农村学校利用乡土课程资源的途径
农村学校利用乡土资源开发校本课程的策略
农村学校利用乡土资源开发校本课程的策略1. 引言1.1 背景介绍农村学校作为我国教育事业中的一部分，面临着资源短缺、师资不足、教学条件落后等诸多问题。
随着教育现代化的进程加快，农村学校也需要不断提高教学质量，为学生提供更好的教育资源。
由于农村学校的特殊性和资源限制，传统的教学模式和课程设置往往无法满足学生的需求和培养目标。
利用乡土资源开发校本课程成为了解决农村学校教育问题的重要途径之一。
乡土资源丰富多样，蕴含着丰富的教育资源和文化传统。
通过将乡土资源融入校本课程中，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以促进学生对本地文化的传承和发展。
探讨农村学校如何利用乡土资源开发校本课程成为了当前教育领域的热点问题。
本文将从调研分析、整合资源、制定课程、课程实施、教师培训等方面探讨农村学校利用乡土资源开发校本课程的策略，为提高农村学校教育质量提供参考和支持。
1.2 问题提出在农村学校中，由于资源匮乏、师资不足等问题，学校教育发展面临着一系列挑战。
校本课程的开发和实施成为了亟待解决的问题。
传统的教育模式难以满足学生的多样化需求，学生缺乏对乡土资源的认识，导致了课程的单一性和教学效果的欠佳。
针对这一问题，农村学校需要积极利用乡土资源，开发具有本地特色的校本课程。
通过挖掘当地的资源和文化，建立起与学生生活和实际需求相契合的课程体系，可以有效提升学生的学习兴趣和学习效果。
通过开发校本课程，还可以促进学校和社区的互动，推动学校的内涵发展，并提高教师的教学水平和能力。
如何利用乡土资源，开发校本课程，成为了农村学校教育改革的一项紧迫任务。
只有将乡土资源与教学内容相结合，打造具有地方特色的课程体系，才能更好地满足学生的学习需求，促进学校的发展，实现教育的可持续发展。
2. 正文2.1 调研分析调研分析是农村学校利用乡土资源开发校本课程的第一步。
通过对当地的自然环境、历史文化、社会习俗等进行深入调研，可以更好地了解乡土资源的丰富性和特点，为制定具有当地特色的校本课程奠定基础。
学校经典润乡土实施方案
学校经典润乡土实施方案随着社会的发展，乡村教育逐渐受到重视，而学校作为乡土教育的重要载体，承载着润乡土的责任。
为了更好地实施学校经典润乡土方案，我们制定了以下方案：一、课程设置1. 增设乡土课程：在学校课程设置中增加乡土文化、乡土历史、乡土地理等课程，让学生了解乡土风情，增强对家乡的归属感和认同感。
2. 融入乡土元素：在各学科教学中融入乡土元素，如在语文课堂上讲述当地民间故事，地理课堂上讲解当地地理特点，历史课堂上介绍当地历史文化等，让学生在学习中感受乡土的魅力。
二、实地教学1. 举办乡村游学活动：组织学生走出校园，深入乡村，参观当地的农田、村落、民居等，让学生亲身体验乡土生活，了解乡村发展现状。
2. 开展社会实践活动：组织学生参与当地的公益活动、农耕体验、手工制作等，让学生参与到乡土建设中，培养他们的实践能力和责任感。
三、文化传承1. 举办乡土文化节：组织学校举办乡土文化节，展示当地的传统手工艺、民俗风情、乡土美食等，让学生了解和传承乡土文化。
2. 开展乡土文化研学活动：组织学生开展乡土文化研究，挖掘当地的传统文化、乡土历史，让学生深入了解家乡的文化底蕴。
四、志愿服务1. 开展乡村支教活动：组织学生到乡村学校开展支教活动，帮助乡村学生提高学习水平，促进乡村教育发展。
2. 参与乡村振兴工作：组织学生参与乡村振兴工作，如农村环境整治、乡村旅游开发等，让学生参与到乡村建设中，为家乡发展贡献力量。
五、家校合作1. 家访活动：学校开展家访活动，了解学生家庭情况，与家长沟通乡土教育的重要性，促进家校合作，共同关注学生的乡土情感。
