教学反思—《不懂就要问》
小学三年级语文《不懂就要问》原文、说课稿及教学反思
【导语】《不懂就要问》讲的是孙中⼭⼩时候在私塾读书，敢于独⽴思考，敢于质疑，为了弄懂书⾥的意思，不怕先⽣的惩罚，⼤胆地向先⽣提出问题的事情。
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【篇⼀】⼩学三年级语⽂《不懂就要问》原⽂ 孙中⼭⼩时候在私塾读书。
那时候上课，先⽣念，学⽣跟着念，咿咿呀呀，像唱歌⼀样。
学⽣读熟了，先⽣就让他们⼀个⼀个地背诵。
⾄于书⾥的意思，先⽣从来不讲。
⼀天，孙中⼭来到学校，照例把书放到先⽣⾯前，流利地背出昨天所学的功课。
先⽣听了，连连点头。
接着，先⽣在孙中⼭的书上⼜圈了⼀段。
他念⼀句，叫孙中⼭念⼀句。
孙中⼭会读了，就回到座位上练习背诵。
孙中⼭读了⼏遍，就背下来了。
可是，书⾥说的是什么意思，他⼀点⼉也不懂。
孙中⼭想，这样糊⾥糊涂地背，有什么⽤呢？于是，他壮着胆⼦站起来，问：“先⽣，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 这⼀问，把正在摇头晃脑⾼声念书的同学们吓呆了，课堂⾥霎时变得鸦雀⽆声。
先⽣拿着戒尺，⾛到孙中⼭跟前，厉声问道：“你会背了吗？” “会背了。
”孙中⼭说着，就把那段书⼀字不漏地背了出来。
先⽣收起戒尺，摆摆⼿让孙中⼭坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长⼤了⾃然会知道的。
现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先⽣讲得很详细，⼤家听得很认真。
后来，有个同学问孙中⼭：“你向先⽣提出问题，不怕挨打吗？” 孙中⼭笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”【篇⼆】⼩学三年级语⽂《不懂就要问》说课稿 ⼀、说教学内容： ⼩学语⽂九年制义务教育第四册第六单元第⼗⼆课《不懂就要问》第⼆课时。
⼆、说教材 1、教材的内容、作⽤和特点： 《不懂就要问》是第四册第六单元的⼀篇讲读课⽂。
它记叙了孙中⼭⼩时候在学习时请求先⽣讲解课⽂意思的⼀件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。
它有很强的可读性和教育性。
部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思精选3篇
部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思精选3篇【部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思第1篇】学情分析：二年级小学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自主识字的能力，他们能借助拼音自己朗读课文，大多数学生都能做到读准字音，不加字，不漏字，也能读出句子的语气。
但课文所写内容与当代学生的生活相距甚远，要引导学生了解简单的背景知识。
知识与能力：能识记8个生字；正确书写6个生字。
积累8个词语。
过程与方法：正确朗读课文，想想为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问。
学习边读边思考。
情感态度与价值观：知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。
教学重点：学习生字，新词。
能在课文的语言环境中认读。
教学难点：在理解课文内容的基础上，懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。
教学准备：写有相关句子或段落的字条，生字卡片。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题师：小朋友，现在我们每天坐在学校里学知识。
但是古时候，人们把学校不叫学校，你们知道叫什么吗？板书：私塾师：想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗？1、出示第二小节，学生自由读。
（1）这段话中有个生字宝宝，师指：诵（上面有拼音），集体拼读。
谁记准它的样子了，给大家介绍一下你的方法。
（诵，可以采用熟字换部首的方法识记。
）在书写时你想提醒大家注意什么？（右上角最后一笔点不能忘。
）我们写写这个字好吗？（田字格指导书写。
）（2）私塾里读书的情景怎么样，谁读给大家听？（3）他读得很传神，大家学着他的样子齐读一遍。
（4）简单交流读后的感受。
师补充、小结：那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书，还会挨老师戒尺的打。
上课时，学生大多不敢向老师提出问题。
2、出示课文第一节：孙中山小时候在私塾读书。
集体读。
过渡：可是，孙中山却敢于不懂就问。
揭示课题：不懂就问（“懂”用红色和黄色粉笔书写）师：指“懂”，谁做小老师领大家认这个新朋友？过渡：孙中山怎么敢问老师呢？我们马上翻开课本，探个究竟，好吗？二、初读课文，整体感知1、出示自学建议：（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子。
《不懂就要问》教案及反思
《不懂就要问》优秀教案及反思一、教案设计【教学对象】小学一年级【教学目标】1. 让学生认识到提问的重要性，培养他们敢于提问、善于提问的良好习惯。
2. 引导学生学会如何提出有价值的问题，提高他们的思维能力。
