中学化学教学教育叙事范文
1 中学化学教学教育叙事范文
一、注意提高同学学习化学的爱好，调动同学的学习乐观性。
俗话说，"爱好是最好的老师'。同学之所以化学这一科的学习成果不佳，其中一个很重要的缘由就是对化学这一科的学习爱好不浓，学习乐观性不高。"亲其师而信其道'。我在教学过程中，留意采纳多种教学形式、各种教学方法和教学手段，以吸引同学。在教学上做个有心人，多思索多动脑筋，多留心多多做好预备课前的工作，细心备课，不仅要备学问备教材，更要备同学的学情，以饱满的热忱走上讲台，以激情的演讲吸引同学，以精彩的表演感动同学，让同学入迷。这样同学的乐观性就被调动起来了，学习成果也就提高了。
二、注意"双基'教学，夯实同学的学习基础，同时培育同学的化学素养。
"大处着想，小处着手'，让同学从基础着手，一步一个脚印，一步一个台阶地提高同学分析问题和解决问题的力量。同时，在教学过程中还留意培育同学的化学素养。化学学问靠日积月累，化学素养的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的渗透与熏陶。在教学过程中常常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学学问、化学技能和技巧。
三、细心预备好每一堂课，提高教育教学水平。
以仔细负责的态度，剧烈的责任心、使命感和敬业精神，细心预备好每一堂课，在课前仔细钻研教材和教法，依据本校同学的实际状 2 况，细心选题，上课时留意突出重点、突破难点，使学问条理化、系统化、网络化，使同学能通过化学课的学习，不仅能系统全面地把握学问点，更能运用学问解决学习、生活和生产中遇到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用力量。
另外，重视作业的布置、检查、批改和讲评，留意同学的学情和信息反馈，准时讲评，以增加作业效果。同时，对同学多鼓舞、少批判;多急躁、少埋怨，放下老师架子，与同学共同商讨学习化学的好方法、好点子、好办法、好想法，再把它们推举介绍给同学。
总之，我始终认为，专心工作，就能做到优秀。
中学化学教学教育叙事范文 篇2
21世纪是学问经济的时代，是学问不断创新的时代。在这样一个时代中，教育传递人类学问的功能必定更多的为信息系统所替代，教育的根本意义和价值进而落在了培育创新力量上，因此旧的教学模式已不能适应当前的时代要求，我们不得不改革、创新，进入了新课改阶段，我们面对的是新教材，新教法的挑战，如何迎接这场新挑战，给课堂教学带来新的活力。经过大半学期的教学实践，我做如下的教学反思：
1. 仔细学习课程标准，努力更新教育观念;充分利用课改机遇，促进老师自身进展
(1)改善学问结构，提高专业素养。新课程的开放性特征对老师提出新的要求，老师不仅应有广博的化学科学学问，还应广泛涉猎其他学科学问，改善自己的学问结构并同时把握一些新的技能，学习新的 3 技术。
(2)转变师生关系，转变工作方式。新课程的综合化特征，需要老师与更多的人，在更大的空间，用更加公平的方式从事工作，老师之间、师生之间应更加紧密地合作。
(3)重建教学方式，重构课堂教学。老师要重新熟悉教学、熟悉课堂、熟悉教科书，不断探究新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色。化学教学要重视"两实一过程'。所谓"两实'，一是指化学教学要联系生产、生活实际，尤其是同学能够感受到的生活实际;二是指化学教学中必需加强试验教学，要充分开发化学试验的各种教学功能。所谓"过程'是指重视学问的产生和形成的过程，要依据教学内容恰当地设计课堂中同学各种学习活动(例如思索、争论、练习、试验等)使同学参加学问的形成过程，自主建构学问。
