北师大高中必修4《9. 祝福》张永霞PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计
北师大高中必修4《9. 祝福》王磊PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《祝福》教学设计北师大版必修四第三单元教学目标：知识目标：体会并理解本文环境描写的作用，借助环境描写分析小说情节。
能力目标：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑造人物的方法。
情感目标：分析、理解小说中人物形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学重点：通过分析小说的人物形象分析“谁是害死祥林嫂的凶手”？教学难点：初步认识和理解封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学方法：自主探究法、讨论法、点拨法教具准备：多媒体课件教学过程：一、课前游戏鲁迅的相关作品及鲁迅笔下的人物二、新课导入谈话导入：上一回，我们讲到在辛亥革命后的某一天，浙江绍兴鲁镇发生了一桩命案。
一个叫祥林嫂的年轻老妇人在新年祝福的时候死在了冰天雪地里。
有一个人正好见证了整桩命案的发生，于是便将他所知道的叙述了出来。
那么，谁是这桩命案的始作俑者呢？带着疑问，让我们再次走进鲁迅先生的《祝福》三、整体感知祥林嫂的生平概述师出示问题：上节课我们讲到祥林嫂是个没有春天的女人，为什么这么说?指名回答：丽春之日，丈夫夭折；孟春之日，被迫改嫁；暮春之日，痛失爱子；迎春之日，凄惨死去。
师小结：祥林嫂是个善良的女人，以为辛勤劳作能安心生存，以为丧夫失子能博得同情，以为捐得门槛能减去罪孽，却最终难逃命运的愚弄。
|四、合作探究小组合作探究谁是杀死祥林嫂的凶手？ 1. 出示问题，全班交流提问:祥林嫂死了，哪些人与祥林嫂之死有着直接或间接的关系？请从课文中找出依据鲁四老爷、四婶、婆婆、大伯、柳妈等鲁镇上的人，以及“我” 2.问题探究：作为事件的见证者，我的行踪。
（1）小组合作梳理我的日记（2）师生共同分析我的人物形象3、小组合作探究人物形象借助导学案分组合作探讨：鲁四老爷、四婶、婆婆、大伯、柳妈等鲁镇上的人和祥林嫂之死的关系，谁是杀死祥林嫂的凶手？全班汇报交流师生小结：大家(鲁四老爷、四婶、婆婆、大伯、卫老婆子、柳妈)都不是“现代法律意义上”的凶手，又都是凶手。
北师大高中必修4《9. 祝福》张琳琳PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计
1《祝福》教学设计集安市职业教育中心张琳琳【教学目的】1.准确把握祥林嫂的形象特征，把握小说的故事情节，理清文本结构。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.探究造成祥林嫂人生悲剧的主、客观元素，理解封建思想和封建礼教的“吃人”本质。
【教学重点】1. 塑造人物的方法2. 理解造成人物悲剧的社会根源【教学难点】深刻理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建制度、封建礼教的罪恶本质。
【教学方法】1.课前自主预习--发放“导学案”，学生落实自学目标(作业)2.课堂师生合作学习--诵读法、讲授法、讨论探究法，多媒体辅助教学3.课后作业巩固--练习法、拓展探究法【学习方法】| 21.自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。
2.勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
3.合作探究法——交流讨论，共同研读。
【讲授课时】第二课时一、人物形象分析（一）人物的描写有哪些手法？明确：肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写（二）比较几次描写的异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征。
