语文版必修3《鹊桥仙》教案2
《鹊桥仙》教案
《鹊桥仙》教案一、教学目标1.理解《鹊桥仙》的背景、意境及情感表达。
2.分析《鹊桥仙》的修辞手法和艺术特色。
3.提高学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点1.《鹊桥仙》的意境和情感表达。
2.《鹊桥仙》的修辞手法和艺术特色。
三、教学难点1.《鹊桥仙》的审美意蕴。
2.学生对古典诗词的理解和欣赏。
四、教学过程第一课时（一）导入1.教师简要介绍《鹊桥仙》的作者秦观及其创作背景。
2.引导学生关注古典诗词中的爱情主题，激发学生对《鹊桥仙》的兴趣。
（二）自主学习1.学生自主阅读《鹊桥仙》，初步感知诗词内容。
（三）课堂讲解1.教师逐句讲解《鹊桥仙》，分析诗词的意境、情感和修辞手法。
2.学生跟随教师讲解，做好笔记。
1.学生分组讨论《鹊桥仙》中的关键词句，探讨其含义和作用。
第二课时（一）复习导入1.教师简要回顾《鹊桥仙》的内容和意境。
2.引导学生关注诗词中的修辞手法和艺术特色。
（二）课堂讲解1.教师详细讲解《鹊桥仙》中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
2.分析《鹊桥仙》的艺术特色，如意境优美、情感真挚等。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论《鹊桥仙》的艺术价值和社会意义。
（四）实践活动1.学生创作以《鹊桥仙》为主题的诗歌或散文。
2.学生展示作品，互相评价，教师点评。
第三课时（一）复习导入1.教师简要回顾《鹊桥仙》的内容、意境和修辞手法。
2.引导学生关注古典诗词的审美价值。
（二）课堂讲解1.教师讲解《鹊桥仙》的审美意蕴，如爱情、人生哲理等。
2.分析《鹊桥仙》在古典诗词中的地位和影响。
1.学生分组讨论《鹊桥仙》的审美价值，探讨其对现代社会的启示。
2.学生分享学习心得，反思自己在古典诗词学习中的收获和不足。
五、作业布置1.学生熟读并背诵《鹊桥仙》。
六、教学反思本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、课堂讨论、实践活动等多种方式，使学生深入理解了《鹊桥仙》的内容、意境、修辞手法和艺术特色。
学生在学习过程中积极参与，课堂氛围活跃。
《鹊桥仙》秦观教案
《鹊桥仙》秦观优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解《鹊桥仙》的创作背景，分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受爱情的美好，树立正确的爱情观。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：介绍秦观及其创作《鹊桥仙》的背景。
1.2.2 诗歌意象分析：分析诗歌中的意象，如“鹊桥”、“银河”、“桂花”等。
1.2.3 诗歌意境感受：引导学生感受诗歌的意境，体会作者的情感。
1.2.4 表达技巧探讨：探讨诗歌中的修辞手法和表达技巧，如对仗、比喻、拟人等。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的意象和意境。
2.1.2 诗歌的表达技巧和修辞手法。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌的深层含义和作者的情感。
2.2.2 诗歌中的象征手法和隐喻。
第三章：教学过程与方法3.1 教学过程3.1.1 导入：通过介绍秦观的生平和对诗歌的赞美，激发学生的兴趣。
3.1.2 朗读诗歌：让学生朗读诗歌，感受语言的美。
3.1.3 讨论分析：分组讨论，分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
3.1.4 总结讲解：教师对诗歌进行讲解，解答学生的疑问。
3.1.5 作业布置：让学生写一篇关于《鹊桥仙》的鉴赏文章。
3.2 教学方法3.2.1 朗读法：通过朗读，培养学生的语感和审美能力。
3.2.2 讨论法：通过讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。
3.2.3 讲解法：通过讲解，传授知识和解答学生的疑问。
