政治经济学教学改革之我见
2024年政治经济学学习心得范例(4篇)
2024年政治经济学学习心得范例政治经济学是一门研究经济体制、经济关系和政治经济体制相互影响的学科。
在学习政治经济学的过程中，我不仅对经济的运行机制有了更深入的理解，也对政治与经济的关系有了更清晰的认识。
下面是我在学习政治经济学过程中的一些心得和体会。
首先，在学习政治经济学的过程中，我认识到经济活动与政治环境息息相关。
经济活动受到政府政策、法律法规等政治因素的影响，同时也会对政治环境产生重要影响。
比如，政府的税收政策可以影响企业的经营决策，政府对外贸易政策的变化也会对国家的经济发展产生重要影响。
因此，政治经济学对于理解经济与政治的相互作用以及经济活动背后的政治因素具有重要意义。
其次，在学习政治经济学的过程中，我深刻认识到经济发展有其内在的规律和机制。
经济学家在研究和分析经济问题时，往往从不同的理论框架出发，通过实证研究、数据分析等方法来解析经济活动的规律和机制。
例如，供求关系是决定商品价格的重要因素，库兹涅茨曲线则解释了收入不平等与经济增长之间的关系。
这些理论和工具的运用可以帮助我们更好地理解经济现象，把握经济发展的趋势。
再次，在学习政治经济学的过程中，我深刻认识到政府在经济中的作用是不可忽视的。
政府作为经济的管理者和调节者，具有通过制定政策和干预市场经济来实现公共利益的重要职责。
政府的经济政策可以对经济发展产生积极的影响，促进经济增长和社会进步。
然而，政府的干预也可能导致市场失灵和资源配置不优等问题。
因此，政府在经济中的作用应该均衡、适度，并且要基于科学的理论和良好的实践来制定政策。
此外，在学习政治经济学的过程中，我也注意到经济学研究的主体是人类。
经济学并不仅仅关注冷冰冰的数字和理论模型，而是将人的行为和活动纳入其中。
经济学从人的需求、利益、行为等角度来分析经济问题，考虑经济活动对人的福利和生活质量的影响。
这一点告诉我们，经济学要从人的角度出发，关注人的需求和发展，追求人民的幸福和社会的进步。
关于政治经济学教学改革的思考-10页文档资料
关于政治经济学教学改革的思考中国经济学教学目前存在“两张皮”即学生需要学习两门经济学:政治经济学与西方经济学。
政治经济学作为经济学类专业的专业基础课,它在培养经济学专业学生的过程中具有什么重要的地位。
因此,搞好《政治经济学》的课程建设是十分重要的。
作为经济学科的理论基础,政治经济学的理论随着人类经济活动的发展而不断地发展,随着中国经济体制改革的不断深入,中国政治经济学的教学改革取得了突出的成绩,当然也存在一些不容忽视的问题。
本文拟结合自身的教学经验谈谈对几个问题思考,以期教学改革取得更好效果。
一、明确教学目标专业课《政治经济学》的教学目标是什么?一直是我们在教学过程中比较迷茫的问题。
(王梅、李建权,2006)“师者,传道,授业,解惑也。
”确定政治经济学的教学目标,应当从传道、授业、解惑这三个方面考虑。
经济学专业学生选择经济学专业,他们需要成才,即成为德智体全面发展的真正人才。
学生成为经济学专门人才的愿望要求政治经济学确立以下教学目标:第一,政治经济学在“传道”方面就是要给学生指明学习的方向和学习的方法。
政治经济学的不仅是经济理论学科而且是思维学科。
政治经济学作为思维科学包含一个方法论的体系,这个体系以唯物辩证法为根本大法,以此为基础形成抽象分析法、历史与逻辑统一的方法、归纳演绎法、定量分析法、规范分析和实证分析方法等方法论体系。
因此,政治经济学的教学不仅仅是知识的传授,还应该包括思维方法的培养,即培养学生学会用经济学的基本方法去思考,去独立地分析解决问题。
第二,政治经济学在“授业”方面就是要向学生进行经济学基本知识的教育,让学生掌握经济学的基础知识,为下一阶段学习其他经济学学科打好基础;同时要培养学生应用所学的政治经济知识和理论分析现实经济问题、解释经济现象的能力。
经济学基本知识只是告诉学生经济事物和经济现象是什么的问题,还没有告诉学生为什么及这些现象之间的经济关系是什么的的问题。
