教师长效补充机制
湖北率先创新农村教师补充机制 提高农村教师待遇
湖北率先创新农村教师补充机制提高农村教师待遇《国家中长期教育改革和发展规划纲要xx-2020》提出，要合理配置，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。
师资乃教育发展之基石，建立健全义务教育均衡发展的资源保障机制，解决师资配置的不均衡问题首当其冲。
在各地涌现的师资补充和配置创新实践中，湖北省和湖南省泸溪县等地通过强化政府统筹力度、提升农村教师待遇的制度创新明显改善了农村学校缺年轻教师、缺优秀教师的局面，有力地推进了城乡义务教育均衡发展。
具体做法和创新点在城乡间均衡师资配置，提高农村教师岗位吸引力，加强和改善农村教师队伍建设，是湖北省和泸溪县在推进义务教育均衡发展改革试点的核心任务和关键领域。
两地各有特色，但都着眼于进行教师补充、培训、待遇提高和评价等环节的制度创新，下大力气解决农村教师结构性缺编和优秀师资匮乏的问题。
(一)加大省级统筹力度，创新农村教师补充机制湖北省创新农村教师补充机制，为农村学校引进高素质教师。
xx 年湖北省启动"农村教师资助行动计划"，通过政策引导、经济激励等措施，每年从普通高等学校中，遴选一批应届本科毕业生到乡镇学校任教，重点支持农村的薄弱学校，重点支持农村学校的薄弱学科。
以政府购买阶段性服务岗位的方式，每年选拔一批优秀应届普通本科毕业生到农村乡镇学校任教，服务期三年，服务期内由省财政直接支付每人每年5000元奖金，并为其偿还国家助学贷款提供一定的优惠。
xx年湖北省开始建立省级统筹的农村义务教育教师补充机制，实施"国标、省考、县聘、校用"的教师管理制度，即实行全省统招统派、经费省级负担、县级 * 门管理、农村学校使用的补充新机制。
按国家规定的教师资格标准，经省编办核准招录数量后，在省人社厅指导下，由省教育厅统一组织笔试，各县市负责面试、聘用和日常管理，学校负责使用。
新招录教师在乡镇以下义务教育学校任教。
为改善农村教师年龄结构，泸溪县实行了符合条件的教师提前退养管理办法，对退养教师所在学校及时补充新教师。
教师补充机制文件
教师补充机制文件为进一步完善教师管理机制，提高教师队伍的质量和能力，根据相关法律法规和学校实际情况，特制定本补充机制文件。
一、补充机制范围本补充机制适用于所有教师，包括正式教师、兼职教师、外聘教师等。
二、补充机制内容1. 教师定期评估为了持续提高教师的教育教学能力和素质，学校将定期对教师进行评估。
评估主要包括学生评价、同事评价和学校领导评价。
评估结果将作为教师获得奖惩、晋升和聘用的重要依据。
2. 教师职业发展学校将制定教师职业发展计划，根据不同阶段的教师需求和发展方向，为教师提供培训和晋升机会。
同时，学校将鼓励优秀的教师参与学术研究和教学改革，为教育事业做出更大的贡献。
3. 教师激励机制学校将建立教师激励机制，通过提高教师的薪资水平、优化工作条件、颁发荣誉称号等方式，激励教师创新教学方法、提高教学质量、积极参与学校管理等。
4. 教师培训计划学校将定期组织教师参加职业培训和教学研讨会，帮助教师不断提高自身的教学能力和专业素养。
同时，学校还将为教师提供外出进修和交流的机会，拓宽教师的学术视野和教育思路。
三、补充机制实施为确保本补充机制的顺利实施，学校将建立相应的管理体系和工作流程。
同时，学校还将加强对教师的宣传和培训，让教师全面了解本补充机制，并积极参与其中。
四、补充机制的更新和修改为适应学校发展的需要，本补充机制将根据实际情况进行更新和修改。
