环境信息技术专业简介
2022年环境科学专业就业前景和就业方向分析
2022年环境科学专业就业前景和就业方向分析环境科学专业就业前景和就业方向分析1环境科学专业就业前景环境相关单位的人才缺口相当大，不仅仅对高、中等人才有着迫在眉睫的需求，对于普通上岗人员的需求也是相当巨大。
在环境问题引起人们重视以后，环境规划、环境管理、土地利用、城市规划等方面需要综合性的环境科学的专业人员比较多，所以环境科学体系，亦以这方面的人才培养为重点。
所以总体来说，对这个行业而言，就业范围既广，人才需求量也大，国家政策也支持，是相当有发展前途的新兴行业。
环境科学专业就业方向环境科学专业学生毕业后，除少数人进入研究生层次继续深造之外，大多数人进入各级环境理论研究机构和生产部门担当研究或咨询人员。
在大气、海洋、交通、工业、农业、医学、军事等领域均有广泛分布，在对污染治理、环境规划、人口问题等重大课题上发挥骨干作用。
其工作性质涉及学科体系的理论研究、生产生活中的'实际运用等方面。
环境科学的毕业生在毕业后主要从事环境保护方面的研究工作，可以做研究人员，从事环境科学研究、环境监测、评价、管理和规划等工作；可以做环境工程师，从事环保产品的开发，或进行环境工程和给排水工程的规划、设计和管理。
环境科学专业主要课程环境科学专业学生主要学习环境科学方面的基本理论、基本知识，受到应用基础研究、应用研究和环境管理的基本训练，具有较好的科学素养及一定的教学、研究、开发和管理能力，掌握环境监测与环境质量评价的方法以及进行环境规划与管理的基本技能。
主要课程有生态学、环境学、环境化学（无机化学、有机化学、分析化学、物理化学）、环境生物学、环境监测、环境工程学、环境质量及评价、环境仪器分析、水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与处置、环境管理与环境法、环境信息系统等。
【环境科学专业就业前景和就业方向分析】环境科学专业就业前景和就业方向分析2一、环境科学专业介绍1.专业简介环境科学是一门研究环境的地理、物理、化学、生物四个部分的学科。
地理信息技术专业学习教程全面了解地理信息系统的硬件与软件环境
地理信息技术专业学习教程全面了解地理信息系统的硬件与软件环境地理信息技术专业学习教程全面了解地理信息系统的硬件与软件环境地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS）是一种将地理空间数据与属性数据相结合，以地图为基础，进行数据管理、查询、分析和展示的专业工具。
它涉及到大量的硬件和软件环境，本文将全面介绍地理信息系统的硬件与软件环境，帮助广大地理信息技术专业学习者深入了解这一领域。
一、GIS硬件环境1.计算机系统计算机是地理信息系统的核心设备，负责存储和处理大量的地理空间数据。
常见的GIS计算机系统包括台式机、笔记本电脑和服务器等。
对于学习者而言，一台配置较高的台式机或笔记本电脑就足够满足学习需求，但在实际应用中，GIS服务器通常具备较高的计算和存储能力。
2.输入设备输入设备用于将现实世界中的地理信息数据转化为计算机可以识别的数据形式，常见的输入设备包括键盘、鼠标、摄像头和扫描仪等。
学习过程中，键盘和鼠标是最常用的输入设备，但对于一些实地数据采集工作，摄像头和扫描仪的应用则更为广泛。
3.输出设备输出设备用于将计算机处理后的结果展示给用户，常见的输出设备包括显示器、打印机和绘图仪等。
在学习过程中，通常使用显示器进行数据分析和地图制作，而在实际应用中，GIS成果往往需要以打印或绘图的形式进行呈现。
4.存储设备地理空间数据一般占用较大的存储空间，因此存储设备的选择至关重要。
常见的存储设备包括硬盘、固态硬盘和网络存储器等。
在实际应用中，为了保证数据的可靠性和稳定性，一般会使用冗余阵列硬盘（RAID）等技术进行数据备份。
二、GIS软件环境1.地理信息系统软件地理信息系统软件是进行地理空间数据管理、分析和展示的核心工具，常见的GIS软件包括ArcGIS、MapInfo和QGIS等。
学习者可以根据实际需求选择适合自己的GIS软件进行学习和实践。
2.数据处理软件地理信息数据处理是GIS的重点任务之一，数据处理软件可用于数据格式转换、数据库管理和数据处理等工作。
600105高等职业教育环境信息技术专业教学基本要求(总学时2400,理实接近1：1)
高等职业教育环境信息技术专业教学基本要求专业名称环境信息技术专业代码600105招生对象普通高中毕业生/“三校生”（职高、中专、技校毕业生）。
