教师空缺岗位补充机制
大学人员内部调配补充规定
大学人员内部调配补充规定为深化我校人事制度改，加强对学校内部调配工作的管理、调控与监督，进一步规范用人机制，根据人事部和天津市相关文件精神，结合我校实际，对内部调配的原则与程序提出以下几点补充规定。
第一条内部调配的范围内部调配是指学校在编的教职工在各院、部、处之间调动工作岗位或转系列调整工作岗位。
第二条内部调配的原则一、校内人员调配必须根据学校教育事业发展的需要，在编制数额内出现岗位空缺时区分不同岗位职责与用人条件进行。
二、内部调配应有利于形成合理的队伍结构，发挥教职工专长，调动各类人员的积极性，提高工作效率。
三、在岗位空缺和满足上岗条件的前提下，优先调配事业编制内富余人员到岗工作，逐步削减编制外用工，减轻学校负担。
四、为构建和谐有序的工作环境，原则上不安排夫妻双方在同一部门工作。
五、已实施聘任制的在编人事代理人员在首个聘期内原则上不允许调整工作岗位。
六、实施内部调配的岗位原则上应实行公开竞聘。
第三条内部调配程序一、非教师岗位的内部调配（一）由个人或部门提出书面申请，填写《XX大学内部调动审批表》，交调入、调出部门领导签署意见并加盖公章后报人事处审批。
凡属双重管理的人员需所在部门与所属部门领导均签署意见。
（二）人事处经审查合格后，报请调入、调出部门的主管校领导与校长审批。
二、由非教师岗位调配到教师岗位，或不同部门之间教师岗位的调配，其审查过程比照调入教师管理办法执行。
三、经批准同意调配的人员到人事处办理调配手续，凭人事处发出的《校内调整通知单》在5个工作日内到调出、调入部门办理工作交接、上岗手续。
办理完调配手续后从下个月起执行新的岗位津贴等相关待遇。
四、在办理手续过程中，被调配人员仍属原部门管理，凡未办理完有关手续又未在原部门上班者，按旷工处理。
五、因学校工作调整、部门整合进行的岗位及人员调配，由学校领导审定最后方案，一经决定, 由人事处填写《校内调整通知单》，被调配人员在 5 个工作日内到调出、调入部门办理工作交接、上岗手续。
教师补充培训管理制度
教师补充培训管理制度引言：在现代社会，教师的角色日益重要。
他们肩负着培养下一代的重任，为了提高教师的教育水平，补充培训是必不可少的。
然而，当前的教师补充培训管理制度存在着一些不足之处。
为了改善这种状况，我们有必要对教师补充培训管理制度进行全面分析和深入思考，以寻求改进的方法。
一、现状分析教师补充培训管理制度是对教师进行专业发展和提高的一种组织机制。
现阶段的教师补充培训管理制度存在着以下几个问题：1. 缺乏明确的目标和指导思想：目前的教师补充培训管理制度缺乏明确的培训目标和指导思想，导致培训效果难以评估和提升。
2. 培训内容单一：教师补充培训主要以课程培训为主，缺乏其他形式的培训方式，如工作坊、研讨会等，造成教师在专业发展上的局限性。
3. 培训方式机械化：教师补充培训过程中，培训方式机械化，缺乏互动和参与性，无法激发教师的学习兴趣和主动性。
4. 资源分配不合理：目前教师补充培训的资源分配不合理，一些学校的培训条件和资源有限，无法满足教师个性化的培训需求。
二、改进措施为了改善教师补充培训管理制度的不足，我们可以从以下几个方面着手：1. 设立明确的培训目标和指导思想：制定明确的培训目标和指导思想，以激发教师学习的动力和方向感。
2. 多样化培训内容：除了课程培训外，还可以引入工作坊、研讨会等多种培训方式，以满足教师的不同需求和兴趣。
3. 创新培训方式：改变传统的培训方式，引入互动、参与性较强的培训形式，如案例教学、团队合作等，激发教师的积极性和主动性。
4. 合理分配资源：加大对教师补充培训资源的投入，优化资源分配，确保每个教师都能够享受到公平的培训机会和条件。
5. 建立评估体系：建立科学的培训评估体系，及时评估和反馈培训效果，为改进提供依据。
6. 加强师资力量建设：提升师资队伍的专业素养，优化师资力量的组织架构，保证培训质量的提高。
