9少年王勃
9少年王勃(经典版)PPT课件
谢谢大家荣幸这一路，Fra bibliotek你同行It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
一色。
王勃边看边想，突然回转身来，胸有 成竹地说：“让我来试试吧！”
“胸有成竹”是什么意思？你能用它造 一个句子吗？
他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就 写成了。
读读句子，你读懂了什么？
王勃为什么能做到文思如泉、笔走 如飞？
王勃边看边想， 突然回转身来，胸有 成竹地说:“让我来试 试吧!” 他文思如泉， 笔走如飞，不一会儿 就写成了。
tàn chāng gé
dū yàn
探昌阁督宴
zhāng gǎn
yā
dú
xù
章敢鸭读序
课文讲述了一个什么故事？
课文主要说了 王勃（谁）在 滕王阁 （什么地方）赴宴时，写 下了千古传诵的名《 滕王阁序》。
课文哪个词说明王勃的《滕 王阁序》是一篇很有名的文章？ 请把它圈出来。
“千古传诵”是什么 意思？你能用它造一 个句子吗？
这么迷人的江景图，王勃只用一句话就写出来 了，是哪句话？在课文中找出来画上虚线。
落霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一色。
1.这句话是什么意思？ 2.这句话好在哪里？ 3.谁能把这句话读好？
一只野鸭正披着 落霞与孤鹜齐飞 落日的余晖缓缓
地飞翔，灿烂的 云霞在天边轻轻 地飘荡……
远处，天连着水， 秋水共长天一色 水连着天，水天
达官贵人 文人墨客
默读第3、4小节，思考并小组交流：
当谁也不敢答应的时候，王勃 在干什么？
这时王勃正站在窗前，凝望着江上 迷人的秋景······ 体会王勃目不转睛地看，情不自禁地 构思。
苏教版三年级语文第二学期下册：第9课 少年王勃 说课稿
9.《少年王勃》说课稿一、说教材《少年王勃》是苏教小学语文第六册第三单元的一篇课文，这是一篇叙事写人的文章。
课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
课文共分5个自然段。
第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。
第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。
第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。
课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句。
另一张是今天滕王阁的美丽夜景。
可借此激发学生对滕王阁的向往之情。
二、说目标为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学，第一课时主要解决生字词的识写，正确流利地朗读课文，理清文章脉络，下面我重点说说第二课时的教学目标。
根据学生知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观这三个维度，结合中年级学生形象思维占主导和本文故事性强的特点，我确定了以下几个教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2．理解课文内容，感受少年王勃的“奇”。
3．图文结合，理解诗句的意思，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色。
三、说重点难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
难点：理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。
四、说教学过程1．复习导入，激发兴趣。
2．品词析句，重点感悟。
3．总结全文，拓展延伸。
4．布置作业，课外延伸。
在新课程的理念下，让我们的每一堂课更真实、更扎实、更有效是我们当前语文课所最求的目标，因此我在设计本堂课的教学时，从教学目标的有效性、教学方法的有效性和教学结构的有效性三方面来确保课堂教学的有效性，在教学中我设计了以下环节：一、图文结合，朗读感悟“美”在学习第三自然段，这一段写了江上迷人的秋景，为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效，在学习这段时，我没有做过多的分析与指导，我尽量创设给学生充分读书的机会，我们都知道，朗读是语文教学最基本的有效方法。
