北师大版小学一年级下册数学《跳伞表演》教案
跳伞表演-北师大版一年级数学下册教案
跳伞表演-北师大版一年级数学下册教案一、教学背景本教案主要适用于北京师范大学版一年级数学下册，第五单元“数与运算”中，第一节“数的认识”。
本节课旨在通过数的认识，让学生学会比较两个数的大小，并能灵活运用大小关系。
二、教学目标1.学生能够认识数的大小关系，了解比较大小的方法。
2.学生能够灵活运用比较大小的方法，解决基本的大小关系问题。
3.学生在跳伞表演活动中，体会数学的实际运用，培养数学兴趣。
三、教学重点1.学生能够认识数的大小关系，了解比较大小的方法。
2.学生能够灵活运用比较大小的方法。
四、教学内容和方法（一）教学内容1.数的大小关系。
2.比较大小的方法。
3.跳伞表演活动。
（二）教学方法1.讲授法：通过小组讨论，教师引导学生认识数的大小关系和比较大小的方法。
2.体验法：通过跳伞表演活动，让学生体会数学的实际运用和意义。
（一）导入新知识1.教师介绍本节课的教学内容：数的大小关系和比较大小的方法。
2.教师出示两个数字，要求学生比较大小关系，探究比较大小的方法。
（二）数的大小关系1.教师引导学生讨论数字比较大小的方法。
2.学生以小组为单位，讨论并总结比较大小的方法。
（三）比较大小的方法1.教师引导学生探究数字比较大小的方法。
2.学生以小组为单位，讨论并总结比较大小的方法。
（四）跳伞表演活动1.教师向学生简单介绍跳伞的流程和常识。
2.学生按照规定的流程，进行跳伞表演。
3.学生根据表演中的数字大小关系，灵活运用比较大小的方法。
六、课堂练习1.学生口算两组数字的大小关系。
2.学生通过比较数字大小，解决简单的大小数学问题。
七、巩固练习1.随堂练习。
2.作业练习。
八、布置作业在日常生活中，寻找比较大小的案例。
记录下来并总结比较大小的方法。
本课通过跳伞表演活动，让学生体会数学的实际运用和意义，培养学生对数学的兴趣。
在教学过程中，教师注重引导学生讨论和思考，以达到巩固和提高学生的学习效果。
一年级下册数学教学设计-1.5《跳伞表演》北师大版 (1)
一年级下册数学教学设计-1.5《跳伞表演》北师大版 (1)一. 教材分析《跳伞表演》是北师大版一年级下册数学的第二章第5节内容。
本节课主要让学生通过观察和操作，理解并掌握10以内的减法。
教材通过生动的跳伞表演情境，引导学生发现减法的意义，并运用减法解决实际问题。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了10以内的加法，对数学运算有了一定的认识。
但学生在进行减法运算时，容易受到加法的影响，对减法的理解不够深入。
此外，学生的观察能力和动手操作能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解减法的意义，掌握10以内的减法运算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养观察能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能理解减法的意义，掌握10以内的减法运算。
2.难点：学生能运用减法解决实际问题，理解减法与加法之间的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过跳伞表演的情境，引导学生理解减法的意义。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，让学生在实践中掌握减法运算。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、跳伞表演图片、卡片、小红旗等。
2.学具：学生作业本、彩笔、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示跳伞表演的图片，引导学生关注跳伞员手中的红旗。
提问：“跳伞员手中的红旗减少了，我们怎样才能知道减少了多少？”从而引出减法的概念。
2.呈现（10分钟）教师展示跳伞表演的视频，让学生观察并回答问题：“跳伞员从空中降落到地面，他们一共跳了多少次？”学生通过观察，得出答案。
教师引导学生用减法运算表示这个问题。
3.操练（10分钟）教师发放卡片，让学生进行减法运算。
学生两人一组，互相练习，教师巡回指导。
同时，教师邀请几名学生上黑板进行减法运算，给予表扬和鼓励。
4.巩固（10分钟）教师设计一个趣味游戏，让学生在游戏中运用减法解决问题。
北师大版一年级下册数学1.5《跳伞表演》教学设计 (6)
北师大版一年级下册数学1.5《跳伞表演》教学设计（6）一. 教材分析《跳伞表演》是北师大版一年级下册数学第1.5节的内容，主要介绍了用2-5的乘法口诀计算物体个数的方法。
通过学习本节课，学生能够掌握2-5的乘法口诀，并能够运用口诀计算物体的个数。
教材通过生动的跳伞表演图片，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地参与计算活动。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对乘法有一定的认识。
