高职高专大学英语教学现状与对策
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关于 高职 院梭 公 共 英语 教 学现状 之思 考
刘 克 静
随着我国高等教育大众化的发展 ，大批的职业技术学院进 入高等教育机构的行列。高职 学院在其 自身发展和教学改革的 过程 中都必然会 出现新的问题 ，其 中高职学院的公共英语教学 上的问题 尤其令人担忧。
职 教 论 坛 ＣＡＲ Ｅ Ｈ Ｅ Ｒ ＯＲＩ ＯＮ 、 ｉ Ｚ
专 高职 高 大学英 语教学现 状 与对 策
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高职高专英语教学现状及改革探讨
１ ． 资力 量 匮乏 高 职 高 专 英 语 教 学 师 资 不 足 、 入不 够 。 师 ２师 投 老 ２ ． 强 对 英 语 教 材 的 改 革 与 选 择 教 材 是 实 现 教 学 目标 的 重 要 ４加 的 待 遇 差 、 少 进 修和 提 高 的机 会 ， 校 对 教 师 进 修 的 政 策 不 宽 松 、 缺 学 资 工 具 ，对 于 高 职 院 校 英 语 教 材 的 改 革 和 选 择 我 们 可 以从 以 下 方 面 人 金帮助少。再者， 高职 高 专 英 语 教 师 出 于 经 济 或 任 务 所 迫 ， 课 较 多 ， 手 ： 兼 ２ ． 加 快 统 编 教 材 的编 写 ： 尽 快 编 出各 大 类 ， 文 、 、 、 ．１ ４ 要 如 理 工 医 妨 碍 了 进行 科 研 活 动 ， 对 教 师 提 高 科 研 、 学 水 平 不 利 。其 次 ， 这 教 随着 以替 代 现 有 的 普 通 高 教 版 本 。在 编 写 办 学 规 模 的 扩 大 和学 生 人 数 的增 多 ， 资 队 伍 无 法 完 成 现 有 的英 语 教 等 的 高 职 专 业 的全 国 统 编 教 材 ， 师 学任务。 教 材 时 首 先 应 注 意 基 础 英 语 的 学 习 ，其 次 要 注 意 语 言 的 交 际 功 能 ， 作 应 突 １ ． 学模 式 陈 旧 ，教 学 设 备 落 后 高 职 高 专 英 语 教 学 最 突 出 的 为 职 业 英 语 ， 该 在 考 虑 到 其 专 业 特 色 的 基 础 上 ， 出其 岗位 特 点 。 ３教 ２４２注 意 选 择 教 材 ： 第 一 点 的 实 施 基 础 之 上 ， 们 在 选 教 材 方 ．． 在 我 问 题 是 ： 学 生 英 语 综 合 应 用 能 力 培 养 重 视 不 够 ， 有 把 知 识 渗 透 和 对 没 学 生 的 语 用 能 力 相结 合 。教 学 中很 少 应 用 现 代 教 育 技 术 ， 有 助 于 提 面 要 根 据 自 己学 院 的特 色 加 以选 择 。 对 ２５改 革 考 试 方 法 高 职 院 校 的 英 语 考 试 应 由 原 来 单 一 的卷 面 考 ． 高英语教学质量的录音、 录像 、 电视 、 络 以 及 多 媒 体 等 课 件 的推 广 力 网 试 向多 元 化 发 展 ，例 如 可 以 实 行 开 卷 考 试 、闭 卷 考 试 开 闭 卷 结 合 、 口 度 不 大 ， 重视 改 善教 学 条 件 ， 备 简 陋 陈 旧。 不 设 １ － 材 与 实 际 岗位 匹配 度 低 在 教 材 方 面 。 目前 尚没 有 一 套 完 试 、 讲 、 写 调 查 报 告 、 合 大 作 业 加 答 辩 制 等 考 核 方 法 。