浅谈小学语文创新能力的培养
小学语文教学中学生创新能力的培养
浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养摘要:新课改的实施为语文教学带来了新的契机,也对语文课堂教学提出了更高的要求和标准。
小学语文作为一门基础学科,包含着丰富的创新内涵,培养学生的创新能力,关键是培养学生在认知基础知识的突破能力、发现能力和创造能力。
关键词:语文教学思维创新创新培养江泽民总书记也曾有过这么一段精辟的论述:创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
小学语文作为基础学科中的基础,它本身就是一门创新思维颇为丰富的学科,学生一旦处于主动状态,必然会爆发出无限的创新火花。
新时代的教学改革也呼唤创新教育,培养有创新能力的人才是新世纪的需要。
语文教学作为小学阶段的基础课程,在教学中必须注重实施创新教育。
下面笔者结合自己的教学实践,谈谈如何培养学生的创新思维能力。
一、教师要力求思维的创新孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。
”孟子也认为将博学慎思笃行结合,才能成才。
一潭死水不可能游出新的池鱼,一个思想陈旧的教师又怎可能培育出思维新颖的学生呢?创新思维是一种极其艰辛的劳作,如果语文教师不能长期地沉浸在研究对象中,对思考的问题进行概括演绎,也不管你对所研究的对象兴趣有多浓,要取得创新思维的成果是很困难的。
因而教师必须提高自身创新意识。
为此,教师首先应做到,打破旧格局,创建教师新形象。
教师不再是教者,而是学生的朋友、甚至是学生的忠实听众,每一节课堂教学中,教师应充当不同的角色,让学生每次都有新的感受。
其次,教师应不断学习教改资料、新教材教法,实现新旧教学模式转变,但决不能固守一种新模式,使学生产生厌烦心理,应活学活用。
在教学中不断注入新“血液”,让学生在学习中受到创新素质的熏陶。
如:改变评价方式,用“智慧果”、“爆竹声”、“开飞船”等代替每节课都在重复的掌声或鲜花。
总之,教师要不断挖掘自身创新能力,营造充满新意的课堂,才能在潜移默化中激发学生创新欲望。
二、营造民主的课堂氛围教育学家陶行知说:“创造力最能发挥的条件是民主。
小学语文教学中如何培养学生的创新能力
小学语文教学中如何培养学生的创新能力小学语文教学是对学生认知方面的培养，也是对学生语文水平的提升。
而如何在小学语文教学中培养学生的创新能力则是一个非常重要的问题。
对于老师来说，只有注重培养学生的创新能力，才能让学生更加自主、活跃、有创意的学习语文知识。
那么在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？本文将从以下几方面来探讨。
一、培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力直接影响学生的学习效果和学习兴趣。
在语文教学中，老师需要鼓励学生积极参与课堂，自主思考、自主探究，促使学生产生创意。
可以结合外部资源让学生进行自我搜寻学习，例如电视、网络、电影等外部和文本之间的关联性让学生自主发现。
其次，老师需要创设良好的学习氛围，建立信任感，让学生不怕失败和错误，从而更加积极地探究和创新。
二、多元化的教学方法在语文教学中，老师需要灵活运用不同的教学方法，让学生在多元化的教学环境中更加活跃自主。
例如，老师可以采用多媒体课件、游戏、讨论等不同的教学方式，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个方面来刺激学生的感官，让他们在轻松、有趣的氛围中学习知识。
三、积极发挥学生的主观能动性学生的主观能动性是创新的源泉。
在教学中，老师需要通过激励和引导学生，让他们更加积极主动地参与学习，有自己的想法和见解。
例如，在讲解故事时，可以引导学生做角色扮演、进行创意设计等活动，鼓励学生加入更多的元素，从而激发他们的创新思维。
四、注重培养学生的实践能力学生的实践能力是实现创新最直接的能力，老师可以在教育教学中创设更多的实践环节。
例如，在进行作文教学时，老师可以引导学生进行夸张、堆砌或乱写等效果明显的写作模式，让学生感受到创新带来的成就感。
