六年级下册语文导学案-13《金色的鱼钩》人教部编版
1.教师指导学生用心去感悟，找出文章中令自己感动的片段。细细地体会，深入领悟。
2.指导学生通过读第20～22自然段，体会老班长舍己为人的精神。
(1)指导学生抓住重点句朗读：当时“我”已经发现了秘密，“我”能喝下这碗鱼汤吗？读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”和“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了”，“千斤重”是什么意思？把这千斤重的心情读出来。
1.在学生汇报资料时要给予充足的时间，同时教给学生整理资料的方法。
2.教师板书课题的时候边写边提醒学生注意“钩”与“钓”的区别。
二、整体感知，把握要点(用时：10分钟)
1.课件出示“学习导航”，引导学生默读课文。
(1)纠正读音，理解词语。
(2)给文章标清自然段。说说文章主要讲了一件什么事，如有困难，可以借助手上的学习卡一。
2.以用眼、用心两种方法让学生抓住外貌描写和令自己感动的片段这两条线索，提升概括能力，学习描写方法，体会思想感情。
课前准备
1.搜集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。(学生)
2.制作相关的课件。(教师)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、展示资料，导入新课(用时：5分钟)
13*金色的鱼钩
课题
金色的鱼钩
课型
新授课
教学目标
1.抓住课文中的关键词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质。
2.以用眼、用心两种方法让学生抓住外貌描写和令自己感动的片段这两条线索，提升概括能力，学习描写方法，体会思想感情。
教学重难点
1.抓住课文中的关键词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质。
老班长虽然瘦得只剩()，眼睛深深地()。
2.在引导体会“为什么老班长整夜整夜地合不拢眼”时，要让学生与文本反复对话，进而体会到老班长之所以不合眼是担心三个病号没有体力支撑到走出草地的那一刻，担心不能完成指导员交给自己的任务。
3.在体会老班长为别人着想的可贵品质时，可以通过朗读把“我”的心情和感受表达出来。抓住重点句和关键词，先谈对句子的理解，然后把这种感受读出来。
四、品味金色，升华迁移(用时：7分钟)
1.导思：老班长给战士们留下了什么？
2.导学：为什么说这个鱼钩闪烁着金色光芒？(PPT出示)
3.“我”为什么要把鱼钩小心地包起来？
4.教师引读：在长征途中有多少这样可歌可泣的英雄？正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们用一首《长征》一起来缅怀他们！跟我一起朗诵吧！
(二)用心感悟。
1.默读第6～8自然段，体会老班长为别人着想的可贵品质。
2.有感情地朗读第20～22自然段。体会老班长舍己为人的精神。
(1)重点朗读好这两句：
“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”
“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
(2)以下面这个角度去感悟。
老班长前后的表情有什么变化？(笑着说―→收敛了笑容―→露出了一丝笑意)为什么会有这样的变化？这说明了什么？
2.指导学生自由读课文，要求读通课文，并想想：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？
1.按要求默读课文。
(1)小组讨论怎样纠正读音，理解词语。
(2)标记自然段并归纳课文主要内容。
2.小组之间互相交流读后感受。
在学生自学时相机指导：不认识的字可以看生字表，不理解的词语可以联系上下文理解，或者借助工具书理解，也可以请老师和同学来帮忙。
1.结合自己的理解，感悟：是这小小的鱼钩，钓到了挽救战士生命的小鱼，是这看似平凡的老班长，用自己的生命换来了三个战士的生存的希望！
2.进一步体会：闪烁着金色光芒的鱼钩上，凝结了老班长心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；闪烁着金色光芒的鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；闪烁着金色光芒的鱼钩，见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。