要 注 重 平 ４教 演 撰 综 将 整 的 符 合 高 职 高专 学 生 使 用 的教 材 。 多 数 院 校 在 高 职 高 专 英语 能 力 时考 核 及 多 种 能 力 的培 养 和 训 练 ， 平 时 成 绩 也 视 为 考 核 内容 适 当加 大 考 试 通 过后 即 改用 本 科 类 教 材 。也 有 的 学 校 是 因 专 业 而 异 ， 的 专 业 分 ， 纳 入 考 试 总 成 绩 中 。 有 并 用 高 职 类 教 材 ， 的则 用 本 科 类 教 材 ． 分 原 因是 高 职 高 专 类 的 有 些 有 部 ２６加 大 教 学 投 入 ，改 善 硬 件 设 备 将 多 媒 体 教 学 应 用 于 英 语 教 ， 使 教 有 教 材 编 写 上 有 质量 问 题 。 的教 材 虽 实 用 性 较 强 ， 重 了 “ 际 原 则 ” 学 当 中 ， 课 程 容 量 大 ， 学 内容 更 生 动 ， 利 于 活 跃 课 堂 。多 媒 体 技 有 注 交 、 音 图形 、 彩 以及 灵 活 的 制 作 方 式 ， 视 、 、 色 将 听 但 忽 略 了“ 统 原 则 ”没 有 遵 循 “ 序 渐 进 原 则 ” “ 段 性 原 则 ” 不 术 融 合 了 视 频 图 像 、 响 、 系 ． 循 或 阶 。 成 为 各学 校 应 添置 多 少 学 校 使 用 后 觉 得 其 连 贯性 差 、 跃 度 大 ， 教 学 带 来 了 困难 ， 得 不 说 等 融 为一 体 ， 为 一 种 有 效 的教 学 辅 助 手 段 。 此 。 跳 给 不 媒体设备 ， 加多媒体教室 。 增 中断使用 。 ３ 结 论 ， ２ 高职 高专 英 语 教 学 改 革 的几 点 建 议 ． 综 上 所 述 ， 国高 等 职 业 教 育 在 发 展 过 程 中还 是 有 不 少 的 问题 需 我 ２１ 革 英 语 教学 模 式 与方 法 教 师 应 在 教 学 方 法上 ，努 力 使 理 ．改 需 我 把 论 与 实 践教 有 机 结 合 ， 立 标 新 立 异 的 创 新 观 念 如 ： 听 、 、 、译 要 探 索 ， 要 解 决 ， 们 要 正 视 存 在 的问 题 ． 握 好 高 职 高 专 教 育 教 学 树 把 说 读 、 深 在 能力 的培 养 有 机 地 贯 穿 到 整 个 教 学 活 动 中 去 ， 取 以学 生 为 中 心 的 教 特 点 ， 入 开 展 高 职 高 专 英 语 教 学 改 革 ， 实 际 工 作 中探 索 新 办 法 、 采 学 模 式 。 大 限 度 地 调 动 学 生 学 习 英 语 的 积 极 性 ； 断 进 行 新 的 教 学 新思路， 最 不 使英语教学迈上新台 ● 阶。 实践 ． 高学生英语实际应用能力 ， 提 进行 游 戏 式 、 组 讨论 、 告 会 、 小 报 演 讲、 竞赛 、 辩论以及角色扮演 、 模拟对话等 英语教学方式 ， 为学生提供 ［ 任 编辑 ： 责 张新 雷 ］
高职高专英语教学现状分析与对策
、
师资现 状分 析
１ 知识结构不够合理 ．
．
展 。学 校教 育 不 仅要 重视 认 知 能 力 的培 养 ， 重 智 注
高职英语 教师不但要 具备 牢 固的专业 知识基 础， 丰富而广博 的英语学科理论 ， 英语功底扎实 ， 基
力的开发 和发展 ， 更要注重非智力 因素的开发 和培 养， 使学生的认识 、 情感行为能得到协调发展 ， 塑造
４ 表扬 鼓励 为主 ， 立 良好 的师生关 系 ． 建 表扬 和鼓励 是 推 动 学 生 进 步 的动 力 ， 是 学 生 也
很大程度上造成大部分学生英语学习困难的局面。