(4)教学方法多样化、最优化。化学教学中有多种方法，如讲授法、试验法、争论法、探究法、问题解决法、自学法、归纳法、演绎法在各种教学方法中，老师均应留意渗透启发式教学的思想。把握课型特征进行课堂教学优化，中学化学学问从其内容和教学形式上可分为不同的课型。不同的课型由于其学问的内在规律挨次和同学的认知挨次不同，学问的呈现方式也就要求不同，这种不同就构成了不同课型的特征。教学中把握了课型特征，就能有目的有规律地优化课堂教学行为，提高课堂教学效率。实施高中化学新课程后，中学化学教学的课型与课型特征虽然有了一些变化，但最基本的课型没变，每种课型教学设计的基本规律没有变，所以，新课程的试验与我们过去的教学讨 4 论，是一种继承与进展的关系。
2.加强教学讨论活动，沟通合作，共同提高
由于新课程在多方面发生了很大的变化，在教学实施的过程中，必定会遇到很多的困难和问题，这就需要通过老师之间的合作讨论、实践思索来解决这些问题。备课的质量是提高课堂教学质量的关键因素，集体备课是提高备课质量的有效手段，是教学讨论的重要形式之一，也是解决教学中存在问题的重要途径。集体备课能促进老师整体专业素养的提高，其作用不容小视。集体备课时，老师们准时沟通，共享资料，相互启发，集思广益。通过集体备课、说课、听课、评课等，使每一位老师在上课之前，对教材、教法等都能做到心中有数，针对不同形式的教学内容，采纳不同的教学方法。
3.全面了解教科书体系，精确 把握教学要求
老师应全面了解高中必修、选修课程的内容，了解各模块的学问结构以及相互联系，了解各部分教学内容及教学要求，精确 把握教科书的深广度，提高自己对教科书的驾驭力量。高中必修内容既是会考的重要内容，也是将来化学学科高考的主要内容，必需精确
把握，仔细落实，打好基础。在必修内容的教学中，不仅要在学问内容上为将来选修内容的学习打好基础，更要在同学的学习习惯、学习方法和学科思想上打好基础。
4.以教科书为基础，开发多样化的课程资源
教科书是基本的课程资源，除此以外，充分开发和利用其他课程资源，丰富化学课程内容。重视教辅资料的选用，科学合理的支配同 5 学的训练活动。 比如其中的"金属的化学性质'，教材包括三部分内容：金属与氧气的反应、金属与水的反应、铝与氢氧化钠溶液的反应。在"金属与氧气反应'中，在学习了钠与氧气、铝与氧气反应的性质后肯定要结合学校学问，对整个金属活动挨次表中的金属与氧气的反应进行归纳，形成整体学问。在"金属与水的反应'中，教材重点介绍的是钠与水和铁与水两个反应，在教学上，就应充分利用"金属的活动性不同，与水反应的难易程度不同'这条主线，引导同学在比较中学习。教材支配了"设计铁粉与水蒸气反应装置'的科学探究活动，其实冲淡了这一主线，况且前面已有观看方法的训练(钠与水反应)，同一堂课中进行两个这么高难度的试验训练，时间紧，探究学习难以充分绽开。因此可考虑重组教学内容，调整教学挨次，把"钠与水反应和铁与水反应'与"铝与氢氧化钠溶液反应'放在第一课时，将"设计铁粉与水蒸气反应装置'的科学探究活动与试验操作放在其次课时，这样既突出了学问主线，又保证了科学探究的完整性和充分性。
总之，化学是一门重要的自然科学，它以大量的试验为基础，形成了坚实的理论体系，然后应用于宽阔的科技空间。虽然化学属于理科，它有着很大的文科特点：内容多、学问碎，大多是试验结论，有不少学问只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。甚至不少老师都赞同化学与英语的相像性，说"化学就是其次外语'，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子。相当一部分同学觉得化学枯燥、难学，虽花了大量时间，但收效甚微，对学习缺乏自信念，但与此同时，化学是一门有用性和趣味性很强的学科，因此在 6 化学教学中，我们应当多联系实际生活，增加同学学习化学的爱好，这对他们学习信念地树立，成果的提高至关重要。
中学化学教学教育叙事范文 篇3
教育的主体是同学，同学的认知力量、生活阅历客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，要依据同学的实际状况制造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于同学学习的教学方法和学习方法。多年的教学使我真正懂得"课标是源、教材是流'，渐渐具备制造性使用教材教学的力量。但也留下了一些教学圆满：一方面部分同学计算速度慢、正确率不高。另一方面部分同学解决问题的力量差。