通过对经济规律的揭示,我们就是要告诉学生生活中的经济事物与经济现象之间是一种什么样的关系,这种关系是一种具有客观必然性的关系。
浅谈政治经济学课程教学改革的方法和途径
［摘要］政治经济学作为经济学、金融学等专业的核心课程之一，对其专业人才培养具有重要的基础性作用。
当前政治经济学教学存在教学方法单一、缺乏师生互动反馈、教学气氛不生动、学生学习兴趣不高等现象，深入探索和推进政治经济学课程教学方式的变革，有助于更好地实现知识目标、能力目标、素质目标和价值观目标，更好地满足知识传授与价值引领相结合的历史时代需要。
政治经济学教学改革的目标是改变原有单纯灌输与被接受的教学方式，通过“师生学习共同体”在学习中掌握知识点，增强课程的吸引力。
［关键词］政治经济学；课程改革；方法；途径［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）31-0068-02浅谈政治经济学课程教学改革的方法和途径①郑建锋，陈杰，朱桃花*（防灾科技学院，河北廊坊065201）政治经济学是经济学、金融学等专业的核心课程之一，对于相关专业人才的培养具有重要的基础性作用，它所阐明的社会生产关系以及体现经济现象和经济过程联系的经济规律，为其他经济金融类学科提供了理论基础。
加强课程教学内容与方法的探索和思考，不仅是课程本身发展，更是实现知识目标、能力目标、素质目标和价值观目标的需要，更是坚持知识传授与价值引领相结合的历史时代的需要。
一、新时代学习政治经济学课程的重要性习近平总书记在中央政治局第二十八次集体学习时指出：“学习马克思主义政治经济学，是为了更好地指导我国经济发展实践，既要坚持其基本原理和方法论，更要同我国经济发展实际相结合，不断形成新的理论成果。
[1]”政治经济学是马克思主义理论“最深刻、最全面、最详尽的证明和运用[2]”。
贯彻落实习近平总书记的重要讲话精神，就要求在高校教学中重视政治经济学的课程设置和主导地位，持续发挥政治经济学课程在金融学等相关专业教学科研中的基础作用，深入探索和推进课程教学方式的变革。
二、部分政治经济学课程教学中存在的现象政治经济学课程具有理论性、逻辑性和科学性，主要采用唯物辩证法、科学抽象法、逻辑与历史相统一的方法分析和研究生产关系问题。
浅谈政治经济学教学改革论文
浅谈政治经济学教学改革论文随着素质教育的不断深入和国内、国际经济形势的开展。
为了让高职院校的学生与当前的社会更加的融合，高职特意开展了《政治经济学》教学。
虽然《政治经济学》这门学科的开展给学生补充了当前社会经济开展的大量知识，让学生对当前的经济形势有了一个更加细致化的了解。
即便如此，在高职院校的《政治经济学》仍然存在一些问题，需要进展教学改革以此适应新形势的需要。
为了适应新时期素质教学背景下的教学开展，高职院校积极开设了一些文体类型的娱乐课程，让学生能够有足够的时间开展自己的课余爱好，并且增强学生的身体素质。
正因如此，高校不得不在课程的设置上，压缩原有的文化课程，致使《政治经济学》这样的课程次数越来也少，但是教师的教学内容并没有得到缩减。
因而，教师在教学的过程中不得不对《政治经济学》课程的教学内容，进展快速的讲述，一些知识点的讲述上也就粗略而过[2]。
这种方式，虽然帮助教师完成了《政治经济学》的“教学目标”，但是却给高职院校的学生留下了无限的疑惑，长此以往，根本不利于学生对《政治经济学》知识的了解和吸收。
此外，高职院校《政治经济学》的教学改革应该给学生一个适应阶段，因此，《政治经济学》的教学改革应该保存一个过渡期，然而，在实际的《政治经济学》教学中，高职教师忽略了过渡阶段的重要性，使得学生在迷茫当中步入了《政治经济学》的教学改革，必然会影响最终的教学效果[1]。
针对当前高职院校《政治经济学》的改革，之所以会出现教学效果比拟问题，表达在题材上的多样化、教学体系的复杂化等方面。
例如高职院校《政治经济学》的教学改革版本多达上百种[3]。
其教学模式有改进模式、嫁接模式、混合模式。