第四章：教学评价4.1 过程评价4.1.1 课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极性。
4.1.2 作业完成情况：评估学生的作业，看是否能正确理解和运用所学知识。
4.2 结果评价4.2.1 诗歌鉴赏能力：通过学生的鉴赏文章，评估其对诗歌的理解和感悟。
第五章：教学资源5.1 教学资料5.1.1 秦观的生平介绍。
鹊桥仙教案秦观
鹊桥仙教案秦观这是鹊桥仙教案秦观，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。
鹊桥仙教案秦观第1篇【教学目标】秦观《鹊桥仙》教学设计1、引导学生理解本词情、景、理交融的特点。
2、引导学生理清思路，熟读成诵。
3、让学生在诵读品味中提高审美情趣，培养诗词欣赏能力。
【重点与难点】重点：分析意境，理解情、景、理交融的特点，背诵《鹊桥仙》。
难点：以短暂与永恒为欣赏要点，体会古人对爱情的态度。
【学生情况分析】职一学生缺乏诗词欣赏能力，不善于背诵。
【教学内容分析】秦观的《鹊桥仙》是中职语文试验教材上册第五单元“唐诗宋词”中的课文。
本单元要求学生了解古诗词的知识，培养诗词欣赏能力，并能熟读成诵。
作者将画龙点睛的议论与与优美的形象、深沉的情感结合起来，讴歌了美好的爱情，提升人的认识，取得了极好的艺术效果。
【教学手段及策略】针对学生的情况，本设计运用思维导图。
它通过整体把握，条理分析，抓住关键词来整理大脑混乱的思维，帮助学生品读揣摩，理解课文，熟练背诵，从而增强学习的有效性。
【课前准备】从所学的诗词中找出自己欣赏的爱情名句，说说里面包含的思想情感。
【教学过程】一、导入新课教师明确学习目的。
请学生看星座图。
教师运用想象性的语言结合图片描述这首词的情景。
二、整体感知教师要求学生听多媒体范读，并齐声朗读此词。
三、品读揣摩教师抓住关键词从情、景、理三方面引导学生品读这首词，并逐一显示思维导图。
三、拓展交流请学生结合所学的诗词说说自己欣赏的爱情名句中包含的思想情感。
教师适当补充。
并指出“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”将朝夕相处的世俗爱情观升华到一种极为崇高的精神境界。
最后显示思维导图的全貌：景情理上阕纤云飞星银汉相会前：传恨一相逢与人间无数金风玉露短暂与永恒下阕水鹊桥相会时：如梦久长与朝暮临别前：忍顾四、熟读成诵在朗读的基础上请学生借助思维导图背诵。
教师给予指导。
五、总结归纳教师请学生回忆一下这节课是怎么学习的。
秦观《鹊桥仙》教案
秦观《鹊桥仙》教案第一篇：秦观《鹊桥仙》教案鹊桥仙教学目标1．了解作者的生平及其思想意识2．把握词中经典名句的文本含义及其延伸内涵。
3．理解词人表达的爱情观，并树立正确的爱情观导入：爱情是人类最珍贵最美好的情感之一，对爱情的传诵古今中外皆有，外国我们比较熟悉的有《罗密欧与朱丽叶》，中国的则有四大爱情传说（白蛇传、孟姜女、梁祝、牛郎织女）。
其中牛郎织女出现在很多脍炙人口的佳作中，而最早以此为题材的诗歌应该是《古诗十九首》里边的《迢迢牵牛星》，但是流传最为广泛、经久不衰的应该要算秦观的《鹊桥仙》了。
在咏牛郎织女的诗词作品中，诗人们更多的是将眼光投注在牛郎织女的不幸上，对此倾注了他们的同情。
而在这首《鹊桥仙》中，秦观却从一个崭新的角度来看待牛郎织女的爱情，并表达了他对牛郎织女纯洁高尚的爱情的热情赞颂，写出了“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的千古绝句。
一、秦观简介：秦观，字少游，又字太虚，号淮海居士。
北宋著名词人，是“苏门四学士”之一，与苏轼的交谊很深，但词风与苏轼大不相同。
虽然也有少数具有豪放特色的作品，但从总体来看，他是一个标准的婉约词人。
他流传下来的词作，只有90首左右，但名篇佳作不少，所以他历来被视为婉约派的大家之一。
从内容看，秦观词所反映的生活面比较窄，直接表现国计民生的重大题材几乎没有，而其中最为突出的是“情”、“愁”二字。
秦观词表现爱情，大多真挚而高雅，揭示出心灵深处的共鸣，在一定程度上，把爱情升华到美的高度来审视。
二、解题：《鹊桥仙》，词牌名，此调专咏七夕。
鹊桥，据说牛郎织女长年分隔银河两岸，只有七夕这一天才能相会。
在这一天，多情善良的喜鹊从四方涌来，自觉搭成一座桥，牛郎织女由此桥渡河相会。
三、基本解读：1．“纤云弄巧，飞星传恨” 这两句点出了织女会牛郎时的情景。
有景有情，情景交融。
“纤云”“飞星”是相会的景物描写。