3.学生深刻体会：这鱼钩是一种深深的怀念。这鱼钩还是一份革命的力量！这鱼钩更是对一代代享受着美好生活的人们的教育。
4.师生共同朗诵《长征》，缅怀先烈。(配乐：《英雄的黎明》)
根据学习，进行多元引读，加深学生感悟。
屏显内容：
这鱼钩是_____________；
这鱼钩还是___________；
这鱼钩更是___________。
五、深入阅读，拓展延伸(用时：3分钟)
指导学生写读后感。(日记形式)
从三个方面引导学生思考：
1.三个小战士走出草地的情景。
2.掩埋好老班长的遗体后，小战士会怎么做？
3.复述故事。生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。
1.多媒体课件出示《过草地》视频。教师请学生思考：这是发生在什么时候的事情？汇报一下自己搜集的资料。
2.板书课题。
3.引导质疑：看到这个题目你有哪些疑问？
1.观看视频并展示自己搜集的红军过草地时的资料。(小组交流，小组派生汇报。)
2.齐读课题。
3.交流质疑：故事的主角是老班长，那又为何以鱼钩作题？鱼钩又怎么会是金色的呢？
2.学生想象小战士们掩埋老班长的遗体后，他们会想些什么，说些什么，又是怎样做的。
3.学生复述故事内容，谈体会。
指导学生从三个方面写读后感：
1.受老班长精神鼓舞方面：“我们”要走出草地。
2.从怀念老班长方面：老班长活在“我们”心中。
3.从向上级讲述老班长牺牲的经过方面：老班长救活了“我们”。
(2)导思：老班长前后的表情有什么变化？为什么会有这样的变化，说明什么？
3.教师引言：每天只吃草根和鱼骨头，老班长的身体又怎么熬得住？好景不长，就在“我们”要走出草地时，意外发生了。(出示第28自然段)引导学生谈自己的内心感受。
(一)用眼观察。
1.找到“炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹”，“老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”，深入体会。
三、用眼用心，重点赏析(用时：15分钟)
(一)用眼观察。
1.指导学生默读课文，找出描写老班长外貌的语句并做批注。
2.指导学生边读边思考，抓住重点词语理解句子的深刻含义。
(1)多媒体课件出示红军过草地时的情景。
(2)导思：是什么原因让老班长“整夜整夜地合不拢眼”？他在担心什么？
3.教师引问：从老班长外貌的变化我们可以看出他是一个怎样的红军战士？
闪烁着金色光芒的鱼钩上，凝结了___________
_____________________；
闪烁着金色光芒的鱼钩，体现了________________
_____________________；
闪烁着金色光芒的鱼钩，见证了________________
_____________________。
2.默读“他整夜整夜地合不拢眼”“他喜出望外地跑回来”。结合重点词语体会老班长的尽职尽责。
(1)交流：什么叫“合不拢眼”？老班长又为什么“整夜整夜地合不拢眼”？
(2)正当老班长为找不到吃的而忧虑时，他发现了什么而变得喜出望外？
3.通过理解感悟，总结出：这是一个饱经风霜、平凡朴素、尽职尽责、舍己为人的红军战士。
3.学生自主学习，深入体会。
(1)自由轻声读第28自然段，注意自己内心的感情。
(2)说内心感受，并说说为什么有这样的感受。
(3)学生分角色朗读。谈谈从老班长身上看到了什么。
1.引导学生汇报交流老班长的外貌后，课件出示填空，加深感悟。如，炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿()，四方脸，()，脸上布满了皱纹。
部编版六年级语文下册第四单元《金色的鱼钩》导学案
金色的鱼钩导学案学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的语言、动作、神态描写，体会老班长的高尚品质。
（学习重点）3、查阅相关资料，加深对课文的理解。
（学习重点）学习过程一、课前搜集资料课文讲述的故事是以红军长征的历史事件为背景的，课前要查阅长征的相关资料，比如起止的时间、经过的省份和一些重要的战斗。
二、阅读课文开头的“学习提示”，明确学习要求。
出声读，画出要求。
三、初读课文，梳理结构，把握内容。
1、在每个自然段前面标上序号。