一、用"进展'眼光去评价学校数学教育对象
1.老师要树立"进展'观
"进展是硬道理'，人的进展首当其冲是各种进展的核心，教学必需坚持"以人为本'。在数学教学中，必需要打破"只注意书本学问，只注意问题结果'，以"结果对错'做为同学解答数学问题的唯一评价标准，以"得分凹凸'做为同学学习成效的唯一评价尺度等从眼前动身，急功近利，有损于同学终身进展的落后评价观，而应当思索一下我们今日的教学对于同学的明天，对于他们能否自主地学习、进展有什么影响。
2.老师要为同学的长远进展做好长远的服务
"终身教育'是时代对受教育者提出的要求，所以做为教育者的老师要从"服务'的角度端详每一天的工作，不仅是一本书、一个单元、几道题等该把握的学问，而是同学在获得这些学问的同时，是否焕发诞 7 生命的活力，使"自觉的学习'将来能够伴随他们的终身。所以老师要关注每一个同学，为他们的长远进展做好今日的服务，从这样的角度加强自我反思和评价。
3.实现同学有差异的进展
"差异性'是人在素养方面的客观存在，它反映了人在教育进展中的不平衡性，这就打算了我们的教育应当是共性化的教育，数学教学应满意不同同学的共性进展需求。在教学中，老师要关注同学的差异，实施有区分的分层教学; 在评价上，老师更要实施分层评价，使评价符合同学的共性进展实际。我们必需摒弃那种追求高平均分、高优秀率的一刀切的教学要求和评价要求，使每个同学在符合自身基础的前提下实现真正意义的进展。我们尤其要关爱"学困生'，理解他们的苦恼，帮他们排忧解难，使他们也能够在自身的进步中进展，不至于被排挤在数学、乃至整个学习之外。
二、针对个体进行有效评价
实施"分层评价'正体现了在数学教学中老师对同学的客观敬重，体现了"以人为本'的教学理念，体现了服务于同学主动进展的宗旨。同学的各自思维方式不同，学习的起点不同，但是《卡》的运用过程中，同学分层次完成题目的时候，每个同学找到适合自己的题目，并在解答过程中获得一份自信和鼓舞。
在以后的教学工作中，我将始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和同学的学习方式向新课程理念所提倡的方向转变。我想，每位老师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特 8 点的教学方法和针对不同的同学状况调试自己的教学行为的力量，但在不同的教学方法的作用下，同学存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们老师努力查找真正有效于同学学习的教学素材、教学方法和学习方法。
教育叙事范文10篇 美术教育叙事美术老师教学叙事
教育叙事范文10篇 美术教育叙事美术老师教学叙事
【--个人简历范文】
美术教育作为促进儿童智力发展和培养各种能力的重要手段,已为人们普遍认识和重视。然而美术教育是一个比较特殊的学科,有其独持的教育规律。本文是为大家的美术教育叙事，仅供参考。
经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。
美术教育是我国培养社会主义全面发展的一代新人的重要组成部分，也是建设高度物质文明和精神文明的一个重要组成部分。蔡元培说：“美育就是美学方面的教育。”高中美术课是美育的重要部分，也是我国目前普通中学的一门基础课，是对高中学生进行审美教育的主要课程。在普通中学的教学中，占有一定的地位，承担着不可代替的审美教育作用。高中学生通过美术课的学习，可以提高对美的感受能力，鉴赏能力和艺术创造能力，形成良好的思想品德，并能促进其智力的发展。现代中学美术教育不再是一个单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感，思想的表达，交流中产生发展的;中学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力，感知力，想象力，表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。新教育强调培养学生学习兴趣，强调