7. 强化学校领导层的指导和支持：学校领导层要认识到教师补充培训的重要性，提供相应的指导和支持，为教师的专业发展提供保障。
农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的实施方案
农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的实施方案为贯彻落实《中共中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》（中发[XX]1 号）和《中共中央办公厅国务院办公厅印发＜关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见＞的通知》（中办发[XX]18 号）精神，积极稳妥地实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划（以下简称“计划”）, 特制定如下方案。
一、“计划”的目标和任务1．通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质。
2.从XX年起，用5年的时间实施。
特设岗位教师聘期 3 年。
二、“计划”的实施范围和资金安排3.“计划”的实施范围以国家西部地区“两基”攻坚县为主（含新疆生产建设兵团的部分团场），包括纳入国家西部开发计划的部分中部省份的少数民族自治州，适当兼顾西部地区一些有特殊困难的边境县、少数民族自治县和少小民族县。
相关省（自治区、直辖市）在安排特设岗位时，要注意重点向藏区、“双语教学”区、少小民族聚居区倾斜。
4．“计划”所需资金由中央和地方财政共同承担，以中央财政为主。
中央财政设立专项资金，用于特设岗位教师的工资性支出，并按人均年 1.5 万元的标准，与地方财政据实结算。
特设岗位教师在聘任期间，执行国家统一的工资制度和标准；其他津贴补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平和中央补助水平综合确定。
凡特设岗位教师工资性年收入水平高于 1.5 万元的，高出部分由地方政府承担。
省级财政负责统筹落实资金，用于解决特设岗位教师的地方性补贴、必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系，享受相应的社会保障待遇（政府不安排商业保险）应缴纳的相关费用，以及特设岗位教师岗前集中培训和招聘的相关工作等费用。
三、“计划”的实施原则和步骤5．事权不变，创新机制。
人员补充制度1
人员补充制度1人员补充制度一、概述人员补充制度是指为了满足组织或企业内部对于人力资源需求的补充，制定的一套管理规定。
本制度的目的是确保人力资源的合理配置和高效利用，提高组织的竞争力和绩效。
二、背景随着企业的发展壮大，人力资源需求的变化是不可避免的。
例如，企业经营范围扩大、项目启动、岗位调整等因素都可能导致人力资源的缺口。
为了应对这些变化，制定人员补充制度是必要的。
三、适用范围本制度适用于所有组织或企业内部存在人力资源需求的情况。
具体适用范围包括但不限于：新岗位的设立、原有岗位的增补、团队的扩充、项目相关的人员配备等。
四、人员补充分类根据不同的人力资源需求，人员补充可分为以下几类：1. 招聘补充：针对企业新岗位的设立、岗位空缺或项目启动等情况，通过招聘外部人员来满足需求。
2. 内部调配：针对企业内部已有员工的转岗或升迁需求，通过内部调配来满足需求。
3. 外包服务：针对某些过渡性工作或特定项目需求，通过外部服务机构提供的人员外包服务来满足需求。
4. 引进人才：针对企业需要引进某一特定专业或技术人才以提升竞争力，通过外部引进来满足需求。
五、人员补充流程为确保人员补充的顺利进行，制定以下人员补充流程：1. 需求申请：相关部门提出具体的人力资源需求申请，并提供充分的理由和项目计划。
2. 确定补充方式：根据具体情况，从招聘补充、内部调配、外包服务、引进人才等四种补充方式中选择最适合的方式。