2、浏览课文，对于不理解的词语,可以采用联系上下文或者查阅工具书的方法理解，扫除阅读障碍。
3、想想课文可以分成几个部分，可用小标题的形式在文中批注，梳理出“制作鱼钩”（1—4自然段），“使用鱼钩”（5---23自然段），“珍藏鱼钩”（24—34自然段）三部分内容。
借助时间、地点、人物，起因、经过、结果六要素串联起来概括这篇文章的主要内容。
四、自学自悟，感受老班长的形象思考：老班长是一个怎样的人？你从他的哪些言行看出来的？1、方法提示:2、关注重点①关注语言描写——“熬过这二十大不简单啊”“等了半夜，也不见鱼上钩”“翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓”“找野菜就得一棵一棵地摸”品读这些语言时，先结合自己对红军过草地的背景资料的了解，想一想当时老班长面临的伤病严重、路途遥远、粮食缺乏、信心缺乏等困难，抓住关键词“熬过”“等了半夜”“一棵一棵”等，体会老班长在艰苦的条件下，仍尽职尽责地完成党交给他的艰巨任务，处处为他人着想的精神品质。
②关注外貌描写——：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
”——：“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”——：“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。
——：“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”抓住关键词“布满皱纹”“斑白”“合不拢眼”“拧成了疙瘩”“皮包骨头”“深深地陷”等体会老班长的尽职尽责）③感受其他描写，加深体会按照以上学习方法步骤去学即可，体会老班长的舍己为人、忠于革命。
部编版语文六年级下册金色的鱼钩导学案3篇
部编版语文六年级下册金色的鱼钩导学案３篇〖部编版语文六年级下册金色的鱼钩导学案第【1】篇〗教学目标：1．认识并会写“和、稞”等8个生字，正确读写和理解“肠胃病、高颧骨”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
学习作者是怎样通过人物的语言、动作和神态描写来体现人物的内心世界。
重点3．理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
难点教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
1．同学们，还记得毛泽东《七律长征》吗？请同学们一起来背一遍，记得背出铿锵有力的气势。
（把学生迅速带入红军万里长征的画面。
）2.导入新课。
长征是世界军事史上的一个伟大奇迹，一个由伟大的工农红军创造的奇迹。
这个奇迹的背后是一个个红军战士历经千难万险，谱写了无数可歌可泣的感人故事。
今天我们就来学习属于长征题材的短文——（板书）《金色的鱼钩》。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：自由出声地朗读课文，小组内合作认读本课生字新词。
2.指名读生字，新词。
着重指导：多音字和（huò）着抽噎（yē）3.指导理解课文中十个词语的理解。
着重分析指导“二鬓斑白（读音：liǎng bìn bān bái ，释义：意为两边鬓角头发花白，借以形容年老或操劳过度）；奄奄一息（读音： yǎn yǎn yī xī，释义：奄奄：呼吸微弱的样子。
只剩下一口气。
形容临近死亡。
）抽噎（读音：chōu yē，释义:抽咽;一吸一顿地哭泣,啜泣. 例句:她听到消息,禁不住抽噎起来。
近义词:抽泣反义词:欢笑,微笑。
）三、再读课文，整体感知。
1、学习“硬咽草根鱼骨头”片段。
指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？抓住关键词语：“皱紧眉头”、“哽咽”、等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。
（通过这个片段，注意体会当时红军所处的环境是怎样地困难、怎样地艰苦。
）2、学习“夜里钓鱼摸野菜”片段。
想一想为什么这个片段令人感动？抓住“翻了多少草皮”、“一颗一颗地摸”等重点词语来体会。
小学语文人教部编版(2019)六年级下册六下13金色的鱼钩导学案
优质资料---欢迎下载六年级语文下册《金色的鱼钩》教学设计教学目标：1.有感情朗读课文，感受人物品质。