“纤云弄巧”纤薄轻盈的云彩，变幻出优美巧妙的图案，不仅暗示织女精巧绝伦的手艺，而且我们描绘了一幅美丽的初秋夜空图。
《鹊桥仙》教案完美版
《鹊桥仙》教案完美版第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《鹊桥仙》。
2. 能够分析诗歌的主题、情感和艺术特色。
3. 能够运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌内容。
2. 学会欣赏古典诗歌的美，提高审美能力。
3. 培养学生的创新思维和表达能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受中国古代爱情的美好与忠贞，培养正确的爱情观。
2. 体会诗人对自然景物的细腻描绘，增强对自然的热爱。
3. 提高学生对中国传统文化的认识和自豪感。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍1. 介绍作者秦观及其创作背景。
2. 讲解诗歌的创作背景和动机。
2.2 诗歌内容分析1. 解读诗歌的主题和情感。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
2.3 诗歌翻译与朗读1. 提供诗歌的翻译，帮助学生理解诗歌内容。
2. 指导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
第三章：教学过程3.1 导入1. 引导学生回顾之前学过的古典诗歌，为新课做铺垫。
2. 提问学生对爱情的看法，引发对《鹊桥仙》的思考。
3.2 诗歌讲解与分析1. 讲解诗歌的背景和创作动机。
2. 分析诗歌的主题、情感和艺术特色。
3. 引导学生积极参与讨论，分享自己的感悟。
3.3 诗歌翻译与朗读1. 提供诗歌的翻译，帮助学生理解诗歌内容。
2. 指导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度1. 观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 评估学生对诗歌内容的理解和分析能力。
4.2 诗歌创作1. 让学生根据《鹊桥仙》的意象和修辞手法，创作一首类似的诗歌。
2. 评估学生的创新思维和表达能力。
第五章：教学延伸5.1 诗歌欣赏1. 引导学生欣赏其他古典诗歌，提高审美能力。
2. 组织诗歌朗诵会，让学生展示自己的朗读才华。
5.2 文化探索1. 引导学生深入了解中国传统文化，提高对国家文化的认识和自豪感。
《鹊桥仙》教案完美版
《鹊桥仙》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《鹊桥仙》。
（2）了解词的格律特点，分析《鹊桥仙》的韵律美。
（3）掌握文学鉴赏的基本方法，分析作品的意境、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《鹊桥仙》。
（2）学会通过对比、分析等方法，评价文学作品的艺术特色。
（3）培养学生的朗读、背诵和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗词的韵味，培养学生对古典文化的热爱。
（2）体会作品中表达的爱情观念，引导学生树立正确的爱情观。
（3）提高学生的审美情趣，培养高雅的生活品味。
二、教学重点1. 《鹊桥仙》的诗意和韵味。
2. 古代词的格律特点及鉴赏方法。
3. 体会作品中所表达的爱情观念。
三、教学难点1. 《鹊桥仙》的韵律美及词的格律特点。
2. 文学鉴赏能力的培养。
3. 将作品中的爱情观念与现实生活相结合。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾古代诗词的学习，激发学生对词的兴趣。
（2）简要介绍《鹊桥仙》的背景及作者信息。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《鹊桥仙》，感受作品的韵味。
（2）引导学生分析词的格律特点，如平仄、对仗、韵脚等。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《鹊桥仙》的意境、情感和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生朗读《鹊桥仙》，体会作品中的意境美。