五、激发学生的好奇心与求知欲好奇心和求知欲可以极大的促进学生主动学习和创新思维的形成。
老师可以设定一些实践性强、既有知识的要点，又有未知领域激发学生的求知欲和创造力，比如阅读一些寓言故事、怪物故事等，老师可以引导学生进一步思考，对于更好的理解故事中的动物情境可以设计出新的结局。
谈谈小学语文教学中如何培养学生的创新能力
谈谈小学语文教学中如何培养学生的创新能力摘要：所谓“创新”，是指教师通过一定的方法和手段，对学生施以教育和影响，使他们能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的学习能力。
小学语文是实施素质教育的重要学科，教材中蕴含着丰富的创新教育资源，有利于培养学生的创新精神，发展学生的创造思维能力。
那么在小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢？我认为需要从以下几个方面着手：关键词：小学语文创新教学一、鼓励质疑是创新教育的前提爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。
质疑的过程实质上是发展创造性思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。
在小学语文课堂教学中，质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极、主动，激起探求新知识的欲望，从而迸发出创造的思维火花。
教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给学生质疑的方法，让学生充分发挥想象力。
例如在教学《鸟的天堂》一文时，首先让学生听课文朗读和看录像相结合，接着引导学生细读课文，最后引导学生提出自己不明白的问题。
目的是打破了学生们不敢问的心理障碍，激起了他们提问的欲望。
教师鼓励学生大胆地提出自己不同的见解，营造一种敢问、乐问、善问的气氛，并及时保护学生提问的积极性，逐步形成“生疑”的能力。
二、独具匠心的教学设计是创新教育的关键在小学语文教学中，创新教育应体现在教学的各个环节中、贯穿于每一个具体的知识点中。
这就要求教师课前有独具匠心的教学设计，有精当的问题启发学生，有诸多的观察机会赋予学生。
创造性思维不是一蹴而就，而是必须对学生循循善诱，循序渐进地培养学生对艺术创新的敏感性，是一个通过教学内容、教学方法以及各种教学手段，激发学生的创意兴趣的过程。
在小学教材中有很多的图片，教师应该充分利用这些教学资源启发学生，让学生对好的图形创意进行认识，通过对图形的创作和思维训练，来提高学生的创新能力。
浅议如何在小学语文教学中培养学生的创新能力
“心”“新”相映——小学语文教学的创新能力培养研究
“心”“新”相映——小学语文教学的创新能力培养研究创新是时代的品格，是国家经济发展的内在驱动力，如果缺乏创新，社会经济发展就会缺乏活力、动力，出现经济发展滞缓的现象，创新需要人才的驱动，所以我们经济发展保持时代品格的唯一途径就是对人才的培养。
小学阶段对于人的成长至关重要，该阶段形成的认知方式、道德水平将会对个体以后的成长起到决定性的意义，为此小学语文教师在开展教学时，就需要培养学生的创新能力、激发学生的创新思维，实现"心""新"相映。
教师在课堂教学时要"用心"，有"耐心"，教学方法要"新颖、独特"；学生在学习知识时同样要"用心"、"专心"，要善于思考，从多角度考虑问题，通过师生之间的"亲密"合作，达到良好的教学效果。
一、营造创新氛围，激发学生的创新意识创新就是在一瞬间萌发出的与众不同的想法，具有独特的见解性，不仅可以解决当前存在的问题，还对于类似问题的决策策略具有参考性的意义，在小学语文教学时，教师为了帮助学生找到这种"与众不同"的感觉，就需要营造出创新氛围，让学生在创新氛围中，萌发出瞬间的灵感，从而有效的激发学生的创新意识。
比如在学习《地震中的父与子》时，教师在课堂教学之前，就给学生播放我国唐山地震的视频，让学生感受到地震所带来的破坏性，同时也要让学生看到"地震无情人有情"的感人画面。