但他们对于2-5的乘法口诀的理解和运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要通过多种教学活动，帮助学生理解和记忆乘法口诀，并能够将其运用到实际计算中。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟记2-5的乘法口诀，并能够运用口诀计算物体的个数。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用乘法口诀解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养他们积极主动参与计算活动的习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够熟记2-5的乘法口诀，并能够运用口诀计算物体的个数。
2.教学难点：学生对于乘法口诀的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设跳伞表演的情境，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地参与计算活动。
2.游戏教学法：通过设计有趣的计算游戏，帮助学生理解和记忆乘法口诀。
3.小组合作学习：通过小组合作交流，培养学生运用乘法口诀解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含跳伞表演图片和计算题目的PPT，用于引导学生观察和计算。
2.计算卡片：准备一些带有跳伞运动员的计算卡片，用于小组合作学习。
3.跳伞表演道具：准备一些跳伞表演的道具，如纸飞机、跳伞员模型等，用于激发学生的学习兴趣。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示跳伞表演的图片，引起学生的兴趣。
然后，教师提出问题：“大家观察这些跳伞运动员，他们有什么特点？”引导学生观察跳伞运动员的数量。
北师大版一年级下册数学1.5《跳伞表演》教学设计 (10)
北师大版一年级下册数学1.5《跳伞表演》教学设计（10）一. 教材分析《跳伞表演》是北师大版一年级下册数学的第一章第五节内容。
本节课主要让学生通过观察和操作，理解并掌握“10以内的减法”。
教材通过生动的跳伞表演图片，引导学生发现减法的意义，并在实际情境中运用减法解决问题。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了“10以内的加法”，对数学运算有了一定的认识。
但在实际应用中，部分学生可能对减法的概念和运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们通过实际操作，加深对减法的理解。
三. 教学目标1.让学生理解减法的意义，掌握10以内的减法运算。
2.培养学生运用减法解决问题的能力。
3.培养学生的观察能力、操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.减法的概念和意义。
2.10以内减法的运算方法。
3.在实际情境中运用减法解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过跳伞表演的情境，引导学生理解和掌握减法。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，让学生在实践中学会减法。
3.小组合作教学法：引导学生分组讨论和操作，培养团队协作能力。
4.师生互动教学法：教师提问，学生回答，及时巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备跳伞表演的相关图片和视频。
2.准备实物模型或图片，用于展示减法的过程。
3.准备练习题和游戏材料。
4.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用跳伞表演的图片或视频，吸引学生的注意力。
提问：“你们看到了什么？谁能来说一说？”引导学生关注跳伞员和伞的数量。
2.呈现（10分钟）呈现一组跳伞员，其中有10人。
提问：“如果其中有5人已经打开了伞，那么还有多少人没有打开伞？”引导学生思考并回答。
教师通过实际操作，展示减法的过程，解释减法的意义。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选择一个实物模型或图片，进行减法操作。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（5分钟）呈现一些关于跳伞表演的练习题，让学生独立完成。
北师大版一年级下册数学1.5《跳伞表演》教学设计(10)
北师大版一年级下册数学1.5《跳伞表演》教学设计（10）一. 教材分析《跳伞表演》这一节内容是北师大版一年级下册数学的第一章第五节。
本节课主要通过跳伞表演这个情境，让学生在学习过程中感受和理解“10”以内的减法。
学生在学习本节课之前，已经掌握了数的认识、数的组成、比较大小等基础知识，为本节课的学习打下了良好的基础。
教材通过生动的图片和有趣的故事，激发学生的学习兴趣，让学生在实际情境中感受和理解减法的意义。
二. 学情分析一年级的学生好奇心强，活泼好动，对新鲜事物充满好奇。
他们已经具备了一定的数学基础，但对减法的理解和运用还不够熟练。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
同时，教师要注重培养学生的动手操作能力和团队协作能力，让学生在实践中学会学习。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握“10”以内的减法运算，能正确进行减法计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握“10”以内的减法运算，能正确进行减法计算。
