初中语文语文常见表现手法
初中语文记叙文常见表现手法及作用
初中语文记叙文常见表现手法及作用1．对比。
把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
A运用对比手法描写人物,刻画性格。
如契诃夫的《变色龙》，写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中,其态度在顷刻间变了四次,反复再三，前后判若两人.这里通过主人公自己前后不同态度的对比，鲜明地刻画了“变色龙"的性格。
再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比,揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。
再如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比。
再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。
B运用对比手法,描摹景物，抒发感情。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》,前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情跃然纸上,这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我"对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来。
２.衬托。
以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物,常与对比一起使用.人们常说的“万绿丛中一点红”、“众星捧月”就是衬托。
Ａ用其他人物衬托主要人物.如《藤野先生》中用日本“爱国青年＂的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见；再如《爱莲说》。
B用景物描写来衬托人物性格或事件意义。
如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。
3.铺垫。
在主要人物、事件高潮出现之前,对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。
如《故乡》开头对故乡荒凉景象的描写，为下面杨二嫂和闰土的出场做了铺垫。
打两个比方:运动会上一开始就播放明快、热烈的运动员进行曲,那就是在为下面激动人心的运动节目做了铺垫；每年春晚一开始首先出现的闹春的热烈场面,那就是在为下面的喜庆主题做好一个铺垫。
４.伏笔、照应。
Ａ伏笔，实际上是一种交待，对将要出现的事件作暗示，为情节发展做铺垫。
埋下伏笔后,后边一定要有照应。
文学中常见的表现手法
文学中常见的表现手法常用的表现手法有20种：以小见大，借物喻人，托物言志，借景抒情，虚实结合，象征，悬念，伏笔，铺垫，渲染，照应，对比，衬托，正面描写与侧面描写相结合，动静结合，感官描写，夸张，抑扬，故意误会和巧合。
（一）以小见大，指小处落笔，大处落眼，写小的事情表现大的主题，这种写法往往借助平凡、具体的小事，或生动的细节描写，加以适当的议论、抒情，来反映纷繁复杂的社会生活现象，表达深刻的道理。
《变色龙》中，街头巷尾平常的狗咬人的小事，但是却表现了一个尖锐的重大的社会问题，官僚警察是维护统治阶级利益的工具，专制制度肆无忌惮地欺压人民，这种小事情反映的重大问题，就是以小见大。
《赵普》中“普颜色不变，跪而拾之以归。
”和“他日补缀旧纸，复奏如初。
”两处细节描写于细微处见赵普的勇气、毅力和“以天下事为己任”的精神，这些都是以小见大的写法。
（二）借物喻人，明着写物，实质写人。
通过对物的歌颂来赞美和物具有同品质的人，这是写人常用的一种写法。
阅读这类文章关键在于抓住物与人相似的地方。
如《白杨礼赞》，借西北黄土高原上的白杨树比喻北方共产党领导下的抗日军民。
《孤雁》（唐/杜甫）中，作者自喻，表现乱离漂泊中失群人的痛苦心情，诗中还有一群野鸦“鸣噪自纷纷”，象征缺乏感情的平庸之辈。
（三）托物言志，明着写物，实质是通过对物的赞颂来表明作者志向，或对某一问题的看法。
这种写法与借物喻人一样，抓住物与人的相识之处。
《石榴》描绘外在美和内在品质，表达了正义必胜的坚定信念，也是作者理想、追求和志向的体现。
古诗词中也比较多见。
（四）借景抒情，指让感情依附一定的景物，通过景物的描写来抒发感情。
情是目的，景是手段和条件，情要从景中引发，与写景的特征相关联，这样的情才真，才充分，才具体感人。
常见的方式有：寓情于景，融情于景，情景交融，情景相生，以（美景、哀景）衬情，一切景语皆情语等。