学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。通过美术实际活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终生受益。 美术课的准备，绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。教具是制作好的，为了让课堂更有氛围，。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴，这得靠老师长期的积累。
现代教育技术在中学化学教学中的应用
教海探索
２６ ｓ
现代教育技术在中学化学教学中的应用
一徐洪刚
进入２ｌ世纪，信息技术快速发展，以多媒体和 网络技术为核心的现代教育技术正迅猛渗透到当今
教育的各个领域。化学作为一门研究物质组成、结
构、性质及变化规律的自然学科，也应当引进现代教 育技术，利用多媒体技术对化学课进行优化，提高化 学课的教学质量。
一、多媒体技术在化学教学中的应用
１．创设情景，渲染气氛，激发学生的学习兴趣
情景教学法法可以调动学生学习的积极性，强 化教学过程，而且为学生提供了真实的学习情景。 多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本，具
有很强的感染力和表现力，能吸引学生的注意力，激
发学生的学习兴趣，特别是其新颖性、趣味性、多样 性的信息作用于学生的各种感觉器官，使学生感知、
想象等心理活动都相对地处于最佳状态，能调动学 生的内在动力。 ２．多媒体技术应用于课堂教学有助于加强直观
教学，丰富感性认识，有助于突破重点、难点 人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具 体到抽象、从简单到复杂的认识规律，学生接受知识
的过程也是一样。但化学学科对理性要求比较高。 因此，长期以来，学生普遍认为化学难学，对化学产生
了一种畏惧心理。如果我们能利用多媒体课件，采用 变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽
象为具体、变静为动等方法来表现教学内容，不仅可 以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生突破学习
过程中的重点和难点，顺利实现认知目标的达成。
３．应用多媒体技术可以辅助化学实验，增强实 验效果 化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概 念、规律的阐释都建立在实验的基础上。但由于时 间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实 现或难以观察。借助多媒体技术，利用视频、音频、
动画等结合的效果模拟实验的过程，可以弥补常规 实验的不足，增强学生对实验的兴趣。
下面，是我对如何合理利用现代教育技术，实现 教学过程最优化的感受与设想。 二、利用现代教育技术优化传统课堂教学 １ ０用现代教育媒体的再现功能，增强课堂教
初中化学教育叙事范文3篇
初中化学教育叙事范文3篇
导读：本文是关于初中化学教育叙事范文3篇，希望能帮助到您！
初中化学教育叙事范文一：
善待每一位学生
随着新一轮国家课程教材改革实验的逐步实施，基础教育的课程环境得到了极大的改善。素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。这就要求我们教育工作者在教育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。班主任的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。