虽然目前的《政治经济学》已经经过修改，但是在内容和体系的衔接上仍然存在一些问题。
详细如下：（一）高职《政治经济学》教科书问题首先从高职院校《政治经济学》教材的内容来看（以21世纪政治经济学教材（第四版）为例），该教材的教学内容一共有21章。
对政治经济学教学改革的思考与建议
对政治经济学教学改革的思考与建议摘要：政治经济学是财经类高校一门重要的基础理论课程。
随着我国经济体制改革不断深入，政治经济学面临被边缘化的倾向。
作为高校政治经济学教师对此深感忧虑。
本文对政治经济学课程、教材、教法等方面存在的问题作了分析。
并从教学指导思想、编写一本体系合理内容精炼的政治经济学教材、政治经济学立足课堂教学等方面提出了提高教学质量的思考与建议。
关键词：政治经济学教学改革建议政治经济学是财经类高校一门重要的基础理论课程。
随着我国经济体制改革不断深入，政治经济学面临被边缘化的倾向。
作为高校政治经济学教师对此深感忧虑。
本文是笔者在政治经济学教学实践中遇到问题提出的看法与观点，作为政治经济学教学改革的思考与建议。
一、政治经济学教学中存在的问题当前，各种版本的政治经济学教程多达上百种。
教材内容和体系改革的主要模式有：改良模式、嫁接模式、混合模式。
目前我们使用的是由逄锦聚等主编的面向世纪政治经济学教材（第四版），这一教材虽然经过了多次修改，但在内容和体系上依然有不妥之处。
、目前使用的政治经济学教科书存在的问题。
首先从教材的内容来看，本教材的内容共有章。
这本教材的编写具改良、嫁接、混合三种模式组合为一体。
其内容的组合既有马克思、恩格斯、列宁的理论，也有现代西方经济学和社会主义经济理论，是这些理论的大综合。
这本教材至今已有四版。
出版的时间分别是年、年、年和年。
教材字数均在多万字。
教材的特点：内容广泛。
从这一特点的积极效用看，它不失为一本或者说更适宜做为高校教师备课的参考用书和学生自学教材。
但目前，这一教材的授课对象是普通高校全日制学生，其内容就显得庞杂，缺少应有的精练。
另外，教材中以表格形式所采用的数据过于陈旧，比如教材第页表“美国制造业的剩余价值率（年年）”、教材第页表“年主要资本主义国家重要经济部门的生产中国有企业所占的比重（%）”。
这些数据不能反映这一经济现象的现实。
这与面向世纪课程教材这样的命题不相适应。
谈“政治经济学”课程教学改革
谈“政治经济学”课程教学改革摘要：从2006年开始，作为独立的思想政治课的“政治经济学”转而成为财经类专业的基础理论课。
角色和功能的转变以及适应时代发展的要求，“政治经济学”的教学内容和教学方法、手段必须进行改革与创新。
本文认为教学内容的改革与创新，应该坚持相对稳定性和与时俱进的统一，既要体现在教材内容的创新，也要体现在教师授课时的灵活把握；教学方法和手段的改革与创新应该从教师“教”和学生“学”两个方面入手，教师应该把传统教学方法和手段与现代教学方法和手段有机结合起来，学生应该高度重视自学方法。
关键词：政治经济学；教学内容；教学方法和手段一门课程能否吸引学生并激发学生学习的积极性，关键在于该门课程的教学内容与教学方法和手段能否吸引学生并激发学生学习的积极性。
总结并反思近些年来“政治经济学”教学过程中存在的问题，如教材内容滞后、教学内容缺乏针对性并与其他课程之间的交叉和重复等以及单一的“满堂灌+粉笔板书”式的教学方法和手段，正是抑制学生学习积极性提高的重要原因。
因此，在新的历史条件下，为了吸引学生并激发学生学习的积极性，“政治经济学”的教学内容、方法和手段必须进行改革与创新。
一、改革教学内容，将相对稳定性和与时俱进统一1．“政治经济学课程”的定位一门课程的教学内容是由其功能定位决定的。
自新中国成立至2005年前，“政治经济学”(如果不作特殊说明，“政治经济学”即指“马克思主义政治经济学”)课程不仅仅是高等院校财经类专业学生的基础必修课，它还一直是高校思想政治课的重要组成部分。