9少年王勃3
3．指名背，齐背。
教学重难点：再次理解课文内容，受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情
教Hale Waihona Puke 过程：教学反思与调整：一、复习。
1．课文主要写了一件什么事？
2．是啊，王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才？
3．有感情地齐读全文。
二、指导背诵三~四自然段。
1．（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。
课题：9少年王勃
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2．学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
教学本课用3课时此教案为第3时
课时目标：
1．背诵课文第三、四自然段。
2．再次理解课文内容，受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。
9 少年王勃 (3)
造句 圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑的亭台楼阁。
字词乐园
我会写
造形 dū 字 声
笔顺
结上
构下
督
繁 体
督
组词 形近
都督 督促 督战 叔(shū)二叔 叔叔
D
目
笔 画
13 画
运用
张翼德怒鞭督邮,何 国舅谋诛宦竖。
字义 ①本课用于官名。②监督,监管,察看。
造句 老师督促我们按时完成作业,这是为我们好。
9 少年王勃
资料宝袋
王勃(650或649—676) 唐代文学家。 字子安,绛州龙门(今山西河津)人。少时即 显露才华。与杨炯、卢照邻、骆宾王以文 辞齐名,并称“王杨卢骆”,亦称“初唐四 杰”。后往交趾探父,渡海溺水,受惊而死。 其诗长于五律,偏于描写个人经历,多思乡 怀人、酬赠往还之作。其文多为骈体,以 《滕王阁序》为较有名。
课文详解
9 少〔shào〕 年 王 勃
有一年,少年王勃到远方去探(tàn)望父亲。 开头交代了故事的时间、人物。
路过南昌(chānɡ)时,滕(ténɡ)王阁(ɡé)刚刚整修 一新。一位姓阎(yán)的都〔dū〕督(du)正准备在滕 王阁举行宴(yàn)会,听说王勃很有才气,便邀(yāo)请 他也来参加。
造句
大自然有许多奥秘等待我们去探索,我们得打好基础 才能去破解这些奥秘。
字词乐园
我会写
造会 chāng 字 意
结上
构下
昌
繁 体
昌
C
日
笔 画
8画
笔顺 组词 形近 运用
南昌 昌盛 科学 昌明
冒(mào)冒名 倡 (chànɡ)倡导
写法:上窄下 宽。横间距 南 均匀。
9 少年王勃
滕王阁
王勃
唐代文学家（650～676），字
子安，绛州龙门（今山西河津）人。 与杨炯、卢照邻、骆宾王以文辞齐 名，并称“初唐四杰”。其文多为 骈体，其中以《滕王阁序》最为有 名，有《王子安集》。
自读课文，思考：
课文主要讲了一件什么事？
有一年的 重阳节 的 《滕王阁序》 。 ， 王勃 应阎
都督的邀请，在 滕王阁 写下了流传千古
秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案
叫绝：“奇才！真是奇才！” 从这一句话中你可以体会和感悟到什么？
从“拍案叫绝”一词中可体会到王勃
的文章实在是令都督叹服；
从“真是奇才”中可感悟到王勃的文 思敏捷与才华横溢实在是令人佩服。
同学们，这一课学习的生字你们都掌握 了吗？现在大家来检验一下，点击下面的视 频开始听写吧！
细读课文
有一年，少年王勃到远方去探望父亲。路
过南昌时，滕王阁刚刚整修一新。一位姓阎的 都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有 才气，便邀请他也来参加。 少年王勃为什么被邀请来参加宴会？ 因为他很有才气。
重阳节那天，前来参加宴会的人很多。都督 要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我 看看你，谁也不敢答应。 王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵 的名文的呢？
第9课 少年王勃
1.比喻做事时心中早就有了主意。【胸有成竹】
2.指写文章的思路像泉水一样汩汩流出。【文思如泉】 3.是说写文章速度很快，一气呵成。 4.拍着桌案】
5.从古至今千百年来传下赞扬赞颂。