1.第一次：初到鲁四老爷家肖像描写：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，二十六七岁，脸色青黄，但两颊却还是红的，手脚壮大，顺着眼。
点拨：①脸色青黄：是生活艰辛的烙印，此时的祥林嫂虽然贫困，但还有活力，毕竟她才二十六七岁，对生活也抱有希望。
②顺着眼：安分守己。
年轻守寡、营养不良、青春尚在。
2.第二次：再到鲁四老爷家 | 3肖像描写：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些了泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
点拨：①脸上的红色消失：青春早逝、精神上受到极大摧残。
②眼角带着泪：遭遇了被迫改嫁，将破人亡的命运，精神受到极大的摧残。
3.第三次：与“我”河边相遇肖像描写：五年前花白的头发，已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
北师大高中必修4《9. 祝福》曹诚PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《祝福》教学设计成都树德怀远中学曹诚教学目标1、从小说叙述祥林嫂的七件事情入手，探讨《祝福》的创作意图。
2、从小说三次肖像描写、四次“雪花”描写的角度，赏析“祥林嫂”这个艺术形象。
3、养成合作探究和勇于表达的习惯。
教学重难点对《祝福》的创作意图的理解。
教学课时 3课时（新授课）教学过程 |【导入】学生齐读鲁迅1926.04.01《记念刘和珍君》片段。
PPT真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。
在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。
我不知道这样的世界何时是一个尽头！我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。
离三月十八日也已有两星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。
（鲁迅《记念刘和珍君》第2节） |第一个环节：师生合作探讨《祝福》的创作意图，整体把握小说内容。
1、孙绍振教授解读《祝福》时谈到：这个“我”和故事情节一点关系都没有，却占了全文五分之一的篇幅。
可以删去关于“我”的文字吗？为什么？（预设：不能删去。
因为：1、“我”是小说叙事的视角，祥林嫂的故事就是通过我的观察和叙述才得以展现的。
“我”也是祥林嫂故事的唯一的批判者，正是从“我”的视角出发，祥林嫂这样一个普普通通的底层妇女的命运悲剧得以被关注和审视；2、祥林嫂死了，对于她的死，所有人都不感到悲痛，只有“我”这个和祥林嫂悲剧毫不相干的人，内心怀着不可排解的负疚感。
作品中的“我”，可以算是鲁迅，但又不完全是鲁迅，是这鲁镇中“唯一的清醒者”。
）2、钱理群教授解读《祝福》的标题就是“我的故事与祥林嫂的故事”，我们将“祝福”这个标题替换为“我的故事与祥林嫂的故事”，行吗？为什么？（预设：不行。
因为：1、文学作品的标题讲究含蓄，富于暗示性，祥林嫂在鲁镇“祝福”时来，在鲁镇“祝福”时死，值得读者深思，更何况祥林嫂是本小说的主人公，“我”只是本小说的“叙述人”，次要人物；2、“我的故事”在本小说中只是些碎片，不完整，不符合小说塑造人物的要求。
北师大版高中语文必修4课件 祝福课件
倒 叙 手 法
尾声
初读课文，整体感知
作者用倒叙的手法，回忆了祥林嫂的一生，小说的整个思路是“现实— —过去——现实”。请大家在课文中找出标志作者思路转换的句子。在结构 上采取这种手法有什么作用？ 作者在结构上采取倒叙的手法有什么作用：小说将祥林嫂的悲惨 结局在开始就呈现在读者面前，且设置了一系列悬念吸引读者：祥林 嫂过去是什么人？为什么死去？为什么又会在死前提出那样奇怪的问 题？写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，形成鲜明对比，造成 了浓厚的悲剧气氛，突出了小说的主题。造成悬念；形成对比，突出 主题。