２ 缺 乏科 学 的学习英语 的方法 和兴趣 ． 高 职 生 ， 学 习 的 自主性 较差 ， 管 已经 经历 英语 尽 过高 中学 习 ， 无 法找到适 合 自己的学 习方 法 ， 于 但 对 英语 学 习仍 然 束 手 无 策 。上课 被 动 学 习 ， 积 极 思 不
收稿 日期 ：０ １ ０— ４ ２ １ —１ ２ 作者简介 ： 冉 苒 （９ １ ， ， １８ 一） 女 河南郑 州人 ， 郑州铁路生现状 分析 学
１ 生源 状况 较差 ．
外语 学习 观 。让 学 生 明 白外 语 学 习是 一 个艰 苦 的 、
长期 的 、 日积月 累 的过 程 ， 帮助 他们 改 变一 日打鱼 三 天 晒网 、 忽冷 忽热 的学 习态 度 ， 一 点 一 滴 、 之 以 要 持
恒地 进行 学习 。
根据 学生处招 生统 计 ， 院大部分 的 高职生 来 自 我 普通 中学 ， 学生 的英语成 绩更是 不如 人意 。这 在 部分
知 识 经济 时代 是 以人 为 中心 的 时代 ， 注 重 个 是
发展 的基石 。只有把学生 的英语应用 能力培 养好 。 我们高职院校 的学生才会有 出路、 有发展 。我们 的
高职院校大学英语教学中存在的问题及对策
目前 的 大 学 英 语 课 堂 多 数 是 学 生 人 数 并 述 ， 们 不 难 发 现 先 进 教 学 设备 的 使 用 使 的 教 学 资料 ， 在 课 堂 上 运 用 多 种 多 媒 体 我
课 堂 教 学 的 目的性 更 加 明确 、 对性 更 强 、 针
求 》， 使高 职 高 专 英 语 教 学走 上 了 以实 用 为
多数 高 职 院 校 的大 学 英 语 课 程 都 是 呈 ２． 加大 对 高职 院校 软 件和 硬 件设 备 的投 ３
生还可以勉 强接受如此枯 燥的教学 形式 ，
育 部 颁 布 了 《 职 高 专 英 语 教 学 基 本 要 现 “ 本 教 材 、 支 粉 笔 ” 模 式 ， 初期 学 入 高 一 一 的 在 随 着 时 代 的 发 展 ， 育 对 于 教 师 提 出 教 了新 的 更 高 的 要 求 ， 为 高职 院校 的教 师 ， 作 主 ， 用为 度 的 教 学 道 路 ， 对 我 们 整 个 高 够 这 职 英 语 教 育的 理 念 起 了指 导 作 用 从 而 使 以
往 传 统 的 英语 教学 方 法 已经 跟 不 上 时 代 潮 流 ， 此 笔者 对 目前 高职 院 校 英 语 教 学 存 因
长此 以往 ， 生 逐 渐 开始 审美 疲 劳 ， 师 授 学 教
课也 毫 无 激 情 ， 重 影响 了课 堂 教 学 效 果 。 应 该 不 断 地 更 新 自身 的 教 育 理 念 和 教 育 方 严 及 这 以 无 锡 科 技 职 业 学 院 为 例 ， ２ ０ 年 开 始 法 ， 时 了解 社 会 动 态和 企 业 的需 求 ， 样 从 ０９ 部 分 院 系 的 大 学 英 语 课 程 逐 步 使 用 多 媒 才 能 培 养 出 适 合 时 代 要 求 的人 才 。 因此 ， 教 体 、 音 室 教学 ， 些 教 学 硬 件 的 使 用 大大 师 应 抓 住 一 切 机 遇 提 升 自己 的 综 合 素 质 ， 语 这 真 丰 富 了 教 师 的 教 学 内 容 、 教 学 形 式 灵活 加 强 自身 的业 务 能 力 ， 正 做 到 与 时 俱 进 。 使
高职高专院校专业英语教学对策探讨
王 斌 四川建筑职业技 术学院 ６ ８０ １０ ０
【 摘
些对策。