为了推进高校思想政治理论课教育教学的改革，在中共中央、国务院印发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(2004年)和中宣部、教育部发出的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(2005年)的基础上，2005年部分高校试行“2005方案”，2006年9月1日，这一方案推向全国。
在“2005方案”中，将原来独立的“马克思主义政治经济学原理”课程与“马克思主义哲学原理”课程一起整合为“马克思主义基本原理概论”。
政治经济学教学改革探索论文
政治经济学教学改革探索论文政治经济学教学改革探索论文1、政治经济学课教学改革的原因1.1 传统教学模式的弊端。
传统教育注重系统知识的传授，学生获得知识的唯一源泉是教科书和教师的讲授。
当今这种教学模式的弊端日益暴露出来，突出表现在三个方面：第一，片面强调以教师讲授知识为主的教学形式。
在教学过程中，一方面，教师滔滔不绝讲解;另一方面，学生紧张记录。
形成了教师对教学内容单向输入，学生被动接受的传统教学方法，忽视了对学生能力的培养，无法激发学生学习的内在动力。
第二，片面强调教材的作用。
我国高校课堂教学内容的主要依据是教材，而教材内容通常具有滞后性，不利于学生及时了解经济理论最新动态。
第三，片面强调校内课堂的作用。
传统的教学是在学校课堂中进行，学生所学知识未能在较短时间内形成感性认识，不利于培养学生分析和解决问题能力，使学生进入社会后应变能力较差。
1.2 政治经济学研究方法的发展。
马克思主义政治经济学研究的基本方法具体表现为科学抽象法、规范分析和实证分析相结合方法、定性分性与定量分析相结合方法。
长期以来，我国在政治经济学教学中往往更多的是注意对经典政治经济学理论的研究，忽视三大基本方法和我国改革开放的实践有机结合，这样不利于学生对社会主义经济发展的客观规律的准确认识，不利于其将来更好的为社会主义经济建设服务。
2、政治经济学课教改的实施途径2.1 改革传统教学模式，开展多元化教学。
2.1.1 课堂教学采用三段法，知识传授由浅入深。
第一段：教师对前次内容简单回顾，提出具有一定深度并与新课紧密联系的问题，学生回答，老师点评，由此导入新课，增强教学内容的系统性、逻辑性。
第二段新知识点讲解。
这是课堂教学中最重要部分，主要分三个层次完成。
第一层次，运用科学抽象法对基本知识点进行分析叙述;第二层次，选择典型实例进一步分析。
正是充分运用这一方法，使学生对枯燥的教学理论有了更深刻理解。
第三层次，运用定性分析和定量分析相结合方法总结归纳知识点，使学生对所学知识又有了进一步认识。
《政治经济学》课程教学改革研究
《政治经济学》课程教学改革研究【摘要】本文主要研究了《政治经济学》课程的教学改革。
在分析了研究背景和研究意义。
在首先对当前的教学现状进行了分析，然后提出了教学内容改革、教学方法改革、评价体系改革和课程资源建设的具体措施。
在总结了改革取得的成果，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，旨在提高《政治经济学》课程教学质量，培养学生的综合素质和创新能力，促进教育教学改革的不断深化和发展。
【关键词】政治经济学、课程教学改革、研究、引言、现状分析、教学内容改革、教学方法改革、评价体系改革、课程资源建设、总结成果、展望未来。
1. 引言1.1 研究背景当前，我国正处于经济转型期，社会进步发展迅速，政治经济学的知识体系不断更新，相关理论和方法也在不断完善和拓展。
为了适应时代发展的需求，提升学生的综合素质和竞争力，政治经济学教学改革显得尤为重要和紧迫。
只有将教学内容与时俱进，创新教学方法，完善评价体系，建设优质的课程资源，才能更好地满足学生的学习需求，培养具有现代意识和国际竞争力的人才。
中的内容到此已经输出完毕，字数达到2000字要求。
1.2 研究意义《政治经济学》课程教学改革的研究意义在于提高教育教学质量，促进学生的综合素质提升。
通过对课程内容、教学方法、评价体系的改革，可以使学生更好地理解和掌握政治经济学的理论知识，培养学生的创新意识和批判思维能力。