（2）引导学生思考作品中所表达的爱情观念，分享自己的感悟。
5. 艺术欣赏：（1）欣赏历代画家创作的《鹊桥仙》题材画作，感受艺术创作的魅力。
（2）邀请学生进行诗歌创作或绘画创作，展示自己的才华。
6. 小结与作业：（1）总结本节课的学习内容，强调《鹊桥仙》的诗意和韵味。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古代诗词的热爱，培养学生的文学素养和审美情趣。
语文版必修三《鹊桥仙》优秀教案
语文版必修三《鹊桥仙》优秀教案《鹊桥仙》是一首描绘牛郎织女相会的诗歌，是语文版必修三的一篇课文。
本节课的教学内容主要包括对《鹊桥仙》的阅读理解、分析和欣赏，旨在让学生了解诗歌的基本知识，提高学生的文学素养和审美能力。
一、教学内容教材章节：语文版必修三第二单元第五课《鹊桥仙》详细内容：1. 朗读和理解《鹊桥仙》的诗意和主题。
2. 分析诗歌中的意象、修辞手法和表现技巧。
3. 欣赏诗歌的韵律美、意境美和情感美。
二、教学目标1. 通过阅读和分析《鹊桥仙》，使学生了解和掌握古代诗歌的基本知识和鉴赏方法。
2. 提高学生的文学素养，培养学生的审美能力和创造性思维。
3. 通过学习《鹊桥仙》，引导学生感受和体验爱情的美好，树立正确的爱情观。
三、教学难点与重点重点：理解《鹊桥仙》的诗意和主题，掌握诗歌的基本知识和鉴赏方法。
难点：分析诗歌中的意象、修辞手法和表现技巧，感受和体验诗歌的韵律美、意境美和情感美。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 情景引入：播放古典音乐，让学生闭眼聆听，想象自己站在鹊桥之上，感受牛郎织女相会的美好氛围。
2. 阅读理解：让学生朗读《鹊桥仙》，理解诗意和主题。
引导学生关注诗歌的结构、韵律和情感。
3. 分析诗歌：分析诗歌中的意象、修辞手法和表现技巧。
如“银汉迢迢”、“金风玉露”等意象的描绘，夸张、比喻等修辞手法的运用。
4. 欣赏诗歌：引导学生欣赏诗歌的韵律美、意境美和情感美。
如“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”的意境美，“世界上最遥远的距离”的情感美。
5. 随堂练习：让学生结合诗歌内容，回答相关问题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《鹊桥仙》2. 诗意和主题：描绘牛郎织女相会的美好场景，表达爱情的美好和真挚。
3. 意象、修辞手法和表现技巧：如“银汉迢迢”、“金风玉露”等意象的描绘，夸张、比喻等修辞手法的运用。
4. 韵律美、意境美和情感美：如“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”的意境美，“世界上最遥远的距离”的情感美。
鹊桥仙教案
鹊桥仙教案(共5页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《鹊桥仙》教案【教学目标】【教学重点】理解背诵《鹊桥仙》【教学难点】鉴赏本词的情致理趣【教学方法】组织阅读对话，引导朗读感悟，合作探究质疑。
【课时安排】一课时【教学过程】（课前播放乐曲《鹊桥仙》。
）导入：舒婷"在《神女峰》中写道"与其在悬崖上展览千年，不如在爱人肩头痛哭一晚" ，这是一种"不求天长地久，只愿曾经拥有"带有反叛和挑战时代精神观念的爱情观；今天就让我们听着这优美的旋律，来欣赏另一种爱情观——“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
”的情致理趣。
（投影秦观生平简介及画像，要求学生了解秦观词的风格特点）师：冯煦在《宋六十一家词选例言》中这样评价他：“其淡语皆有味，浅语皆有致”。
P3他的词为什么会得到这样高的评价？还是让我们一起来听下面这首词，边听边品吧。
（1）组织阅读对话。
（了解故事背景）（学生欣赏多媒体配乐朗诵全词。
）师：有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和大师进行意味深长对话。
阅读的过程，应成为对话的过程。
如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从三天途径入手：与文本对话，与作者对话，与环境对话。