1、环境描写的分类：自然环境和社会环境。 2、环境描写的作用：①提供人物生活的场所。②反映时代特 征、社会特征。③渲染气氛，衬托人物心情。④侧面反映人物 的性格，烘托人物形象。⑤暗示、推动情节的发展。
品读课文，分析环境
开头的祝福景象： 小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的
能不守节，“要做奴隶而不得”，正是封建礼教和封建思想造成了祥林嫂的
悲剧。 《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会 矛盾，深刻地揭露了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
品读课文，分析环境
文中故事发生的大环境是在鲁镇的祝福节日中，作者为什么让
故事在这个节日里发生？这些环境的描写对表达主题和刻画人物起 什么作用？研读序幕和结尾部分有关环境描写。
走近作者
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
主要作品有：
• • • • 小说集：《呐喊》、《彷徨》 历史小说集：《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《南腔北调集》、《坟》、《热风》等
北师大高中必修4《9. 祝福》丁莹PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《祝福》教学设计丁莹教学目标①知识与技能：掌握小说的基本要素；理解小环境描写的知识。
②过程与方法：通过合作探究体验环境描写服务情节、人物及主旨。
培养鉴赏小说的能力③情感态度价值观：深入认成祥林嫂悲剧的社会原因，认识到封建礼教的吃人本质。
2、教学重点和难点教学重点：题目“祝福”的用意。
小说环境描写的特点及作用，。
教学难点：鲁迅小说主题深刻性教学方法：分组讨论，师生探究多媒体教学教学过程一、课堂导入：小说人物都在各自的家园里生长，有什么样的土壤就能养育出什么样的人物，有什么样的家园就能造就出什么样的性格，就会有什么样的故事。
祥林嫂如果不是生活在鲁镇，而是繁华的都市，还会有这样的悲剧吗？小说中的环境不是孤立的存在的，对人物的性格塑造，故事情节的的走向，主题的展现都有很重要的作用。
多媒体1自然环境我们比较熟悉，今天我们重点学习社会环境的作用，多媒体2多媒体3，无论是哪种形式，都会考查环境的作用。
今天还是侧重研究第一种形式。
板书：环境：特征+作用俗话说师傅领进门，修行在个人，但是师傅今天有点懒，徒弟们自己找门路好吗？来，我先告诉你们门在哪。
第一道门，就是小说的第一二段，鲁镇的年底到底怎样，鲁镇的人们是否幸福呢？多媒体4二、研读1、2段，赏析环境描写（小组合作）提示：分析是要找到具体的语句，抓关键词，概括特点用形容词，可从文中直接提取，也可自己概括。
要求：思考环境是什么样的，和作用。
每组有执笔人和讲解人，有书面报告。
1、“灰白色的沉重的……幽微的火药香”渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛。
2、“沉重阴暗，乱成一团糟”可见作者怎样的情绪？透露出作者对这种气氛的压抑和反感3、“富人的祝福”与“穷人的劳作”揭示了什么？男尊女卑，贫富悬殊，揭露了人与人之间的矛盾冲突；暗示了祥林嫂的悲剧命运3、“年年如此……今年自然也是如此”。
5、书房特点，沉闷压抑，作用：符合老监生的身份，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建礼教。
封建卫道士，假道学。
北师大版高中语文必修四祝福PPT教学课件
大骂新党 “寿”字和“事理通达心气和平”的对联 下联：品节详明德性坚定 皱眉,讨厌祥林嫂是个寡妇 “既是她的婆婆要她回去,那有什么话可说呢。”. “可恶！然 而……”
告诫四婶，不让祥林嫂在祝福时沾手。死后骂她是个“谬种”