学制与学历三年制，专科。
就业面向政府部门、工矿企事业单位的环境自动监测、信息管理。
一、就业领域学生毕业后可面向政府部门、工矿企事业单位的环境自动监测、信息管理。
的工作。
二、初始就业的岗位群1.环境数据处理信息系统的开发、应用和维护岗位。
2.环境信息、数据收集、分析、统计岗位。
3.数据库系统的集成、管理和维护岗位。
4.局域网的集成、管理和维护岗位。
5.办公自动化相关岗位。
6.程序员、网络管理员、计算机组装维修岗位。
7.办公室文员。
三、岗位资格证书预计经过2年左右环境信息技术工作或环境信息统计工作经验的积累，获得国家软件资格认证的信息处理技术员证书、数据库处理高新技术SQL Server 2000模块四级证书、办公自动化高新技术Office XP模块三级证书。
四、发展岗位群信息处理工程师、中级软件（网络）工程师、现代信息网络办公工程师、统计从业资格证书、数据库开发与设计工程师等。
培养目标与规格一、专业培养目标本专业旨在培养热爱社会主义祖国，德、智、体全面发展，具备良好职业道德，具有较高环境信息技术处理能力，具备信息技术与环境数据统计分析相结合的应用型高级工程技术人才。
在专业上要求了解环境监测的基本方法，熟悉环境信息、环境数据处理、统计、分析的基本指标，掌握数据统计分析方法、数据处理技术、数据库管理技术、数据挖掘技术、信息系统设计和开发技术、数据传输和发布技术，并对在用的环境信息系统具有安装、维护和熟练使用的能力。
二、人才规格（一）基本素质1.思想素质：坚持中国共产党的领导，具有正确的政治观、世界观、人生观、价值观、道德观、法制观。
2.文化素质：具有必要的人文社会科学知识、具有必要的科学文化基本知识、具有相关信息处理、数据分析等知识。
3.掌握高等学校英语应用能力B级（或以上）的读、写、听、说、译知识4.身体素质：身体健康、心理健康。
环境资源类专业信息技术课程教学改革实践
环境与资源类专业信息技术课程教学改革初探与实践摘要:以优化课程教学内容为基础,以教学方法和教学手段改革为主要途径,通过建立“讲解+演示+网络课堂+主题讨论”为一体的教学模式,实施多种实践教学环节,完善课程考核体系,调动环境资源类专业学生学习信息技术的主动性和积极性,培养学生的实践动手能力和创新思维,提高学生对环境信息技术的应用技能,全面提升该课程的教学质量和教学效果。
关键词:环境与资源信息技术课程教学改革中图分类号:g420 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2013)01(b)-0173-02随着全球性资源、能源与环境问题的激化,数字地球战略的竞争,越来越多的环境资源问题迫切需要依靠信息技术进行解决,以全球定位系统(gps)、地理信息系统(gis)、遥感技术(rs)等为主流的“3s”信息技术在环境与资源领域的应用日益广泛。
因此,培养具备信息技术应用能力的专门人才已成为新时期高等院校环境资源类专业人才培养的新任务,环境与资源信息技术已成为环境与资源类专业极为重要的专业课程,其主要任务是:以环境与资源等专业的基本理论与基本知识为基础,掌握综合运用以“3s”技术为支撑的环境资源调查、评价、规划和管理等知识与技术。
1 课程特点及教学中的问题环境与资源信息技术是一门典型的交叉边缘型课程。
该课程综合性强,由地理学、地图学、测绘学、遥感科学、计算机科学、数据库、信息科学等多学科交叉集成,教学内容广泛,主要包括:遥感图像处理及地学应用、gis空间分析及应用、gps精确定位与导航应用等。
该课程具有学科与技术的统一性,理论性和应用性并重,因此,在教学中既要注重基础知识的教学,同时,又要加强技术能力和实践能力的培养。
此外,信息技术的发展是随着相关学科的发展而发展的,特别是计算机软、硬件技术的发展,具有发展与内容更新的快速性。
由于环境与资源信息技术课程的特殊性,目前,该课程的教学尚存在一些局限性,主要表现为:(1)缺乏相应的教材:国内外的相关教材主要是针对单一的技术,如《全球定位系统原理与应用》《地理信息系统导论》《遥感导论》等,而关于“3s”技术的配套教材较少,如《资源环境信息技术概论》。
ICT行业简介及产品种类
网络规划
网络优化
机房建设及
搬迁咨询
培训服务
IT业务集成
设备服务
IT业务集成设备服务指向客户销售各类硬件设备产品等
IT项目设备
销售
第三方设备
销售
设备代理
其他服务
不包括在上述服务中的其他ICT服务业务