相关修改和更新事宜将由学校教师管理部门负责，并及时向全体教师公布。
五、补充机制的执行时间本补充机制自发布之日起执行。
学校将对补充机制的实施情况进行监督和评估，并根据需要进行调整和完善。
以上为《教师补充机制文件》的内容，旨在为教师提供更好的培训、发展和激励机制，提高教师队伍整体素质和教学水平，为学校的发展贡献力量。
某县乡村教师支持计划实施方案
某县乡村教师支持计划实施方案一、建立健全乡村教师长效补充机制每年初，教育行政部门根据新学年教师需求、当年编制空缺情况，会同编办、人力资源和社会保障局及时确定乡村学校教师补充计划和招聘办法，报经市编办核准招聘数量、市人力资源和社会保障局核准招聘数量和办法后，由县人社局牵头组织实施。
要确保教师补充数量不少于当年教师减员数量。
确保教师招聘办法公开、公正并适合乡村教师岗位特点，注重招聘具有多学科教学能力的一专多能型教师。
新招聘的乡村教师在乡村学校任教不少于x年。
二、加强城乡教师编制管理教育行政部门在核定的编制总额内，根据学校在校生数量变化情况并考虑寄宿制学校、村小学生数少、班额量小等实际情况，统筹考虑安排教职工，每学年在编制总额内动态调整教职工编制，并报县编办备案。
县域内中小学教职工编制要单独使用，不可与其他事业编制混合计算。
严禁在有合格教师来源的情况下“有编不补”、长期使用临时聘用人员，严禁任何部门和单位以任何理由、任何形式占用或变相占用乡村中小学教职工编制。
对违反编制管理规定的单位和责任人，依法依规严肃处理。
三、推动城镇优秀教师向乡村学校流动深入开展县域内义务教育学校校长教师交流轮岗工作，结合本地实际和学区化管理，完善交流轮岗管理机制，引导优秀校长和骨干教师到农村学校、薄弱学校任职任教，切实做好学区内教师统筹调配、均衡配置，到xxxx年实现县域内校长教师交流的制度化、常态化。
加强县域内义务教育教师的统筹管理，在试点基础上探索“无校籍管理”改革，为教师交流轮岗提供制度保障。
四、提高乡村教师生活待遇实施乡镇工作补贴制度。
除按照《xx省人力资源和社会保障厅xx省财政厅关于印发〈xx省乡镇机关事业单位工作人员实行乡镇工作补贴实施办法〉的通知》发放乡镇工作补贴外，对自然地理环境较差，驻地偏远，距县城中心（xx路与xx）x千米以上的乡村学校任教教师，每月再发放xxx元的偏远乡村教师生活补贴，所需资金由县财政负担。
教师空缺岗位补充机制
教师空缺岗位补充机制近年来，教师空缺一直是教育领域面临的一个热门话题。
教师缺乏不仅直接影响学生的学习质量，也制约了教育事业的发展。
为了解决这个问题，各地相继出台了不同形式的教师空缺岗位补充机制。
本文将探讨这些补充机制的效果和存在的问题，并提出相应的改进措施。
一、特聘人才为解决教师空缺问题，许多地方实行了特聘人才制度。
这一制度通过选拔优秀人才，给予特殊待遇，鼓励他们从业教育事业。
这种方式能够在一定程度上解决教师空缺问题，同时也提高了教师队伍的素质。
二、引进外地教师除了特聘人才，引进外地教师也是一种常见的补充机制。
通过引进外地教师，可以解决当地教师的短缺问题。
外地教师通常具有丰富的教学经验和专业知识，能够为当地的教育事业注入新的活力。
三、培养本地教师在解决教师空缺问题的同时，培养本地教师也是一个长期的解决方案。
通过加大对教育专业的培养力度、提高教师待遇等手段，可以吸引更多的年轻人投身教育事业，并提升整个教师队伍的素质。
四、建设师范学院为了培养更多的优秀教师，建设师范学院是一个重要的举措。
师范学院能够提供专业的教育背景和培训，帮助学生掌握教育知识和教学技巧。
通过建设师范学院，可以为补充教师空缺提供源源不断的人才。