2.培养阅读方法，圈点勾画做批注。
3.带着兴趣阅读其他长征的文章。
教学重点难点：1.梳理文章脉络，感受人物品质。
2.铭记历史，感受长征精神。
课时安排：1课时教学过程一、图片导入同学们，大家好，欢迎走进今天的网络课堂，我们继续学习第四单元第十三课《金色的鱼钩》。
同学们看到的这张图片是中国人民革命军事博物馆。
在博物馆的一隅陈列着一枚鱼钩，它的背后有着怎样的故事呢？今天我们共同走进《金色的鱼钩》。
二、初读文章词语认读生认读点拨：抽噎是指上气不接下气，断断续续地哭。
出示文中语句再次感受“我们扑在老班长身上，抽噎着，很久很久。
”圈点勾画请同学们用较快的速度默读课文，圈画出有关时间的关键词语。
思考发生的事情，完成思维导图。
青稞面碗筷搪瓷碗鱼饵和着威胁收敛搀扶奄奄一息抽噎通过思维导图，梳理出文章的脉络。
三、再读文章（一）．关注人物品质请同学们再次默读文章，找一找最让你感动的是什么？注意在阅读中圈点勾画，写下感受。
分享交流老师点评字里行间我们都感受到老班长对待战士就像对待亲人一样，他所做的一切都是为了让三个小同志尽快走出这无边无涯的草地。
不辱使命。
直到生活的最后时刻还不忘一一叮嘱。
面对这样以为甘愿自我牺牲、舍生忘我的老班长，当我知道他的秘密时，我会“我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：‘老班长，你怎么······’”当我直到他的眼睛坏了，找野菜得一颗一颗地摸时，我“我再也忍不住了，抢着说：‘老班长，以后我帮你一起找，我看得见。
’”当他严厉地命令我喝鱼汤时，我“我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。
”当他最后壮烈牺牲时，我“我们扑在老班长身上，抽噎着，很久很久。
”（二）.感受长征精神文章中还有这样一处细节“过雪山的时候有过不少这样的例子”二万五千里长征留下感人的故事图片展示正是这样的战士们，这样的队伍才敢宣言：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
2024年部编版语文六年级下册金色的鱼钩导学案3篇
部编版语文六年级下册金色的鱼钩导学案３篇〖部编版语文六年级下册金色的鱼钩导学案第【1】篇〗金色的鱼钩教案设计设计说明这篇课文用“金色的鱼钩”为题，是因为“鱼钩”记录着老班长的英雄事迹，上面闪烁着老班长金子般的品质，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
为了能让学生更好地理解本文的内容和“金色的鱼钩”所象征的含义，本课教案设计以毛泽东的《七律·长征》配乐诗朗诵引入，激发学生的学习兴趣，然后以学生自学探究为主，在自读自悟中感受老班长忠于革命，爱护红军战士的崇高品质。
让学生在初读中把握课文的整体，在细读中体会作者的思想感情。
通过自主体会和合作交流的方式去理解、感悟，站在孩子的角度去感悟作者的情感和表达情感的方法。
整个设计的重点是以读为主，读中感悟、理解，同时积累素材和表达方法，通过小练笔逐步提高习作水平。
课前准备教师准备：搜集有关长征的资料，制作重点句子的PPT。
学生准备：搜集有关长征的、文字等资料。
课时安排1课时。
教学过程一、诗词导入，渲染情境1.教师课件出示《七律·长征》，配乐朗诵。
七律·长征毛泽东红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
2.导入：长征是中国历史上的奇迹，无数红军战士历尽了千难万险走完了二万五千里长征。
在这个奇迹的背后涌现出了无数可歌可泣的感人故事，今天，就让我们一起走进长征，走近一位老班长。
板书课题。
3.导思：听了这首诗，你想到了什么？你感受到了什么？看到题目，你有什么疑问？设计意图：配乐朗诵诗词渲染情境，从毛泽东的《七律·长征》入手，调动学生的学习兴趣，然后自然过渡到本文，用探究式的提问激发学生想继续读书的强烈兴趣。
二、通读课文，整体感知1.学生自由读课文。
出示要求：(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。
(2)读到生字新词或优美的语句，及时用笔把它圈画下来，然后多读几遍。
部编版语文六年级下册金色的鱼钩导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册金色的鱼钩导学案（推荐3篇）【部编版语文六年级下册金色的鱼钩导学案第1篇】《金色的鱼钩》教学设计-【教学设计、理念】课程改革的核心任务是学习方式的改变。
