时也提高了教师队伍的素质。
二、引进外地教师除了特聘人才，引进外地教师也是一种常见的补充机制。
通过引进外地教师，可以解决当地教师的短缺问题。
外地教师通常具有丰富的教学经验和专业知识，能够为当地的教育事业注入新的活力。
三、培养本地教师在解决教师空缺问题的同时，培养本地教师也是一个长期的解决方案。
通过加大对教育专业的培养力度、提高教师待遇等手段，可以吸引更多的年轻人投身教育事业，并提升整个教师队伍的素质。
四、建设师范学院为了培养更多的优秀教师，建设师范学院是一个重要的举措。
师范学院能够提供专业的教育背景和培训，帮助学生掌握教育知识和教学技巧。
通过建设师范学院，可以为补充教师空缺提供源源不断的人才。
五、加大教师培训力度教师培训是提高教师素质的重要手段。
政府可以加大对教师培训的投入，提供更多的培训机会和资源，帮助教师提升自己的专业水平和教学能力。
这样一来，就能够使教师空缺得到一定的缓解。
六、优化评聘机制为了吸引更多的高素质人才从事教育工作，还需优化评聘机制。
应该建立全方位、多层次的评聘机制，注重综合素质和能力的评价，而非仅仅看重学历和经验。
通过改进评聘机制，可以更好地引进和留住优秀的教师。
七、提高教师待遇提高教师的待遇是解决教师空缺的重要环节。
政府应加大对教育行业的投入，提高教师的工资水平，并提供更好的福利待遇。
这样一来，不仅能够吸引更多优秀人才从事教育工作，也能够提高现有教师的积极性和工作满意度。
教人【2011】8号文件全文
教⼈【2011】8号⽂件全⽂教⼈【2011】 8 号⽂件全⽂更新时间：2013-11-2 来源：互联⽹作者：佚名点击：7660次教⼈【2011】 8 号教育部⼈⼒资源和社会保障部财政部中央编办关于妥善解决中⼩学代课教师问题的指导意见教⼈[2011]8号各省、⾃治区、直辖市⼈民政府，新疆⽣产建设兵团：长期以来，⼀些地⽅不同程度地存在使⽤代课教师问题，偏远地区农村中⼩学尤为突出。
代课教师为我国基础教育事业特别是农村教育发展做出了积极贡献。
但许多代课教师不具备相应教师资格，待遇较低，长期使⽤代课教师制约教育质量的提⾼，不利于促进教育公平。
当前，教师⽤⼈制度和社会环境发⽣了较⼤变化，⼀些地⽅的探索积累了⼀定经验，为解决好代课教师问题创造了更加有⼒的条件。
根据《国家中长期改⾰和发展规划纲要（2010-2020年）》要求，为加强教师队伍建设，全国提⾼教师队伍整体素质，经国务院同意，现就妥善解决中⼩学代课教师（以下简称代课教师）问题提出以下指导意见。
⼀、采取多种举措妥善解决代课教师问题各地要从实际出发，坚持着眼长远、以⼈为本，建⽴机制，通过择优招聘、转岗使⽤、辞退补偿、纳⼊社保、就业培训等多种有效途径妥善解决代课教师问题。
1、择优招聘为公办教师。
对具备教师资格的代课教师应纳⼊教师公开招聘范围。
在组织公开招聘时，要充分考虑代课教师的教育教学经历和实际⽔平，对农村边远贫困地区代课年限较长、表现良好、教学质量较⾼的代课教师，适当给予政策倾斜。
对于被评为地市劳动模范的代课教师，可以直接考核招聘为公办教师。
2、多途径转岗使⽤。
结合城镇化进程、新农村建设、中⼩学布局结构调整、加强留守⼉童教育的需要，各地在增设寄宿制学校⼯勤和⽣活服务岗位以及农村公益事业岗位时，要优先选聘在岗代课教师，并按照国家有关规定规范管理。
3、妥善做好辞退补偿。
辞退未被招聘使⽤的代课教师，要参照《中华⼈民共和国劳动合同法》及《中华⼈民共和国劳动合同实施条例》等精神，按照本⼈实际代课时间给予⼀次性经济补偿。
教师长效补充机制
教师长效补充机制