本文讲述的是少年王勃在滕王阁赴宴时写下 千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了少年王勃 的文思敏捷、才华横溢和才智过人，激起我们对 王勃的敬佩之情和对美好景观的向往。
这里写其他客人的反应有什么作用？ 说明当场写庆贺文章是一件颇有难度的 事，从而衬托王勃所表现出来的“文思如泉， 笔走如飞。”
苏教版三年级下册语文第九课少年王勃生字
苏教版三年级下册语⽂第九课少年王勃⽣字 《少年王勃》是苏教版⼩学语⽂第六册的⼀篇叙事写⼈的⽂章，讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下千古名篇----《滕王阁序》的事。
店铺在此整理了苏教版三年级下册语⽂第九课《少年王勃》⽣字，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! 苏教版三年级下册语⽂第九课《少年王勃》⽣字 1【探】 读⾳：tàn 巧记：“⼋”棵树(⽊)上有盖(⼍)，⼀⼿(扌)伸进⼝袋。
字义：①(头或上体)伸出②侦察，暗中考察③寻求，探索 组词：①探头探头探脑②探案③探索 造字：形声法 造句：我们要不断地探索科学奥秘。
笔顺：左窄右宽。
“⽊”撇、捺要舒展。
字歌：宝⽟称作琛诸事有原因伸⼿往下探测得⽔很深 2【昌】 读⾳：chāng 巧记：⼆“⽇”摆⾼楼，⽣意很兴隆。
字义：兴盛 组词：昌隆昌盛昌明昌化⽯繁荣昌盛科学昌明 造字：会意法 造句：国庆节到了，我们祝伟⼤的祖国繁荣昌盛。
笔顺：上⼩下⼤。
下部“⽇”形扁，中间短横不要连右折。
字歌：有⼈提倡狗仔猖狂祖国昌盛放声歌唱 3【阁】 读⾳：gé 巧记：客⼈进“门”先脱帽(各)。
字义：①类似楼房的建筑物②闺房③放东西的架⼦ 组词：①阁楼亭台楼阁②出阁闺阁 造字：形声法 造句：这座⽤⽵⼦搭建的阁楼⾮常漂亮。
笔顺： “门”写得要开阔;⾥⾯的笔画要匀称。
字歌：门内建楼阁盖房迎宾客贿赂⽤钱贝⼿把家具搁 4【宴】 读⾳：yàn 巧记：“⽇”字钻到“安”字中。
字义：①酒席②聚会在⼀起吃酒饭③⽤酒饭招待④安乐 组词：①设宴②宴会③宴客④宴安鸩毒 造字：形声法 造句：这次宴会上的⾷物真丰盛。
笔顺： “⼧”与“⼥”下脚同宽;“⼥”长横伸展。
字歌：晏⼦使楚未曾受辱酒宴之上从容应付 5【章】 读⾳：zhāng 巧记：清“早”到站前(⽴)。
字义：①诗歌⽂辞的段落②章程，法规③戳记④佩带在⾝上的标志 组词：①⽂章乐章②党章③盖章④徽章 造字：象形法 造句：他的⽂章发表在《⼩学⽣天地》上。
9 少年王勃
[课题]少年王勃（三年级语文第六册）江苏省扬州市广陵区新坝中心小学樊少军邮编：225107 [教材简解]《少年王勃》是苏教版第六册的一篇人物故事。
课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。
课文共有五个自然段。
第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。
第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。
第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
[目标预设]1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、初步理解课文内容，理解、体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢，并有感情地朗读第三小节。
4、学习划分段落，归纳段意。
[重点、难点] 理解词语并能正确、流利地朗读课文[设计理念]学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。
教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。
[设计思路]在新课程的理念下，教学设计不应为教而设计，应该为学而设计。
每一篇文章都有特定的主题，教师要围绕主题教学设计，寻找中心话题，找一个关键的问题来牵动全文，让整个教学顺利地展开。
如：“王勃是一个怎样的人？”抓住中心话题，从“文中的诗句、王勃的表现、旁人的表现”这三方面来引导学生体会到王勃很有才华。
充分发挥学生的主体性，让学生在探究、发现、思考中感悟文章所表达的中心。
引发学生的思考，引导学生研读文章，真正实现与文本的对话，运用自己的力量从文中找出问题的答案，能够让不同起点的学生能有自己的收获，拥有一片自己发展的空间，并且孩子们抓住后“少年王勃是个怎样的人？”这一话题后一定会学得简单，学得深刻。
