在集体活动中如何进行有效的师幼互动
在幼儿园集体教育活动中的有效师幼互动教案
在幼儿园集体教育活动中的有效师幼互动教案一、教学目标1.了解有效师幼互动的重要性；2.掌握如何在集体教育活动中进行有效师幼互动；3.提高教师的师幼互动意识，促进幼儿的健康成长；二、教学内容1.有效师幼互动：概念与重要性；2.幼儿园集体教育活动中的有效师幼互动；3.训练教师的师幼互动技巧。
三、教学过程1. 有效师幼互动的概念与重要性（20分钟）1.引导幼儿园教师讨论师幼互动的概念和重要性；2.分析师幼互动对幼儿成长的积极影响，例如增强幼儿自尊、自信、自立等；3.强调幼儿园教师在师幼互动中应该具备的态度和技能。
2. 幼儿园集体教育活动中的有效师幼互动（40分钟）1.介绍在幼儿园集体教育活动中如何进行有效师幼互动；2.表明教师应该充分了解幼儿的需求，并以此为基础与幼儿进行互动；3.介绍教师如何运用具体的方法进行互动，例如问答、模仿引导、说故事、互动游戏等；4.分别介绍在不同类型的集体教育活动中的师幼互动技巧。
3. 训练教师的师幼互动技巧（40分钟）1.让教师交流自己在教育实践中的师幼互动经验；2.通过角色扮演、游戏等形式进行师幼互动技巧训练；3.总结训练的成果和应用。
四、教学重点与难点1. 教学重点1.让教师了解师幼互动的重要性；2.介绍有效的师幼互动技巧；3.训练教师的师幼互动技巧。
2. 教学难点1.教师如何在不同集体教育活动中恰当地进行师幼互动；2.如何将师幼互动技巧应用到幼儿园的教育实践中。
五、教学评估1.观察幼儿园教师在课堂中的师幼互动；2.评估教师师幼互动技巧的运用情况；3.定期通过问卷等形式对教师的师幼互动意识进行评估。
六、教学资源1.幼儿园师幼互动资料；2.互动游戏、方法工具等教学资源；3.幼儿园师幼互动教案。
七、教学反思在教学过程中，需要注意指导幼儿园教师正确地理解师幼互动的重要性，并深入探讨如何进行有效的师幼互动。
在教学实现中，需要采取多种教学方式，如游戏、角色扮演等形式，以便教师更加深入地掌握师幼互动技巧并将其用于实践中。
幼儿园集体教学活动中师幼互动指导策略
幼儿园集体教学活动中师幼互动指导策略（正文）幼儿园集体教学活动中师幼互动指导策略幼儿园是孩子们进行学习和成长的重要场所，集体教学活动是幼儿园教育的重要组成部分。
在幼儿园集体教学活动中，师幼互动指导策略起着至关重要的作用。
本文将探讨师幼互动的重要性以及几种有效的指导策略。
一、师幼互动的重要性师幼互动是幼儿园教育的核心之一，它能够促进幼儿的全面发展。
积极的师幼互动可以增进师幼之间的情感联系，增强幼儿的学习动机，提高学习效果。
同时，师幼互动也有助于培养幼儿的社交能力、语言表达能力和自我管理能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
二、互动指导策略1. 创设良好的情感环境良好的情感环境是师幼互动的基础，教师应通过亲和的态度和温暖的语言，给幼儿以安全感和信任感。
他们应展示关心和尊重的态度，给予幼儿鼓励和赞美，激发幼儿内在的学习兴趣。
2. 注重沟通与互动在幼儿园教学中，教师应注重与幼儿的沟通与互动。
他们应鼓励幼儿提问、回答问题，积极参与集体教学活动，培养幼儿的合作意识和团队精神。
同时，教师也需要善于倾听和表达，与幼儿保持积极有效的沟通。
3. 动手实践，亲身示范在幼儿园集体教学活动中，教师应注重实践教学，以身作则，给幼儿亲身示范。