概括成如下表格：
类型
定义
子项
明细项
系统集成
服务
依据用户需求，为达到用户要求的功能和使用要求，将软件、硬件、网络集成起来所做的服务全过程。系统集成服务内容内容主要包括设计，设备安装和配置，工程实施，配套软件安装和配置，网络调测，系统联调及应用开发等。
ICT简介及类型
ICT是信息技术（IT）和通信技术（CT）的结合，即信息通信技术(Information and Communication Technologies) ，它涵盖通信业、电子信息产业、互联网和传媒业，可提供基于宽带、高速通信网的多种业务，是信息的传递、共享和应用。中国联通ICT业务依托基础通信业务优势，为客户提供系统集成、软件开发、IT外包、咨询服务等一揽子解决方案。中国联通ICT业务为客户提供7大类16个子项29个细分业务，包括以下服务内容：
软件开发
服务
软件产品
定制开发
软件外包
外包
服务
通过整合内外部专业资源，为客户承担网络及IT软硬件系统的租赁和日常运行维护、故障处理以及运行管理服务
网络通信
外包
通信系统
维护外包
IT基础
设施外包
Mamaged CPE
机房巡检
通信设备租用
网络应用外包
呼叫中心外包
网络平台租用
行业应用
外包
浅析信息技术环境下骨干教师的专业成长
力方面 ，教师始终是主要的责任者 ，始终 起决定作用的因素。也就 是说 在信息技术
环境 下 ，如 果信 息技 术是 威 力 巨大 的魔 杖 ，教师就是操纵这 个魔杖的魔术 师。 骨
干￣Ｉ在教育教学以及科研中都起着核心骨 ｉ ｆ ｉ 干作用 ，他们是 学校 的骨干教 师，教 师的
统 。在信息化时代 ，信息素养如之前的读 写算一样是每 个人所必需的 ，它主要 包括
自己适 应 以 及 熟 练 驾 驭 。
终都要落实到骨干 教师的信息能力上 ，即
获取 、处理 、生成 、运 用等 能力 ，这是
育领域为教育提供 ｒ信息技术 教育环境 。
所谓信息技 术环境 ，它包括硬件的设施如 多媒体 电脑 、投影 、音响 、网络 设备 等
衡量信息素养 的重要指标 。此外 ，在信息 化条件下 ，获得信 息的途径更简捷 ，内容 也更丰富 ，也难免 出现 了如黑客、网络安
长就 需要 学校 等提 供 良好的外界环境 ， 并 ｆ表率 ，教学 的指导 ，是学校 的中坚力量 ， 也 是学 校 教 育事 业 的 骨 干 力量 。骨 干 教 师 给 予骨 干教 师恰 当的培 训 ， 干 教 师 本 身 骨 更要不断加 强学习， 索课程 与信息技 术 探
的 整 合
作为学校中某一学科 的教学骨干 ，他们不 仅要本身专业发展 ，更要 引领本组教师的 专业成 长，他们 不仅要善于反思教育教学
常教学 中 ，加 强人文素养的教育 ，让本组 教师以及学生正确认识 、对待和处理好信 息技 术这把双 刃剑 。 ２ 骨干教 师必须 引领教师重新定位 自 ． 己的 角色 在信息技 术环境下 ，随着教 育观念的 转变 ，教育理论的发展 ，教师必须重新定 位 自己的角色 ，以适应信息技 术的发展 。 为此 ，教师要是终身学 习者 ，受动者 ，合 作者与导 师。Ｉ Ｉ信息技术 的发展 ，知识爆炸 及更新的速度加快 ，终 身学 习成为每个人
虚拟地理环境（0705z1）
虚拟地理环境（0705Z1）Virtual Geographical Environments（一）学科简介虚拟地理环境（Virtual Geographical Environments, VGE）是地理空间信息可视化发展的最后集成系统，它以虚拟现实理念/虚拟现实技术为核心，基于地理信息、遥感信息、以及网络信息与移动空间信息，研究现实地理环境和赛博空间（Cyberspace）的现象与规律，是地理环境在计算机空间的映射。
虚拟地理环境的研究，涉及到计算机图形学／仿真／虚拟现实技术、地球表层系统的地理环境、地理／遥感信息技术与科学、赛博空间与虚拟社区等，并且与虚拟现实、虚拟、虚／实关系、心理学、符号学、美学、信息论等社会、心理与哲学领域有着密切的关系，目前，VGE 系统正被应用到传统GIS 的诸多应用领域之中，如城市设计和规划、城市地下空间管理、环境监测、交通管理、地表建模、旅游等方面，为分析和解决这些领域中的问题提供了新的方式和手段，同时又拓展了新的应用，如数字黄河、虚拟旅游、虚拟校园、教学培训、虚拟企业等领域。
作为新一代地理信息技术手段，VGE 具有广阔的发展前景，该学科的研究生也具有广阔的就业前景。