9少年王勃
教师总结升华。
六、板书设计
9少年王勃
凝望
《滕王阁序》胸有成竹千古传诵
文思如泉笔走如飞
拍案叫绝
七、作业设计
同步导学
八．反思重建
找出“凝望”，表示看的词语有很多，凝望是怎样的看？交流：（聚精会神的看。）
6现在你就是胸有成竹的小王勃，信心百倍的来读读这句话吧！
7当都督听到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，竟忍不住拍案叫绝，什么是“拍案叫绝”？
哪位都督来夸一夸王勃吧！
（出示：奇才！真上奇才！）“奇”看出什么？交流（少有、难得一见）
我们来看看课文的第二、三、四自然段：在读这三段文字时，最大的感受是这三段能够引导今天的孩子真正的明白如何去写作。我觉得如果不从写作的角度认识这篇文章，仅仅去理解课文内容，学会生字词，解决一些孩子自己能够弄明白的问题，这是非常可惜的。虽然语文课程标准要求我们淡化写作知识，但这么好的写作导文，逼迫我们不要淡化，应该强调，应该用这最鲜活的资料去唤醒孩子写起来，并且在以后的习作引导中用好这三段文字，重复着引导学生，相信这三段文字能够把孩子带入到写作天堂来。
3、结束语：
王勃在写这篇名文的时候非常年轻，所以课文的题目叫《少年王勃》。老师相信少年王勃的非凡才华一定会给同学们留下深刻的印象，老师也衷心希望我们班能出现像少年王勃那样有才华的人才。
学生读一读、了解《滕王阁序》古诗的大意。
丰富学生的语文积累。
五、及时反馈
这么美的情景，难道不想把它永远留在自己的记忆之中吗？所以，老师最想做的是，请你们用最短的时间把他背下来。
感受课文第三自然段描绘的迷人秋景，体会诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”蕴含的优美意境。
学生在老师的引导阅读之后，都能够理解诗句的意思，背诵课文的三、四自然段。所以，这篇文本的阅读教学任务很容易完成，在理解这篇文章上没有多大难度。这种教学不管加上多少诗意，不管上到何种深度，说到底还是无法让我们三年级的孩子悟出奇才是怎么来的。所以我认为第二个和第三个目标应该成为我本节课的重难点。这一课应该引导学生认识奇才是怎么来的？王勃是怎么写文章的？我们是怎么写文章的？
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9 少年王勃◆主备人：赵亚娟◆教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3．初步理解课文内容，理解、体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢，并有感情地朗读第三小节。
4．学习划分段落，归纳段意。
◆教学重点、难点理解词语并能正确、流利地朗读课文◆教学准备：课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料。
◆教学过程：第一课时一、诗句激趣，看图导入（一）诗句激趣。
1．出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。
（2）指读。
（指导“鹜”的读音，板书wù）2．看着黑板你能再把这句诗来读一读吗？（师：恩，你把这里边一个难读的字“鹜”给读正确了，而且还注意了停顿，很好。
谁也想来读一读。
）3．这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。
请同学们闭上眼睛听老师读诗句，边听边想，你仿佛看到了怎样的景色？4．短短14个字却给了我们无限的遐想。
让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧！（二）看图谈话导入。
1．是啊，这句诗出自《藤王阁序》。
在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。
曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，出示课文插图一：少年王勃英姿勃发的图，提问：这位英俊少年是谁呢？有这样一句谚语：自古英雄出少年。
从古到今，有多少有名人士从小就崭露头角。
我们知道的有七岁就能作诗的唐代诗人骆宾王，机智过人、砸缸救人的司马光。
今天，我们再来认识一位被称为“初唐四杰”之一的王勃。
由这幅图，你想到哪些有关的词语来形容王勃呢？板书课题：9、少年王勃注意多音字“少年 shào”。
“少”字也是一个多音字，它还可以念多少的（ shǎo）。