改变原有的单一，被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生主动地、富有个性地学习。
在阅读课文教学中培养学习习惯、意识、态度、品质等学习心理因素和心灵力量。
对促进学生发展具有重大意义。
【教学目标】１、知识目标：自学生字词，读懂课文。
训练朗读水平，快速默读能力。
２、能力目标：学习提高分角色朗读水平；学习层层深入，逐步深化、篇末点题的方法；培养与人合作学习习惯。
３、情感目标：了解红军过草地艰苦，珍惜今天的幸福生活，学习红军战士、忠于革命，舍已为人的精神。
【教学重点、难点】学习掌握通过人物的外貌、神态和动作表现人物内心和精神的写作方法。
【教学准备】阅读有关长征的课外书籍，看有关影片。
【教学过程】一、指示课题１、板书课题：问：从题目来看，本文主要是写什么？２、为什么把“鱼钩”称做是“金色的”？（提示学生阅读时注意文章以“鱼钩”为线索，写下了一个什么故事？并弄清“金色”的象征意义）。
二、自学生字词１、借助拼音认读生字词。
２、结合课文理解下列词语的意思。
３、比较多音字：和（huó）面作（zuó）料硬咽（yàn）和（hé）平振作（zuò）精咽（yān）喉三、初读课文１、巩固生字难词。
２、了解故事梗概：思考：故事发生在什么时候？什么地方？是件什么事？课文提到哪些人物？着重写了谁？３、找出描写老班长的外表和表现他的内心的句子。
并作上记号。
四、指导阅读１、划分段落。
２、逐段阅读，讨论：根据课后提示，抓住重点。
指导阅读、互帮互学了解人物的外表和内心。
３、质疑讨论题：⑴从课文描写的老班长的外貌来看，你觉得他是怎样一个人？⑵什么时候“饥饿威胁我们”？老班长为什么整夜整夜地合不拢眼？⑶老班长为什么不吃鲜鱼汤？当小梁发现后，老班长又为什么不许他告诉别人？⑷小梁他们发现老班长昏倒在水塘边时是怎样抢救的？老班长为什么还是坚持不喝鱼汤？⑸课文结尾为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒？”五、总结谈话１、默读课文，思考这篇文章主要写了什么事？反映了什么？２、品味描写老班长神态、语言、行动的句子，结合作者是如何通过人物的外表来揭示人物内心的。
2024年部编版语文六年级下册金色的鱼钩导学案(精推3篇)
部编版语文六年级下册金色的鱼钩导学案（精推３篇）〖部编版语文六年级下册金色的鱼钩导学案第【1】篇〗一、复习导入：1935年的秋天，红四方面军进入草地，许多同志得了肠胃病，我和两个小同志病得实在跟不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。
我们一行四人，在无边无涯的草地上艰难前行，疾病缠绕着我们，饥饿威胁着我们，为了让我们能熬出这草地，老班长挖野菜，拾干柴，用缝衣针做鱼钩钓鱼来照顾我们，他熬坏了双眼，饿干了身体，最后晕倒在水塘边，牺牲在这草地上。
这就是我们的老班长，一个忠于革命，舍己为人的英雄。
表达完对老班长的崇敬之情，让我们把目光聚焦到课题上——金色的鱼钩。
二、围绕“鱼钩”这一线索，理清文章思路。
1、课文前4个自然段写“做鱼钩”，那后面呢2、学生默读课文，归纳概括。
3、找一找，读一读课文中描写“鱼钩”的句子，并看看它出现在“做鱼钩——用鱼钩——藏鱼钩”的哪个环节？三、回忆下面所学课文，理清文章的线索思路。
1.《花脸》买花脸——戴花脸——演花脸——因花脸惹祸——撕花脸朗读描写“花脸”外形的句子。
2、《一个苹果》捡到苹果——第一次传苹果——第二次传苹果——吃苹果朗读描写“苹果”的句子。
3、《鸡毛信》拿到信——去送信——藏信——丢信——把信送到朗读描写“鸡毛信”样子的句子。
4、归纳一下：对“鱼钩、花脸、苹果、鸡毛信”外形的描写出现在课文的哪个部分。
四、用同样的方法，在练习本上写一写，如果以下列两种事物为作文的题目，我们该怎样理出写作思路1、出示：花灯我的《三国演义》课外书2、学生在作业本上写出出写作思路。
3、交流分享。
4、思考：在你的作文中，对花灯、《三国演义》课外书外形的描写，你会安排在哪里？5、教师准备：（1）花灯做花灯——交花灯——选花灯——挂花灯——赏花灯——保存花灯做花灯环节重点描写花灯的外形。
（2）我的《三国演义》课外书买《三国演义》——读——做《三国演义》的读书笔记——保存《三国演义》买《三国演义》环节对书进行描写。
2024年部编版语文六年级下册金色的鱼钩导学案3篇