他们可以利用故事、游戏、手工制作等方式，引导幼儿主动参与，通过亲身经历的方式掌握知识和技能。
4. 多媒体教学手段的运用随着科技的发展，多媒体教学手段已经成为幼儿园教育的一部分。
教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，多媒体教学手段也为教师提供了更多的展示和交流的机会。
三、总结在幼儿园集体教学活动中，师幼互动指导策略对幼儿的发展起着重要的推动作用。
通过创设良好的情感环境、注重沟通与互动、动手实践和多媒体教学手段的运用，教师能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的多方面能力。
师幼互动的有效指导策略将为幼儿园教育的发展提供更多的可能性，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。
集体教学活动中有效的师幼互动策略
《集体教学活动中有效的师幼互动策略》在幼儿教育领域中，集体教学活动是教师引导幼儿学习和发展的重要途径。
而师幼互动作为集体教学活动的核心要素，对于促进幼儿的全面发展、提升教学质量起着至关重要的作用。
有效的师幼互动策略能够激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的积极性和主动性，营造良好的学习氛围，促使幼儿在知识、技能、情感等方面获得有效的发展。
本文将深入探讨集体教学活动中有效的师幼互动策略，以期为幼儿教师提供有益的指导和借鉴。
一、建立平等、尊重的师幼关系师幼关系是师幼互动的基础，只有建立起平等、尊重的师幼关系，才能促进有效的师幼互动。
教师要以平等的姿态对待每一位幼儿，尊重幼儿的个性差异、兴趣爱好和学习方式。
不将幼儿分为三六九等，而是给予每个幼儿平等的关注和机会。
在教学活动中，教师要善于倾听幼儿的想法和意见，鼓励幼儿表达自己的观点和感受。
当幼儿提出问题或发表见解时，教师要给予及时的回应和肯定，让幼儿感受到自己的存在和价值。
教师也要尊重幼儿的选择和决定，给予幼儿一定的自主权，让幼儿在自主探索中获得成长和发展。
在一次科学活动中，教师引导幼儿观察植物的生长过程。
有的幼儿对植物的叶子形状感兴趣，想要仔细观察；而有的幼儿则对植物的根部感兴趣，想要探究植物的根系。
教师并没有强行要求幼儿按照自己的预设观察方向，而是尊重幼儿的兴趣选择，让幼儿自由地进行观察和探索。
这样的做法不仅满足了幼儿的个性化需求，还激发了幼儿的学习积极性，促进了师幼之间的良好互动。
二、创设丰富、有趣的教学环境教学环境是影响师幼互动的重要因素之一。
一个丰富、有趣的教学环境能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿主动参与到教学活动中来。
教师要根据教学内容和幼儿的芳龄特点，精心创设教学环境。
可以利用各种材料和道具，如图片、实物、模型、多媒体等，营造诞辰动形象的教学情境。
教学环境要富有变化和挑战性，不断激发幼儿的好奇心和探索欲望。
在进行语言教学活动时，教师可以在教室里布置一个温馨的阅读角，摆放各种绘本、故事书等，让幼儿在自由阅读中感受语言的魅力。
师幼互动的有效策略
师幼互动的有效策略师幼互动是幼儿教育中非常重要的一环，它不仅有助于幼儿的成长和发展，还能够建立起师生之间的良好关系，促进教学质量的提高。