要】 本文通过对 高职院校 专业英语教学现状分析 和对 当前高职院校 专业英语教学方式的探 讨， 出 了提 高高职 院校 专业 英语教 学水平的一 提
专业英语 双语教学
【 关键词】 高职 院校
６ ０ 中 国 电子 商 务 ． ０ ０・ ２ ．２ １ ０
化 ．０ ６，５ ． ２０ （ ）
高校的社会 服务是指 高等学校出于 自身的使命和责任 、 不断适应社 会发展变化 ， 利用 自 身知识 、 人才 等方面 的优 势开展促进社会发展 的直 接的服务性 活动 ， 科研服务是社会服务的重要组成部分。独立学院通过 社会服务 提升科研水平有 自 的优势 和原因。一方面 当前独立学 院开 身 办的学科 以应用 型为主 ， 不少教师来 自社会 ， 了解企事业 单位科研需 求 ， 社会服务 的能力较强。另～方面 ， 立学院 由于开办时间 比较短 ， 独 科研 力量短时间没法提升到一个很高的水平 ， 比较难的申请到 国家和省级 的 课题 ， 通过承接政府 、 社会企事业单位 的课题项 目， 不但可 以密切 高校 与 社会 的联系 ， 提高科研人员的研究水平 ， 而且可以获取一定 的经 济收益 ， 为独立学院的科研工作进一 步深入提供资金支持； 同时为 申请更高级别 的课题奠定基础。数据统计显示 ， 目前独立学院教师承担 的课题确实 以 为社会直接服务的横向课题 为主 。 独立学院是一种新 的办学模式 ， 作为高校基本职能之一的科研工作 究竟如何开展 ， 如何协调教学 与社会服务 的关系 ， 还需要在 独立学院发 展过程中继续实践 和理论探索 ， 并结合实际选择符合 自身发展的道路 。 参考文献 ： ［】 １ 冯军． 高校 科研 作用及 其 影响 ［ ］ 武 汉科 技 学院学报 ，０ ７ Ｊ． ２０ ，
高职高专英语语用教学现状及对策浅析
子 （ 如言语行为的强加程度、权利和义务等）。
２ 忽视 语 法教 学 ． 与 强调 语 法 教 学 相对 的另 一 极 端 是 忽视 语 法 教学 。早在 １ ５世纪 ，人们 就 认识 到语 言学 习是语
炼学生跨文化交际能力，提 出一些看法和建议。
二 、高职 高专 学生英 语语 用能 力教 学现状 辜 同清 （０ ３ ，刘 建 达 （０ ６ ２０ ） ２０ ）对 普 通 院
而 存 有一 定 的 问题 ，语 用 意 识 也就 相 对 薄 弱 。造
成这 种局 面主要 有 以下 因素 ：
、
引言
自从 ２ ０世纪 ８ Ｏ年 代 以来 ，交际教 学法 在世 界范 围 内得 到 迅速 发 展 ，中 国 的英 语 教 学 也受 到 了冲 击 ，于 是 交 际教 学 法 逐渐 取 代传 统 教学 法 进
１ 片面强调语 法教 学 ．
受 传 统 语 法 翻 译 教 学 法 的 影 响 和 应 试 的 压 力 ，片 面 强 调语 法 教 学 。最 直 接 的结 果 是学 生 一
当运用 语 言 的 一种 能力 。语用 能力 则 要 求英 语 学 习者 根 据 语 境 、 结 合 英 语 国家 的 社 会 文 化 和 习 俗 ，使 用英 语成功 进行 交 际 。 然 而 语 用 意识 欠 缺 已经 成 为 高校 英 语 教 学 的
差 异 ，但 在 语 用 能 力上 却 没 有 显 著差 异 甚 至 于在
法和修辞的学习。语法翻译法 的问世便能说 明这
一
点 。可 是受 交 际法 和 自然法 的 影 响 ，尤其 是 教 了解 其产 生 的背 景 和 方 法 论思 想 ，片 面追 求 听 说
师 本 身 对 这些 “ ” 的理解 只 停 留在 字 面上 而 不 法 领 先 ， 忽视 语 法 教 学 ，甚至 认 为 语 法 教 学没 有 任 何 地位 。然 而 ，外 语 教 学 实践 却 更 多 地证 明 “ 语