朱自清的《春》，运用情景交融的写法，作者笔下的春草图、春花图、春雨图、春风图、春早人勤图无不流露出对春天的喜爱之情；老舍的《济南的冬天》则是运用融情于景的写法，“山”“水”“雪”本不具有感情，但在作者笔下则流露出喜爱之情。
初中语文表现手法口诀
表现手法常见的表现手法有：①写景类——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景②咏物类——托物言志③怀古类——借景抒情、即事抒情④咏史类——借古讽今、借题发挥⑤送别类——即事抒情、即景抒情⑥边塞类——真抒胸臆、借景抒情等等修辞手法辨别歌诀修辞特征要牢记，辨别辞格容易对。
比喻重在相似点，起码三组才排比。
对比内容可正反，对偶形式最整齐。
反反复复同词句，反意正说明真义。
自问自答来设问，反问不答强语气。
相关借代不能喻，引用原话须确切。
动作情感人格化，夸张言过又其实。
表现手法：烘托（衬托）、对比、对照、借景（物）抒情、托物言志、欲扬先抑。
（联想、想象）寓情于景、融情入景、讽刺、象征、联想、想象、以小见大、类比象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。
象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。
因此蜡烛是舍己为人的象征。
什么是象征手法？它和比喻手法有什么区别？象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。
只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。
比喻可以用于表示任何事物的性质，一般的比喻，其喻体分散在全篇文章中什么是以小见大的方法?就是采用小的事情来表现大的主题的写作方法,将抽象的事物具体化.比方说,要你写一个以生命为话题的文章,如果你总是谈什么生命的意义之类的,这就很难去写好.而采用以小见大的方法却可以绕过这些说教,给人以更生动可感的形象,如写与病魔作斗争的中学生,如写时时刻刻给予你关心的父母,如写下岗工人的努力等等,你可以借助具体的形象来给生命着色,象语文课文《敬畏生命》，就是以柳絮这样细小的生物；《白蝴喋之恋》就是以一只小小的蝴蝶来对生命进行探讨。
采用这种以小见大的办法，这样在你的笔下,就会有五彩的生命了.再比方写爱国,你可以写一个小学生对红旗的爱护，看到别人对红旗不尊重就要加以指正等等.那一般在什么情况下采用这种方法呢?一般是些很抽象的概念的话题时就可以采用(就是当你感觉到你要写的观点和你政治书上的观点相同),如"人生观""价值"等等啊.采用这种办法应注意的是:一是要注意你所选择的小的材料和你的大的观点有相似性,能统一起来.二是要注意运用小的材料的过程中注意不要动不动就跑出来发议论.三是要注意运用的材料具有典型性。
初中语文常用写作表现手法
侧面描写（间接描写）
侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人 物形象，是指在文学创作中，作者通过对周围人 物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其 鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。 通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正 面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、 动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的 性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面 描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难 达到的用类似的事物衬托所描绘的事物，如用高的 衬托更高的，用好的衬托更好的。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。
《爱莲说》用菊花来正面衬托莲的高贵。
反衬: 用相反或相异的事物衬托所描绘的事物,如 用矮的衬托高的，用坏的衬托好的。 海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海 鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏 在悬崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地 、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。 ----《海燕》高尔基 以海鸭及企鹅的懦弱反衬出海燕的勇敢。 《爱莲说》用牡丹来反衬莲的高洁。