五、加大教师培训力度教师培训是提高教师素质的重要手段。
政府可以加大对教师培训的投入，提供更多的培训机会和资源，帮助教师提升自己的专业水平和教学能力。
这样一来，就能够使教师空缺得到一定的缓解。
六、优化评聘机制为了吸引更多的高素质人才从事教育工作，还需优化评聘机制。
应该建立全方位、多层次的评聘机制，注重综合素质和能力的评价，而非仅仅看重学历和经验。
通过改进评聘机制，可以更好地引进和留住优秀的教师。
七、提高教师待遇提高教师的待遇是解决教师空缺的重要环节。
政府应加大对教育行业的投入，提高教师的工资水平，并提供更好的福利待遇。
这样一来，不仅能够吸引更多优秀人才从事教育工作，也能够提高现有教师的积极性和工作满意度。
师德师风长效机制
师德师风长效机制师德师风长效机制是指教育机构和教师自身建立的一套规范和管理体系，旨在促进教师的专业成长和良好的师德师风。
通过建立长效机制，可以使教师始终保持高尚的师德师风，提高教育教学质量，培养学生健康成长。
下面，我就师德师风长效机制进行详细的阐述。
首先，教育机构应加强对教师师德师风的管理和监督。
教育机构应设立师德师风评价与考核体系，对教师进行评估和考核，建立档案，不断激励和奖惩。
同时，教育机构还应定期组织师德师风培训和交流活动，提升教师的专业素养和道德修养。
此外，教育机构还应设立投诉举报渠道，对教师的违纪违规行为进行查处，确保师生权益得到维护。
其次，教师要积极改进自身教育教学方法，提高专业能力和教学水平。
教师应树立教书育人的理念，关注学生个体差异，采用多样化的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣和动力。
更要不断提高自身的学科知识储备和教育教学理论水平，参加各种培训和学术交流活动，丰富自己的专业知识和教学经验。
再次，教师要加强自身师德师风的修养和规范。
教师应自觉遵守法律法规，严禁任何形式的利用职权谋取私利行为，维护良好的教育教学秩序。
同时，教师要尊重学生和家长，严禁侮辱学生、歧视学生，给予学生应有的关心和关爱。
在教育教学活动中，教师要坚守教育道德原则，不断提高自己的道德修养，成为学生的榜样和引路人。
最后，师德师风长效机制还应包括学生、家长和社会的参与。
教育机构应加强与家长和社会的沟通与合作，共同关注教育教学质量和教师的师德师风建设。
家长要积极参与学校和教师的教育教学工作，关注孩子的学习情况和学校的教育资源配置。
社会各界要加强对教师的宣传和管理，提高社会对教师的尊重和重视，为教师提供更好的发展环境。
总之，师德师风长效机制是教育和发展的重要一环，对于提高教育质量和社会文明程度具有重要意义。
各个教育主体应共同努力，加强师德师风的培养和建设，为广大学生提供良好的成长环境和教育资源，推动教育事业的蓬勃发展。
我国创新农村教师补充机制成效明显
农 村 教 育 软 件 会 得 到 相 应解 决
虽 然 教 育 部 及 各 省 都 采 取 了一 系 列措 施 来 缓 解 农 村 教 师
但 缺 北 省 的 ２ 个 贫 困县 市 的 １０ 乡镇 学 校 ，开 始 了 三 年 的 支 教 短 缺 的 矛 盾 ． 是 农 村 学 校 教 师 年 龄 偏 大 、 编 教 师 不 能得 到 ９ ２个
代 ９７年 的 ｌＩ 人 减 少 到 ２ ５３万 ． 人。 ７万 族 中学 支 教 的 万 洋 这 样 总 结 自己 一 年 多 的经 历 。万 洋 是 宣 恩 不 合 格 教 师 ． 课 人 员 由 １９