高职院校英语教学的现状与对策
高职院校英语教学的现状与对策摘要:高职高专以培养应用型技术人才为目标,因此在教学中应该以实际应用为基础,重视实践教学,因此大多数高职院校都存在“重专业,轻基础”的问题。
本文对高职院校的英语教学现状进行了全面的分析,并提出了教学对策。
关键词:因材施教三年不断线教学方法应用型技术人才《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出的对高职高专学生掌握英语技能的要求,其目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定听、说、读、写、译的能力,使学生在打好语言基本功、能用英语交流信息的同时,也掌握实际应用英语的能力,培养学生掌握必须的、实用的英语语言知识和语言技能。
在实际教学中,我们应以“实用为主,够用为度”为原则进行高职院校的技能型人才培养。
但目前高职院校的英语教学现状不容乐观。
1 高职英语教学现状1.1 教学对象高职高专的学生来源主要通过两种途径:一种是通过高考正式录取的普通高中毕业生,他们分数一般不是很高,虽然在高中学了三年英语,但是基础一般,勉强能够完成高职英语教学目标;另一种是从中专技校和职业中专直接升入高职高专的学生,简称“三校生”,他们虽然也在原来的学校学过英语,但基本等于初中水平,对英语也并无兴趣。
如何应付英语水平参差不齐的问题,是当前高职英语教师的一大难题。
1.2 教材与课程设置在如今的众多教材当中,普遍存在这一个特点:重阅读、语法,轻口语、听力。
不符合目前重视实践能力,培养技能型人才的条件。
教材后面配套的练习很多,对于目前的生源来说并不合适。
此外,高职高专的课程设置特点是“重专业,轻基础”,英语只开设两个学期,教学时数少,内容多,不利于学生的逐步提高,也不利于学生的过级考试,往往学生开始过四级的时候英语课已经停了。
1.3 各个专业的对英语的需求不同根据高职高专不同专业的特点,对英语的需求也不一样。
例如宝石营销专业以及报关专业的学生对英语的需求远远的超过了其他专业。
这就要求教师在英语教学中不能千篇一律,要根据每个专业的不同特点决定课程的重难点和课程的方向。
高职英语教学的现状调查与对策研究
１ ．课程设计不合理
现在 多数高职高专院校没有全 面创新 的课程
（ ）实 验 场地 三
表 ３英语阅读理鳃能力的不 同层次分布
不 需要词 典也能读懂 有一定难 度 的文 章并 理解其意义 １％ ７ 能够借 助词 典读懂有 一定难 度的文章并 理 解其意义 ４％ ９ 有 词典 也不能理解有一定难度的文章 阅读理解上有很大的困难 ２％ ｌ １％ ３
体系 ，没有根据不 同专 业对英语的需求而选取相 应 的教材 ，从而导致大部分课程仍然 以语言知识 为主 ，只是在高年级增 加了专业英语课。由于英 Байду номын сангаас教师不懂专业 ，这些课程基本上是 由专业教师
开设 ，而英语又往往是专业教师 的薄弱环节 ，所 以专业英语课程远远没有发挥英语优势 ，即使学 生学 到一些知识也颇为肤浅 ，距专业 的培养规格 相 差甚 远 。 ２ ．重语言知识轻语言应用 大 多数学生经过多年 的英语学习 ，多少具备 了一 定的语 言基础和语 言技能 ，若一味要求学生 重 复获得语 言知识而不注重运用 ，其所掌握的知 识会很容 易成为孤立 的语言形式 ，在需要运用英
的能力
（ ）高职学生在英语语言能力方面存在 的主 二 要 问题及 原 因分 析 通过上述数据归类 ，对照教育部颁布 的 《 基 本要求》中的规定 ，可 以发现如下主要 问题及问