迂腐保守 尊崇理学和孔孟之道
支持她婆家把她抢回，自私 伪善，冷酷无情，自觉维护 封建制度和封建礼教。
情节————内容———— 顺序
• 序幕 • 结局
现 实
祝福景象与鲁四老爷
祥林嫂凄然死去
• 开端
祥林嫂初到鲁镇
• 发展 回 • 高潮 忆 • 尾声
祥林嫂被迫改嫁 祥林嫂再到鲁镇 祝福景象和我的感受
（典型环境）
倒 叙
现
（深化主题）
实
• 把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄 予探求事情的原委，有一定的吸引力；
很闲。 • 到鲁镇六年 祝福时柳妈建议她捐门槛。 • 到鲁镇七年 秋天捐门槛。冬天祭祀，仍不能拿酒杯和筷子 • 到鲁镇八年 头发花白，记忆尤其坏。 • 到鲁镇九年 被赶出鲁四老爷家，沦为乞丐。 • 到鲁镇十三年 问我三个问题，死亡。
研读：
阅读课文，根据年表，写出祥林嫂人生悲剧的情节 提纲。
情节 （祥林嫂悲惨遭遇）
婶四
祥林嫂初来鲁镇：看她安分 耐劳的人，留下她
婆婆劫走祥林嫂，拿我家开 什么玩笑，因后来的女工思 念祥林嫂 踌躇，“祥林嫂，你放着” 慌忙，赶走祥林嫂。
对她念念不忘的主人也把祥林嫂推向深渊
自私、冷漠，把 祥林嫂当作一件 工具。
不准祥林嫂参加 祭祀，粉碎了祥 林嫂生前免于耻 辱、死后免于痛 苦的希望，加速 了她的死亡。
侧面描写：严厉的婆婆
严厉，冷酷无情
婆
优质课高中语文北师大版(必修4)第二单元课件：第9课《祝福》(共84张PPT)
3、痛苦的婚姻 1906年，远在日本留学的鲁迅在母亲的反复催促下， 终于不很情愿的启程回国。母亲想让鲁迅回家完婚， 鲁迅回答说，让姑娘另嫁人为好。但母亲却来电报说： 母病速归。 回家后的第二天，婚礼举行。夫人是朱安，鲁迅曾说 过“这是母亲给我的一件礼物，我只能好好地供养它， 爱情是我所不知道的。” 朱安，小脚，没有文化，比鲁迅先生大三岁，与鲁迅 先生实在没有共同语言，他们名存实亡的婚姻维持了 十九年。 到1925年3月，鲁迅收到许广平的第一封信，于是开始 了新的生活。鲁迅时年45岁，许广平27岁，朱安48岁。 翌年，鲁迅与许广平离京，于1927年在上海同居。 这段漫长而痛苦的婚姻给鲁迅先生影响很大，使他对 中国的妇女问题有更深切的体会。也可以说小说《祝 福》是这个思考的结晶。
贞节 ：从宋代起，中国封建社会走向衰落，封建思想趋
于保守、僵化、反动，反映这种趋势的理学出现了，代表 人是程颐、朱熹。理学口号是“存天理，灭人欲”。夫权 自然是“天理”，而寡妇再嫁，就是以正常的“人欲”破 坏了这个“天理”。理学提倡妇女守节，“饿死事小，失 节事大”，寡妇再嫁当然不可以，就连未婚夫死了，也要 为他守一辈子。最后更残忍地提出妇女要为死去的丈夫或 未婚夫自杀殉死，并为这样的妇女立牌坊。封建思想已经 发展到灭绝人性的地步。
辛亥革命后的中国半封建半殖民地的社会性质依 旧。妇女始终处在社会的最底层。民国初年政府颁布 的“褒扬条例”中，就有“表彰节烈”的条款。“五 四”运动前后，“忠臣不事二主，烈女不嫁二夫”， “饿死事小，失节事大”的礼教观念流毒甚广。鲁迅 一向痛恶封建思想观念，同情劳动妇女。1924年前后 ，鲁迅写了《娜拉走后怎样》《论雷峰塔的倒掉》等 抨击束缚妇女的封建伦理道德的杂文，《祝福》则是 以小说的形式来剖析病态社会，以引起疗治的主意。
北师大高中必修4《9. 祝福》张淑娟PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《祝福》教学设计教学目标：1、细读课文，分析小说人物形象——通过探究小说中写到的“变化”，感受祥林嫂命运的悲惨和精神的痛苦，体会作者对祥林嫂的深切同情。
2、深读课文，把握小说的主旨——通过探究小说中写到的“不变”，分析祥林嫂的悲剧根源，体会作者对封建思想和封建礼教的深刻批判。
教学重点：分析祥林嫂形象，了解以鲁镇为代表的旧中国的社会现状。
教学难点：探究祥林嫂的悲剧根源，体会作者的思想感情和创作意图。
教学流程：一、导入：这节课我们继续学习《祝福》这篇小说。
有人说祥林嫂是一个“没有春天的女人”，她在春天没了丈夫，开春时被卖改嫁，春天快结束时，儿子阿毛被狼吃掉，在迎春之际，祝福之夜，惨死于街头。
