二年级数学第六单元《有余数的除法》教学设计
单元教学设计
第六单元有余数的除法
教材分析：本单元内容是表内除法知识的延伸与扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。
教学内容包括有余数的除法的含义和计算以及利用有余数的除法解决问题这两大部分。
教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物做例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
教学目标：
1．通过操作、观察、对比等活动,使学生发现日常生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况,借此理解有余数及有余数的除法的含义,初步培养学生全面思考问题的意识。
2．通过操作、计算、比较等活动，让学生经历除法竖式（含表内除法的竖式）的书写过程，理解竖式中每个数所表示的意思，初步培养学生的观察、分析能力以及恰当地进行数学表达的能力。
3使学生初步掌握试商的基本方法，并能够熟练地进行有余数的除法的口算和笔算，培养学生的运算能力。
4使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单的问题，初步感受数学与生活的联系，继续掌握解决问题的基本思路和基本方法。
教学重点：1、理解有余数除法的意义和计算方法。
2、理解余数与除数的关系。
教学策略：1、借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识形成的过程。
2、允许学生用适合自己的方法解决问题，这样能使学生了解解决问题方法的多样
性，有助于提升学生解决问题的能力，促进学生思维能力的发展。
单元各课主要学习内容：
有余数的除法、除法竖式、解决问题
课时分配：
（3）学生完整地说一说分小棒的过程。
13÷4=3(组)……1(根)
预设二: 列横式计算。
（1）根据学生汇报教师板书：13÷4=3（组）……1（根）（2）引导学生说出13、4、3、1各表示什么意思？
（3）13÷4=3（组）……1（根）这个算式表示什么意思？
比较分小棒的过程和列横式计算的过程，它们有什么相同点和不同点？都分别表示什么意思？的过程。
观察竖式
体会有余数除法的
多种表征方式，运
用直观和对比帮助
学生更好地理解有
余数除法的意义，
为下一步理解除法
竖式的写法提供有
力的支撑。
点拨深入6’13根小棒，每4根分一组，它的结果除了用摆、画、列横
式表示，我们还可以写成除法的竖式。
1、教师板书：“”这个符号表示除号。
2、继续板书：“”，被除数13表示有13根
小棒，除数4表示每4根一组。
“”表示什么
意思？
3、合分小棒师生交流，完成竖式的书写。
生按要求把13根
小棒，每4根分一
组，再重新分一分
明确竖式与横式的
不同之处
借助分小棒的操作
活动，沟通平均分
小棒的操作过程与
书写除法竖式过程
之间的关系，让学
生直观感知书写除
法竖式的方法
拓展反思4’1、小组内回忆分小棒的过程，说一说写除法竖式的步骤以
及每一个数的含义。
2、对比有余数除法的横式与竖式的异同点，说一说除法竖
式的优点。
学生回忆分小棒
的步骤
说一说横式与竖
式的异同点
基础训练8’1、完成教材第62～63页“做一做”。
汇报交流时引导学生对上下两题进行比较，说一说有什
么相同点和不同点。
2、完成教材第64页第3题。
3、改错。
独立完成习题，并
说一说
学生独立完成后
集体讲评
习题形式多样，富
有挑战性，营造出
充满生气和激情的
学习氛围，满足孩
子们成功的喜悦心
理需求，让学生感
受到数学与生活的
紧密联系
延展
提升
1、如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？学生分一分，并列在前面学习的基础
向，及存在的问题。
交流完善7’汇报交流：
预设一：画图表示：
预设二：数字表示：4,4,4,4,4,2，要租“5+1=6（条）”
船。
预设三：列式表示：22÷4=5（条）……2（人）
还多出的2人，应该再租一条船，共要租“5+1=6（条）”