使文章结构严谨，情节发展合理。
铺 垫
铺垫：是为了突出主要人物、事物或事件，先 对次要人物、事物、事件进行铺陈描述的一种 表现手法。通俗地说，先描述的内容就是为主 要内容做准备、打基础、作陪衬，为主要情节 蓄积酝酿气势。 例如：鲁迅在《孔乙己》中写道:“中秋过后,秋 风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着 火,也须穿上棉袄了”。文中这里通过自然环境 的描写，暗示当时天气已经很冷了(秋风越来越 凉，初冬，靠着火，穿棉袄)，为下文写孔乙己 的悲惨遭遇作了铺垫。
冰心的作品《小桔灯》的第一自然段，特意交代 竹凳、墙上的电话，暗示下文中主人公小姑娘将 和这两件物件有联系。果然，第三自然段中，小 姑娘“挪动竹凳”、“登上竹凳想去摘墙上的听 话器”，原来，小姑娘的妈妈生病了，她想打电 话叫医生来为妈妈看病。这些物件的提前出现， 为故事情节的发展埋下了伏笔。
初中语文常见表现手法归纳
初中语文常见的表现手法一、衬托（烘托）:为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。
运用衬托手法，能突出主体或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
俗语说:“牡丹虽好，也要绿叶扶持。
”用甲事物 (宾) 配衬乙事物 (主) ，就是衬托。
甲事物由于乙事物的陪衬，就显得更清楚，更鲜明，更突出。
衬托主要突出衬托的事物，而对比突出两者。
衬托，也叫映衬，按主要事物和衬托事物之间所呈现出来的不同关系，可分为正衬与反衬两种。
正衬:用类似的事物衬托所描绘的事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好的”。
例子①:桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《赠汪伦》唐李白（以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。
）反衬:用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用“矮的”衬托“高的”。
例子②:他的年纪小，器量可大。
(以年纪小衬托器量大。
)例子③:海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。
(以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。
)二、渲染：原属中国画技法是一种，为突出形象之用。
作为文学表现手法，指通过对环境、景物或人物的外貌、行为、心理等作多方面的铺叙、形容或烘托，以突出描写的主要对象或主要方面，加强艺术表现效果，深化主题。
1、渲染的方法有两种：（1）反复：用形式相同或相近的句子反复出现，以抒发情感，渲染情绪，突出主题。
（如：《周总理，您在哪里》（2）烘托：借描写环境或特定的气氛，表现人物的一定情绪。
鲁迅小说《故乡》开头对故乡冬景的描写，对人物凄楚的心理和主题有渲染的作用。
2、渲染的特点：（1）有中心，正面描写。
即渲染是围绕一定的中心来展开。
指文中主人公的感情或描绘的中心事物。
如白乐天《琵琶行》第二节写道：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
初中语文常见表现手法附例子
一．表现手法：烘托（衬托）、对比、对照、借景（物）抒情、托物言志、欲扬先抑。
寓情于景、融情入景、讽刺、象征、联想、想象、以小见大、类比1、象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。
象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。
因此蜡烛是舍己为人的象征。
象征与比喻不同，象征只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。
比喻可以用于表示任何事物的性质，一般的比喻，其喻体分散在全篇文章中。
2、以小见大就是采用小的事情来表现大的主题的写作方法,将抽象的事物具体化。
比方说,要你写一个以生命为话题的文章,如果你总是谈什么生命的意义之类的,这就很难去写好.而采用以小见大的方法却可以绕过这些说教,给人以更生动可感的形象,如写与病魔作斗争的中学生,如写时时刻刻给予你关心的父母,如写下岗工人的努力等等,你可以借助具体的形象来给生命着色,象语文课文《敬畏生命》，就是以柳絮这样细小的生物；《白蝴喋之恋》就是以一只小小的蝴蝶来对生命进行探讨。