人 ． 了 支 援 家 乡 建 设 ， 湖 北 民族 学 院 毕 业 后 又 回 到 家 乡 支 山 西 省 加 大 中小 学 人 事 制 度 改 革 力 度 ， 流 教 职 工 近 ２ 人 。 为 从 分 万
若 干 年来 。 们 不 断 看 到边 远农 村 教 师 向城 镇 和 发 达 地 区 我
除 了 通 过创 新 补充 机 制 “ 血 ”各 地 还 加 大 了 对 现 有 教 师 造 ，
湖 流 动 。孑 雀东 南 飞 ” 趋 势 似乎 无 法 逆 转 。但 在 湖 北 、 肃 、 ‘Ｌ ‘ 的 甘 宁 的 培 训 和 人 事 制度 改革 。 南 在 农 村 义 务 教育 短缺 学 科 教 师 专 夏 等 地 ， 村 教 师 这 个 “ 辛 ” 岗位 却 每 年 吸 引 着 数 以千 计 的 项 培 训 上 动 起 了 脑 筋 ． 两 年 筹 集 近 千 万元 资 金 ， 农 艰 的 近 为农 村 每 所 大学毕业生。 乡镇初中 、 中心 完 小 培 训 英 语 、 算 机 专 任 教 师 。 计 内蒙 古 自治 区
据 了解 ， 甘 肃 等 西 部 一 些 农 村 中 小 学 多 的省 区 ， 年 也 工 作 的重 点 之 一 。 像 每 有 很 多 类 似 湖 北 “ 教 生 ” 高校 毕 业 生 去 农 村 支 教 。 资 的
福建省教育厅印发《关于进一步做好全省中小学幼儿园教师补充工作的若干措施》的通知
【导语】为进⼀步健全完善我省中⼩学幼⼉园教师补充机制，吸引并选拔更多乐教适教善教的优秀⼈才从教，提⾼新任教师队伍质量，根据《中共福建省委福建省⼈民政府关于全⾯深化新时代教师队伍建设改⾰的实施意见》和《福建省“⼗四五”教育发展专项规划》等⽂件精神，结合我省实际，提出如下措施。
为您整理了以下内容，供您参考。
⼀、保障教职⼯编制供给，提⾼编制使⽤效益 （⼀）依标⾜额核定教职⼯编制。
我省中⼩学教职⼯编制标准仍按闽政办〔2015〕155号⽂件执⾏，各地要依标⾜额核定教职⼯编制。
要充分考虑构建德智体美劳全⾯培养的教育体系、⾼考综合改⾰、⼩规模学校、寄宿制学校等附加增编因素，结合实际科学合理核定编制，继续做好中⼩学教职⼯编制结构优化、动态调整⼯作，不断完善资源配置，更好保障基础教育优质均衡发展。
（⼆）统筹使⽤教职⼯编制。
推动中⼩学教师“县管校聘”管理体制改⾰，各级编制部门要积极协同教育部门在核定的中⼩学教职⼯编制总额内，根据学校布局调整、城乡⼈⼝流动、学⽣规模变化等，做好本区域内学校之间、学段之间编制和师资⼒量的统筹配置。
省市县有调剂下达中⼩学教职⼯编制的地区，要加快推进编制使⽤，统筹⽤好⽤⾜⽤活编制。
严禁在有合格师资来源的情况下“有编不补”，严禁任何单位占⽤或变相占⽤中⼩学教职⼯编制。
⼆、科学谋划师资配置，优化教师队伍结构 （三）摸清教师岗位需求。
各地要充分掌握本地区中⼩学幼⼉园教师队伍状况，结合⼈⼝规模和变化情况，摸清城镇乡村不同区域、不同学校的岗位需求，科学预测教师需求的数量和学段、学科、区域、年龄等结构，注重将教师需求与教师培养、补充有效衔接，研究制定本地区年度教师补充计划和中长期教师补充规划，切实提升教师补充⼯作的精准性。
省教育厅将适时建⽴师资需求预警机制，定期发布全省师范⽣培养和各市、县（区）师资情况。
（四）加快配齐配⾜紧缺师资。
各地要坚持⽴德树⼈、五育并举，有针对性地加强紧缺学科教师补充，着⼒解决学科结构性⽭盾。
教师补课机制与辅导措施
教师补课机制与辅导措施在学生学习中的困难和问题面前，教师补课机制及其辅导措施显得尤为重要。