2. 乡村教育资源共享：学校与当地乡村教育资源进行共享，如图书馆、实验室、体育设施等，为乡村学生提供更好的学习条件。
六、评估监测1. 制定评估指标：制定学校经典润乡土的评估指标，对学校乡土教育工作进行定期评估，发现问题及时调整。
2. 建立监测机制：建立学校经典润乡土的监测机制，定期对乡土教育工作进行监测和评估，确保乡土教育工作的有效实施。
农村学校利用乡土资源开发校本课程的策略
农村学校利用乡土资源开发校本课程的策略随着中国农村教育的发展，越来越多的农村学校开始意识到利用当地的乡土资源来开发校本课程的重要性。
乡土资源是指当地的土地、风土人情、传统文化、制度建设等资源，是教育的重要载体和资源基础。
充分利用乡土资源开发校本课程，有助于增强学生对当地文化的认同感和责任感，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的身心健康发展。
那么，农村学校应该如何利用乡土资源开发校本课程呢？以下是一些策略供农村学校参考。
一、深入挖掘乡土资源农村学校应该深入挖掘乡土资源，了解当地的风土人情、传统文化、优秀人物等，进行田野调查和调研。
通过走访当地老师、村民、艺术家等，收集和整理相关资料，为校本课程开发提供丰富的素材和资源。
学校可以开展“乡土资源开发”主题教育活动，邀请专家学者、社区领袖等开展讲座和交流，推动学校对乡土资源的深入挖掘。
二、建立校本课程开发团队农村学校应该建立校本课程开发团队，组织教师、学生、家长、社区志愿者等共同参与课程开发工作。
团队成员可以根据各自的专长和兴趣，选择相关领域进行深入研究和探索。
学校可以邀请外部专家或资源单位的支持，为校本课程开发提供专业指导和支持。
三、制定校本课程开发计划农村学校应该制定校本课程开发计划，明确目标和任务，合理安排时间和资源。
在计划中可以包括课程主题、教学内容、教学方法、评价方式等内容。
学校要根据学生的实际情况和需求，设计符合乡土资源特点和学生兴趣的校本课程，注重理论与实践相结合，注重知识与技能的培养。
四、加强课程融合和跨学科教学农村学校可以加强校本课程和传统学科的融合，通过多学科交叉教学，使学生能够更好地理解和掌握有关乡土资源的知识和技能。
学校还可以把校本课程和社会实践、文化体验等活动结合起来，促进乡土资源的开发与利用。
五、积极开展校本课程教学农村学校应该积极开展校本课程教学，采取多种形式，如课堂讲授、实地考察、社会实践等，使学生在实践中学习，在实践中体验，在实践中掌握知识和技能。
农村学校课程改革与乡土教育资源利用研究
农村学校课程改革与乡土教育资源利用研究随着现代社会的快速发展，农村地区的教育问题日益凸显。
农村学校的课程改革和乡土教育资源的利用成为提升农村教育质量和促进农村发展的重要途径。
本文将研究农村学校课程改革与乡土教育资源的利用，探讨其对农村学生素质培养和乡村振兴的影响。
第一部分：农村学校课程改革农村学校课程改革是提高农村学生教学质量的关键一环。
当前，农村学校的教学资源相对匮乏，师资力量薄弱，这给课程改革带来了一定的挑战。
然而，农村学校在课程改革中可以充分利用农村的特点，开展多元化的课程设置，满足学生的需求并提高课程的实效性。
其中，一种重要的课程改革方法是注重培养学生的实践能力。
农村学校可以通过组织农耕体验、农业实训等活动，引导学生走出课堂，深入实践，加深对乡村生活的了解，培养学生热爱农村、服务农村的意识。
此外，注重创新思维的培养也是必不可少的。
农村学校可以通过鼓励学生参加科技创新活动、开展科研实践等方式，引导学生形成创新的思维方式，提高解决问题的能力。
第二部分：乡土教育资源利用农村地区拥有丰富的乡土教育资源，但经常被忽视和浪费。
乡土教育资源的充分利用是农村学校发展的有效途径。
学校可以通过以下方式合理利用乡土教育资源。
首先，可以通过利用当地的自然资源开展教学活动。