在营造出震撼、感人的课堂教学氛围之后，导入《地震中的父与子》，教师要把唐山地震的震撼效果与美国1994年的洛杉矶地震结合起来，延续"地震无情人有情"的课堂教学氛围，通过分析父亲的语言、动作，通过地震后父亲与其他人的对比，让学生自然而然的萌发对父亲的敬畏，感受到"父爱如山"，而这种感觉，并不需要教师用语言直接表达出来，只是通过营造教学氛围，就可以让学生的脑海中创造出父亲的形象、创造出感人的画面，从而加深学生对于语文知识的理解，有效的提高了课堂教学质量。
浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养王玉玲
浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养王玉玲发布时间：2021-04-09T15:59:28.143Z 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：王玉玲[导读] 在小学语文教学中培养学生的创新能力，不仅有助于学生自主学习能力的提高，还有助于培养出符合现阶段社会发展需要的人才。
同时，还可以增强学生的个人竞争实力。
小学语文教师在开展教学活动的过程中，必须全面地、正确地认识到在小学语文教学中培养学生创新能力的重要意义，积极地打破传统的小学语文教学模式，通过多样化的教学策略加强对学生创新能力的培养。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学语文教学中学生创新能力王玉玲义乌市佛堂镇状元里小学【摘要】在小学语文教学中培养学生的创新能力，不仅有助于学生自主学习能力的提高，还有助于培养出符合现阶段社会发展需要的人才。
同时，还可以增强学生的个人竞争实力。
小学语文教师在开展教学活动的过程中，必须全面地、正确地认识到在小学语文教学中培养学生创新能力的重要意义，积极地打破传统的小学语文教学模式，通过多样化的教学策略加强对学生创新能力的培养。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】小学语文;学生;创新能力;培养中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-083-01引言创新过程并不是学生“异想天开”的过程，当前，人们都能够意识到创新能力的重要性，但是创新能力的本质并不是凭空创造，而是基于现有基础上，进行深入思考和创新。
小学语文学科作为我国小学义务教育阶段中的必修科目，无论是在教学中还是生活中都对学生的语言组织、思维逻辑、事物判断等产生着重要影响。
因此，对小学语文教学中培养学生创新能力的研究十分有必要，通过研究能够让教师意识到培养学生创新能力的重要性，将学生视为教学中的主体，在引导过程中提升学生的动手、动脑、自我开发等能力，从而提升其综合能力及素养。
浅谈在小学语文教学中运用现代教育技术培养学生的创新能力
中没有形成一定的思维定 势 ， 因而他们在 回答 时就不 会受局 限， 自己想怎 么说 就怎么说 ， 从而促使 自己的创新思维得 到了
一
定的发展。 ２ 录像 再 现 、
《 火烧云》 这一课 主要是 通过 对火烧 云颜 色 和形状 的不
同变 化 的 描 写 ， 学 生 对 火 烧 云 有 进 一 步 的 认 识 。 由 于 小 学 让 生平时观察到火烧云的机会很少 ， 时即使有机会 观察 ， 有 看得 也不是十分地仔细 ， 因此在 对课 文内容理解时 ， 自己的思维就 受到 了局限 。为此我们可 以把电视录像中有关火烧云 的资料 重新播放给学生看 ， 学生看 过 以后 ， 视野 开阔 了 ， 维也就灵 思
察， 各抒 己见 ， 必将 会使 学生的创新 意识在 自由的学 习环境 中 得 以最大程度 的体现 。
二 、 用现 代教 育技术 展示 不 同的 学 习 内容 ， 运 训 练 学生 的创新 思维
创 新 思 维 是 创 新 能 力 的核 心 。“ 能 保 证 学 生 解 决 对 他 它 们来说是新 的问题 ， 深刻地高水平 地掌握 知识 ， 能 并能把 这些 知识广泛地迁移到学 习新知识 的过程 中 ， 学习活 动顺 利完 使 成” 。就小学语文而言 ， 由于其涉及 的内容涵 盖面 广 、 容量 包 大， 因此这就要求学生在思维上 能够 不囿于原 有的定势 ， 善于 变换角度地灵 活地 去思 考 。为 了能 够帮 助学 生 达到 这个 目 的 ， 们 在 教 学 中 可 以 采取 以下 一些 方 法 ： 我