作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励;使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。这就需要我们教育工作者，尤其是班主任在教育、教学过程中一定要"因材施教，面向全体"，善待每一位学生。
1，善待学习困难的学生：十个指头都不会一般齐，何况是人呢?同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的"发展期"也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。任何老师教
授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。班主任只有尊重和爱护"学困生"，才能引起师生情感"共鸣"，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。对于"学困生"，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因;既了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药，因此，教育的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。
初中化学教育叙事
第 1 页 共 3 页 初中化学教育叙事
在我读初中的时候，化学是我最喜欢的科目之一。我记得那时候，老师总是充满激情地讲述有关化学的知识。他总是通过丰富多样的实验，让我们快乐地学习和掌握化学的基本原理。
有一次，老师带我们进行了一次关于酸碱中和的实验。他先是向我们展示了一杯红蓝试剂，它们分别是酸和碱。然后，他将两种试剂分别滴入两个水杯中。我们都目不转睛地看着，当试剂滴入水杯后，水的颜色迅速发生变化。一开始，红色的试剂滴入水杯后，水变成了橙色，而蓝色的试剂滴入水杯后，水变成了绿色。这是因为酸和碱之间的反应导致了颜色的变化。
接下来，老师向我们解释了酸碱中和的原理。他告诉我们，酸和碱是两种互相对立的化学物质。酸具有酸性，可以溶解金属、石灰石等物质；而碱具有碱性，可以中和酸的性质。当酸和碱反应时，它们会相互中和，同时释放出能量。这也是为什么我们在实验中观察到了颜色的变化。
通过这个实验，我对酸碱中和有了更深入的了解。我也开始对化学抱有浓厚的兴趣。我决定更加努力地学习化学知识，探索更多有关化学的奥秘。
在后来的学习中，我逐渐学习到了更多化学的基本概念。我们学习了周期表中的元素，了解了它们的性质和特点。我们也学习了化学反应的基本原理，包括化学方程式的书写和平衡等等。老师总是用一些有趣的实例来帮助我们理解这些概念。 第 2 页 共 3 页 有一次，老师给我们讲解了金属的性质。他将一根铜钢笔放入火中加热，然后迅速取出。我们看到，铜钢笔的颜色变得非常红，甚至发亮。老师告诉我们，这是因为金属在高温下会发生氧化反应，产生了红色的氧化铜。这个实验让我对金属的性质有了更深刻的认识。
除了实验，老师也经常给我们一些有趣的化学题目来锻炼我们的思维能力。有一次，老师给我们出了一个问题：“为什么有些水可以将蜂窝煤漂浮在上面？”我们都陷入了困惑，不知道怎么回答。老师告诉我们，这是因为水的密度比蜂窝煤的密度要大，所以蜂窝煤应该下沉。但是，蜂窝煤上有很多气孔，这些气孔使蜂窝煤的总体密度比水小，所以它能漂浮在水面上。
化学教育叙事故事案例(2篇)
第1篇
一、案例背景