那么，在实际教学中，如何有效地进行师幼互动呢？以下是几个有效的策略。
一、营造良好的氛围在课堂上，营造良好的氛围是非常重要的。
教师可以通过布置温馨舒适、充满情趣的课堂环境来让孩子们感到愉悦和放松。
同时，教师还可以通过自己积极乐观、亲切友善的态度来感染孩子们，并且鼓励孩子们表达自己的想法和意见。
这样做不仅能够促进师幼之间的情感交流，还能够增强孩子们对学习内容的兴趣。
二、采用多元化教学方法在日常教学中，教师应该采用多元化、灵活性强的教学方法。
例如，在讲解知识点时可以采用问题引导式授课，让孩子们在思考中掌握知识；在进行活动时可以采用小组合作的方式，让孩子们相互合作、互相学习。
这样做不仅能够激发孩子们的学习兴趣，还能够促进师幼之间的互动和交流。
三、注重师生互动在课堂上，教师应该注重与孩子们的互动。
例如，在进行知识点讲解时可以采用提问式授课，让孩子们参与其中；在进行活动时可以与孩子们一起玩耍，增强交流和互动。
这样做不仅能够增强师幼之间的情感联系，还能够促进教学质量的提高。
四、鼓励孩子表达自己的想法在日常教学中，教师应该鼓励孩子表达自己的想法和意见。
例如，在进行小组活动时可以鼓励孩子们发表自己的看法；在进行班会或者集体活动时可以邀请孩子们分享自己的经验和感受。
这样做不仅能够增强师幼之间的情感联系，还能够促进孩子们的自我认知和成长。
五、注意情感教育在师幼互动中，情感教育是非常重要的一环。
教师应该注重培养孩子们的情感能力，例如，让孩子们学会如何表达自己的情感和需求；鼓励孩子们学会关心和照顾他人。
这样做不仅能够增强师幼之间的情感联系，还能够促进孩子们的综合素质发展。
六、建立有效反馈机制在师幼互动中，建立有效的反馈机制也是非常重要的。
教师应该及时了解孩子们的学习和生活状况，并且给予恰当的反馈和指导。
幼儿园集体教学活动中的师幼互动
幼儿园集体教学活动中的师幼互动幼儿园集体教学活动中的师幼互动在幼儿园中，师生互动是非常重要的，这对幼儿的身心发展也具有重要的影响。
集体教学活动中的师幼互动更是幼儿园教学工作不可或缺的一环。
这里将会从活动前的准备、活动中的体验和活动后的反思三个方面，对幼儿园集体教学活动中的师幼互动进行一番归纳。
一、准备：师幼互动的预演在教学活动之前，老师要进行全面细致的准备工作，只有这样，才能保证活动的顺利展开以及师幼互动的顺畅进行。
这一环节中，幼儿园的老师们要精心策划教学方案、准备相关教具和材料，并在教学前进行反复的预演，将可能出现的问题提前预想并解决。
在这个过程中，老师可以利用这个机会与幼儿进行互动，了解他们对教学目标的理解和掌握程度，有针对性地提出问题和解释难点，从而增强幼儿对老师的信任感和对教学活动的参与度。
二、体验：师幼互动的过程在教学活动中，师幼互动的顺畅和开放性是幼儿们能否参与活动，获得有效经验的重要保证。
在活动中，老师要积极引导幼儿参与，主动与幼儿互动，以此激发幼儿的学习兴趣和主动性。
对于幼儿的提问，老师要给予积极正面的回应，并根据幼儿的提问切入、展开。
在幼儿的表现和答案出现偏差或错误时，老师不应直接批评或纠正，而应引导幼儿自行思考、自行纠正。
这样不仅能够增强幼儿的理解和感性体验，还能够增强幼儿的自我调节和解决问题的能力，提升他们的自信心和心理承受能力。
三、反思：师幼互动的总结在活动结束后，老师要及时收集并记录幼儿们的反馈意见以及课堂情况，以便与其他老师及时分享心得并改进教学。
在后期的反思过程中，老师需要对幼儿们的思维、活动表现、情感等方面进行准确评估，分析活动中出现的问题，并提出相应的解决方法。