三 、 用现 代教 育技术 改 变不 同的 教 学手 段 。 运 培 养 学生 的创 新能 力
随 着 经 济 的发 展 和人 类 的进 步 ， 会 对 人 才 的要 求 已经 社 发生 了质 的变化 ， 它已不再是掌握更多更深的知识 ， 而是迅速 更 新 知 识 的能 力 ， 在 更 新 知 识 和 利 用 新 知 识 的 过 程 中 体 现 是 的创新意识 ， 表现的创新 能力 。而创新 能力 培养 的主 阵地是 课堂教学 。课 堂教学要 能够做 到对学 生创新 能力 的培 养 ， 采 取借助现代教育技术 改变课 堂教学手 段 ， 课堂 教学充 满情 使 趣、 充满乐趣 、 充满活力 的方法 ， 不失为一种较好的选择 。
浅谈小学语文创新能力的培养
一 ＋ 一 ＋
一 ＋
一 ＋
意思迥然不同 ，为此教师可逐 步向学 生介绍 语流 中特
总之 ，中学生英语听力能力 的培养 和提高是 一个 经常性 的、 难度递增的过程 ， 也是学生 听力 水平不 断提 高的过程。要真正培养和提高学生的英语听力能力 ， 需 要时间上的持之以恒 、 教学上的一丝不苟 ， 笔者希 望在 这方面能与广大教育工作 者共 同探讨 。
新课 程标 准突出“ 以人 为本 ” 的价 值观 ， 着眼于“ 开 放创新” 积极倡 导 自主 、 ， 合作 、 探究的学习方式 。我们 语文老师的任务就是让学 生意识 到 自己是学 习语文 的
主角 ， 并且帮助他们进 入学 习语文的情境 中。 营 造民主 、 和谐的课 堂教 学氛 围 ， 培养 学生 的
篇课文都是很好 的想 象思维材料 ，在阅读教学时应
充分激发学生想象 ， 促进学生创新能力的培养 。 １ ． 增扩续补想象 。 扩想就是对教材文句内涵作开拓
或将课 文故事加 以扩充 。如教学完 古诗 《 山行》 后让学
生进行扩充想象， 写成一篇写景的记叙文； 有的课文结
尾意犹未尽 ， 十分含蓄 ， 可让学生续 想 ， 续写想象作文 。 让学生进行补充想象 ， 通过增扩续补 想象 ， 既能加深对 课文 内容 的理解 ， 又培养 了学生的创新思维 。 ２画图想象 。 ． 画图想象就是要求学 生把 自己对课文 语 言的理解用 图画画出来 。这一 画图的过 程既是深人 体会课 文语言 的过程 ， 又是培养想象 的过程 。如《 黄山
一
、
创新意识
教师要 与学 生建立起 合作 、 爱 、 友 民主 、 平等 的师
生关系 ， 努力将 自己的心理调适 到符合 儿童特点 ， 符合
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在九 年义 务教 育 六年 制 小学 语 文教 科
书 中安排 了一些实践 活动 实践活动是 学生
例如 ， 教学《 争画 》 一课时 ， 我则 站在 与作
者平等的地位上 ， 与学生共读 、 共讲 、 共议 ， 只 有他们有困难时 ． 适 当地进行点拨 和指导 。 让 他们在我身上获取平等主动参与意识
学校教 育应该以教育学生 为本 许多活 生生 的教 学事 例说 明 ： 严厉、 呆板 的教学 态 度和教 学方法 ． 只会扼 杀学生 的创 新意识 及 能力 他们 只能 一味地 听教师 的话 ． 按教 师 的要求 去做。 唯命是从 ， 如傀儡一般 。 这 样的 教学肯 定不能培 养 出有 主见 、 有创 新意识 的
科的基 础 ． 对学生一 生影响很大 。 因此 ． 在小
０ ６ ５ ０ ０ ０ ）
总之 ． 采用“ 以读 促思 ” 的方法 ． 结合 读 、 说、 评、 写、 画、 演、 议 等形 式 ， 学 生在 自己探 究 中发现 问题 ． 解 决问 题 ． 是“ 以读促 思 ” 的
教学 特点
组成员 的解答 ． 用“ 你太 善于倾听 了 ， 那你 能 给我们说 说你的看法 吗？ ” 来激发他 。 遇 到说 得 比较 好的学生 ． 我们需 要在班里 培养和 寻 找能与其 进行碰撞 的人 ． 往往如果 两位 同学 能够 碰撞 ．才 能激 发 出这节 课 的 “ 课 堂 生
他们 ． 然后给予他 们 自己代表小 组展示 的机 会和舞 台 ． 带领小 组甚至 全班 同学 对其进 行 肯定 ． 提 高他的 自信心