教师长效补充机制是指针对教师在教育教学工作中的长期发展和重要贡献，学校或教育部门建立的补充机制。
其目的是激励和奖励教师的优秀表现，提升教师的专业水平和教育教学质量。
教师长效补充机制的特点包括：
1. 长期性：长效补充机制强调教师在教育教学中的全面发展和长期贡献，不仅仅以短期的工作表现为依据，而是注重教师的职业发展过程和成果。
2. 系统性：长效补充机制应该是一个系统完善的机制，包括评选和认定、评价和激励等环节，确保公平公正地补充优秀教师。
3. 多元化：长效补充机制应该根据教师的不同发展方向、不同业绩等因素，设置不同的评选和激励方式，鼓励教师在教育教学中积极探索和创新。
4. 激励性：长效补充机制应该具备一定的激励性，通过奖励和荣誉，激发教师的工作热情和创造力，提高教学质量。
教师长效补充机制的实施步骤包括：
1. 设定补充标准：根据学校或教育部门的教育教学目标和需要，明确补充机制的评选标准和要求，如教学成果、教学建设、师德师风等方面。
2. 评选认定：建立评选机构和程序，进行教师的评选和认定工作。
评选应该是公平、公正和透明的，注重多元评价和参与。
3. 激励奖励：对于评选认定为优秀教师的教师，给予适当的奖励和激励，如资金奖励、晋升级别、职称提升等。
4. 跟踪指导：评选和激励之后，对于优秀教师进行跟踪指导和支持，帮助其进一步提升教学水平和影响力。
教师长效补充机制的实施可以有效激励教师积极投入到教育教学工作中，提供一个有力的支持和保障，对于提高教学质量和教育发展具有重要意义。
福建省教育厅印发《关于进一步做好全省中小学幼儿园教师补充工作的若干措施》的通知
【导语】为进⼀步健全完善我省中⼩学幼⼉园教师补充机制，吸引并选拔更多乐教适教善教的优秀⼈才从教，提⾼新任教师队伍质量，根据《中共福建省委福建省⼈民政府关于全⾯深化新时代教师队伍建设改⾰的实施意见》和《福建省“⼗四五”教育发展专项规划》等⽂件精神，结合我省实际，提出如下措施。
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⼀、保障教职⼯编制供给，提⾼编制使⽤效益 （⼀）依标⾜额核定教职⼯编制。
我省中⼩学教职⼯编制标准仍按闽政办〔2015〕155号⽂件执⾏，各地要依标⾜额核定教职⼯编制。
要充分考虑构建德智体美劳全⾯培养的教育体系、⾼考综合改⾰、⼩规模学校、寄宿制学校等附加增编因素，结合实际科学合理核定编制，继续做好中⼩学教职⼯编制结构优化、动态调整⼯作，不断完善资源配置，更好保障基础教育优质均衡发展。
（⼆）统筹使⽤教职⼯编制。
推动中⼩学教师“县管校聘”管理体制改⾰，各级编制部门要积极协同教育部门在核定的中⼩学教职⼯编制总额内，根据学校布局调整、城乡⼈⼝流动、学⽣规模变化等，做好本区域内学校之间、学段之间编制和师资⼒量的统筹配置。
省市县有调剂下达中⼩学教职⼯编制的地区，要加快推进编制使⽤，统筹⽤好⽤⾜⽤活编制。
严禁在有合格师资来源的情况下“有编不补”，严禁任何单位占⽤或变相占⽤中⼩学教职⼯编制。
⼆、科学谋划师资配置，优化教师队伍结构 （三）摸清教师岗位需求。
各地要充分掌握本地区中⼩学幼⼉园教师队伍状况，结合⼈⼝规模和变化情况，摸清城镇乡村不同区域、不同学校的岗位需求，科学预测教师需求的数量和学段、学科、区域、年龄等结构，注重将教师需求与教师培养、补充有效衔接，研究制定本地区年度教师补充计划和中长期教师补充规划，切实提升教师补充⼯作的精准性。
省教育厅将适时建⽴师资需求预警机制，定期发布全省师范⽣培养和各市、县（区）师资情况。
（四）加快配齐配⾜紧缺师资。