部编版语文六年级下册金色的鱼钩导学案３篇〖部编版语文六年级下册金色的鱼钩导学案第【1】篇〗【课前解析】本文是一篇小说，主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的感人故事，颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。
【教学目标】1.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。
2.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学重、难点】通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。
【课前准备】多媒体课件，插图，音乐。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入1.教师过渡：今天我们要学习的这篇小说中的故事就发生在长征过草地的途中，我们继续走进课文。
2.揭示课题《金色的鱼钩》，板书课题：金色的鱼钩，学生齐读课题。
教师设置疑问：鱼钩真的是金色的吗？二、复习生字青稞威胁收敛搀扶抽噎瞻仰搪瓷碗目不转睛奄奄一息喜出望外教师指名读词语，同学间纠正字音。
三、初读课文，了解主要内容。
1. 初读课文，了解主要内容（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。
思考本文主要讲了一件什么事。
（2）学生朗读课文，并归纳课文的主要内容。
（3）汇报交流预设：课文讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹。
四、请同学们快速浏览课文1-3自然段，并思考：1.故事发生的时间是什么时候？地点是哪里？2.老班长的任务是什么？3.划出文中对老班长外貌描写的句子，说说你从中感受到了什么？出示文章段落，教师讲解。
五、小组合作探究请同学们快速浏览课文4-19自然段，并同桌讨论：在护送病号的途中，老班长是怎样做的？都有哪些描写？（动作、神态、语言）在文中划出相关语句，写上批注。
出示文章段落，教师讲解。
六、感知品质1.当我们快要走出草地时，老班长怎么样了？他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。
小学语文六年级下册《金色的鱼钩》导学案
小学语文六年级下册《金色的鱼钩》导学案《金色的鱼钩》导学案【导学目标】1. 了解作品的作者2. 理解作品的主旨3. 掌握本文中的重点词汇和重要句子4. 学会用自己的语言复述故事情节【导学过程】一、导入新课1. 教师引导学生观察教室里的物品，提问：“金色的鱼钩是什么样的东西？”2. 让学生联想起自己小时候经历过的故事。
引导他们思考漂亮的物品可能给人带来什么样的心情。
二、阅读理解1. 学生阅读课文《金色的鱼钩》。
2. 学生自读课文，并标出重点词汇和重要句子。
辅助材料：课文、铅笔。
三、讨论交流1. 学生交流并讨论自己标出的重点词汇和重要句子。
教师帮助学生理解其中的意思。
2. 学生讨论并回答课文中的问题：为什么鱼钩是金色的？四、语言活动1. 教师分发课文中重点词汇的填空题，并组织学生进行填空。
2. 学生互相交流答案，并教师提问答案的正确与否。
五、扩展阅读1. 学生阅读其他与课文相关的故事，如《针线铺里的金灯盏》。
2. 学生讨论并总结这些故事中的主旨。
六、练习巩固1. 学生完成一个小练习，根据课文内容回答问题。
问题：（1）小妮为什么会觉得鱼钩金灿灿的?（2）阿龙的鱼钩是什么颜色的？（3）阿龙在收到鱼钩之后有什么变化？（4）为什么小妮爸爸说鱼钩是他送给小妮妈妈的礼物？2. 学生互评答案，讨论解决方案，与教师核对。
七、思考反馈1. 学生回答问题：你有什么收到的礼物让你感到特别？它为什么特别？2. 学生用自己的语言复述课文中的故事情节。
【导学总结】通过这节导学活动，学生们了解了《金色的鱼钩》这个故事，理解了鱼钩金灿灿是因为小妮爸爸送给妈妈的礼物，明确了故事的主旨。
同时扩展了阅读与思维能力。
【导学过程】八、导入新课1. 教师请学生们回忆上节课学习的内容以及《金色的鱼钩》的情节和主旨。
2. 引导学生们探讨一下，为什么人们喜欢漂亮的东西？九、细读课文1. 学生们再次读一遍课文，重点关注其中的细节和情节。
2. 学生们互相交流，分享自己对课文的理解和感受。
《金色的鱼钩导学案-2023-2024学年语文统编版》