采用这种以小见大的办法，这样在你的笔下,就会有五彩的生命了.再比方写爱国,你可以写一个小学生对红旗的爱护，看到别人对红旗不尊重就要加以指正等等.那一般在什么情况下采用这种方法呢?一般是些很抽象的概念的话题时就可以采用(就是当你感觉到你要写的观点和你政治书上的观点相同),如"人生观""价值"等等啊.采用这种办法应注意的是:一是要注意你所选择的小的材料和你的大的观点有相似性,能统一起来.二是要注意运用小的材料的过程中注意不要动不动就跑出来发议论.三是要注意运用的材料具有典型性。
3、联想和想象联想就是由一种事物想到另一种有关的事物，或有眼前的事物回忆起以前的有关事物。
例如冬天的早晨，看见玻璃上的霜花，就会想起美丽的孔雀开屏；看见老花镜，就会想起奶奶给自己缝制布娃娃的情景；看见卷面上鲜红的墨水迹，就想起老师为同学们补课批改作业的情景；看见昔日的照片，就想起游山玩水的快乐时光；看见一本旧书，就想起与同学相处的一件往事……这些现象，在生活中是非常自然的。
初中语文表现手法
有关初中“语文”的表现手法语文表现手法常见的种类：1.从结构上分：开门见山承上启下卒章显志点面结合悬念伏笔呼应线索（1）开门见山：文章开头就入正题，不拐弯抹角。
切入点独特，视角新颖，总领全文，提纲挈领，引出下文或引出话题；交代要素，营造气氛，奠定感情基调。
如：朱自清的《背影》我与父亲不相见已有二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
开篇点题，表明了作者最难忘的是父亲的背影。
（2）承上启下：用词语，句子或段落衔接过渡。
表达效果：结构严谨，浑然一体，前后呼应，转移话题，连接事件，转换场景，衔接紧密，上下连贯。
（3）卒章显志：在文章结尾时,用一两句话点明中心、主题的手法就叫卒章显志,也叫“篇末点题”,“志”就是指文章的主题、中心。
“卒”为完毕。
恰当运用这种手法可以增加文章的深刻性、感染力和结构美,有“画龙点睛”的艺术效果。
亦作“卒章见志”，很常见的一种写作方法，一般地说，几乎在所有文体中均有应用，在散文中使用较多，卒章显志是立意手法之一。
（4）伏笔、照应：a伏笔，实际上是一种交待，对将要出现的事件作暗示，为情节发展做铺垫。
它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。
埋下伏笔后，后边一定要有照应。
如《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。
我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。
”这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。
b照应，是文章前后内容上的关照呼应。
方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。
照应得好，可使文章结构严谨细密，主题更加鲜明。
如《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，感情抒发一次次更加强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出背影形象的感人，这篇文章是情与泪的结晶。
（5）线索：时间，空间，人物，事物。
事物内在联系，作者的思想感情，把全部材料贯穿成一个有机体的脉络，使文章结构紧凑，环环相扣，浑然一体。
中考语文古诗词鉴赏15种常用表现手法
中考语文古诗词鉴赏15种常用表现手法１、直接抒情即作者在文中把内心强烈的感情不加掩饰地直接叙述出来，让强烈的感情激流直接倾泻而出。
如：前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
（陈子昂《登幽州台歌》）全诗以慷慨悲凉的基调，通过等幽州台直接表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。
２、借景抒情（杜牧《泊秦淮》）属间接抒情的一种，通过对实景的描写来抒写作者的感情。
如：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
诗歌的前两句写景，后两句抒情。
所写景并非晴朗的月夜、万里无云的碧空，而是迷蒙的烟月，笼罩着寒水白沙。
景色是那么黯淡，氛围是那么冷寂，这就给后两句写作者的忧虑情绪增添了气氛，加浓了色泽，两者情景交融，浑然一体。
３、托物言志属间接抒情的一种，托物言志就是把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达出来。
如：垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