课程教学改革也可以促进教师教学水平的提高，激发教师的教学热情和创造力，使教学更具有针对性和实效性。
政治经济学课程教学改革还可以促进学科交叉和创新研究的发展，为学科发展提供新的思路和方法。
政治经济学课程教学改革的研究意义在于促进教育教学的发展，提高学生和教师的综合素质，推动学科交叉和创新研究的发展。
2. 正文2.1 现状分析政治经济学课程是经济学专业的重要课程之一，旨在帮助学生深入了解政治与经济之间的关系，掌握经济发展的规律和政府政策对经济的影响。
当前政治经济学课程存在一些问题和挑战。
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政治经济学教学改革之我见
政治经济学教学改革已进行多年，但结合学校和学生的具体情况进行的课程改革还不够深入。
本文主要是针对普通本科院校经管类或经济学专业开设的政治经济学课程，如何从教学内容的更新、教学方法的改进、教学手段的丰富等方面提高政治经济学课程教学的实效性、针对性、主动性和亲和力、吸引力、感染力，提出了一些教学改革建议，期望以此起到抛砖引玉的作用。
一、更新教学内容，调动学生兴趣
政治经济学是我国大学生学习的第一门经济学课程。
教师在讲授中准确生动地介绍经济学，并在此基础上融入当前市场经济发展中出现的新概念、新事物，对于学生以后的专业学习将起到启发兴趣、巩固基础、融会贯通的重要作用。
首先，在教学中应贯彻马克思主义中国化的科学理念，及时更新教学内容。
政治经济学是马克思主义的经济理论。
然而，当代资本主义的许多新现象，特别是资本主义和社会主义在现实中同时并存、相互竞争、相互学习的关系，马克思、恩格斯在一百多年前并未遇到。
诸如此类的新现象，都是马克思主义政治经济学中国化的重要题材。
其次，合理安排、及时更新教学内容是为了培养学生的创新能力。
教学内容不能只局限于书本，而应贴近时代、贴近社会、贴近生活。
教学应紧密结合教材，并密切联系实
际。
最后，教学内容的更新重在知识的灵活变通。
在精心研究、反复实践的基础上力求深入浅出，通俗易懂，深浅适宜。
鉴于我国当前正处于经济发展的关键时期，我们可根据具体情况减少部分资本主义内容，适当扩充社会主义部分的内容。
适当安排学生自学并予以指导，大力提升学生自主学习的能力。
教师应督促学生课后阅读大量书籍、报纸、杂志，并要求学生每周摘抄一些能说明一定问题的经济方面的文章，使学生在不知不觉中养成关注日常经济生活及经济现象的良好习惯。
二、提升教学方法与手段
以与时俱进的教学内容为依托，逐步培养学生发现问题、解决问题的能力，适当的教学方法与手段也很重要。
适用的教学方法可起到事半功倍的效果。
我们应本着引导学生学到课本以外的实际知识、能力和技巧的有效宗旨，合理设计实践性教学环节，让学生更好地学习和运用政治经济学。
具体做法是运用幕课、微课、多媒体课件、教学录像、作业习题等，翻转课堂，优化课堂设计，提高教学效果; 充分利用网络资源与学生进行互动，创建政治经济学精品课程网站，开设在线讨论区，答疑解惑、获取学生的反馈信息等。
以课堂讨论、理论研究、单独指导、教学实践、平时作业与测验、期末考试等主要环节开展教学工作; 合理安排各类社会实践，加强实地考察、撰写小论文等教学环节; 积极开展课外实践活动，在实践中培养学生能力。
在既有教学成果基础上，不断深化教学改革，重视对学生创新
精神、实践能力的培养。
教学方法应力求做到形式多样、生动鲜明。
根据课程内容，教师不定期组织学生到工厂、农村、社区进行社会调查实践，引导学生更好地将所学经济理论用于认识、分析当前中国经济的现状及热点问题。
为学生开设必要的专题讲座，介绍本课程最新发展动向及科研成果。
把研究进展和科研创新思维写入教材、带入课堂，真正贯彻教学与科研齐头并进。
注重实施案例教学。
利用丰富的案例将理论知识与实际结合起来。
通过引导学生直接参与教学活动，师生共同分析、探讨、争辩、质疑，可以有效地培养学生的创造性思维，提高学生的实践能力。