《金色的鱼钩》导学案第一课时导学目标：1. 了解小说《金色的鱼钩》的作者、出版时间和背景；2. 理解小说主要人物、情节和主题；3. 分析小说中的象征意义和主题思想；4. 探讨小说在现实生活中的启示和意义。
导学内容：第一部分：了解小说1. 作者：李洱2. 出版时间：2002年3. 背景：《金色的鱼钩》是一部描写乡村生活的小说，反映了中国改革开放时期的社会变革和人们的命运选择。
第二部分：主要人物和情节1. 主要人物：- 明学文：一个在改革开放时期艰难生活的乡村小伙子；- 卢兰：明学文的初恋，性格率真善良，是明学文的感情寄托；- 帅帅：明学文的朋友，经常给明学文出谋划策；- 胡师傅：明学文的师傅，教会他捕鱼的技术。
2. 主要情节：- 明学文和卢兰的爱情故事；- 明学文的捕鱼生涯；- 明学文在改革开放时期的处境和选择。
第三部分：象征意义和主题思想1. 金色的鱼钩：象征着生活的诱惑和机遇，同时也带有欺骗和矛盾性；2. 主题思想：探讨了人在社会转型时期的处境和选择，揭示了人性的善良和复杂性。
第四部分：现实生活中的启示和意义1. 反思：我们身处的当代社会也存在着各种机遇和困境，需要更加理性和坚定地选择自己的道路；2. 意义：通过阅读小说，我们可以更好地理解中国改革开放时期的社会变革和人们的人生选择，增长见识和拓宽思路。
导学案阅读提问：1. 你认为明学文和卢兰的感情是纯真的，还是其背后存在着复杂的现实因素？2. 金色的鱼钩在小说中扮演了什么样的角色？它对明学文的命运有何影响？3. 你认为小说中的人物形象和情节设置是否符合当代社会的现实情境？4. 通过《金色的鱼钩》这个故事，你有何启示和收获？总结：通过本次导学，我们对《金色的鱼钩》这部小说有了更深入的了解，也对中国改革开放时期的社会现实有了更深刻的认识。
希望大家在阅读中能够加深对文学作品的理解，同时也能够思考其中所蕴含的人生哲理和社会意义。
愿我们都能在阅读中不断成长，不断探索，不断感悟。
【新人教部编版】六年级语文下册：13《金色的鱼钩》导学案
金色的鱼钩学案目的要求：1.读准字音。
2.学习第一二段知道红军过草地时的艰苦情况学习老班长舍己为人的崇高品质。
3.通过重点语句体会人物的思想感情。
重点：练习通过重点语句体会人物的思想感情。
难点：练习通过重点语句体会人物的思想感情。
教学过程：一.导语。
鱼钩是什么颜色的?可是一篇文章的题目却是这是怎么回事呢?(板书：金色的鱼钩)二.检查预习1.听课文录音把自己读错的字标出来。
之后多读几遍。
2.联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)3.说说故事发生的时间地点和当时的环境。
指名说其他同学可以补充。
4.你划下了哪些令你最感动的句子?三.分段。
1.这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。
)2.快速默读课文思考：全文可分几段?说说段意。
(第一段1---2自然段;第二段3---22自然段;第三段。
23---33自然段;第四段34自然段。
四.通过自学理解内容体会思想感情。
1.齐读第一段。
说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?2.默读第二段边读边注意体会人物当时的思想感情看你从文中体会到什么?(学生发言教师和其他同学补充或提出异议) 可引导讨论：(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根咽着鱼骨头时老班长地神态有什么变化?划出有关词句。
(单击课前预习中的内容理解2)(3)想象一下老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?(单击课前预习中的内容理解3(4)划出小梁神态变化的句子想象一下他当时心情怎样?(单击内容理解4)(5)写老班长的一忧一喜为什么忧为什么喜?这说明了什么?(单击内容理解5)学习第三段。
1.默读课文第三段。
2.抓住有关语句体会人物的思想感情。
(1)老班长始终不肯吃鱼仅仅是因为鱼太少了吗?(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒?(单击内容理解7)(3)课文最后一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6)(4)课文写老班长为什么用”金色的鱼钩”作题?单击内容理解8)三.练习有感情地朗读课文。