（虞世南《咏蝉》）诗歌中所描写的蝉的形象是：蝉垂着触须在枝头吸饮清洁的露水，阵阵的蝉声从稀疏的梧桐上传出来。
身居高处，叫声自然传的很远，并非依靠风的力量。
而在诗歌中作者真正所要抒发的人生感怀是：凡是品格高尚的人，总是严格要求自己，不断地提高自身修养，因而美好的声名自可远扬，不需要依靠其他人的吹嘘。
由此可见，写蝉是依据，而抒怀言志才是真正目的的。
４、情景交融在景物描写中融入了作者的主管感情，使诗歌达到“物我合一”分不清哪是“景”，哪是“情”的境界。
如：采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言。
诗句表面上是写景，而实际上则隐寓着诗人的一种超脱尘世、热爱自然、远离官场的感情境界。
５、动静结合指对人、事、景处于动态或相对静态时的描写。
如：月黑见渔灯，孤光一点萤。
微微风簇浪，散作满河星。
全诗用白描手法写出了诗人夜晚在船上看到的景色，前两句写静态，后两句写动态，一动一静，相辅相成。
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初中语文语文常见表现手法
初中语文中，表现手法是非常重要的一部分。
它们能够增加文章的艺术性，吸引读者的眼球，让文章生动有趣。
下面就来介绍一些常见的表现手法。
一、比喻手法
比喻是通过将两个东西进行类比来表达某种意思或形容事物的手法。
比如说：“他的眼睛像两颗炽热的火球”，这个比喻就表达了他眼神的强烈和热情。
比喻使语言更具有表现力和生动性，能够直观地打动人的感情。
二、夸张手法
夸张是指把某个情况或特点夸大其词，以强调其特征，例如“他把他那无穷无尽的钱财全部都花光了，只剩下了一颗小小
的石头”，通过这种极端的手法突出悲惨的局面，使文章更具
有感染力。
三、排比手法
排比是指使用一系列类似的短语或句子，使文章更加明确有力，例如：“它不是我应该拥有的，它不是我所爱的，它甚至不是
我的朋友，但是它在我心中占据着特殊的位置”。
排比能够让
文句有节奏感，强化语言的感染力。
四、设问手法
设问是引导读者思考的手法，通常是在句子中使用疑问句，例如：“人生的价值是什么，我们应该追求什么？”这种手法能够引起读者的共鸣，让读者更加主动地思考问题。
五、对仗手法
对仗是指将一句话或一个段落分为两部分，使它们相互呼应形成一种平衡的结构。
例如：“光阴似箭，日月如梭，时光匆匆而过，日子飞快地流逝。
”用这种对仗手法能够让句子更加平衡，让文章更加具有美感。
六、双关语手法
双关语是指一句话或词语可以有多种不同的意思。
例如：“你真是说得对，我真是听得懂。
”这句话可以理解为“你说的话真对，我也理解了”，也可以理解为“你在说话的同时在向我表白”。
双关语常常有趣，引起阅读者的笑声。
七、揭示手法
揭示是指通过点出事物的最细微之处，使人们对事物有重新的认识或感悟。
例如：“小草虽然不起眼，但它在地上扎根，却可以为人们带来美丽的绿色。
”通过这种揭示手法可以在平淡的表述中增加寓意，给读者带来新的思考。
以上七种手法只是初中语文中常见的一部分，当然还有很多其他精彩的表现手法。
但是，在写作中，不要盲目地使用表现手
法，要以文章的主题和情感为基础，并在适当的地方恰到好处地使用手法。
这样，才能让文章更具有表现力和感染力。
八、对比手法
对比是指将两个相反的事物或情况进行对比，以突出它们的特点。
例如：“他的穷苦生活与富贵生活形成鲜明的对比，在富
贵生活中，他看到了穷苦生活的荒凉，也意识到了富贵生活的虚幻。
”通过对比手法，可以更加生动地表现事物的特点，令
文章更加有说服力。
九、拟人手法
拟人是为非人类的事物或情景赋予人类的特点，例如：“大海
在欢呼，风在跳舞，仿佛在为自由而高歌。
”通过拟人手法，
可以更好地描绘出事物的形象，让读者产生亲近感，获得视觉、触觉等丰富的体验。
十、夹叙夹议手法
夹叙夹议是指在讲述一个故事或事情的同时，穿插着自己的感受或评述，例如：“当我看到那个小男孩走进教室，那么坚强、那么努力，心中充满了敬佩之情，同时也感到了对生命的珍视。
”通过夹叙夹议手法，可以让文章既有故事情节的交代，
又有作者的情感表达，更加富有层次感。
十一、叙述手法
叙述是指按照时间、地点、人物等要素，按照故事情节的发展，
进行描述和叙述。
叙述手法是最基础的一种表现手法，它可以让故事情节更加有条理地展开，建立起人物形象和故事的情节，使文章更加生动有趣。
十二、描述手法
描述是指通过描写事物的形象、特点等真实情况，让读者对事物有更加深入的了解。
例如：“红色的太阳把天空染成了一片
深邃的美丽，金黄色的云朵在它的照耀下更加美丽。
”通过描
述手法，可以让读者完全感性地了解事物的真实面貌。
总之，表现手法在初中语文中是非常重要的一部分，能够让文章更具有生动性、有趣性和文艺性。
不同的表现手法有不同的作用，同学们在写作时应该根据需要恰当地运用，使文章更加吸引人。