通过这个过程中与幼儿的互动，有助于老师更好地观察幼儿们的行为特征，及时给予行为评价和积极引导，建立更为亲密、和谐的师生关系，以及加强幼儿的情感交流和自我学习。
总结：幼儿园集体教学活动中的师幼互动是非常重要的。
集体活动中的师幼互动
集体活动中的师幼互动一、引言在幼儿园的集体活动中，师幼互动是教育的重要组成部分。
良好的师幼互动可以帮助幼儿建立积极的学习态度，促进其社会性和情感的发展，同时也有助于提高教育质量。
然而，许多幼儿园在集体活动中面临着师幼互动质量不高的问题。
因此，探讨如何提高集体活动中师幼互动的质量是十分必要的。
二、师幼互动存在的问题当前，幼儿园集体活动中师幼互动存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：1.互动机会不均等：在集体活动中，教师往往更倾向于与表现较好的幼儿互动，而忽视了其他幼儿，导致互动机会不均等。
2.互动内容单一：教师与幼儿的互动多限于知识传授和纪律约束，缺乏深层次的情感交流和认知引导。
3.互动方式不恰当：部分教师过于严厉或过于亲近，缺乏适当的距离感和权威性，影响师幼互动的效果。
4.缺乏有效反馈：教师对幼儿的回应方式较为单一，缺乏有针对性的、个性化的反馈。
三、提高师幼互动质量的策略为了提高集体活动中师幼互动的质量，以下策略值得尝试：1.创造平等的互动机会：教师应关注每一个幼儿，确保他们在集体活动中都有参与和表达的机会。
2.丰富互动内容：除了知识传授和纪律约束外，教师还应引导幼儿进行探究、发现和创造，培养其批判性思维和创新能力。
3.优化互动方式：教师应根据幼儿的年龄特点和发展水平，选择合适的互动方式，既不过于严厉也不过于亲近。
4.提供有效反馈：教师应根据幼儿的回答和表现给予有针对性的、个性化的反馈，帮助他们更好地理解和掌握知识。
5.提高教师专业素养：通过培训、交流等方式提高教师的专业素养，使其更好地理解幼儿的需求和心理特点，从而提高师幼互动的质量。
6.引入家长和社区资源：邀请家长和社区人士参与到幼儿园的集体活动中，不仅可以丰富活动内容，还能增进师幼之间的了解和感情。
7.创设良好的教育环境：一个安全、舒适、富有启发性的教育环境可以激发幼儿的学习兴趣和探索欲望，促进师幼之间的交流与合作。
8.鼓励幼儿主动参与：教师应鼓励幼儿在集体活动中积极参与讨论、分享自己的观点和经验，从而提高他们的自信心和表达能力。
在集体活动中如何进行有效的师幼互动
在集体活动中如何进行有效的师幼互动师幼互动对于集体活动的有效进行非常重要，它可以促进教育和学习的质量，增强师生之间的理解和信任，提高幼儿的参与度和学习兴趣。
下面将分享一些在集体活动中进行有效师幼互动的方法。
首先，师幼互动要建立在平等和尊重的基础上。
作为教育者，我们应该尊重每个幼儿的独特性，给予他们充分的表达和主动参与的机会。
在集体活动中，教师可以通过鼓励幼儿提出问题、发表自己的观点和分享想法等方式，培养幼儿的自信心，激发他们的参与欲望。
其次，教师应该有意识地建立与幼儿的密切关系。
教师要学会倾听和感同身受，与幼儿保持良好的沟通。
在集体活动中，教师可以利用故事讲解、游戏体验和角色扮演等方式，与幼儿进行亲密互动，了解他们的需求和兴趣。
同时，教师还可以通过观察幼儿的表情和动作，及时调整活动内容和方式，以满足幼儿的需要。
再次，创造积极的学习环境和氛围。