题产 生 原 因 ：
语言类课程的学习必须按照正确 的语 言规律
高职英语教学现状与对策分析
Ｌ 镇Ｉ 高 天 １ 列Ｊ 职教育： 英语教 学：教 学模式： 对策分析 师素养 ：教
我国加入 Ｗ＇，国际交往 日益增多，英语教学在高职教育中的 ＇ Ｉ Ｏ 地位愈发突显。如何培养出具备一定专业技能并熟练运用英语的新 型复合式人才是当前职业教育发展的重要目标。自 《 高职高专英语 教学基本要求》颁布以来，广大英语教学研究者特别是高职英语教 学工作者身体力行，针对学科教学要求，结合学科教学实践，借鉴 国外先进的高等职 业技术人才培 养经验 对高职英语教学进行 了一 系 列探究 ，使高职英 语课程教学改革取得 重大进展。但因我 国职业教 育根基不牢、模式单一，日常教学仍不断暴露问题。作为一名从事 线教学工作的青年教师，我想就以下几个方面谈谈自己的看法。
２１ ０ ０年
《 田师 范专科学校学报》（ 和 汉文综合版 ）
Ｊ１ ０ ０第 ２ ｕ． １ ２ ９卷第二期
总第 ６ ４期
Байду номын сангаас
高职英语教学现状与对策分析
李悠扬
（ 怀化职业技术学院基础部 湖南怀化 ４ ８０ ） １０ ０
Ｌ 要 Ｊ 职教育作为 摘 高 现阶段国家教 育的一个重 要环节．引 起了 对高职英语教学提出的目标和对其教学内容的明确要求，也是社会 社会
一
一
、
高职英语教学的现状
（ 一）紧扣高职教育 目的，更新高职英语教学思想和理念。培 养应用型技术人才是高职院校的目标，这势必决定了高职英语教学 要更加注重培养学生的语言应用能力和加强语言技能的训练，这样 才能使学生具备较强的实践能力；要让学生明确学习英语的目的不 仅仅为了 “ 过级” “ 和 考证” ，通过一定级别的考试并不等于他的语 言应用能力就达到了这个级别；要让学生明确英语语言的应用能力 求，从而影响了英语教学质量和教学水平。同时．随着办学规模的 不仅关系到他们成为一技之长的 “ 专业型”人才，更关系到他们成 扩大和学生人数的激增，我国高职院校广泛存在师资力量薄弱师资 为一专多能的 “ 复合型”人才。因此．必须加强和提高学生对英语 队伍不稳定的现象。普通高职院校特别是开设有英语专业的高职院 重要性的认识。从语言的听、说、读、写、译五种基本能力来看． 校普遍存在 “ 全能型”英语教师，一名教师既担任专业英语又负责 听说的使用频率 要远远 高于其它技能 的使 用频率 。因此 ，英 语教学 非专业英语甚至跨专业英语课程教学的现象十分严重。此外，有一 必须将重点放在学生 的听说应用 能力上。 部分教师对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不够深刻，一时 （ 二）因材施教，分层次有针对地进行英语教学。在学校正式 难以适应现阶段高职英语教学工作。 开课之前对新生进行一次或两次摸底考试，以之为依据并参照高考 （ 三）评价体系与教学目标不能同步。 “ 培养学生实际运用语 成绩将学生进行分类，因材施教，对不同层次的学生进行有针对性 言的能力，突出教学内容的实用性和针对性”是教育部高等教育司 的教学。这样能有效避免由于学生英语水平参差不齐而引发的教学
高职高专英语教学现状改革论文
浅析高职高专英语教学现状及改革【摘要】目前，多数高职高专都在探讨公共英语教学的改革方向和措施，因为传统的教学模式已不适应现代经济和社会的发展，改革势在必行。
本文分析了目前改革过程中存在的问题，并就如何解决这些问题提出了一些改革措施。
【关键词】高职高专英语教学改革随着我国经济的快速发展，与世界各国联系的逐渐扩大，对我国高职高专的英语教学及培养模式提出了严峻的问题。