2.教学难点：让学生在实际情境中理解减法的意义，并能运用减法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在实际情境中感受和理解减法。
2.游戏教学法：运用游戏化的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习减法。
3.动手操作法：引导学生动手操作，培养学生的动手能力和实践能力。
4.小组合作法：学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、跳伞表演图片、实物模型等。
2.学具：练习本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示跳伞表演的图片，引导学生关注图片中的跳伞员和伞。
提问：“跳伞员和伞一共有多少个？”让学生回答，从而引出减法运算。
北师大版一年级下册数学1.5《跳伞表演》教学设计 (4)
北师大版一年级下册数学1.5《跳伞表演》教学设计（4）一. 教材分析《跳伞表演》是北师大版一年级下册数学的第一章第五节内容。
本节课主要让学生通过观察和操作，理解并掌握“10以内的减法”。
学生在之前的学习中已经掌握了“10以内的加法”和“认识数字0-10”，为本节课的学习打下了基础。
教材通过生动的图片和有趣的故事情节，引导学生参与数学活动，体验数学乐趣。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们喜欢通过观察、操作和实践活动来学习。
但同时，他们注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段和方法，激发他们的学习兴趣。
在之前的学习中，学生们已经掌握了“10以内的加法”和“认识数字0-10”，但他们在解决实际问题时，仍可能存在困难。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解“10以内的减法”的概念，掌握减法的运算方法，能够运用减法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和实践活动，培养观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣，树立自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生掌握“10以内的减法”的运算方法，能够运用减法解决实际问题。
2.教学难点：学生理解“10以内的减法”的概念，会在实际情境中运用减法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生参与数学活动。
2.直观教学法：利用图片、教具等直观教具，帮助学生形象地理解“10以内的减法”。
3.操作教学法：引导学生动手操作，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括图片、动画和数学问题等，以便于展示和引导学生操作。
2.教具：准备一些图片、卡片等教具，用于直观展示和操作。
3.学具：为学生准备一些练习纸、彩笔等学具，方便学生动手操作和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的跳伞表演情境，引入本节课的主题。
一年级下册数学教学设计-1.5《跳伞表演》北师大版
一年级下册数学教学设计 - 1.5《跳伞表演》北师大版一. 教材分析《跳伞表演》这一课时是北师大版一年级下册数学的第二册，主要讲述了利用数轴和简单的加减法解决实际问题。
通过跳伞表演的情境，让学生学会用数轴表示物体的位置，并利用加减法计算跳伞员距离地面的高度。
本节课的内容与现实生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了数数、识数、基本的加减法运算等数学知识，但对数轴的认识和利用数轴解决问题还较为陌生。
此外，学生的空间观念和逻辑思维能力有待提高。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生掌握数轴的概念及运用数轴解决实际问题。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握数轴的概念，学会在数轴上表示物体位置，并利用数轴解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力，感受数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：数轴的概念及在实际问题中的应用。
2.难点：利用数轴解决实际问题时，对跳伞员高度变化的判断和计算。
五. 教学方法采用情境教学法、互动式教学法和引导发现法。
通过设置跳伞表演的情境，激发学生兴趣；引导学生观察、操作、交流，发现数轴的规律；教师适时启发、引导，帮助学生掌握数轴的应用。
六. 教学准备1.教具：数轴教具、跳伞员模型、课件等。
2.学具：每位学生准备一张数轴纸，用于实践活动。
七. 教学过程导入（5分钟）教师出示跳伞表演的图片，引导学生关注跳伞员的位置变化。
提问：“跳伞员在空中是如何运动的？我们可以用什么工具来表示他们的位置呢？”呈现（10分钟）1.教师介绍数轴的概念，讲解数轴的构成、表示方法等。