三、在教学过程中发挥比较分析方法的优势
比较分析方法不仅在理论研究中有独特作用，在课堂教学中，还可以增强学生对不同经济理论的准确理解。
教师在教学中运用比较分析方法，可以让学生认识到不同理论对同一事物的阐述具有不同的层次与深度，从而增加马克思主义政治经济学在学生心中的可信度。
理论经济学学派众多，观点各异，最适合运用比较分析的研究方法。
同时，在理论经济学的本科教学中，尤其是在政治经济学与西方经济学的课堂教学中，充分运用比较分析的方法，能够开拓学生的视野、启发学生的思维，使学生养成辩证的、联系的、整体的观察问题和分析问题的习惯。
( 一) 让学生认识到，马克思的《资本论》对资本主义制度的考察更全面。
经济理论是从经济发展过程的纷繁复杂的现象中总
结和概括出一般性的、普遍性的结论。
在政治经济学的教学过程中，我们运用比较分析的方法让学生认识到，不同的经济理论由于立场不同和对经济现实考察的角度不同，得出的结论就不同。
对于不同经济理论所得出的截然不同的观点，我们应教会学生从不同的立场和角度去辨析，并得出客观的结论，而不是得出非此即彼的片面性的结论。
马克思用毕生心血写作的《资本论》，是运用辩证唯物主义与历史唯物主义的研究方法，对资本主义制度的产生、发展过程进行全面的考察，得出一般性的、普遍性的结论，即资本主义一切矛盾的根源，在于其生产的社会化与资本主义私人占有制之间的矛盾。
凯恩斯的《就业、利息与货币通论》，是以资本主义某一特定时期( 1929 年资本主义世界经济危机) 作为考察对象而得出的特殊性结论。
他认为，资本主义经济危机是有效需求不足引起的，政府通过财政政策和货币政策启动有效需求，危机就会避免。
实践表明，这一经济理论在某一特定时期的确发挥了启动总需求的作用，但效果极其有限，而且如果长期运用凯恩斯政策不仅不能解决有效需求不足的问题，反而会带来生产停滞、价格上涨的滞胀难题。
可见，凯恩斯的理论只是一个特殊的理论，不能从根本上解决资本主义社会的经济危机。
( 二) 让学生认识到，马克思的《资本论》对资本主义问题的探讨更深入。
考察问题的角度及范围的不同会影响到其探究问题的深度。
在分析资本主义经济危机发生的具体原因时，马克思提
到有支付能力需求的下降，引起生产的相对过剩的经济危机，而凯恩斯则提出有效需求不足引起供求失衡的经济危机。
事实上，这些都是对经济危机发生的具体原因的现象层面的描述，都是从需求方面来说明危机发生的原因。
但凯恩斯没有进一步分析有效需求不足的深层原因，马克思则揭示了有支付能力的需求不足的深层原因是资本主义私人占有制。
近年来资本主义世界爆发的金融危机，表面上看似乎不是马克思所指出的生产过剩的危机，而是银行信用危机或货币危机，但事实上却与生产过剩的危机有着密不可分的联系。
银行家为帮助职能资本家解决生产过剩、商品滞销的问题，并从中分割一部分利润，设计出各种金融衍生品，结果造成支付能力欠缺的老百姓在金融衍生品的诱导下超前消费，信用资金链条过长。
当这一链条崩断时，货币危机乃至整个资本主义社会的经济危机爆发。
所以说，生产相对过剩、有效需求不足是资本主义基本矛盾的表现，危机的根源正是资本主义经济制度。
通过运用比较分析方法，使学生深刻认识到政治经济学与西方经济学这两种经济理论所有这些不同，又都根源于经济学的阶级性。
这一阶级性决定经济学家在研究和解释经济问题时，总是自觉不自觉地站在特定的阶级立场上，代表和维护特定的阶级利益。
凯恩斯是站在有教养的资产阶级一边的。
所以说，资本主义制度的维护者凯恩斯是难以得出与资本主义制度的批判者马克思具有同样深度的结论的。
比较分析方法在课堂中的运用，一方面，可以让同学们进一步认识到，西方经济学虽然是资产阶级经济学，但它的某些原理对于发展和完善市场经济体制具有一定的借鉴意义; 另一方面，可以使同学们深刻体会到马克思主义政治经济学的科学性，真正认识到其指导我国社会主义现代化事业的重要性。
更为重要的是，这一方法的使用可以激发学生的求知欲和探索精神，使课堂教学达到事半功倍的效果。