A与文本对话。
（多媒体投影:与文本对话.）师：听了课文朗读后，我们了解了词的大致内容，现在让我们展开想象的翅膀，一起来再现这首词的情景，就这首词中句子的理解展开讨论。
（学生以两人为单位展开讨论。
）（多媒体投影：画面配上对词句的理解，帮助学生在现本词的写作情景。
）师：解决了词句的障碍，让我们从整体上把握一下词的内容和结构:上下阙的主要内容是什么有什么联系（多媒体投影板书。
师生共同讨论。
）师：词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中的精美词句要学会赏析品味。
你最欣赏此中的哪一句？（投影本词归纳主题思想。
）师：让我们一起朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。
（教师领读，男生阅读上阕，女生阅读下阕。
《鹊桥仙》教案
《鹊桥仙》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鹊桥仙》。
（2）理解《鹊桥仙》的创作背景、作者杜甫的生平和诗歌风格。
（3）分析诗歌中的意象、情感和哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《鹊桥仙》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受爱情的美好与纯洁，树立正确的爱情观。
（2）领略中国古代文化的魅力，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释、句意理解。
（2）诗歌中的意象、情感和哲理分析。
（3）诗歌的审美价值和文化内涵。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的解释。
（2）诗歌的意象和情感之间的关系。
三、教学过程1. 导入新课：简介《鹊桥仙》的创作背景、作者杜甫的生平和诗歌风格。
2. 自主学习：让学生自主朗读《鹊桥仙》，并尝试背诵。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和哲理。
4. 诗歌解析：详细讲解诗歌的字词、句意，揭示诗歌的意象和情感。
5. 课堂小结：四、作业布置1. 熟读并背诵《鹊桥仙》。
2. 写一篇关于《鹊桥仙》的感悟文章。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵《鹊桥仙》的情况。
2. 学生对诗歌意象、情感和哲理的理解程度。
七、教学拓展1. 推荐其他杜甫的诗歌作品，让学生进一步了解杜甫的诗歌风格。
2. 介绍中国古代神话传说中关于牛郎织女的故事，帮助学生更好地理解诗歌背景。
八、教学资源1. 《鹊桥仙》原文及其注释。
2. 杜甫生平介绍资料。
3. 中国古代神话传说相关资料。
九、教学时间1课时（45分钟）本节课通过讲解《鹊桥仙》，使学生了解了杜甫的诗歌风格，掌握了诗歌的字词、句意，分析了诗歌的意象、情感和哲理。
《鹊桥仙》教案
鹊桥仙教案一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够： 1. 理解诗歌《鹊桥仙》的情感表达； 2. 学会朗读和演绎《鹊桥仙》； 3. 掌握诗歌中的生词和短语。
二、教学内容1.诗歌《鹊桥仙》背景介绍；2.诗歌的基本结构和韵律；3.诗歌中的生词和短语；4.诗歌的朗读和演绎。
三、教学步骤步骤一：导入（5分钟）教师通过提问的方式引导学生回忆诗歌《鹊桥仙》的内容，并简要介绍诗歌的背景。
问题示例： - 请问大家还记得《鹊桥仙》是谁写的吗？ - 诗歌中描述了什么情景？ - 你们对于诗歌中的“鹊桥”有什么了解？步骤二：学习诗歌结构和韵律（10分钟）教师引导学生观察诗歌的结构和韵律，并讲解相关知识点。
示例内容：《鹊桥仙》是一首五言绝句诗，每一句都由五个字组成，并且遵循仄仄平平仄平的韵律。
通过这种韵律的布局，诗人能够更好地表达情感和思想。
步骤三：学习生词和短语（15分钟）教师列举诗歌中的生词和短语，并解释其含义和用法，让学生掌握相关词汇。
示例内容： - 鹊桥：古代神话中天上的鸟桥，用于表示世界间的不同和接触。
- 乘船：搭乘船只，表示前往远方。
- 观望：观察、注视，表示停留在原地观看。
步骤四：朗读和演绎（30分钟）教师组织学生进行诗歌的朗读和演绎练习，通过声音和语调的调节，表达出诗歌中的情感和意境。