在集体活动中，教师应该为幼儿提供丰富多样的学习资源和材料，激发他们的好奇心和求知欲。
教师可以通过提问、引导和讨论等方式，培养幼儿的思考能力和解决问题的能力。
同时，教师还应该及时给予肯定和鼓励，让幼儿感受到自己的进步和成就，增强学习动力。
最后，教师要充分利用集体活动中的互动机会，实施个性化教学。
在集体活动中，教师可以根据幼儿的不同特点和需求，灵活调整教学策略和方法，满足幼儿的学习需求。
同时，教师还可以通过小组活动和合作学习，培养幼儿的团队精神和合作能力。
总之，师幼互动对于集体活动的有效进行至关重要。
通过平等和尊重的互动关系，建立与幼儿的密切关系，创造积极的学习环境和氛围，以及实施个性化教学，可以提高教育的质量，促进幼儿的全面发展。
师幼互动应该成为教育者的重要工作方式和方法。
集体教学活动中的师幼互动策略
集体教学活动中的师幼互动策略在集体教学活动中，师幼互动是非常重要的环节，影响着教学效果和孩子们的学习体验。
下面就来谈谈几种师幼互动策略。
一、问答互动问答是师幼互动的经典形式，同时也是一种非常有效的教学策略。
在问答中，老师可以选择直接提问或者让学生自己发言回答问题。
这种互动方式有利于引导学生思考，并促进他们对知识的掌握。
老师在提问时，可以采用开放性问题，例如“你认为……的原因是什么？”这种问题可以鼓励幼儿们表达自己的观点和想法。
此外，老师也可以使用封闭性问题，例如“正确的答案是哪个？”这种问题可以帮助老师评估孩子们对知识的掌握程度。
二、表彰鼓励表彰鼓励是一种非常重要的师幼互动方式，帮助老师建立起支持孩子们自尊心和自信心的正向关系。
在集体教学活动中，老师可以不断表扬表现良好的孩子，此举可以激励孩子们继续努力学习，同时也可以让他们感受到自己在班级中的重要性。
此外，在绘本阅读、角色扮演等环节中，老师也可以采用小奖励的方式，为表现良好的孩子送上小礼物或小装饰品。
这可以帮助孩子们建立起不断进步和学习上进心的积极态度。
三、学习互动学习互动是一种师幼互动策略，帮助老师更好地了解孩子们的学习情况。
在集体教学活动中，老师可以设计一些小任务，例如组织小组合作，让孩子们互相帮助并发挥各自的特长。
此外，在展示学习成果时，老师也可以要求孩子们分组进行分享，这可以帮助孩子们交流彼此的学习成果，并吸取彼此的经验。
四、情感互动在集体教学活动中，情感互动是不可或缺的师幼互动方式。
通过情感互动，老师可以与孩子们建立起亲近的关系，对孩子们进行全面的特长培养。
情感互动可以包括师生之间的良性沟通，例如谈论个人兴趣和爱好，同时老师也可以在学生的日常生活中加以关注，例如询问孩子们的家庭情况，根据实际情况为他们提供帮助和支持。
通过以上四种师幼互动策略，教师可以更好地激发学生的学习热情和学习兴趣，同时还可以帮助孩子们建立积极健康的学习态度，从而促进学生的全面发展。
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在集体活动中如何进行有效的师幼互动——对案例《汪汪的生日派对》的实践体会一、创设良好环境，有效促进师幼互动。
著名教育家蒙台梭利在她的教育中把“给幼儿提供准备好的教学环境”做为其核心思想。
可见良好教学环境的准备，是一个活动顺利进行不可缺少的因素之一。
持着“让幼儿在适宜的环境中得到发展”这一理念，我们在进行教研活动的时候，在教学环境准备方面花了很多的功夫。
1．外部环境的创设。
这里的外部环境包括各种教具与幼儿操作材料的准备。