农村地区具有得天独厚的自然环境，学校可以依托农田、水体、山川等资源，进行生态教育、实地考察等活动，让学生亲近大自然，增强对环境保护的意识。
其次，乡村的人文资源也是教育的宝贵财富。
学校可以充分利用当地的历史文化、民俗传统等资源，开展校本课程，加深学生对乡村文化的理解。
此外，学校还可以邀请当地的老师、农民、手工艺人等作为讲师，为学生分享他们的经验与知识。
第三部分：影响与挑战农村学校课程改革与乡土教育资源利用面临着一些影响与挑战。
首先，农村学校的教育经费相对不足，课程改革和教育资源利用需要有充足的资金支持。
其次，农村教育仍然存在师资力量不足的问题，这对课程改革和教育资源利用提出了要求。
农村乡土课程资源的开发和利用
农村乡土课程资源的开发和利用【摘要】农村乡土课程资源是指在农村地区所具有的独特的文化、传统和资源，是农村教育的重要组成部分。
本文针对农村乡土课程资源的概念、类型、特点、开发方法、利用方式以及实践案例进行了深入分析和探讨。
通过对农村乡土课程资源的开发和利用，可以有效地丰富学生的课堂教学内容，提高学生的学习积极性和参与度，促进乡村教育的可持续发展。
文章也从农村乡土课程资源的重要性、未来发展方向进行了探讨和总结，呼吁更多的关注和重视农村乡土教育，助力农村教育事业的健康发展。
【关键词】农村乡土课程资源、开发、利用、概念、类型、特点、方法、实践案例、重要性、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍农村乡土课程资源的开发和利用是当前教育领域的热点话题之一。
随着我国农村教育的不断发展和进步，农村乡土课程资源的重要性也日益凸显。
传统的教育体系中往往忽视了乡土文化的传承和发展，导致了农村学生对自己的传统文化了解不深，缺乏对家乡的认同感和自豪感。
如何有效地开发和利用农村乡土课程资源，成为当前农村教育改革的重要任务之一。
农村乡土课程资源丰富多样，包括农村的历史文化、地域特色、民间传统、乡土艺术等方面的内容。
这些资源承载着丰富的乡土情怀和文化内涵，是农村学生了解和热爱自己家乡的重要途径。
农村乡土课程资源的开发和利用也能够促进农村教育的发展，提高学生的综合素质和文化修养。
本文将对农村乡土课程资源的概念进行解析，探讨其类型及特点，介绍开发方法和利用方式，并通过实践案例展示其在教育实践中的应用价值。
最终，总结农村乡土课程资源的重要性，展望未来的发展方向，为农村教育改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义农村乡土课程资源的开发和利用是当前教育领域的热点问题，具有重要的研究意义。
农村乡土课程资源的充分挖掘和利用，可以丰富教育内容，增加教育的多样性和趣味性，提高学生的学习积极性和主动性。
通过深入挖掘农村乡土课程资源，可以激发学生对乡土文化的兴趣，增强他们对家乡的文化认同感和自豪感，有助于传承和弘扬乡土文化。
乡土资源在小学课堂教学中应用的有效途径
乡土资源在小学课堂教学中应用的有效途径乡土资源是指各地区所特有的自然资源、人文资源和社会资源，其中包括了当地的风土人情、历史文化、民俗风情、地理环境、自然景观等。
在小学课堂教学中，充分利用乡土资源进行教学，不仅能够增强学生的地方意识和归属感，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习水平。
那么，乡土资源在小学课堂教学中应用的有效途径是什么呢？一、挖掘当地历史文化资源每个地方都有其独特的历史文化资源，这些资源是丰富的教学素材。
教师可以邀请当地的文化专家或者长辈来学校为学生讲解当地的历史文化，带领学生参观当地的博物馆、古迹等，让学生亲身感受和体验当地的历史文化，激发学生对历史文化的兴趣和好奇心。