3. 资源调配：根据补充方式，进行人员资源的调配和安排。
4. 招聘程序：如果选择招聘补充方式，需进行招聘广告发布、简历筛选、面试评估等环节。
5. 内部调配程序：如果选择内部调配方式，需进行岗位内部发布、员工申请、考核评估等环节。
6. 外包合作：如果选择外包服务方式，需与外部服务机构签订合作协议，明确服务范围、费用等。
7. 引进人才程序：如果选择引进人才方式，需进行人才搜寻、面试、薪酬谈判、签订合同等环节。
8. 资源补充：根据具体人员补充方式的流程，完成相应程序后，将人员资源补充至相应岗位。
学校空岗补岗实施方案
学校空岗补岗实施方案一、背景分析。
近年来，随着教育事业的发展，学校教育质量的提高已经成为社会关注的焦点。
然而，由于各种原因，学校空岗问题已经成为制约教育发展的一个重要因素。
为了解决这一问题，制定学校空岗补岗实施方案势在必行。
二、目标定位。
学校空岗补岗实施方案的目标是确保教育教学工作的正常开展，提高学校教育教学质量，保障学生的学习权益，促进学校教育事业的健康发展。
三、具体措施。
1. 加强招聘工作。
学校应根据实际需要，及时制定招聘计划，加强对各类教师的招聘工作。
招聘过程中，要严格按照相关规定进行，确保招聘公平公正。
2. 健全激励机制。
为了吸引优秀教师加入学校，学校应建立健全的激励机制，提高教师的工资待遇，提供良好的教育教学环境和发展空间，增加教师的职业发展机会。
3. 加强教师培训。
对于新招聘的教师，学校应加强教师培训工作，提高他们的教学水平和专业素养，使其更好地适应学校的教育教学工作。
4. 完善管理机制。
学校应建立健全的教师管理制度，加强对教师的日常管理和考核，提高教师的责任感和使命感。
5. 加强宣传工作。
学校应加强对空岗补岗实施方案的宣传工作，让全体教师和学生了解学校的补岗政策，增强大家的参与意识和责任感。
四、保障措施。
1. 资金保障。
学校应加强与相关部门的沟通，争取更多的资金支持，确保学校空岗补岗实施方案的顺利实施。
2. 政策支持。
学校应积极争取政府的政策支持，争取更多的政策倾斜，为学校空岗补岗提供更多的政策支持。
3. 全员参与。
学校应鼓励全体师生积极参与学校空岗补岗实施方案，共同为学校的发展贡献力量。
五、总结。
学校空岗补岗实施方案的制定和实施，对于学校的发展具有重要意义。
学校应加强组织领导，形成合力，全面推进学校空岗补岗实施方案，为学校的教育教学工作提供更好的保障，为学生的成长成才创造更好的条件。
从特岗计划解读我国农村教师补充机制的创新
从特岗计划解读我国农村教师补充机制的创新作者：张健龙，赵利曼来源：《教育教学论坛》2013年第39期摘要：发展农村教育，关键在于教师队伍的建设，而教师补充机制对农村教师队伍的建设又有着举足轻重的作用。
随着社会经济的不断发展，原有的农村教师补充机制逐渐失灵，并暴露出很多弊端。
“特岗计划”的实施缓解了农村地区教师紧缺和结构性矛盾，提高了农村教师队伍的整体素质，更为重要的是开启了农村教师补充机制的创新。
研究从原有农村教师补充机制存在的问题出发，剖析问题产生原因，论述特岗计划对农村教师补充机制的创新之处，以期能为我国农村教师补充机制的研究者提供研究思路。
关键词：特岗计划；农村教师；补充机制；创新中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0066-02一、原有农村教师补充机制的问题1.农村教师来源的单一。
新中国成立以来，我国农村教师的补充以独立设置的师范院校为主体，师范院校成为教育系统的嫡系部队。
师范院校按照下达的计划招生、培养，并把毕业生派到最需要的地方尤其是农村去任教，这成为农村教师补充的唯一途径。
农村教师来源的单一导致了以下问题：就师范院校本身而言，因为囿于教师培养，严重限制了师范院校的综合发展；就农村教师补充来说，教师输出被垄断，师范院校竞争意识淡薄，补充教师的素质难以保证。
2.强制性分配制度。
“定向招生，定向分配”这种强制性制度安排为农村和边远地区的教师补充提供了稳定的数量保障，有助于提高农村教育质量，缩小城乡教育差距。