为此 ． 变 化 多种小 组 展示 的模 式 ． 教 师
师让 学生思 考课 文写谁 的什么 事？然后 ． 学 生细 细地对 列宁与 巴果 茨基 的对话 ． 那 条险 峻 的小路 ． 山顶 日出 的美景 进行 朗读 ． 让 学 生 思考 质疑 ， 这些 内容 说 明了什 么 ． 从 而明
方百 计地 给学 生 创设 一个 宽松 、民主 的环
境． 让他 们在 这样 的环境 里 充分 发展 、 张扬 个性 ． 创 新的火花才 能燃烧起来 。
们往 往认 真仔 细 ． 注意倾 听 ． 能 把教 师 和同 学 的话都 记 录下来 ． 成绩 也 较好 ． 但 缺乏 的 是一种 领头羊 意识 、 自信心和责 任感 。对 待 这样 的学 生 ． 一 开始要使 用提 问的方 式激 发
数实在较多 ， 也 可以采 取归类 帮扶 的办法 。 比如 ．针 对文静 的不爱 说话 的学生 ． 他
围． 诱 发学生的创新 意识
最后 ． 在 写作 中． 教会模 仿 ， 从课 文 中模 仿到课外 的模 仿 ． 才会有 创作的生成 。 但是． 一个 班的学 生就如 同人 的五指 一
般， 总会各 有各 的特点 。 千 万不要 强求一致 。
二、 创设教 学情境 。 诱 发创 新欲望 比如《 登山》 一文 中 。 在 通读 全文 后 。 教
展示 自我 的舞 台．在 实践活 动中接 受磨炼 。 通过亲身 的操作 、 感受 ， 积 累直接 经验 ， 体 会 科学 的精神 、 体 会学 习方 法 、 体会 做 人的 道
理． 意识 到生 活 中处 处有 语 文 ， 在生 活 中学 语文 提 高学生 的语 文学 习能力 ． 有利 于培 养学生 的创新 意识 。 比如 ． 自己办手抄 报 ． 教
学 景 ２ 堡 ０ １ 垒 ５ 年 量 第 塞 ５ 期
◆ 素 质 与 能 力 ◆
浅谈 小学语文创新能 力 的培 养
杨会 娟 （ 河北省廊 坊 市 广 阳区北 旺 乡北 旺 中心 小 学
创新 是人类进 步的灵 魂 ． 是 国家兴 旺发 达 的持久动 力 ． 没有 创新 的民族是难 以 自立 于世 界 民族 之林的 。由此可见 ． 创新决 定着 我们 一个 国家和 民族 的综合实 力和竞 争力 小学语 文课在 小学教学 中课时 多 ． 是各 门学
说到 朗读 ． 同样 的 ， 最 为 重要 的是 教 师 要讲清 楚每个关键 字 的语 气 、 停顿 才会有 有 效朗读 的生成 Nhomakorabea、
创 设宽松 、 和谐 、 民主的 课堂教 学氛
集体都是 由单个 的个 体所组 成的 ．只有 个体的力量大了 ． 集体的力 量才会超 凡。 要时 时刻刻把眼睛放在学生 的身上 ．针对 学生不 同的特点 ． 将其优点无 限地延伸 和放 大 ． 力求 保留发扬 ．同时 ．帮助他在其他方 面展 开尝 试． 不断尝试 。 慢慢进步 。这是最 为漫长和困 难的一个过程 ．就像是改变一个 人长久以来 的习惯一样 ． 是个转 变和渗透 的过程 。 如果人
成” ．如果 没有则需要 由教 师出面 ．通过 示
又如 ， 我 在教 学《 十里 长街 送 总理 》 时，
通过 插图 ， 我作 了这样 的处理 ， 首先 提 问 ： １ ．
学语 文教 学 活动 中必 须致 力于 培养 学生 的 创新精 神和创造力 让学生敢想敢 说不断开 拓进取 。为此首 先要培 养学生 的创 新意识 。 但 如何在 小 学语 文教 学 中培养 学生 的创 新
意识 呢’
一
谁在 十里 长街送总理 ？２ ． 你认为课题 中哪个 词用得好 ？为什么？３ ． 插 图是怎样描绘人们 在十里长 街送总理 的？ 等等 。 通过我 的启 发 ， 学生都能认 真仔细地 观察
三、 因材 施教 。 各个击破
范． 将 具有 这样 能力 的学 生培 养 出来 ． 这 也 是交 流 中 “ 评价—— 补 充—— 质 疑 ” 中的 最 高境界“ 质 疑”
学生 所 以 ． 在课堂教学 中 ， 我认为 教师应千
不要步步 紧逼 ． 要 在鼓励 的同时把握 好课 堂 收与 放 的幅度 ．正 所谓 “ 十 年树 木 百年 育 人” ． 一次 的鼓励换 得一个 细微的变化 ． 贵 在
坚持 ．长 久坚持才 会有茁壮 成长 的树 木 ． 才 会开出别样娇 艳的花朵 五、 在实践活 动中培养学 生的创新 意识