一方面，教师补课机制能够帮助学生及时补充知识，弥补学习中的漏洞，提高学生的学习效果；另一方面，辅导措施则是教师在补课过程中所使用的具体手段和方法，以达到更好的教学效果。
本文将从不同的角度对教师补课机制与辅导措施进行探讨。
首先，教师补课机制的建立及其重要性是我们讨论的焦点之一。
教师补课机制是指在学生学习中出现困难和问题时，教师根据学生的情况和需求，主动提供补课的服务和机制。
这种机制的建立有利于提高学生的学习效果和学业成绩，为学生的发展创造更好的条件。
同时，教师补课机制还可以促进学生的个性化发展，根据每个学生的不同需求，提供相应的课程补充和辅导服务。
其次，教师补课机制与辅导措施的衔接和配合是确保学生获得有效帮助的重要环节。
教师在进行补课和辅导时，需要根据学生的实际情况，采取相应的辅导措施。
例如，对于学习成绩相对较好的学生，教师可以通过提供更多的学习材料和讲解重点难点来加深学生对知识的理解和掌握；而对于成绩较差的学生，则需要教师予以更多的耐心和关注，多加强基础知识的补充和梳理。
此外，辅导措施还可以包括个性化的指导和习题训练，帮助学生在掌握基本知识的基础上，提高解决问题的能力。
教师补课机制与辅导措施还需要根据不同学科和年级的特点进行具体的调整和优化。
例如，在语文课程中，教师可以通过朗读、作文等方式来提高学生的语言表达能力；在数学课程中，可以通过习题训练和实践题的应用来增强学生的计算思维和问题解决能力。
同时，对于不同年级的学生，教师在补课和辅导时也要注重差异化教学，根据学生的年龄和心理发展特点，采取相应的教学方法和策略。
在教师补课机制与辅导措施的实施过程中，注重学生的主体地位和参与度是非常重要的。
学生作为学习的主体，应该能够充分发挥自己的主动性和创造性，在补课和辅导中发表自己的意见和提出自己的建议。
通过与学生的互动和交流，教师可以更好地了解学生的需求和问题，进而针对性地提供帮助和指导。
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教师长效补充机制
教师长效补充机制是指针对教师在教育教学工作中的长期发展和重要贡献，学校或教育部门建立的补充机制。
其目的是激励和奖励教师的优秀表现，提升教师的专业水平和教育教学质量。
教师长效补充机制的特点包括：
1. 长期性：长效补充机制强调教师在教育教学中的全面发展和长期贡献，不仅仅以短期的工作表现为依据，而是注重教师的职业发展过程和成果。
2. 系统性：长效补充机制应该是一个系统完善的机制，包括评选和认定、评价和激励等环节，确保公平公正地补充优秀教师。
3. 多元化：长效补充机制应该根据教师的不同发展方向、不同业绩等因素，设置不同的评选和激励方式，鼓励教师在教育教学中积极探索和创新。
4. 激励性：长效补充机制应该具备一定的激励性，通过奖励和荣誉，激发教师的工作热情和创造力，提高教学质量。
教师长效补充机制的实施步骤包括：
1. 设定补充标准：根据学校或教育部门的教育教学目标和需要，明确补充机制的评选标准和要求，如教学成果、教学建设、师德师风等方面。
2. 评选认定：建立评选机构和程序，进行教师的评选和认定工作。
评选应该是公平、公正和透明的，注重多元评价和参与。
3. 激励奖励：对于评选认定为优秀教师的教师，给予适当的奖励和激励，如资金奖励、晋升级别、职称提升等。
4. 跟踪指导：评选和激励之后，对于优秀教师进行跟踪指导和支持，帮助其进一步提升教学水平和影响力。
教师长效补充机制的实施可以有效激励教师积极投入到教育教学工作中，提供一个有力的支持和保障，对于提高教学质量和教育发展具有重要意义。