各地要坚持⽴德树⼈、五育并举，有针对性地加强紧缺学科教师补充，着⼒解决学科结构性⽭盾。
湖北省人民政府关于创新农村中小学教师队伍建设机制的意见(鄂政发〔2012〕30号)
省人民政府关于创新农村中小学教师队伍建设机制的意见鄂政发〔2012〕30号各市、州、县人民政府，省政府各部门：为了贯彻《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要（2011一2020年）》精神，激励“优者从教”，保障“教者从优”，以改革创新的要求建立新机制，培养和造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质农村教师队伍，从根本上全面加强和发展农村基础教育，现提出如下意见：一、建立适应农村义务教育需要的教师补充新机制（一）建立“国标、省考、县聘、校用”的教师管理制度。
从 2012 年起，各地中小学新进教师，按照国家规定的教师资格考试标准，经省编办核准招录数量后，在省人社部门指导下，由省教育行政部门统一组织笔试，各县（市、区）负责面试、聘月和日常管理，学校负责使用。
（二）建立省级统筹的农村义务教育学校教师补充新机制。
进一步实施和完善湖北省“农村教师资助行动计划”。
从 2012年起，全省农村义务教育学校（不含县城，下同）新进教师，实行全省统招统派、经费省级负担、县级教育行政部门负责管理、农村学校使用的补充新机制。
“新机制”建立之前的农村义务教育学校教师，仍按原有政策进行管理，工资由各地发放，人员只出不进。
（三）按新机制招录教师的对象和数量。
按新机制招录的农村义务教育学校教师（以下简称“新录用教师”) ，应志愿在农村乡镇及以下义务教育学校任教，其招录对象包括：资教生（含中央特岗生）、应届或往届大学本科毕业生。
2012 年根据各地需求情况，公开招录2万名左右新录用教师。
2013 年及以后公开招录的数量，根据农村义务教育学校教师自然减员数量和学生数变化情况，由省级机构编制、教育、财政、人社等部门提出意见，报省政府批准。
（四）新录用教师的待遇。
新录用教师实行年薪制。
到执行艰苦边远地区津贴地方义务教育学校任教的，每人每年3. 5万元；到其他地区任教的，每人每年3万元。
年薪按照绩效考核情况发放，并根据经济社会发展水平适时调增。
教师补充机制文件
教师补充机制文件
教师补充机制文件
教师的作用是不可替代的，他们为学生的成长和发展提供了重要的指导和帮助。
因此，为了激发教师的潜能、维护教师的权益和保障学生的学习质量，建立教师补充机制是非常重要的。
教师补充机制是一种管理制度，它强调公平、公正、透明和规范，旨在为全体教师提供一个平等互信的学习环境，使整个教育大家庭更加和谐。
具体来说，它包括以下几个方面：
一、评价机制：教师补充机制的核心是评价机制，它会对每位教师进行评价，从而确定评价等级并给予相对应的补充。
补充可以采取多种形式，例如提供奖励、加薪或提供个人和专业发展的机会等。
二、绩效评估：绩效评估是确定教师评价等级的重要依据。
它可以通过教师的工作量、工作完成情况、学生反馈、教学质量等内容综合考虑，提高评价的公正性。
三、公平公正：教师补充机制要求公平公正，确保每一位教师的权益得到保障。
这意味着教师的补充机制应该建立在公平审核和透明的程
序基础上，以确保每个人都有平等的机会。
四、规范管理：建立教师补充机制，需要制定一系列的规范和管理细则。
这些规范和细则可以使补充机制更加完善和规范。
五、互信和协作：教师补充机制的建立旨在加强教师之间的互信和协作。
有效的补充机制可以让教师更加关注学生的学业，共同打造一个优秀的学习环境。