（二）培养目标本学科培养的研究生，应符合国家对研究生培养的总体要求，同时应达到：1.了解学科发展的现状和动态，具有较扎实的科学可视化、虚拟现实、遥感、地理信息系统等虚拟地理环境学科的基础理论和基本应用技能；2.有对本人所从事研究方向的前沿阵地进行探索的潜在能力；3.培养适应与胜任城市、规划、环境、土地和林业等相关的领域内从事科研、教学、管理与科技开发工作的复合型人才（三）培养方式培养方式以导师负责为主，以导师组、学科团队、行业专家联合指导为辅。
（四）学习年限学术型硕士研究生的学制为3年。
提前完成所有培养环节和论文工作者，可申请提前答辩，但最多只能提前1年；因特殊情况需延长学习年限者，由研究生本人提出申请，经导师和相关部门批准，可适当延期，但学习年限最长不超过5年。
【资源】自然地理与资源环境专业
【关键字】资源自然地理与资源环境专业自然地理与资源环境专业（专业代码：070502），原名资源环境与城乡规划管理专业（专业代码：070702），是于2005年正式获批招生的，一直以来坚持培养德、智、体全面发展，具备资源环境和城乡规划管理的基本理论、基本知识和基本技能，能在科研机构、高等学校、企事业单位和行政管理部门从事科研、教学、资源开发利用与规划、管理等工作的高级专门人才。
一、培养目标本专业培养具备自然地理与资源环境的基本理论、知识和技能，具有创新精神和实践能力，接受严格科学思维的训练和良好的专业技能训练，具有一定的开展科学研究的能力，立足于地球表层特征及其变化、自然资源管理、环境保护，能在科研教育单位、相关政府部门、企事业单位从事自然地理过程、环境变化研究和资源管理或应用的高素质复合型科技专门人才。
二、培养规格本专业学生主要学习并掌握自然地理与资源环境领域的基本理论、基本知识和基本技能。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．掌握扎实的自然地理与资源环境基本理论、基本知识和基本方法，了解自然地理与资源环境专业的理论前沿、发展现状、应用前景和最新发展，具有与本专业相关的多学科知识，了解国家环境保护、可持续发展战略等有关国家政策和法规；2．掌握自然地理、资源环境管理等方面的观测、分析和应用技术，具有较熟练的遥感、遥测和GIS技术的操作能力，掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法，具有实验设计、操作、分析、归纳、整理能力与学术交流的能力；3．接受良好的科学思维和科学方法的基本训练，具有创新意识、协同攻关能力及科学研究的初步能力；4．掌握高等数学基本知识与应用技能，掌握一门外语和计算机应用技能，达到规定的等级；5．具备健全的人格和健康的身心，具备较强的调查研究与决策、组织管理能力和口头与文字表达能力，具有较好的组织管理能力、环境适应能力和团队合作能力。
三、学制与修业年限学制：四年。
0903农业资源环境一级学科简介
0903农业资源环境一级学科简介一级学科（中文）名称：农业资源与环境（英文）名称：Agricultural Resource and Environment Sciences (ARES)一、学科概况本一级学科从事为农业生产及其可持续发展提供资源利用和环境保护的科学研究、人才培养和技术发展服务。
我国本学科起源于20世纪20年代的土壤调查、30年代的农业化学研究与肥力培育试验；20世纪50年代，随着我国农业发展，大规模的荒地垦殖和橡胶林发展，国家需求带动了以土壤资源学和土壤改良为先导的农业资源利用学科的发展。
1958年开展的全国第一次土壤普查，进一步推动了土壤资源调查和规划利用为主要内容的土壤资源学科的全国发展；至20世纪60年代末期，农业生产中养分植物营养和土壤肥力作用的研究，带动了养分资源利用和肥料科学的大发展；20世纪80年代初，随着第二次全国土壤普查的大规模全面开展，以低产地改良和农业发展为主要目标的农业资源综合开发计划的全国性实施，奠定和稳定了农业资源利用学科研究和应用的科学框架和人才培养的全国格局；20世纪90年代以后，随着工业和经济的发展，环境问题逐步显现，环境污染日益突出，农业环境研究得以相应发展，由部分农业高校开始相继增设农业环境保护方向的研究生招生。
20世纪末期以来，因我国经济发展对土地需求的日益增长和人口增长对粮食需求的日益加大，工业发展中环境问题的日益提出和满足农业高产中养分投入的土地负荷加重，我国农业面临满足生产需求的土壤（地）资源供应挑战、满足可持续发展的环境治理挑战，以及应对气候变化的农业灾害等多种严峻挑战，农业资源利用和环境治理成为互为制约的矛盾，提高耕地资源生产力、促进农业环境洁净和保障气候变化下农业安全成为我国农业资源与环境科学必须面对的三难挑战。