为了应对变化中的问题和把学生培养为符合社会的需求，国内各大高职高专都在摸索研究中，也取得了一定的效果，但也存在一定的问题。
一、目前英语教学存在的问题（1）教学模式“一刀切”高职院校录取的学生一部分来在自高中，这部分学生有一些英语基础还可以，一些英语基础不好；一部分来自职高和中专，他们以前所在的学校有些不太重视英语课。
这就造成了学生出现了下列问题：首先，基础薄弱，水平参差不齐，基本的语法与词汇掌握不太好，在英语口语、听力方面更是“先天不足”。
其次，缺乏学习兴趣，态度有待端正。
于是就给高职院校英语教学带来了一定的困难，给老师提出了严峻的问题。
但目前大多数院校仍采用学生统一教学即“一刀切”的模式，这既不能照顾英语基础好的同学，也照顾不到基础差的同学。
（2）教师的改革观念并未完全深入教学中去目前大多数教师已积累一些改革经验，过去填鸭式的教学也做了一定的修改，但改革并不彻底。
教学中，讲解的部分还比较多，学生参与的部分还比较少，学生的主体性并未激发出来，没有参与到英语课堂的各个环节，学生的自觉性、主体性、实践性在这样的教学环境中难以实现。
另外，大多数教师现在重视说的能力培养，但听的能力的培养不是很乐观，很多学生仍很困惑：如何提高听力？（3）英语的授课量并未符合实际需求一部分院校开设英语一年，有的开设一年半，但第三学期英语量明显减少。
这种情况不能满足对学生听、说、读、写、译能力的培养，也不利于学生养成好的英语学习习惯。
虽然英语教学改革在实施中，但英语授课量的减少，这仍然不能发挥出改革的效力，不能保证教学成果。
高职高专大学英语教学现状分析与改革[论文]
高职高专大学英语教学现状分析与改革探讨从目前高职高专大学英语教学的现状分析入手，找出其中存在的问题，并从现存的问题入手。
从课堂教学手段、第二课堂活动开展、自主学习等方面，对原有的大英教学进行改革，探讨我院大学英语教学方案，并为其它高职高专院校的大学英语改革提供借鉴。
新职业英语蓝鸽平台自主学习考核体系高职院校的大学英语教学，应在分析高职院校学生英语水平和英语教学现状的基础上，深化英语教学改革，创新外语人才培养模式，推进各专业的就业岗位群的不同，加强教学内容的实用性，提高职场英语的交际和实际应用的能力，彰显高职院校的办学特色，为社会输送更多的应用型、复合型英语人才。
一、高职院校大学英教学现状分析各大高职院校的英语教学现状几乎都有以下几个方面的问题：1.教材选取缺乏实用性。
大部分院校的大英教材的选取主要以培养学生的听、说、读、写的基本技能为目标，以英语等级考试通过率为考核指标，忽视了对各专业的行业英语的教学，与就业岗位脱离。
2.第二课堂和自主学习。
第二课堂活动以周末影院、英语演讲等几种形式为主，虽丰富了课外教堂活动，但形式过于单调，学习效果欠佳。
另外，课后自主学习，主要以学生的自我意志力为主，教师课堂作业的检查是衡量课后是否自主学习的主要依据，没有一套有效的监控体系和“蓝鸽语言学习”平台的使用。
3.考核体系和评价体系。
大学英语教学的考核主要以学期期末考核的笔试闭卷考试为主，采取平时成绩30%和笔试闭卷考试的70%作为学期考核的结果。
二、高职高专大学英语教学改革方案针对以上英语教学中存在的问题，如教材与就业岗位的不衔接、课外自主学习开展的不完善等现状，必须加快大学英语改革的步伐，外语人才的培养目标定位于“以就业为导向”，突出听说能力的培养，加强英语教学与行业英语的密切结合。
1.选取行业英语教材，实行分级教学。
“新职业英语”系列教材，以“培养学生在将来工作中所需要的英语应用能力”为目标，培养学生的英语交际能力。