船。
学生汇报
点拨深入3’1．有些同学认为租5条船就够了，你怎么想？
2．余下来的2人怎么安排？
讨论辨析在自主探究中通过
多种不同表征方式
理解“进一”的道理，
在比较辨析中进一
步理解“进一法”
拓展反思2’1、他们至少需要6条船，解答正确吗？
2、在什么情况下我们要使用进一法？你能举个例子吗？
乘法验证：5条船
最多只能坐20人，
所以要坐22人至
少要6条船
在拓展反思中渗透
思考问题的基本方
法。
使学生在知识的
发展过程中主动获
取知识，掌握知识。
基础
训练
12’
第67页“做一做”的第1题
质疑：结果为什么要“加1”？
练习十五1题、10题审题，理解题意。
思考，独立解答。
独立完成，集体交
流
通过层层递进的练
习，让学生在解决实
际问题的过程中，加
深巩固理解有余数
除法的意义
延展
提升
5’
小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？
思考：余下的1元，还够再买一个面包吗？弄清题意。
独立解答
讨论交流，理解“舍
余法”
在理解“进一法”的
基础上，能针对不同
问题情境采用不同
的方法确定答案，提
高学生的审题能力
和辩证思考问题的
能力，培养思维的灵
活性
课题解决问题2 课型新授课课时 1
主备单位东戴河新区实验学校
主备
教师
陈雪
负责
领导
耿艳梅
教学目标知识与技能目标：学生通过观察操作理解并掌握解决与按规律排列有关问题的思路和方法
过程与方法目标：经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程，进一步体会解决问题策略与方法的多样化，发展应用意识。
情感态度与价值观目标：体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验。
教学
重点
理解并掌握解决问题的思路和方法。
教学
难点
理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。
核心
问题
按照这样的规律摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？
教学
方法
谈话法讨论法
教学
环节
教学活动学生活动设计意图
预留汇报3ˊ游戏：猜手指
规则：伸出右手，从大拇指开始数，1是大拇指，2是食
指，3是中指，4是无名指，5是小拇指，数完后又回到
大拇指接着数6、7、8……这样依次往下数，不要给老师
看到，当你数到某个数时，让老师猜出这个数在哪个手指
上。
老师猜得都对吗？你想知道这其中的奥秘吗？
今天我们就来研究这类问题。
（板书课题）
学生数
导入环节设计了“猜
手指”的游戏，巧妙
地照应了本课的教学
内容，为新课铺垫，
轻松自然，直奔主题
问题
出示
3ˊ
1.这些小旗的排列有什么规律？说一说，接下来再摆第
10面是什么颜色？第11面呢？第12面呢？
2.出示问题：按照这样的规律摆下去，第16面小旗应该
是什么颜色？动手操作，摆小旗。
发现规律，说小旗
通过多种不同表征方
式理解列除法算式应
看余数来解决此类问
题的道理，感受数学
统一美，进一步理解
用有余数的除法知识
解决与规律有关的实
际问题的方法
自主探究7’思考问题，整理答案；若有疑问，与小组成员讨论。
教师巡视，适时指导学生探究的方法。
掌握学生自学的动
向，及存在的问题。
自己想办法解
决问题，可以在纸
上画一画、写一写，
把自己的方法表达
清楚，再与同桌交
流自己的方法。
放手让学生自己去探
究去发现，充分感受
学习数学的乐趣
交流完善8’学生汇报交流：
预设一：画图法
第16面小旗应该是黄色的。
预设二：符号法
黄红红黄红红黄红红黄红红黄红红黄
第16面小旗应该是黄色的。
预设三：列式法
16÷3=5(组)……1（面）
第16面小旗应该是黄色的
汇报交流
采用多种方法解决
问题，将自己的想
法表达清楚。
在汇报中通过倾听、
交流，获得解决问题
的基本思路和基本方
法，在此基础上反思
解决问题的过程。
点拨深入4’1．如果求第20面小旗的颜色，你准备怎样解决问题？
2．第27面呢？第49面呢？你有什么发现?