随着教育体制的完善，这种安排也暴露出其弊端：第一，强制性安排使教师缺少选择权利。
政府为师范生提供助学金，定向招生入学，再分配到农村学校任教，二者构成一次性“买断”关系，补充教师的选择权利少。
第二，补充教师承载城乡二元制造成的差距，教师队伍稳定性差。
农村教师自身所承载的由城乡二元体制带来的种种差距，为想通过调动、改行、跳槽以求改变农村教师身份和离开农村的教师提供了心理动力，成为农村教师流失的制度根源。
缺少教师的请示报告
缺少教师的请示报告1. 引言尊敬的领导：您好！根据最新的人员调整安排，本校教师班子中部分教师因各种原因无法满足学校的教学需求，导致出现了教师不足的局面。
为了确保学校的正常教学秩序，我向您汇报这一情况，并提出相应的解决方案。
请予以批准和支持。
2. 教师不足的原因分析经过调查研究和深入分析，我们发现造成教师不足的原因主要有以下几点：2.1 进修深造部分教师因个人职业发展需要，申请参加培训、进修或深造学习，目前已有6名教师处于离职状态。
虽然进修可以提升教师的专业素养，但这些教师的离职给学校的教学工作带来了一定的冲击。
2.2 临时请假另外，一些教师需要请长期或短期的临时请假。
其中，有些教师因家庭原因请假，需要照顾家人或照料新生婴儿；有些教师因个人原因请假，例如参加婚礼、葬礼或其他紧急事务等。
这些请假申请对学校的教学工作提出了一定的挑战。
2.3 健康问题此外，一些教师因突发健康问题无法坚持教学工作。
这包括了严重的疾病、手术疗程或长期康复等。
这些教师需要适当的时间从疾病中康复，并重新投入到教学工作中。
3. 解决方案为了解决目前教师不足的问题，我们制定了以下解决方案。
3.1 临时调整教师资源首先，我们计划从其他学校或机构临时借调一些教师。
目前，我们已经联系了几所附近的学校，并达成了初步合作意向。
这些学校可以提供一些教师资源给我们临时使用，以填补缺少的教师岗位。
3.2 加强内部师资培养其次，我们计划加强内部师资培养，通过提升现有教师的教学能力，补充教师队伍的空缺。
我们将组织各类培训、研讨会和教学观摩活动，以提高教师的专业素养和教育教学水平，为教育教学工作注入新的活力。
3.3 招聘外部教师最后，我们将采取招聘外界教师的措施，为学校补充新的教师人员。
我们将通过广告、网络招聘和招聘会等多种途径，积极吸引优秀的教师加入我们的团队。
同时，我们会采用严格的面试和考核机制，确保选拔到具有优秀的教学能力和工作经验的教师。
4. 预期效果通过我们的努力，我们预计这些解决方案将带来以下效果：- 第一，通过借调、内部培养和招聘等措施，教师队伍将逐步完善，教师人数将得到补充。
九都中心小学教师聘后管理实施细则
九都中心小学教师聘后管理实施细则（拟定稿）为进一步完善中小学教师职务聘任制度，建立“职务能上能下，待遇能升能降”的教师职务聘任激励机制，充分调动广大教师工作积极性和创造性，根据闽教人〔2014〕22号《福建省教育厅关于加强中小学教师专业技术职务聘后管理的意见》精神，现就我单位教师专业技术职务聘后管理，提出如下实施办法。
一、适用范围受聘在高、中、初级教师职务的在职在岗小学、幼儿园教师。
二、履职要求任课教师在三年聘期内需达到以下履职基本要求和相应岗位专业要求方可续聘，中心行政人员及基层学校校（园）长参照执行。
（一）基本要求1.贯彻党的教育方针，履行教师职业道德规范，依法执教，关爱学生，为人师表，教书育人。
2.爱岗敬业，具有教师职业理想和职业信念，履行教师职责和义务，服从学校工作安排。
3.锤炼专业能力，把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，实施素质教育，不断提升教育教学质量。
4.完成教育行政部门、学校规定的教育教学工作量，认真备课、上课、辅导、批改作业、教学测试与评价。
兼任基层学校行政管理工作的教师，应承担一定的教学工作量。
5.终身学习，不断更新教育教学观念，优化知识结构，提高文化素养，完成规定的专业培训任务。