首先，是老师教具的准备非常充分。
在《汪汪的生日派对》这个数学活动中，我们制作了白板课件。
白板课件的好处是不仅老师可以随时在上面进行操作，还可以让孩子上来在白板上操作，在有效师幼互动中又体现了人机互动。
另外，背景音乐的提供，使幼儿操作专注、安静。
同时，音乐停，幼儿操作就停止，这样的提示更方便、有效。
其次，是活动良好地情境环境。
本活动的故事情境是“汪汪过生日”，而过生日是孩子们最喜欢的，他们都有这样的经验，所以这样的故事情境，更能调动孩子的情绪，引起他们的共鸣，从而快速地进入到活动当中。
最后，是幼儿操作材料的充分准备。
皮亚杰曾提出这样一个观点：“儿童的智慧源于材料。
”所以，材料提供的合适与否，关系着孩子能力的发展。
在本活动中，我们将幼儿操作材料置于幼儿椅子下面，人手一份，方便幼儿取放。
另外，由于一共有三次操作，我们将操作纸折了三下，第二次与第三次的操作时，幼儿只需翻一下即可。
这样的安排，既避免了干扰，又清楚方便。
2．心理环境的创设。
这里的心理环境主要是指教师充分尊重幼儿，创设平等的师幼关系。
不管是第一教，还是第二、第三、第四教，我们四位老师始终知道自己要做孩子的朋友，用最真的心对面对每位孩子，用亲切的话语，用鼓励的眼神、用信任的体态，来引导着、鼓励着、支持着幼儿的学习。
正因为有了这样轻松愉快的心理环境，孩子们在活动中始终充满激情，能够主动地参与到活动中，体现了很好地学习状态。
二、老师的提问，有效促进师幼互动。
提问，是艺术性很强的教学手段之一，是教学活动中教师与幼儿间互相交流的一种方式。
在师幼互动中，有效的提问是多向的，是师幼间“抛接球”的过程。
1．教师的提问要具有启发性，给幼儿一定的思考空间。
设计提问内容要抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考，为幼儿提供思考的机会，让幼儿不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”。
如活动中的提问“蛋糕上有什么？它告诉我们什么？”在提问中其实已经暗示了答案与蜡烛有关系，通过问题的启发，可以让孩子们很快地回答出答案。
再如当孩子们回答错误的时候，老师提问“今天是几日？再过4天，现在你想一想，有不同的意见吗？”启发幼儿从今天算起，从而很好地得到正确答案。
2．教师的提问要能调动幼儿的积极性。
老师抛出的问题有多种答案的时候，这时候，就需要老师运用提问技巧来充分调动幼儿的积极性，从而想出更多的答案来。
例如活动中老师提问“你觉得汪汪和丽丽应该制作多少份请柬，为什么？除了做8份，还能做几份也可以？”这样的提问针对性强，在肯定幼儿回答的基础上，还能激励幼儿进一步思考，想出另外的答案来，大大调动了幼儿的积极性。
3．教师提问后应给予幼儿适当的思考时间。
每个人的大脑在接收到问题信息后，都需要经过思考组织成语言再表达出来。
大人是如此，幼儿更是如此，所以。
给幼儿一定的思考时间是教师在提问过程中必须注意的。
一般来说，简单的问题幼儿只需2～3秒的思考即可回答。
如果问题可能引发争议，需要幼儿仔细想一想，教师等待的时间则要相应地延长：一方面等待幼儿给出答案，另一方面也要等待幼儿在思考中自我完善，正确表达自己的想法。
如在本活动中，老师提问“派对什么时候举行？”时，幼儿极快地给出了答案。