随着我国教育改革的不断深入，化学教育在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。为了提高化学教学质量，激发学生的学习兴趣，我们学校开展了一系列的化学教育活动。本案例讲述的是在一次化学实验活动中，一位教师如何引导学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。
二、案例描述
1. 案例背景
某中学化学教师为了让学生更好地掌握化学知识，提高学生的实验操作能力，开展了一次以“探究物质的性质”为主题的化学实验活动。活动前，教师为学生提供了实验器材和药品，并对实验步骤进行了详细讲解。
2. 案例过程
（1）导入
教师以“为什么我们会生病？”为切入点，引导学生思考人体健康与化学的关系。随后，教师提出本次实验活动的要求，让学生分组合作，探究物质的性质。
（2）分组讨论
教师将学生分成若干小组，每组由4-5人组成。每组领取实验器材和药品后，教师要求小组成员共同商讨实验方案，确定实验步骤。
（3）自主探究
在实验过程中，教师鼓励学生自主探究，发现问题并解决问题。例如，在实验中，学生发现某些药品混合后会产生颜色变化，教师引导学生思考产生颜色变化的原因，并鼓励学生尝试不同的实验方案。
（4）实验总结
实验结束后，教师组织学生进行实验总结，让学生分享实验心得。在总结过程中，教师引导学生思考实验过程中的亮点和不足，并提出改进建议。
（5）拓展延伸 教师结合实验内容，引导学生进行拓展学习。例如，教师以实验中的化学反应为例，讲解化学反应的原理，让学生了解化学知识在实际生活中的应用。
3. 案例分析
（1）注重学生主体地位
在本次实验活动中，教师充分发挥了学生的主体地位，让学生在实验过程中自主探究、合作交流。这种教学方式有助于培养学生的创新精神和实践能力。
（2）注重实验过程
教师注重实验过程，引导学生发现问题、解决问题。在实验过程中，学生不仅掌握了化学知识，还提高了实验操作能力。
（3）注重拓展延伸
高中化学教育叙事
第 1 页 共 3 页 高中化学教育叙事
我还记得那个炎热的夏天，我刚刚进入高中的化学实验室。这是我第一次接触高中化学实验，心中充满了好奇和期待。当我走进实验室时，一个充满活力的老师迎接了我，他的名字叫李老师。李老师穿着白色的实验服，戴着一副厚厚的眼镜，看起来非常专业。
李老师带领我们去实验室的后台，给我们介绍了实验室的基本设备和安全注意事项。他告诉我们，化学实验是非常严谨和精确的，一丝不慎可能会导致事故的发生。所以在实验中，我们必须要严格遵守实验室的规则和操作步骤。听完李老师的介绍，我对化学实验充满了敬畏之心。
在接下来的几个月里，我开始了高中化学的学习之旅。李老师为我们讲解了化学的基本理论和概念，让我们了解了化学在日常生活中的应用。他还给我们展示了一些有趣的化学实验，让我们亲眼见证了化学反应的奇妙过程。在他的带领下，我们学习了氧化还原反应，酸碱中和反应，以及其他各种化学反应。
我特别喜欢李老师在课堂上的互动教学方式。每个星期，李老师都会带来一些实验让我们动手操作。他会将实验现象和理论知识结合起来，解释实验中发生的化学变化。这种实践中学习的方式，让我们更深入地理解了化学的原理，并提高了我们的实验操作能力。 第 2 页 共 3 页 在实验中，我遇到了一道难题。我进行了一次酸碱中和反应的实验，但是结果却与我的预期不符。我不知道出了什么问题，于是向李老师请教。李老师很耐心地听我讲解了实验的步骤和问题，然后他带领我重新做了一次实验。这次他仔细观察了每个步骤，并向我解释了实验中的一些细节注意事项。最后，我们得出了正确的结果。
通过这次经历，我明白了一个道理，就是在实验中细节的重要性。只有仔细观察和操作实验，才能得出准确的结果。这让我更加重视实验的过程，从而提高了我的实验技能。
除了实验，李老师还给我们布置了一些化学实践作业。这些作业要求我们将学到的知识应用到实际问题中，进行一些小实验或观察。通过这些实践作业，我不仅巩固了化学理论知识，还增强了我的实际操作能力。
初中化学教育叙事文章
第 1 页 共 2 页 初中化学教育叙事文章
——我的化学之旅
在我上初中的时候，化学课是我最期待的一门课程。每当听见化学老师的声音和脚步声走进教室，我的心情总是无比的激动和期待。这是因为我对于化学的热爱和兴趣在这个时候开始萌发。