2．看课题，你最想从课文中知道什么？——引出：“王勃是一个怎样的人？”中心话题。
3．同学们，带着这个问题，我们一起走进课文，请同学们自由朗读课文，边读边想。
二、初读课文，扫除障碍。
1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
2．自由读：同桌互相检查生字词读音和读课文，听音、听情，进行评价。
要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。
3．检查自读情况：A读一读(课件出示生字词)这些词语的意思你了解吗？带着理解再来读一读词语。
B、文中还有一句名句谁来读？（1）出示：落下与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（2）默读课文，想一想，课文中的哪一段话描写的就是这句话的情景？用横线画下来。
（3）交流出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。
一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……（4）再轻轻的读一读句子，想一想哪一句写的是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。
哪一句写的是“秋水共长天一色”的意思。
（5）真厉害，再考考你们：理解“孤鹜”（野鸭）、“齐飞”（野鸭缓缓地飞翔、云霞轻轻地飘荡，好象在一起飞。
）（6）“读书百遍，其义自见。
”你们真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来？指名读，赛读与评点。
（从你的目光中，老师看到了你心中的画面）（省略号给人韵味无穷的感觉，从省略号，你感受到了什么？）（7）教师配乐朗读。
来，让我们轻轻地闭上眼睛，老师想把这美妙的感受通过朗读带给大家。
请你边听边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（8）这么美的景色把王勃深深地吸引住了,在他的眼中仿佛是一幅优美的画,一首韵味无穷的诗.我们一起来吟诵诗句。
学生齐读。
三、再读课文，理清脉络。
1．词语、难句都会读了，现在请小组长带着你们小组的成员，练习正确流利地朗读课文。
2．这篇课文的题目是——少年王勃，读了课文后你知道主要写少年王勃什么事情呢？可以用一两句话来说一说吗？（王勃怎样写成《滕王阁序》的）3．交流板书一（1）参加宴会（主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。
）二（2-4）写成名文（客人们不敢答应都督提出的要求，但是王勃却即兴写下了《滕王阁序》）三（5）传诵千古（《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。
）4．朗读全文。
5．想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？理解“千古传诵”一词。
四、总结王勃饱读诗书，少年时就显露才华，与杨炯、卢照邻、骆宾王，并称“初唐四杰”。
他的一生较为短暂，只活了28年，但他所著的诗文，却永远流传下来，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是千古绝唱。
王勃在什么情况下写《滕王阁序》的，怎么写的，写得怎么样呢？下节课我们来好好研读。
五、学习生字1．分析字形2．注意以下几个字的写法：督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3．学生描红。
第二课时一、揭示课题，感受才气1．这节课，我们继续学习第9课（出示课题，学生齐读课题）。
2．有一年，，少年王勃到远方去探望父亲。
路过南昌时，滕王阁刚刚整修一新。
多媒体出示滕王阁图片：请你用一个词语来形容一下滕王阁。
（巍峨壮观）3．一位姓阎的都督正准备在腾王阁举行宴会，年少的王勃也被邀请去了。
多媒体出示王勃图：请你也用一个词语来形容一下王勃。
（卡片出示：风华正茂）4．示句子：都督听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。
谁来读，相机评：王勃的名气还真不小。
（“很有才气”加点）再读该句，没想到王勃小小年纪，才气已是众人皆知了。
（板书：才气）王勃是否真的很有才气，我们仔细读读下面的课文。
二、精读品味，感悟才华1．自由读 2～5小节，你认为哪些地方体现出了王勃的才气，用“——”划出来，然后在四人小组中交流并说说自己的体会。