祥林嫂的人生变化之大，之惨，让人震惊。
（幻灯片2）正如作者在文中写的那样：“我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了。
”不过，大家注意第二段里也有这样的表述：（幻灯片2）“他们也都没有什么大改变……年年如此，家家如此……今年自然也如此。
”|似乎鲁镇一切照旧。
小说一方面强调祥林嫂的变化之大，一方面又强调着鲁镇的未曾改变。
那么，这“变”与“不变”之中究竟有何深刻的内涵和意蕴呢？这节课我们就围绕“变”与“不变”来阅读和探究小说，进而了解人物形象，分析小说主旨。
（幻灯片3）所以，我们本节课的教学目标为：1.通过探究小说中写到的“变化”，感受祥林嫂命运的悲惨和精神的痛苦，体会作者对祥林嫂的深切同情。
2.通过探究小说中写到的“不变”，分析祥林嫂的悲剧根源，体会作者对封建思想和封建礼教的深刻批判。
上节课已经让大家带着问题预习了课文，现在，请大家展示一下自己的学习成果。
二、找“变化”，析形象。
我们先来看一下小说是如何写“变化”的，小说围绕祥林嫂写了哪些变化？请大家分享一下自己找到的变化，并说说这些变化说明了什么？（幻灯片4）（一）祥林嫂外貌的变化生：小说中主要写了三次：初到鲁镇——头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的……模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼。
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|祝福
教学过程
导语：初中，我们跟随鲁迅先生到鲁镇一游、认识了一个苦人儿─—孔乙己。
“大约孔乙己的确死了”，孔乙己怎么死的？饿死的，冻死的！这是因为孔乙己放不下也无法放下他那读书人的架子。
“好喝懒做”、“不会营生”。
今天，我们跟随鲁迅先生重游鲁镇去结识另一个苦人儿──祥林嫂。
（在黑板中央板书—“祥林嫂”）显“价值”，寻“毁灭”，使悲剧美升华一探祥林嫂的“价值”：劳动妇女的典型─—不应死。
1、导入问题：祥林嫂是怎么死的？从哪些地方可以看出她也是因“冻饿”而死？祥林嫂死了，因“冻饿”而倒毙在祝福之夜、倒毙在祝福前夜的风雪之中，倒毙在她辛劳了一生的鲁镇街头。
2、探究问题：祥林嫂也像孔乙己一样“好喝懒做”、“不会营生”吗？祥林嫂十分健康，“两颊却还是红的”、“手脚都壮大”；祥林嫂十分能干，不光家务做得好，“彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工”，而且是田间的一个好劳力；“她又能做，打柴摘茶养蚕都来得”，完全有能力养活自己；祥林嫂又十分勤劳，在卫家山的婆家、在鲁镇的河埠头、在货家岙的茶园蚕房，到处都留下她辛勤劳作的影子，“似乎闲着就无
聊”；她还十分善良，她善良地以为昼夜不停地劳作就可以躲避被卖的厄运，善良地以为丧夫失子的悲痛就会博得鲁镇市民哪怕些微的同情，善良地以为捐了门槛就可以逃过地狱分尸的劫数，就可以获得“祝福”的权力，就可以重新做“人”，善良地希望有灵魂就可以一家团聚；祥林嫂更坚强，一寡再醮，丧夫失子，没有击倒她，更没有使她失去生的希望，靠做女工养活自己，顽强地活下去。
可以说，她是旧中国劳动妇女的典型。
（围绕“祥林嫂”板书：健康、能干、勤劳、善良、坚强）
二探祥林嫂的“毁灭”：精神虐杀──必须死。
1、导入问题：祥林嫂完全有能力养活自己，怎么会因“冻饿”而死呢？是谁害死了祥林嫂？
（学生讨论后，师围绕祥林嫂板书：鲁四老爷、四婶、婆婆、大伯、柳妈、庙祝、鲁镇所有的人们、“我”。
）2、探究问题：健康、能干、勤劳、善良而又坚强的祥林嫂，被残忍地害死了，如果我们今天还不能为她伸冤的话，真是天理难容。
现在就让我把我们的教室当作法庭，让我们以事实为依据，以法律为准绳，来公审这些迫害祥林嫂的嫌疑人。
请左半边同学做公诉人。
请右半边同学做被告或被告的辩护律师，对迫害祥林嫂的凶手进行公正公平的审
判。
请公诉人、被告或被告的辩护律师从其中选择一个进行准备。