教师指导学生注意以下方面： - 语速和停顿的掌握； - 声音的高低起伏； - 语气和情感的表达。
步骤五：总结和扩展（10分钟）教师与学生一起回顾本节课的学习内容，总结所学知识和技能。
问题示例： - 通过本节课的学习，你们学到了什么？ - 你们觉得《鹊桥仙》这首诗有哪些特点？ - 你们还想了解更多关于诗歌的知识吗？四、教学评估1.学生参与度和表现评估；2.学生对生词和短语的掌握情况；3.学生的朗读和演绎能力评估。
五、教学延伸1.继续学习其他经典诗歌，培养学生的文学素养；2.鼓励学生创作自己的诗歌，并进行朗诵或演绎。
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鹊桥仙教案
教学目的：
1.把握秦观词婉约清丽的艺术风格。
2.在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。
教学重难点：
解读文句，分析意境，比较秦观与舒婷的“爱情观”。
教学步骤：
一.话题导语
“七夕”是一个美好而充满神话色彩的浪漫节日，自南北朝至今，已缠绵悱恻地流传千年，永无休止。
民间传说：牛郎因父母早逝与兄嫂共处，经常遭受虐待，后来兄弟分家，牛郎仅得一头老牛。
此牛原是天上金牛星，因触犯天规被贬下凡。
一日老牛开口告知牛郎，黄昏时将有七仙女于湖中沐浴，到时可趁机取走一套衣服，使衣服主人无法返回天庭。
牛郎依计行事，果然取得织女为妻，后来育有一对儿女。
王母娘娘得知织女私嫁凡夫，乃令天神将其押回。
牛郎发现织女被缉，乃依老牛临终嘱咐，披上牛皮，用箩筐挑起儿女飞奔天庭追寻织女。
王母为阻绝两人相聚，乃以金簪向天一划，霎时化成波浪滚滚的天河，从此牛郎织女相隔天河，朝暮相望却不得相聚。
后来玉帝感其至诚，乃特准他们在每年七月七日夜，以喜鹊搭成鹊桥在天河相会。
七夕夜经常会下雨，称之为七夕雨，相传就是牛郎织女倾诉相思的泪水。
如这晚不下雨，天空的云彩会特别好看，因为织女是织造云锦的巧手。
旧时风俗，少女们要在此夜陈设瓜果，朝天礼拜，向织女“乞巧”。
这一美丽神话，引起古往今来无数诗人的咏叹。
如杜牧《七夕》诗云：“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”；崔颢《七夕》：“长安城中月如练，家家户户持针线”；白居易《长恨歌》：“七月七日长生殿，夜半无人
私语时”林杰《乞巧》：“七夕今宵看碧霄，牛郎织女渡河桥”。
我们在前面学过的《迢迢牵牛星》（请同学背诵）：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
”我们今天要学习的《鹊桥仙》也是以这一神话为题材的传诵不衰的绝唱。
二、作者简介
秦观（1049~1100）北宋后期词人，字少游，又字太虚，号淮海居士，高邮（今属江苏）人。
神宗元丰八年进士及第。
曾任秘书省正字，兼国史院编修。
因政治上属于旧党，多次遭爱打击，最后被贬到遥远的西南，死于放还途中。
他长诗文，词更享有盛誉，被苏轼誉为“屈宋之才”，有〈淮海集〉。
秦观为苏门四学士之一（其余三人是黄庭坚、晁补之、张耒），词作受苏轼影响，也受与歌女交往的生活经历影响，内容多写男女情爱，亦有感伤身世之作，风调凄迷幽婉，清丽曲雅，属婉约派。
三、指导诵读，整体感知。
1.请一学生朗读，教师进行点拨。
明确：词的上片写这对情侣奔赴鹊桥相会时急迫而欣慰的心情，下片写他们将别时以长久相爱的誓言互勉。
两片的结构相似，都可以分为两小层：前三句是宾，要读得轻些；后两句是主，可稍稍重读。
全词四小节又类似律诗中的起、承、转、合，读时须有与此相应的语气，有鲜明的层次感。
最后一小层即“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”两句，是这首词的主旨句，读此句须放慢速度，声音要柔和些，且有余韵——这虽是誓言，却当视为两位主人公的内心独白，读成山盟海誓的语气，就没有余味可寻了。
2.播放录音。
3.全班齐读。
通过诵读，整体感知词的思想内涵，品味词的音韵美。
四、品味意境，鉴赏要点。
冯煦在〈宋六十一家词选例言〉中曾称赞秦观道：“其淡语皆有味，浅语皆有致。
”下面逐层分析这首词的情致理趣。
1.“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
”（片片云彩变幻着花巧，银河两岸，牵牛织女星光闪耀，诉说着无尽的思念与烦恼。