面对错误的答案，老师又问“今天是几日？再过4天，想一想，有不同的意见吗？”时，幼儿们出现了一时的冷场，这可是需要孩子们经过一番计算思考后才能给出答案的，所以老师并没有着急，而是慢慢地等待，最终等来了孩子们的正确答案。
教师一定要注意尽量避免自问自答或急于代替幼儿回答，否则就失去了师幼互动的意义了，幼儿的自主性学习也得不到良好地体现。
可见，有效的提问是建立在教师的努力与幼儿思考的基础上的，是给孩子时间和机会，巧妙地引导幼儿之间将经验扩大化，形成真正意义上的互动，从而帮助幼儿建立起自己的知识经验体系。
三、教师的回应，有效促进师幼互动。
回应，是指教师对幼儿回答的反应与处理，是提问后续的一种行为，它关系着教师对幼儿回答如何评价与看待的问题。
在问与答，答与回应不断互动的过程中，师幼构建起对话的平台，彼此碰撞出思想的火花。
1．及时地肯定幼儿的回答。
对于回答正确的幼儿，老师要进行及时的肯定，让幼儿得到心理上的满足。
在《汪汪的生日派对》这个数学活动中，对于幼儿正确的回答，老师都给予了充分的肯定。
即使有些回答不是非常精确，老师也在肯定幼儿回答的基础上，启发幼儿来表达完整，这既是有效互动的一种体现，又能让孩子养成说完整语句的良好习惯。
如活动中面对幼儿对问题“他收到了哪些礼物？每样有多少？”的单一回答时，老师进行了及时肯定，然后再要求孩子能不能运用“先收到了……又收到……”的语句来表达，在有效的师幼互动中，让孩子养成表达完整的语句的习惯。
本活动中正因为老师的及时肯定，大大调动了幼儿参与活动的积极性。
进一步促进了有效师幼互动。
2．教师能够关注、尊重幼儿的回答。
本活动中，一位幼儿在白板上进行进行操作计算，其他孩子在自己操作纸上计算，交流完后，当老师问“你们都同意他的操作吗？”有一位幼儿提出了不同的意见。
这时，老师及时关注到他，并且请他出来介绍自己的操作，然后帮助他发现自己的错误。
这样的做法，既体现了充分尊重孩子的思想，同时又帮助这个孩子理解了正确的操作方法，可谓是一举两得。
3．教师能够适时追问，帮助幼儿提升经验。
这种应答方式是老师在幼儿回答基础上的继续发问，适时的追问，能够启发幼儿进一步的思维，从而帮助幼儿获得更精确现全面的答案。
在本活动中，老师很多时候都能运用追问的方式，激励幼儿进一步的思维。
如问题“一共要邀请多少朋友呀？你是怎么知道的，为什么要用加法？”通过提问与追问，最后由老师小结出“原来当要求一共的时候要用加法”这个道理。
再如“超市在干什么？打折是什么意思？变便宜了还是贵了？用的钱多了还是少了？为什么要用减法？”一系列的问题，也是通过提问与追问的方式，在幼儿回答的基础上，由老师小结出“原来降价要用减法”的道理。
4．及时地归纳梳理。
老师的一个提问，可以引来一个或几个幼儿的回答，这时的师生互动只是少部分的。
只有老师及时将正确的答案进行归纳梳理，然后介绍给大家，提升大家的知识经验，这样的互动才能体现出有效性。
如本活动中针对孩子们的回答，老师几次进行了归纳梳理，如“原来当要求一共的时候用加法。
”“原来通过加减算式，可以进行一些数学的运算，得到想要的答案。
”“原来降价要用减法来算。
”“原来通过列表统计与计算，能让我们清楚地知道汪汪收到礼物的品种和数量。
”等等的归纳理，可以让孩子们进一步了解加减法计算的用处，从而用来解决在实际生活中碰到的一些问题。
在师幼互动回应中，教师时而是引导者，时而是合作者，时而是支持者，教师的肯定、激励、追问、归纳提升，以合理有效的回应方式，促进了师幼间的有效互动，从而引导幼儿畅游在知识的海洋中。