小结：最后一面旗子的颜色由余数决定，与商没有关系。
余数是几，答案就是一组中的第几个，如果没有余数，说
明正好分完，就是每组中的最后一个。
思考问题，解决问
题。
变化数据，在解决多
个类似问题的过程中
完善对“余数”的认
识，建立解决与规律
有关问题的数学模型
拓展反思4’通过这节可的学习你还有什么疑问吗？回顾本节课的知识
点，提出问题
检验解答过程是否正
确。
有余数的除法教案(整理(优秀4篇)
有余数的除法教案（整理（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划报告、合同协议、心得体会、演讲致辞、条据文书、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as plan reports, contract agreements, insights, speeches, policy documents, planning plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!有余数的除法教案（整理（优秀4篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
小学二年级数学《有余数的除法》教案
小学二年级数学《有余数的除法》教案小学二年级数学《有余数的除法》教案（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的小学二年级数学《有余数的除法》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学二年级数学《有余数的除法》教案篇1教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：理解有余数除法的意义。
一、激情导课师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：………师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。
）师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。
好，让我们一起走进今天的数学课堂——《有余数的除法》。
我们先从分东西开始吧……二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。
1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）2、质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。
）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）仔细观察，你发现了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。
（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今天的第一个学习任务：1、用学具按要求摆一摆。
你发现了什么？2、用算式表示分草莓的过程。
3、剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。
《有余数的除法》教学设计（通用10篇）
《有余数的除法》教学设计《有余数的除法》教学设计（通用10篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《有余数的除法》教学设计（通用10篇），希望对大家有所帮助。
《有余数的除法》教学设计1教学内容二年级(下册)第1～2页。
教学目标1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。
2．使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。
3．让学生通过独立思考，大胆尝试，小组交流，全班讨论等形式经历知识产生过程，体验思维过程。
教学过程一、突破思维定势，引出有余数除法1.基于经验，动手操作。
谈话：这儿有10枝铅笔，如果要把这些铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎么分？请先用小棒摆一摆，再和同学交流。
学生动手操作，教师巡视。
学生中可能出现以下几种摆法：（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……组织反馈，并根据学生的回答课件出示相应的直观图：[说明：前面学习中学生对于平均分的认识都局限于把物体正好分完。
这是学生已有的学习经验，也是本课学习的起点。
本环节教师精准地调用了学生原有的认知经验展开教学，为有剩余现象的学习孕造了学习氛围。
]2.突破定势，感受新知。
谈话：把10枝铅笔平均分，可以每人分2枝，分给5个小朋友，也可以每人分5枝，分给2个小朋友……可为什么不每人分3枝呢？（因为每人分3枝，还有剩余的，分不完。
）谈话：10枝铅笔，每人分3枝，结果会怎样呢？请大家动手分一分，看会出现怎样的现象。
完成操作后，让学生展示自己的分法。
对于学生中出现的不同分法，分别进行如下引导：第一种：提问：说一说你是怎么样分的？（10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3个人，还剩下1枝。
《有余数的除法》教学设计【优秀5篇】
《有余数的除法》教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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有余数的除法教学设计（通用19篇）
有余数的除法教学设计（通用19篇）有余数的除法教学设计（通用19篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的有余数的除法教学设计（通用19篇），希望对大家有所帮助。
有余数的除法教学设计篇1一、教学内容人教版二年级数学下册P60—P61的例1和例2。
二、教学目标1．通过绘本的具体情境，感受生活中有余数除法的实际意义。