2．学生交流（老师相机点击出示句子）⑴出示：都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
A．当时都督请的都是些什么人呀？（文人墨客，有才华的）B．他们你看看我，我看看你，心里都在想些什么？（这些学富五车、才高八斗的人此时都面面相觑，互相推脱）谁来读。
（一个个都犹豫不决，不知如何是好）小结：这么多有才学的人都不敢轻易答应，可见当场写出一篇庆贺文章是一件很有难度的事。
⑵出示：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”A．（点击词语“胸有成竹”变红色）这是个成语，还有个小故事呢。
老师讲：宋朝有个画家叫文与可，他最喜欢画竹，于是种了很多竹子，天天看，天天看，竹子的形象都深深地印在他的心中，每当他想要画竹子的时候，只要凝神提笔，在画纸前一站，平日观察到的各种形态的竹子立刻浮现在眼前。
所以每次画竹，他都显得非常从容自信，画出的竹子，无不逼真传神。
B．此时王勃心中也已经（写好了）谁也能胸有成竹地说一说。
生读句子，师评：真是勇气可嘉；多自信啊；只是“试试”还带着点谦虚呢！男生齐读。
1.这个故事史书里有记载。
出示：《唐才子传》记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。
”教师简单解释，你从中能感受到什么？（引导学生从“欣然”、“顷刻”等词感受其才思敏捷。
）2.出示资料：王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，王勃的诗文，今存170多篇。
只可惜27岁意外去世。
（引导学生感受其少年成才，才华横溢。
）C．接着王勃“他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。
”点出示。
谁能读好。
指名评，师评：王勃写得真快呀，指名读；文章的思路就像泉水一样汩汩流出，真是一气呵成，指名读；真是胸有成竹啊，齐读，真是才气横溢呀！D．王勃为什么能胸有成竹、文思如泉、笔走如飞呢？（他边看边想）他在看什么？（江上迷人的秋景）想什么？（怎样写文章）E．江上是怎样的景象呢？多媒体显示画面（一段江上秋景录象，配上优美的古乐）。
师：王勃是怎样看江上迷人的秋景的？请从书上找出一个词语。
（凝望）你能给它换个词吗？（注视、紧盯）指名读词语看得多仔细呀，看得多入神那！他已经被江上迷人的秋景深深地吸引住了。
请你们也来凝望江上迷人的秋景。
你看到了什么？书上是怎样描写的？指名读句子，多媒体显示句子：远处，天连着水，水连着天，水天一色。
一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……谁能把这美景用朗读展现给大家。
指名读，相机师评：水的浩瀚，天的辽阔，水天相连，你读出了连绵起伏的秋景。
这儿真安静啊，听了你的朗读真不忍心惊动那自在飞翔的野鸭呀！野鸭向天边飞去，云霞在天边飘荡，多迷人呀，老师也被深深地陶醉了，好想来读一读，师配乐朗读。
此时此刻欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？男、女生读，浩浩长江水，寂寂孤鹜飞，落霞映阁楼，天地进心帘。
齐读（用我们最美妙的声音，最投入的感情，打动在坐的每一个人。
）（3）出示诗句：落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
刚才同学们的朗读深深地打动了我，那打动阎都督的是什么呢？谁会读，你读懂了吗？相机理解“落霞”、“孤鹜”结合写景文字“落日的余晖”“一只野鸭”，变化颜色。
指导朗读。
多么壮美的秋景呀，真想亲自登上滕王阁好好欣赏呀。
齐读，这是《滕王阁序》中最为出名的两句，人们至今还广为传诵。
⑷出示：竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”什么是“拍案叫绝”？谁来做做动作。
谁来学学都督，来一下“拍案叫绝”？真是后生可畏呀。
还有谁想当都督对王勃连连称赞。
（指名读）。
让我们一起为王勃叫好。
齐读。
你还想到那些赞美王勃的词语，（生说：文思如泉、才高八斗……）3．齐读2-5节让我们再一次读课文2-5节感受王勃的才思敏捷、才华横溢。
三、总结课文，留有期盼文为楼传，楼为文名，一千多年来，滕王阁成为了人人想去观瞻的名胜。
而如今，滕王阁已成为了南昌城里的第一名胜。
王勃写的《滕王阁序》则是滕王阁上的一颗璀璨的珍珠。
◆板书设计：胸有成竹少年王勃文思如泉（才气）笔走如飞奇才千古传诵◆教学后记：。