教师还可以组织学生到当地进行调查研究，通过实地考察和采访，让学生深入了解当地的历史文化资源，培养学生的观察力和发现力。
二、利用当地自然资源进行实地教学当地的自然资源是丰富的教学资源，可以为学生提供丰富的实践操作机会。
教师可以组织学生到当地的森林、湖泊、田野等进行实地考察和实践活动，让学生在自然环境中学习和探索，培养学生的动手能力和实践能力。
在自然环境中进行植物、动物的观察和研究，让学生了解生物多样性和生态平衡的重要性；在田野中进行农作物的种植和收割，让学生了解农业生产的过程和技术；在湖泊中进行水质测试和水生生物观察，让学生了解水资源的利用和保护。
通过实地教学，可以让学生亲身感受和体验自然资源的重要性，培养学生的环保意识和资源节约意识。
三、开展乡村游学活动乡村游学是一种特色教学活动，通过这种活动可以让学生走出教室，走进田野，走进鲜活的乡村生活中，真正感受和体验乡村的风土人情。
教师可以组织学生到当地的乡村进行游学活动，让学生了解当地的农业生产、乡村建设、村庄文化等，让学生亲身体验农民生活、传统手工艺等，帮助学生了解乡村发展的现状和问题，培养学生的社会实践能力和社会责任感。
通过乡村游学活动，可以让学生感受到乡村资源的丰富多彩，激发学生对乡村发展的热情和兴趣。
农村小学科学课堂乡土资源的开发与利用
科学探究个广告我们在电视上看过。
那个老奶奶有点孤独......”接着，我抓住契机让他们准备几分钟后，即兴表演自己最熟悉的一段“电视广告”。
孩子们兴趣很高，多数人表演得惟妙惟肖。
我这时不失时机地问：“你们这么喜爱电视广告，把它写下来难不难？”“不难，这太容易了。
”学生们口出“狂言”了。
于是，我专门制定了以“电视广告”为主题的习作训练，要求他们认真观看指定的“电视广告”，每周写一篇。
再利用午写时间或者阅读课让学生大胆上讲台表演，朗读习作，然后进行集体讲评、修改。
其实“电视广告”作文训练集看图作文、课堂角色表演、留心观察他人之所长、融学生课外生活与课内活动于一体，集课外学习与课内娱乐于一体，在学生学习写作的道路上，不失为一只“引路”的“蜜蜂”。
四、信息技术利于学生拓宽眼界数学讲究发散思维，作文训练，能否采取“一活动，多训练”呢？我也进行了一次次有益的尝试。
其中一次具体做法是：（一）要求学生到文具店买一个自己喜欢的日记本，将过程拍成小视频和大家分享，为“看物体说话”做准备。
买日记本也并不那么简单，怎么问？怎么挑选？怎么要求调换？怎样讨价还价等都有学问。
为此，我创设了情境，进行了专门的训练。
（二）以《我的日记本》为题，向同学们介绍自己买的日记本。
以介绍封面图案为主，兼介绍日记本外形、作用及自己为什么买它、怎么爱护它，用视频的形式说完了，并写下来，文题即是上面的话题。
（三）老师看过视频后，询问买日记本的经过——你什么时候在什么地方买的这个日记本？营业员态度如何？有没有遇到麻烦？因为课堂上时间有限，不可能人人都口述，那就只好写下来，让老师自己去看。
题目就叫《买日记本》。
我再三强调，老师主要是想了解营业员的服务态度，一定要让事实来说话。
于是，孩子们极尽刻画之能事，把营业员写得惟妙惟肖，呼之欲出者不乏其人。
（四）写应用文。
评讲课上，我选了几篇写得特别生动的作文，分别展示在白板上给同学们看。
对服务态度好的营业员，大家油然而生敬意；对于态度差的都嗤之以鼻，甚至愤然指责。
农村学校课程改革与乡土教育资源利用研究
农村学校课程改革与乡土教育资源利用研究近年来，中国农村地区的学校教育一直是教育改革关注的焦点之一。
乡村地区的学校在教学资源和教育条件上相对薄弱，给农村学生的学习和发展带来了一定的困难。
因此，农村学校课程改革和乡土教育资源的合理利用成为了迫切需要解决的问题。
本文将探讨农村学校课程改革和乡土教育资源利用的相关研究。
一、农村学校课程改革的意义农村学校课程改革的意义在于适应乡村教育的特殊需求和挑战。