2．从实际情境和操作实践中，抽象出有余数的除法算式，并在算式中理解各部分名称的含义。
3．经历从具体到抽象的思维过程，最终达到根据数学问题，列出有余数的除法算式。
4．通过观察和思考，理解余数一定比除数小的道理。
三、教学重点把平均分的实际问题用算式表达，感受余数在实际问题中的含义，并理解余数和除数的关系。
四、教学难点理解余数一定比除数小。
五、教学准备课件、9张鞋子图片。
六、教学过程1.情景导入孩子们，你们喜欢读绘本吗？（生：喜欢）前两天老师也读了一本绘本，它的名字叫《百足虫的100只鞋》。
这里面讲了一个有趣的故事，故事里面还包含了一个数学问题，具有很独特的数学思考。
它到底讲了什么故事呢，我们一起去看看吧。
2.绘本教学（1）绘本阅读方式：多媒体播放。
于是，它打算先把8只鞋子送给只有4只脚的小松鼠。
（2）复习无剩余的平均分过度：爱思考的百足虫就在想：8只鞋子能分给几只小松鼠？1）课件提问：8只鞋子能分给几只小松鼠？预设：4只小松鼠。
过度：那我们一起来分分看。
2）课件演示：分的过程（每4只鞋子一份）边说边分：把四只鞋子分给一只小松鼠。
分给1只小松鼠之后，暂停，提问：还能再分吗？为什么？预设：剩下的鞋子还能再分给一只小松鼠，我们就继续分。
课件演示分的过程。
小结：刚才我们把8只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分给2只小松鼠，刚好分完，没有剩余。
3）用算式表示平均分提问：你能用一道算式表示刚才分的过程和结果吗？预设：8÷4=2（只）师板书算式。
小学二年级《有余数的除法》教案(精选5篇)
小学二年级《有余数的除法》教案（精选5篇）小学二年级《有余数的除法》教案篇1教学内容：教材第60页例1、第61页例2及相关内容。
教学目标：1、使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。
通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。
借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。
教学重点：理解余数及有余数除法的`含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、小棒、学生学具。
教学过程：一、创设情境，设疑自探1、出示教材第59页主题图。
2、引导观察，交流信息。
讨论：分不完的怎么办？3、教师小结，揭示课题。
平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。
剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习有余数的除法（出示课题）二、解疑合探一（一）复习表内除法的意义1、课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
2、学生交流获取信息。
3、利用学具实际操作。
4、用算式表示操作的过程。
5、小组内说说62=3（盘），这个算式表示的意思。
（二）理解有余数除法的含义1、在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
（1）课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
（2）学生利用学具操作。
（3）交流发现的问题：剩下一个草莓。
小学二年级《有余数的除法》教案篇2教学目标：1．让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得通过余数与除数的关系判定所找到的商是否正确，会用竖式计算除数是一位数且商也是一位数的有余数的除法。
有余数的除法优秀教案最新6篇
有余数的除法优秀教案最新6篇二年级《有余数的除法》教学设计篇一【教学内容】教材第63页例4，以及练习十四第4、5题。
【教学目标】1.理解有余数除法的意义，使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算方法。
2.培养学生初步的观察、概括能力，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人合作交流思考的过程和结果。
【教学重难点】商的取值和单位的前后不一致性，掌握试商的`过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
除法竖式的正确书写。
【教具、学具准备】小棒。
【教学过程】一、创设情境，激趣引入基本练习（课件出示）1.摆41根小棒，每7根一堆。
填：（）根小棒，每（）根一堆，分成了（）堆，还剩（）根。
列式：2.摆41根小棒，平均分成6堆。
填：（）根小棒，平均分成（）堆，每堆是（）根，还剩（）根。
列式：汇报结果，再列竖式，说说每个数的含义。
二、探究新知1.教学例4（1）师：前面我们知道可以通过摆小棒来确定有余数除法算式的商和余数，可是，在运用的过程中我们发现这种方法太繁琐了，有更方便的计算方法吗？今天这节课我们就来学习更便捷的方法——列竖竖计算，上节课学习了竖式的写法含义，那怎么计算呢？课件：43÷7=□……□（2）师：根据这个算式，我们可以这样写竖式，被除数写43，再写除号，然后写除数。
（边解说边板书）商写几？43除以7就是把43每7个一分，求43里面最多有几个7，我们可以这么想，7和几相乘的积最接近43，而且小于43呢？（六七四十二）7和6的乘积最符合这个条件，商写6。
（板书）师：那么，被除数下面写什么？（7和6的乘积42）引导学生根据前面学过的知识，写出余数1，让学生明白余数1是43里面分掉6个7之后所剩余的，也就是43减去42的得数。
师强调：用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法时关键在于试商，灵活运用表内乘法口诀试商，可以提高试商的准确性和计算的速度，试商时注意，余数要比除数小。
2.做一做（1）师：我们能不能用刚学到的方法，做第63页做一做的第1题，为它们找到合适的商呢？出示：26÷4=□……□引导学生试商，想4和几相乘的积接近26，而且小于26。
小学数学有余数的除法教案优秀10篇