因此，以耕地生产力培育和稳定、农业环境控制和农产品安全生产、适应和应对气候变化为三大中心任务的农业资源环境科学一级学科处于科学研究快速发展、应用领域日益广阔和人才需求快速增长的农业基础科学一级学科，在我国农业科学体系中占有极其重要的地位。
基于信息技术环境的教师专业发展
基于信息技术环境的教师专业发展一、“信息技术”含义信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。
它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。
它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology，简称ICT）。
主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。
信息技术的应用包括有关信息的收集、识别、提取、变换、存储、传递、处理、检索、检测、分析和技术的利用。
信息技术体系结构已经成为企业，学校和其他组织达成某个目标而采用和发展信息技术的综合结构。
“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥带来了新的空间。
”［2］二、“教师专业发展”解读（一）“教师专业发展”的含义关于教师专业发展的含义，具体的表述有很多。
“教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。
”［3］也就是说，从一个“普通人”变成“教育者”的过程。
教师专业发展的中心是教师的专业成长，这种专业成长是一个终身学习的过程，是一个不断解决问题的过程，是教师的各种能力、情感等不断成熟、不断提高、不断创新的过程，是自信心增强、教育教学能力提高的过程。
教师专业发展要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家。
（二）“教师专业发展”的背景从历史发展来看，教师教育是从“专业化”走向“反专业化”再到“专业化”的趋势。
1966 年联合国教科文组织和国际劳工组织提出的《关于教师地位的建议》、霍姆斯小组发表的《明天的教师》等报告提出了“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。
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环境信息技术专业简介
专业代码520805
专业名称环境信息技术
基本修业年限三年
培养目标
本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握环境数据收集、处理、分析基本知识，掌握数据统计分析方法、数据处理技术、数据库管理技术、信息系统设计和开发技术以及数据传输和发布技术，具备环境信息系统安装、维护和熟练使用能力，从事环保行业环保信息工作的高素质技术技能人才。
就业面向
主要面向环保相关企业、事业单位，在环境数据处理系统、数据库等技术领域，从事系统的开发、应用、维护，数据信息收集、分析，局域网集成、管理和维护等工作。
主要职业能力
1.具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力；
2.具备计算机基本应用能力；
3.具备环境科学与监测能力；
4.具备数据库系统集成能力；
5.具备网站设计开发能力；
6.具备信息系统分析、设计、维护能力。
核心课程与实习实训
1.核心课程
环境工程基础、环境统计、数据库应用技术、信息资源管理、环境统计及环境管理软件的应用、网络与云安全技术等。
2.实习实训
在校内进行数据库应用、Java 编程、网站建设、网络环境、环境统计及环境管理软件应用等实训。
在火力发电、重点污染监控、环境信息技术服务等企业进行实习。
职业资格证书举例
信息处理技术员数据库应用操作员（四级）局域网管理（高新技术考试Windows 平台）（四级）计算机程序设计员（四级）图形图像应用处理制作员（Photoshop）证书（四级）
衔接中职专业举例
地图制图与地理信息系统软件与信息服务环境监测技术环境治理技术
接续本科专业举例
环境工程环境科学与工程计算机科学与技术信息管理与信息系统。