刚开始学习化学的时候，我们的教材上有很多看似晦涩难懂的知识点，如元素周期表、化学键、离子共存等。而且还有许多看似简单但却很抽象的实验，如酸碱中和反应、金属活动性比较等。这些知识和实验一下子让我感到很迷茫，无从下手。
然而，有了化学老师的辅导和启发，我逐渐理解了这些知识和实验的本质。我记得有一次我们学习了化学键的概念，老师用钉子和铁钉来做了一个类比实验，形象地向我们展示了碳和氧的共价键和氮和氢的价键的形成过程。我看着老师手上的那两根钉子，仿佛看到了元素之间电子的跳跃和结合，仿佛明白了原子是如何通过化学键创造出了丰富多样的化合物。从那时起，我对化学的兴趣更加浓厚了。
除了基础知识的学习，化学实验也是我们课程的重要组成部分。每次实验课，当我站在实验台前，拿着试管和试剂，我总是感到一种莫名的兴奋和紧张。我怕自己的手抖动，怕自己的步骤出错，怕自己的结果与预期不符。但是，所有的担心和紧张都在实验开始的那一刹那化为乌有。 第 2 页 共 2 页 记忆尤深的是我们学习酸碱中和反应的实验。我跟随着实验操作的指导，将稀盐酸缓慢滴加到烧杯中的氢氧化钠溶液中，结果烧杯中的溶液逐渐变得酸性，直到pH值中和为7。我看着试管中产生的气泡和溶液颜色的变化，我的内心充满了惊叹和喜悦。这个简单的实验让我理解了酸碱中和反应的本质，也让我明白了化学实验的魅力所在。
除了课堂上的学习和实验，化学在我平时的生活中也发挥着巨大的作用。比如，当我买回一瓶汽水，看到它上面印着的“CO2”字样时，我就会想起之前课上学到的二氧化碳的概念。再比如，当我烧一把木柴时，看到火焰中蓝色的部分时，我就会想起之前学过的金属离子的颜色反应。化学知识就像是我生活中的一把万能钥匙，为我打开了解世界的大门。
化学教育叙事Word版
1 / 3 化学教育叙事
连芹
高效课堂的一个基本条件就是让学生主动参与，学生是学习的主体，如果学生不愿学，不想学，那么提高课堂教学有效性就是一句空话。学生主动参与的前提是要有学习动机。
因此有效教学首先要激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣，激励学生求知的渴望和取得成就的愿望。兴趣是最好的老师。高中化学是以实验为基础的教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养。记得我曾上过这样一节化学课：探究醋酸（CH3COOH）和乙醇（C2H5OH）反应条件时，学生会迸发出许多精彩的观点，有学生说：可以调换加入顺序。具体操作是：条件和所加药品体积都相同情况下比较产物的量。第一位同学说先加醋酸于试管，再加浓硫酸，此时加热。第二位同学说，这方法不好，因为醋酸易挥有刺激性气味，应先将乙醇滴加于试管中，再加浓硫酸，然后再滴加醋酸，第三位同学说：加入乙醇和醋酸不加浓硫酸并加热，还有同学说加入乙醇和醋酸改加稀硫酸，用酒精灯加热解），这样就可以比较相同反应物不同条件下生成产物量最多。
学生们思维互补、集思广益、发表了各自的见解，想出许多种解决问题的方法。集中解决实验中将会出现的新问题，使实验设计得更加完善，实验更加成功，那么这些方法是否都可行呢？教师不加以评论，让学生通过亲身实验去探究，并做好记录。以下是学生们设计的实验方案。
实验方案 实验步骤 实验现象 结论
1、加稀硫酸作为条件
在盛有乙醇的试管中滴加1毫升稀硫酸，再逐滴加2毫升醋酸，并用酒精灯加热。仔细观察现象，记录2分半钟产物的量。 产物 毫升
2、加浓硫酸作为条件 在盛有乙醇的试管中滴加1毫升浓硫酸，再逐滴加2毫升醋酸，并用酒精灯加热。仔细观察现象，记录2分半钟产物的量。 产物 毫升
3、不加热
在盛有乙醇的试管中滴加1毫升浓，再逐滴加2毫升醋酸。仔细观察现象，记录2分半钟产物的量。 产物 毫升
高中化学教育教学叙事
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高中化学教育教学叙事
篇一：化学教学叙事