总之，教师补充机制的建立可以促进学校的全面发展，提高教师的积极性和效率，增强学校对人才的吸引力和竞争力。
同时，也可以保障学生的学习质量，实现教育的公平和公正。
教师补充机制文件
教师补充机制文件
为了有效补充和完善教师队伍，提高学生的教育教学质量，制定本教师补充机制文件。
一、招聘范围
1.高校毕业生：本科及以上学历，年龄不超过35岁，具有优秀的学术背景和教学能力。
2.企事业单位退休人员：年龄不超过65岁，具有丰富的实践经验和专业技能，退休前曾从事教学工作。
3.其他专业人士：具有相关专业技能和经验，能够胜任相关课程教学。
二、招聘方式
1.学校公开招聘：学校通过招聘网站、招聘会等形式进行招聘。
2.内部招聘：学校内部教师可以在规定时间内自荐，学校对其进行资格审核和面试。
三、招聘程序
1.报名：符合招聘条件的人员可以通过学校网站或其他指定方式报名参加招聘。
2.资格审核：学校对报名者进行资格审查，确认符合条件的人员进入面试环节。
3.面试：学校组织面试，考察人员的学术水平、教学能力、实践经验等。
4.录用：根据面试结果和学校需要，学校对合适的人员进行录用，
签订教师合同。
四、聘用方式
1.全职：学校按照国家和地方规定支付薪酬和社保等福利待遇。
2.兼职：学校根据工作量和工作性质支付酬劳。
五、其他
1.学校将根据需要和实际情况，不定期开展教师补充工作。
2.学校将对录用人员进行必要的培训和指导，提高其教学水平和能力。
3.录用人员应当遵守学校规章制度，认真履行教学工作职责。
如有违规行为，学校有权解除聘用关系。
本机制文件自发布之日起施行。
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教师补充机制文件
为进一步完善教师管理机制，提高教师队伍的质量和能力，根据相关法律法规和学校实际情况，特制定本补充机制文件。
一、补充机制范围
本补充机制适用于所有教师，包括正式教师、兼职教师、外聘教师等。
二、补充机制内容
1. 教师定期评估
为了持续提高教师的教育教学能力和素质，学校将定期对教师进行评估。
评估主要包括学生评价、同事评价和学校领导评价。
评估结果将作为教师获得奖惩、晋升和聘用的重要依据。
2. 教师职业发展
学校将制定教师职业发展计划，根据不同阶段的教师需求和发展方向，为教师提供培训和晋升机会。
同时，学校将鼓励优秀的教师参与学术研究和教学改革，为教育事业做出更大的贡献。
3. 教师激励机制
学校将建立教师激励机制，通过提高教师的薪资水平、优化工作条件、颁发荣誉称号等方式，激励教师创新教学方法、提高教学质量、积极参与学校管理等。
4. 教师培训计划
学校将定期组织教师参加职业培训和教学研讨会，帮助教师不断提高自身的教学能力和专业素养。
同时，学校还将为教师提供外出进
修和交流的机会，拓宽教师的学术视野和教育思路。
三、补充机制实施
为确保本补充机制的顺利实施，学校将建立相应的管理体系和工作流程。
同时，学校还将加强对教师的宣传和培训，让教师全面了解本补充机制，并积极参与其中。
四、补充机制的更新和修改
为适应学校发展的需要，本补充机制将根据实际情况进行更新和修改。
相关修改和更新事宜将由学校教师管理部门负责，并及时向全体教师公布。
五、补充机制的执行时间
本补充机制自发布之日起执行。
学校将对补充机制的实施情况进行监督和评估，并根据需要进行调整和完善。
以上为《教师补充机制文件》的内容，旨在为教师提供更好的培训、发展和激励机制，提高教师队伍整体素质和教学水平，为学校的发展贡献力量。