只有这个七夕之夜，才能渡过辽阔的银河。
）写的是这对情侣在奔赴见面地点的路上，的确是语浅而淡，但仔细想想，却又很有情味。
词中先写出人物形象：织女是纺织能手，善织云锦，所以用“纤云弄巧”写她，可想象她是穿着自织的锦衣去会见她丈夫的。
再写处在银河两边的牵牛织女两星闪烁不停，似乎流露出终年不得相见的无限怅恨，只有七夕才得相聚倾诉衷肠。
暮色漫天，星光微明，长途跋涉，终得一见，匆匆复匆匆，怎不令人愁绪万千。
板书：“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
”
“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
我想那隔河的牛女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，那怕时他们提着灯笼在走。
”引导学生进行比较鉴赏。
明确：〈古诗十九首〉中，把银河写成“清且浅”，两岸相隔也不远，似乎近在咫尺，连对方的神情语态也宛然在目。
但一水之隔，又是远在天涯，有无限相思也只能含情脉脉对视。
而此词中“银汉迢迢暗度”，以“迢迢”二字写出银河之辽阔，两地相隔之遥远。
两诗写法不同，都是为了突出相思之苦，相见之难，可谓异曲同工。
〈天上的市街〉中的描写却是不同，它给人展示的是作者心中的天国乐园。
在郭沫若笔下，牛郎织女这对情侣的面貌已焕然一新，他俩骑着牛儿过天河，游天街，无拘无束地共度自由幸福的生活。
这体现了诗人大胆的想象和对幻美的追求，也是他对现实不满的反映。
2.“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
”（在这金风玉露时节的一刻相逢，就胜过人间无数次相见）这是情节的发展，写鹊桥相逢。
如果是好作艳词的作家，在这个地方定会
不惜笔墨大肆渲染；而本词只有这么简单的两句：一句说相逢的时令，一句说这样的夜一见，已胜过了人间普通男女的日夜厮守。
值得品味的是“金风玉露”一语，它不单是指天的风露，我们尽可放开去想——一对久别的情侣在金风玉露之夜，在碧落银河之畔相会了，这是多么美好幸福的时刻！如此之夜，如此之景，映出多么高尚圣洁的爱情！
3.“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
”（温柔的情意，如流水般缠绵；美好的相聚，似梦境般短暂。
怎忍心去回顾孤独的鹊桥归路。
）写的是这对情侣相会时的心情。
“柔情似水”着重写情态，托情于物，将两位主人公的万般柔情比作银河的水，含微波荡漾，长流不断之意。
“佳期如梦”着重写心态，极言相会之不易，相会时间之短，还写出了相会时的复杂心情。
平日他俩只能在梦中相见，此时真的相会，却又“乍见翻疑梦”了。
作者的同时代人晏几道有句云：“今宵剩把银釭照，犹恐相逢是梦中。
”可见这是久别重逢后人们常有的心态。
但这毕竟不是梦中，因为归路就在身后，刚刚借以相会的鹊桥，转瞬间又成了和爱人分别的归路。
才相见又分离，一次短暂的相见却又是此后长久别离的开始，此情此景，人何以堪？无限惜别之情，无限幽愁怨恨尽在此言之中。
问题设计：词读至此，我们明不明白，“胜却人间无数”的究竟是什么？
4. “两情若是长久时，又且在朝朝暮暮！”这是词的结句，写两位主人公的心愿。
意思是，尽管相会的时间极其短暂，但只要双方真挚地相爱，坚定不移，则年年必有此会，这是无尽期的爱，永恒的爱；而人间夫妻即使朝朝暮暮形影不离，也终有生离死别之日，以此永恒的爱与人间有尽期的爱相比，岂非“胜却无数”的吗？这就是短暂与永恒的辩证法。
至此，词的主旨已升华到了一个哲理的高度。
“多情自古伤离别”是人之常情，而秦观这两句词却揭示了爱情的真谛：爱情要经得起长久分离的考验，只要彼此真诚相爱，即使终年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。
提问：这两句运用的是什么表达方式？与上阕的哪两句相呼应？有什么作用？
明确：这两句是感情色彩很浓的议论，它与上片的“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”两句议论遥相呼应，使得全词叙事和议论相间，从而形成全篇联绵起伏的情致。
同时，升华了词的主旨，使词的命意超绝。
明人沈际飞评价说：“世人咏七夕，往往以双星会少离多为恨，而此词独谓情长不在朝暮，化腐朽为神奇！”。