化学教学叙事
化学组：胡松
“
铃……”
我拿着备课夹踏着铃声走进了教室，看着同学们无精打彩的样子，也难怪第四节课了吗，我也正发愁怎么上这课呢？该讲还得讲，教室里立刻漂荡起我抑扬顿挫的声音，这堂课我作了精心的准备，因为这是一堂关于元素化合物知识课，考试的重点。因此，我设计有分层设疑、分层提问、分层达标训练，同时把每层问题和训练都用精彩的画面展示在大屏幕上，
层层到位，自我感觉一定会异常精彩。五分钟过去了，教室里除了我的讲课声和偶尔一、二位同学的附和声之外，感觉特别的沉闷，怎么搞的？我的火气在心里生长，好像和谁赌气似的，结束了自己的讲解。然后，把训练单发下去，要求同学们在八分种之内完成第一层次八道小题。有的同学已经从我的语气中查觉到我的不快，赶紧认真地做起题来，教
2 室里仿佛结冰了，一阵凉意穿过我心，我心中暗暗叹了口气，唉！怎样才是新课改理念下的课堂情景呢？ 我慢慢地观察着，暗暗地告诉自己千万别发火，借以平息自己急躁的情绪。想着下面的课怎么上，调动不起同学们的兴趣和积极性，准备得再好，也注定会是一堂失败的课。边走 边想，忽然灵光一闪，有了！我快步走上讲台，根据自己的备课笔记，调整了一下思路，快 速地将第二层次和第三次的设疑、问题及训练浓缩成了十二个难易适度的题。让学生在训练 单上画出，然后面带微笑且大声宣布了我的规则：下面两个层次共十二道题，每小组任选 二小题，由组长同学作为代表，上讲台选题和答题，请六位小组长拿着书和笔记上讲台 ”这时，同学们有点骚动，我没有理会，转身面对组长们说：“各小组先讨论、交流后回答，若再回答不出，可以有二种求助方式，即求助书本或其他组的同学。请班长上来计时，每小题 六分钟”我停顿了一下继续说：“回答正确是有奖励的，我的奖励就是：今天的作业可选 作”。这时同学们的脸上已不见了刚才的无精打采而变得神采飞扬，课堂上已不再是只有我 的声音。选题，求助，作答，同组的同学那种热切地希望自己的组长是最棒的；翻书声，讨 论声，被求助的同学响亮的回答声，在我听来是那么的动听，我的提示和点评又常常引起同学们一阵阵热烈的讨论。不知不觉中，这堂课将原先预计的教学内容完全在活动中被触及并 消化掉时，
高中化学教学叙事
高中化学教学叙事
在我任教的高中化学课堂上，教学内容涉及了许多有趣的知识点和实验。今天，我将重点讲述一次特别有意义的实验教学。
在这节课中，我准备了一项关于酸碱溶液中指示剂的实验，希望通过实验引导学生了解酸碱中性溶液的鉴别方法。我首先给每个学生发了一份实验指导书，详细说明了实验的步骤和所需材料。
在课堂上，我首先简要介绍了指示剂的概念和其在化学分析中的作用。然后，我讲解了几种常见的指示剂，以及它们在酸碱中的变色规律。通过这些介绍，我旨在激发学生的兴趣，让他们明白指示剂可以帮助我们鉴别不同溶液的性质。
接下来，我让学生进入实验室进行实验操作。他们根据实验指导书的要求，按照一定比例将酸和碱溶液配制好。在配制的过程中，我帮助学生解答他们的疑问，并纠正他们可能存在的操作错误。
当每个学生完成配制后，我向他们分发了几种常见的指示剂，并要求他们分别将指示剂滴入酸和碱溶液中观察变色情况。在实验的过程中，我引导学生注意观察颜色变化的时间和程度，并与他们进行讨论。
在实验完成后，我组织了一次小组讨论。学生将自己的观察结果和体会分享给其他组员，并对结果进行了分析和解释。我鼓励学生积极参与讨论，让他们能够从其他组员的观点中获得不同的思考和启发。
通过这次实验教学，我发现学生们的兴趣被激发了起来。他们热情地参与了实验操作和讨论，对酸碱溶液的鉴别方法有了更深入的了解。我也意识到，通过实验教学，学生不仅能够掌握知识，还能培养他们的实验操作技能、观察分析能力和团队合作精神。 在以后的教学中，我会继续利用实验教学的方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力，并注重培养他们的思考和解决问题的能力。我相信，通过这种亲身参与的学习方式，学生们将能够更好地理解和掌握化学知识，为将来的学习和研究打下坚实的基础。