小学数学有余数的除法教案优秀10篇有余数的除法教案篇一一、有余数的除法教学目标：1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。
2.学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。
3.学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的态度和习惯。
教学重点：1.理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。
2.能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
教学难点：除数是一位数的除法试商的方法。
教学课时：五课时第一课时有余数除法的认识教学内容：课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题教学要求：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。
教学重点：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
教学难点：初步理解有余数除法的意义。
教具准备：小棒、圆片、三角形。
教学设计：教学过程自我加减一。
动手操作，初步感知1.出示10÷21)请学生口算，师板书。
问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份？2)学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
2.分组操作，进行记录。
1)如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
2) 出示表格，并填完整。
每人分几根分给几个人还剩几根23………………3)问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1� 出示：每人分几根分给几个人还剩几根2503314563. 汇报1）指名汇报，同时将表格填写完整。
二年级数学下册人教版第六单元《有余数的除法》全部教案(共6课时)
二年级数学下册人教版第六单元《有余数的除法》全部教案课时一：认识有余数的除法教学目标1.认识有余数的除法的概念。
2.能够用具体的例子说明有余数的除法。
3.理解余数的意义。
教学重点1.认识有余数的除法。
2.理解余数的含义。
教学难点1.理解余数的概念和意义。
教学过程1.引导学生回顾整除和余数的概念。
2.讲解有余数的除法的概念。
3.举例进行讲解，让学生理解有余数的除法是什么意思。
4.练习题目让学生巩固理解。
课时二：余数的性质教学目标1.理解余数的性质。
2.能够根据余数的性质解决问题。
教学重点1.了解余数的性质。
2.掌握根据余数的性质进行计算的方法。
教学难点1.理解余数的性质。
教学过程1.复习有余数的除法。
2.讲解余数的性质。
3.讲解如何根据余数的性质解决问题。
4.练习题目让学生掌握余数性质的运用。
课时三：余数的应用教学目标1.能够灵活运用余数进行计算。
2.能够解决实际问题中的有余数的除法计算。
教学重点1.熟练运用余数进行计算。
2.解决实际问题中的有余数的除法计算。
教学难点1.应用余数解决实际问题。
教学过程1.复习余数的性质。
2.讲解余数在实际问题中的应用。
3.分组讨论解决有余数的实际问题。
4.练习题目巩固应用能力。
课时四：余数的性质教学目标1.回顾余数的性质。
2.学习余数对应的数学概念。
教学重点1.理解余数对应的数学概念。
2.掌握余数的性质。
教学难点1.理解余数对应的数学概念。
教学过程1.完成课前题。
2.总结余数的性质和应用。
3.讲解余数对应的数学概念。
4.练习题目进行巩固。
课时五：余数的应用实战教学目标1.进一步锻炼学生解决实际问题的能力。
2.加深学生对余数的应用理解。
教学重点1.解决实际问题中的有余数的除法计算。
2.提升应用余数的实战能力。
教学难点1.解决复杂问题中的有余数的除法计算。
教学过程1.分发实战练习题目。
2.学生个人或小组解决实战问题。
3.学生展示解决方法，讨论交流。
4.总结本节课学习内容。
二年级《有余数的除法》教学设计模板（精选5篇）
二年级《有余数的除法》教学设计模板（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的二年级《有余数的除法》教学设计模板（精选5篇），欢迎大家分享。
二年级《有余数的除法》教学设计1教学目标：1）通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义，掌握表内除法的横式、竖式写法和试商的方法。
2）使学生能够正确地口算和笔算表内除法和有余数除法。
3）会用有余数除法的知识来解决生活中实际问题。
4）让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的密切联系，并从中体会到探究的乐趣。
教学重难点：1）使学生能在具体的情境中，弄懂有余数除法的意义。
2）让学生学会笔算表内除法和有余数除法。
教学准备：准备小棒卡片火车头图片教学过程：一、创设情境1、发小棒，用小棒摆喜欢的图形。
2、引导用小棒摆一个一个独立的三角形。
二、探讨新知1、小组交流摆的情况：最多摆几个，怎样列式，为什么？2、汇报：用12根小棒摆4个，123＝4。
用11根小棒摆，1133、讲解竖式写法。
思考：余数表示什么？4、观察比较：观察这两题，你发现了什么？5、小结：有余数的的除法（板书课题）三、巩固新知1、用13、47根小棒摆三角形，怎么摆？列式计算（做一做）2、坐车去旅游。
看你桌上的题卡，请你认真做对题，可别上错车。
（贴火车图）3、咱班共有多少人？下火车需要租车，如果一辆车可以坐8人，需要租几辆车？剩下几个人怎么办？（列式计算）4、老师还要再考考你们，看谁最快，最先到达目的地。
（卡片）这个大红苹果就送给你。
四、全课小结：这节课上有哪些收获？二年级《有余数的除法》教学设计2教学目标：1、学生结合具体情境及操作活动，感知有余数的除法的意义。
2、懂得余数要比除数小的道理。
3、培养学生初步的操作、观察、概括等能力。
通过小组合作，培养学生的合作意识及主动探究的精神。