乡村地区的学生往往面临学习资源匮乏、教师素质相对低等问题。
因此，农村学校课程改革旨在通过优化课程设置和内容，提高学生的学习效果和学习兴趣，促进他们的全面发展。
首先，农村学校课程改革应注重培养学生的实践能力。
农村地区的学生更加接近自然环境，他们的生活经验和观察力较强。
在课程改革中，需要结合农村特色，引导学生参与农业生产、农村治理等实践活动，让他们学以致用，提高实际操作能力。
其次，农村学校课程改革应关注乡土文化的传承。
农村地区有着丰富的乡土文化资源，但很多学生对于自己的家乡文化了解甚少。
通过增加乡土文化课程的设置，可以让学生更好地了解自己的家乡，培养对家乡的热爱和认同感，在学习中提高文化自信心。
最后，农村学校课程改革应注重素质教育的培养。
除了传授知识外，乡村学校还应注重培养学生的综合素质。
这包括培养学生的创新意识、团队合作意识、实践动手能力等。
农村学校课程改革应通过多样化的课程设置和教学方法，全面培养学生的综合素质，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
二、乡土教育资源的合理利用乡土教育资源是指农村地区特有的自然环境、社会文化、生产生活等方面的资源。
合理利用乡土教育资源是农村学校教育改革的重要内容。
首先，要充分利用自然资源。
农村地区的自然资源丰富多样，如山水田园、农田农作物等。
教师可以利用这些资源进行实地教学，让学生亲自参与农业生产、田园体验等活动，使他们更好地了解农村生活，增强对自然环境的保护意识。
其次，要挖掘社会文化资源。
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最近，笔者参加了学校组织的市级课题调研活动。
在调研中发现，一些农村学校特别是边远山区学校对乡土课程资源的开发、利用相对薄弱，比较落后，影响了课程改革的深入推进。
为此，我专门走访了一些农村学校、语文教师和学生，对农村学校如何有效开发利用乡土课程资源有以下思考及建议。
一、开发利用乡土课程资源必须做到“三个加强”
（一）加强宣传
增强教师开发利用乡土课程资源的责任意识。
通过各级各类会议宣传开发利用乡土课程资源的必要性。
在各级教研活动和教学比赛的过程中展示如何开发利用乡土课程资源，从而使广大一线教师建立起乡土课程资源开发利用的意识，并知道一些实施方法。
（二）加强督查
加大学校开发利用乡土课程资源的工作力度。
只有增强校长的课程资源意识，才能谈得上课程资源的开发利用。
教师在课程资源开发与利用中不仅决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，而且教师本身就是课程实施的基本条件资源。
（三）加强考核
提高学校开发利用乡土课程资源的工作水平。
通过常规管理，定期开展乡土课程资源开发与利用方面的活动，做到有组织、有计划、有安排、有过程、有记录、有反思。
不定期检查教案，要求语文教师教案内容要反应一定比例的农村乡土课程资源。
二、开发利用乡土课程资源必须坚持“三个全面”
（一）全面关注教材体系，体会编者意图
如使用人教版的教材时，教师要有整体把握意识，引导学生关注单元提示、课前导读、课后思考题、文中小泡泡，交给学生学习方法。
（二）全面研究教材目录，把握教材内容
在学期初安排好教学时间，激发学习兴趣，初看每个课题，推想大致内容。
在讲新课时通过目录找页码，节约时间。
晨读时从某课读至某课，自觉运用目录。
单元复习时读指定课文，看谁读得快。
在期末复习时看目录回忆课文内容，想写法及好处。
看目录说喜欢的单元或课文，谈喜欢的理由。
还可以进行课题趣连。
（三）全面利用教材封面插图，培养想象能力
引导学生看图进行阅读训练、说话训练、写话训练。
特别是低年级课文中的插图能够帮助学生理解课文内容。
三、开发利用乡土课程资源必须走好“五大途径”