2.引导学生观察跳伞员的位置变化，并在数轴上表示出来。
操练（10分钟）1.学生分组进行实践活动，每人准备一张数轴纸，用彩笔表示跳伞员的位置。
北师大版一年级下册数学1.5《跳伞表演》教学设计 (2)
北师大版一年级下册数学1.5《跳伞表演》教学设计（2）一. 教材分析《跳伞表演》这一节内容，主要让学生通过观察、比较、推理等方法，认识和理解“10以内数的减法”。
教材通过生动的图片和有趣的故事情境，引发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中感受和掌握减法的意义及计算方法。
此外，本节课还培养学生合作交流的能力，让学生在交流中发现问题、解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了数数、识数的基本能力，对“10以内数”有了初步的认识。
学生在之前的学习过程中，已经接触过一些简单的加法运算，但对减法运算还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的已有知识，通过生动有趣的教学活动，引导学生理解和掌握“10以内数的减法”。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生理解和掌握“10以内数的减法”的计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、比较、推理等方法，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握“10以内数的减法”的计算方法。
2.教学难点：引导学生通过观察、比较、推理等方法，理解减法的意义及计算方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的故事情境，引发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中感受和掌握减法的意义及计算方法。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，培养学生合作交流的能力。
3.引导发现法：教师引导学生观察、比较、推理等，让学生在发现中理解减法的意义及计算方法。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、图片、卡片等。
2.学具准备：学生卡片、小棒等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件呈现一个有趣的跳伞表演故事情境，引导学生观察图片，发现故事中的数学问题。
例如：“一共有5个跳伞运动员，已经有3个跳伞运动员跳伞了，还剩下几个跳伞运动员？”让学生在情境中感受和理解“10以内数的减法”。
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北师大版小学一年级下册数学《跳伞表演》教案
教学目标：
1、知识与能力结合具体情境，经历用十几减几的退位减法解决求一个数比另一个数多多少或少多少的简单问题的过程。
2、过程与方法掌握十几减5,4,3,2的退位减法。
3、情感态度与价值观让学生经历探索求两数相差多少的实际问题过程中，学会从数学角度去观察事物。
教学重点：
用十几减几的退位减法解决求一个数比另一个数多多少或少多少的简单问题。
教学难点：
理解求两数相差多少的实际问题的方法的过程。
教具准备：
小棒，多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
今天，蓝天白云，天气清凉，在美丽的大森林里，小蜗牛举行了一场精彩的表演。
你们想看吗？（出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞）（生答）现在老师就带小朋友一起来欣赏小蜗牛的跳伞表演（指向黑板课题：跳伞表演）。
请看大屏幕。
引起学生的兴趣。
二、初学新课
（初步探究）用电脑出示课本第全景图
你说一下这幅图的意思吗？
提一个减法问题
怎么列式？
14-6＝？该怎么算呢？下面同学们用自己喜欢的方法算出来
14-6=8（个）
还能够提出不一样的减法问题吗？
怎么列式？
14-6＝？该怎么算呢？下面同学们用自己喜欢的方法算出来
14-7=7（个）
观察图，理解图意
蜗牛在跳伞
（1）背红色降落伞的蜗牛比背黄色的多几个？
14-6
纸上计算 14-6=8
（2）背蓝色降落伞的蜗牛比背红色的少几个？
14-7
14-7=7 引起兴趣从学生熟悉的生活情境入手，进而调动学生的积极性
三、引导释疑
（合作学习）出示11页例题
提问：今天比昨天少生了几个蛋？
怎么列式？
11-5=？如何计算
用小棒演示 11-5=6（个）
十几减5会做了，那十几减4,3,2呢？
11-2=
12-3=
13-4=
摆小棒
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得
当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
1、先摆11根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走5根后，就知道还剩7根。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。