通过公审，我们发现，谁也不是杀害祥林嫂的真凶、元凶，祥林嫂是被无主名、无意识的杀人团所虐杀，是精神杀害。
祥林嫂死了，孤寂而又悲惨地死了，我们似乎找到了凶手，却又找不到真凶、元凶。
正如丁玲同志所说，“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死路上赶，是一样使她精神上增加痛苦”。
那么，是什么原因使他们都把祥林嫂往死路上赶呢？毛泽东同志早就指出：“政权、族权、神权、夫权，代表了全部封建宗法的思想和制度，是束缚中国人民特别是农民的四条极大的绳索。
”也就是说这些人结成了一张“网”（师在黑板上画上网状图），这张网是─—封建思想、封建制度、封建礼教、封建迷信，就是封建社会强加在妇女头上的“三从四德”、“饿死事小、失节事大”。
他们每个人都是这张“网”上的一个“结”。
三探祥林嫂的反抗：自投罗网──肯定死。
1、导入问题：刚才我们探讨了祥林嫂悲剧的外因，辩证唯物主义告诉我们，外因只有通过内因而起作用，下面我们就来探讨祥林嫂悲剧的内因。
面对这张网，
祥林嫂反抗过吗？
面对婆婆的“卖”，她先是“逃”，再是“撞”；面对死后被分尸的恐惧，她是努力工作，“捐”来门槛；面对别人的嘲弄，她用无言来反抗；面对死前的悲凉，她对灵魂既希望其无，更希望其有；面对“祝福”，她用寂寞的死来控诉。
（板书：逃、撞、捐、问、死）
2、探究问题：面对这张巨“网”，祥林嫂进行了剧烈而顽强的反抗。
但是，为什么这些反抗没有帮助她走出自己的悲剧，反而使她更加痛苦，加速了她的“死”呢？
面对这张巨网，祥林嫂的反抗是太软弱、太无力了。
况且她的反抗也没有跳出这张“网”。
| |她的“逃”、“撞”，虽表现出她不愿任人摆布、企图自己主宰自己命运的性格，但是为了遵守“三从四德”、“烈女不嫁二夫”的礼教；“捐”，虽表现出她企图改变自己受人歧视的境遇、争取人格平等的努力，却走入了以迷信反抗迷信的泥淖；“问”，是一种希望，更是一种恐惧；“死”就更显无力。
可以说，祥林嫂也是这张网上的一个结。
祥林嫂的悲剧，是那个社会的悲剧，是那个时代的悲剧。
一句话，封建礼教该死。
（板书：封建礼教该死）
四探毁灭的手段：鲁镇的“祝福”─—寂寞死。
1、导入问题：祥林嫂毁灭了，被鲁四老爷等人结成的一张顽固无比的封建“巨网”吞噬了。
那么，这张网是通过什么手段来毁灭祥林嫂的呢？（板书“祝福”）
2、探究问题：小说主要写了祥林嫂的一生，但是作者为什么偏偏用“祝福”作题目、而不用“祥林嫂”作题目呢？
封建势力借助“祝福”杀死了祥林嫂，我们且看祥林嫂在每次祝福后的肖像变化。
初到鲁镇，“脸色青黄”，到年底，虽是“彻夜的忙福礼”，但“口角边渐渐有了笑容，脸上也白胖了”。
再到鲁镇，仍然是“脸色青黄”，第一次被剥夺了参加祝福的权利后，祥林嫂“只是直着眼睛，和大家讲她自己日夜不忘的故事”，如果祥林嫂能够参加祝福，她会和初到鲁镇一样，渐渐地向好的方向发展。
在捐了门槛以后，她“神气很舒畅，眼光也分外有神”。
自以为争得了祝福的权利。
“便坦然的去拿酒杯和筷子”，但是四婶的一声断喝，“你放着罢，祥林嫂！”击碎了她最后一点残存的希望，她活下去的最后一点火星被无情地踩灭了，这次她肖像变化最大，“脸色同时变做灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着”，“这一回，她的变化非常大……简直是一个木偶人”，因为她知道，她再努力，也永远是一个“不干不净”的脏
女人。
成了乞丐，“祝福”就更与她无缘了，那么，“脸上瘦削不堪……还可以表示她是一个活物”，也就成了情理之中的事了；她在“别人祝福的时候，感到自身的寂寞了”，那么，死在祝福的前夜，也就理所当然了。
（在板书上画网纲，最后收束在课题“祝福”上）三、拓展训练
电影《祝福》有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。
你觉得这个情节合不合情理？写一篇500字左右的短文，说说你的看法。
（她也曾有过强健的体魄、旺盛的精力，而现在，她的精神已完全崩溃了。
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