(一)全面开发校内教育资源
教师的教学过程、学生的学习过程是一种课程资源、学校里的学习氛围、教室的环境布置同样是课程资源。
一块块标语牌是语言的精华所在，一处处名人名言极具教育意义，一条条文化长廊是语文知识的海洋，引领学生在语文世界里遨游。
每一位教师的生活阅历、实践智慧、特长技能、道德修养、为人处世的方式等就是课程资源。
要创造性地开发与利用好有限设施设备的多种功能。
如，篮球，既可以用于体育课教学，又可以作为数学课上认识球体的教具。
（二）充分利用本地自然资源
区域不同，特点各异，只有开发利用好具有浓郁地方特点的自然资源，才能被学生所熟悉，才具有亲切感和感召力。
如，春天万物复苏，可以引导学生观察花、草、农作物等大自然的变化，训练学生观察、说话、写作的能力。
如，在教学《麦穗》一文“咀嚼‘茅茅针’”时，可以在课前让孩子们去山上找茅茅针来嚼着体会，课中就能产生共鸣，课后可以试写自己的感受。
（三）有效借助其它人文资源
我国幅员辽阔，各地的经济，文化等都存在着很大的差异。
可以利用少数民族地区山歌“调同词异”的特点给山歌填词，如，秀山县就可以把《黄杨扁担》、《一把菜籽》等当地民歌以及秀山花灯引入到学习中，增强学生对家乡的热爱之情。
在学习《九月九日忆山东兄弟》等表达思念之情的课文时，可以结合农村留守儿童特别多的现状，通过书信、电话等来表达对父母、对亲人的思念之情。
教师可以让学生深入农村，向年老的长辈、邻里乡亲询问、收集民间传说故事，再进行整理、编写、交流，开展以“传说故事”为主题的活动。
（四）积极组织各项语文活动
课标中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”我们可以结合校园生活开展组织学生开展各项语文活动。
例如：组织学生拟写通知、留言条、寻物启示、请假条、书信、借条等，培养学生的语文应用习惯；组织学生对学校的运动会、文艺演出、爬山比赛、演讲比赛等活动进行全程宣传报道，提高学生的习作水平；组织学生举办手抄报、学习专栏等活动。
（五）认真指导学生不断总结学习生活经验
在教学中，应该了解学生的认知起点，帮助学生把已有的生活经验作用于学习，使教学收到事半功倍的效果。
学生有特殊的生活经历和家庭故事，也有干农活，钓鱼、逮鸟、采蘑菇等的体验和收获，教师要善于引导和利用，把学生的这些体验同课文的感悟结合起来。
如，《挑山工》一文中讲到“登山的时候，他们走的路线是折尺形的……每转一次身，扁担换一次肩。
”城里的孩子对挑山工为什么这样做不易理解，农村的孩子有的做过活，挑过担，还能讲述自己是怎样做的。
课堂上引导他们结合自己的实践谈一谈“这样曲折上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在石阶上，还可以省些力气”，就能体会挑山工这样登山的巧妙，从而加深对课文的理解。
乡土课程资源贴近农村师生的生活，是对学生终身发展具有重要意义的潜在的课程资源。
农村小学有效开发利用乡土课程资源，有利于推进课程改革，对实现新时期农村小学的教育公平具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]《秀山县农村教育现状调研报告》.
[2]《小学语文课程标准》.
[3]《课程资源的开发与利用》（中国轻工业出版社）.
（作者单位：重庆市秀山自治县凤翔小学）
农村学校利用乡土课程资源的途径
◇ 田金菊
教育论坛
2013.N4543
农村学校利用乡土课程资源的途径
作者：田金菊
作者单位：重庆市秀山自治县凤翔小学
刊名：
科学咨询
英文刊名：Scientific Consult
年，卷(期)：2013(32)
1.秀山县农村教育现状调研报告
2.小学语文课程标准
3.课程资源的开发与利用
本文链接：/Periodical_kxzx201332037.aspx。