6、服从学校工作安排，聘期内所挂钩及负责的学校，或所管理的班级无出现重大安全责任事故。
（二）专业要求1.高级教师（5～7级岗位）（1）履行全员育人职责，聘期内担任1年及以上班主任或相当班主任等学生管理工作。
（2）认真组织实施教育教学活动，教育教学工作业绩优秀，每学年学生评议满意率达85%以上（以主中心组织测评为准）。
（3）参加教科研工作，指导、承担教研、教改任务，聘期内撰写1篇及以上教育教学论文并收录在县级及以上教育教学论文汇编，参与完成1项及以上教育教学课题研究。
（4）发挥引领示范作用，每学年开设教学示范课、观摩研讨课或学科讲座；每学年听本学科教师课10节及以上并做出教学情况点评；接受其他教师听课。
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教师空缺岗位补充机制
近年来，教师空缺一直是教育领域面临的一个热门话题。
教师缺乏不仅直接影
响学生的学习质量，也制约了教育事业的发展。
为了解决这个问题，各地相继出台了不同形式的教师空缺岗位补充机制。
本文将探讨这些补充机制的效果和存在的问题，并提出相应的改进措施。
一、特聘人才
为解决教师空缺问题，许多地方实行了特聘人才制度。
这一制度通过选拔优秀
人才，给予特殊待遇，鼓励他们从业教育事业。
这种方式能够在一定程度上解决教师空缺问题，同时也提高了教师队伍的素质。
二、引进外地教师
除了特聘人才，引进外地教师也是一种常见的补充机制。
通过引进外地教师，
可以解决当地教师的短缺问题。
外地教师通常具有丰富的教学经验和专业知识，能够为当地的教育事业注入新的活力。
三、培养本地教师
在解决教师空缺问题的同时，培养本地教师也是一个长期的解决方案。
通过加
大对教育专业的培养力度、提高教师待遇等手段，可以吸引更多的年轻人投身教育事业，并提升整个教师队伍的素质。
四、建设师范学院
为了培养更多的优秀教师，建设师范学院是一个重要的举措。
师范学院能够提
供专业的教育背景和培训，帮助学生掌握教育知识和教学技巧。
通过建设师范学院，可以为补充教师空缺提供源源不断的人才。
五、加大教师培训力度
教师培训是提高教师素质的重要手段。
政府可以加大对教师培训的投入，提供更多的培训机会和资源，帮助教师提升自己的专业水平和教学能力。
这样一来，就能够使教师空缺得到一定的缓解。
六、优化评聘机制
为了吸引更多的高素质人才从事教育工作，还需优化评聘机制。
应该建立全方位、多层次的评聘机制，注重综合素质和能力的评价，而非仅仅看重学历和经验。
通过改进评聘机制，可以更好地引进和留住优秀的教师。
七、提高教师待遇
提高教师的待遇是解决教师空缺的重要环节。
政府应加大对教育行业的投入，提高教师的工资水平，并提供更好的福利待遇。
这样一来，不仅能够吸引更多优秀人才从事教育工作，也能够提高现有教师的积极性和工作满意度。
八、改进教育评价体系
传统的教育评价体系主要以学生的学习成绩为依据，这对于教师的教学效果评估存在一定的局限性。
应该改进教育评价体系，注重从学生的综合能力和发展情况出发，全面评估教师的教学质量。
这样一来，就能够更好地激发教师的教学潜力，提高整体的教育质量。
九、加强师德建设
师德建设是提高教师队伍素质的重要方面。
教师要具备良好的职业道德和教育理念，注重教学的专业性和敬业精神。
通过加强师德建设，可以提高教师的教学水平，增强他们的使命感和责任感。
十、加强教育管理
良好的教育管理是保障教师队伍健康发展的基础。
政府和学校应加强对教育工作的组织和管理，建立科学的管理制度，提供良好的教育环境和资源。
通过加强教育管理，可以为提高教师队伍素质提供良好的保障。
总结：
教师空缺岗位补充机制的建立和完善对于提高教育质量和保障教育事业的发展至关重要。
政府应该加大对教育领域的投入，加强教师培训和师德建设，提高教师待遇和管理水平，同时推进教育评价体系的改革。
只有通过多方面的努力，才能够有效解决教师空缺问题，为学生提供更好的教育。