通过本次活动，我们认识到：有效的师幼互动，对于老师的要求更高。
要求老师像朋友，可以分享彼此的感受和想法；要求像妈妈，能给予孩子肯定与鼓励；要求老师真正站在孩子的角度看待孩子，以一颗童心去理解、读懂孩子的言语与行为。
所以我们大家要继续深入学习《纲要》，不断的进行专业化学习，不断的在反思中提高，才能更有效地建构积极、有效的课堂师幼互动。
附：大班数学活动：汪汪的生日派对活动目标：1．在“汪汪过生日”的故事情境中复习巩固8以内的加减。
2．知道运用加减法可以解决生活中的一些问题。
活动准备：1．白板课件，白板。
2．幼儿操作材料人手一份。
活动过程：一、导入：引出过生日。
画面1：生日蛋糕师：今天老师给小朋友带来一样礼物，是什么？（蛋糕）蛋糕上有什么？它告诉我们什么？小狗汪汪要过7岁生日，它的小主人丽丽决定给它过一个生日派对。
画面2、3：请柬、日历师：他们决定向朋友发出邀请，这是一份请柬，什么是请柬？就是邀请别人时候的小卡片。
一起来看看，请柬上告诉我们什么？（集体读请柬）这个派对在什么地方举行？什么时候举行？今天是几日？再过4天，想一想，有不同的意见吗？（认识日历）师：时间和地点都清楚了，那“亲爱的朋友”会是谁呢？（幼儿猜测）师：（出示）原来是小猫，有几只？谁来用完整的话说一说？可以用数字几表示？还有谁？兔兔有几只？可以用数字几来表示？一共要邀请多少朋友呀？（你是怎么知道的，为什么要用加法？）3+5=8 师：原来当要求一共的时候用加法。
画面4、5：咪咪家、兔兔家、送请柬师：你觉得汪汪和丽丽应该写多少份请柬，为什么？除了写8份，还能写几份也可以？画面6：请柬终于都写好了，汪汪和丽丽把它们投进了邮箱。
二、做蛋糕，买材料。
画面7：蛋糕的材料师：4天的时间很快就过去了，终于到了汪汪的生日。
这一天，丽丽起得特别早，她要给汪汪做世界上最好吃的生日蛋糕。
做蛋糕要什么材料呢？每样材料需要多少呢？！我们一起来帮丽丽算一算吧！师：丽丽说当音乐停的时候请你们放下（结合幼儿说的出示图）纸笔哦！（白板上第一道算式老师写，其它一个幼儿上来写，其他人帮他一起读。
）小结：原来通过加减算式，可以进行一些数字的运算，这下丽丽明白了。
画面8、9：超市打折、买水果师：为了做成最好吃的蛋糕，丽丽决定到超市购买一些水果，做成水果蛋糕。
师：超市在干什么？打折是什么意思？（降价）变便宜了还是贵了？用的钱多了还是少了？师：我们来看看水果是怎么打折促销的？橘子原来是几元钱？8元。
（师写向下箭头，并在边上写4 ，下降了4元）现在是几元？师：为什么是减法？（原来降价要用减法来算）师：那草莓、香蕉原来多少钱？它们各自便宜了2元钱（用箭头表示），现在是多少钱呢？我们一起来算一算。
（幼儿列算式操作，音乐停的时候就要停。
）师：谁能把草莓打折这件事说清楚？8-2=6 （说算式意思）5元怎么算出来的？三、举行生日派对。
画面11、12：过生日、收礼物师：等丽丽和汪汪回到家做好蛋糕，小伙伴们也到了。
生日派对终于开始了，小伙伴们一起玩得快乐极了。
汪汪收到了许多的生日礼物，于是他列了一张生日礼物统计表，看看，他收到了哪些礼物？每样有多少呢？（先收到了……又收到……）幼儿进行列表统计：1人在上面写，其他人在下面写。
（请做完的小朋友自己看看和上面的是不是一样，如果你同意了就把记录单放到篮子上）师：一起读一读，哪一个最有挑战？小结：原来通过列表统计与计算，能让我们清楚地知道汪汪收到礼物的品种和数量。