3. 培养学生团队合作、互相学习的氛围。
【教学内容】1. 导入：通过一个有趣的故事引出“不懂就要问”的主题。
2. 讲解：介绍提问的重要性和方法，让学生明白如何提出有价值的问题。
3. 实践：分组讨论，让学生互相提问、解答，培养团队合作精神。
4. 总结：引导学生总结提问的方法和技巧，鼓励他们在日常生活中勇于提问。
二、教学过程【导入】1. 讲述一个故事：讲述一个勇敢的小男孩，他在课堂上勇于提问，最终找到了问题的答案，得到了大家的赞赏。
2. 提问：让学生谈谈他们对故事的感悟，引出“不懂就要问”的主题。
【讲解】1. 提问的重要性：讲解提问在学习和生活中的重要性，让学生认识到提问的价值。
2. 如何提出有价值的问题：教授学生提问的方法和技巧，如：提问要具体、明确，要有针对性地解决问题。
【实践】1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在组内互相提问、解答，培养团队合作精神。
2. 举例练习：让学生举例说明如何运用所学的提问方法，提出有价值的问题。
【总结】1. 引导学生总结提问的方法和技巧。
2. 鼓励学生在日常生活中勇于提问，不懂就要问。
三、教学评价【评价标准】1. 学生是否能认识到提问的重要性。
2. 学生是否能提出有价值的问题。
3. 学生是否能积极参与小组讨论，表现出团队合作精神。
【评价方法】1. 观察学生在课堂上的表现，记录他们提问的次数和问题质量。
2. 小组讨论结束后，对学生的表现进行点评和总结。
四、教学反思1. 反思教学设计：检查教案设计是否符合学生的实际需求，是否能够有效地引导学生学会提问。
2. 反思教学过程：总结课堂教学中的亮点和不足，如学生在提问、解答过程中的表现，团队合作的情况等。
3. 改进措施：根据教学反思的结果，提出针对性的改进措施，如调整教学方法、增加实践环节等。
青衿之志,履践致远——《不懂就要问》教学反思
青衿之志，履践致远——《不懂就要问》教学反思《不懂就要问》记叙了孙中山小时候在学习时不懂，请求先生讲解课文意思的一件事，赞扬了孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的精神。
课文是按事情的发展顺序写的，有很强的可读性和教育性，目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的习惯。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.巧妙引入“不懂就要问”。
这句话是课文中孙中山说的话，教学伊始，我让学生说说这句话出现在文中哪个自然段，从而找到文章的中心句：“学问，学问，不懂就要问。
为了弄清道理，就是挨打也值得。
”打乱了课文的顺序来讲课，用清晰的主线，引导学生学习，这样学起来思路清晰。
2.运用课件中图片、生动的语言、教师的肢体语等贯穿于教学中，激发学生的情感，便于他们接受。
如在教学每一段之前都设计了一些过渡语，设疑激趣，自然地过渡。
在教学第三自然段之前，我先出示课件中图片，让学生观察图画，仔细观察人物的动作、表情等，这样就把学生的思维由课堂引到了孙中山在私垫读书的情景，使学生的学习处于兴奋状态，乐于学习和接受，并加深对课文的理解。
教学中，通过做一做“摇头晃脑”“拿着”等动作表演，让学生入情入境。
3.成功地将孙中山和其他同学的表现进行了对比。
针对课文中相关语句，我设计了这样的一个问题：“文中为什么要描写同学们的表现？”让学生把孙中山和其他同学从语言上、动作上进行对比，从同学们的表现可以看出大家是非常怕先生的。
这与孙中山的行为形成了强烈的对比，反衬出孙中山不懂就问是需要很大的勇气的。
4.我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。
教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。
运用多种形式的读书活动，引导学生理解文章中心，在教学中，我让学生分角色朗读，学生犹如身临其境，加深了对课文的理解。
在指导朗读课文第三、四自然段时，学生分别扮演孙中山、私塾先生，在体会人物内心想法的基础上读句子，学生感悟到孙中山是一个不懂就问、善于思考的孩子。
三年级语文《不懂就要问》教学反思
三年级语文《不懂就要问》教学反思引言语文教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。
在三年级语文教学中，目标是帮助学生提高阅读理解和语言表达能力。
本文将对三年级语文《不懂就要问》教学进行反思，分析教学中存在的问题以及改进的措施。
教学重点三年级语文《不懂就要问》是一篇以提醒孩子们在面对问题时要勇于提问为主题的故事。
教学重点主要集中在以下几个方面：1.理解文章的主旨和情感，培养学生对故事情节的感知能力。
2.分析故事中的人物形象、情节发展等，培养学生的阅读理解能力。
3.学习运用正确的语言表达方式，培养学生的语言表达能力。
教学方法在三年级语文教学中，采取了多种教学方法来帮助学生理解和掌握教材内容。
以下是教学中所采用的教学方法：1.听说读写：学生通过听教师讲解、口头交流、朗读故事等方式，培养对故事内容的理解和表达能力。
2.小组合作：学生分成小组，通过小组合作讨论故事中的问题和答案，培养学生的合作意识和思维能力。
3.观察分析：通过观察和分析故事情节、人物形象等，培养学生的观察力和分析能力。
4.互动问答：教师与学生进行互动问答，鼓励学生提问并回答问题，培养学生主动学习和思考的习惯。
存在的问题在教学过程中，我发现一些问题需要改进：1.学生对故事的理解需要加强：由于故事中有一些比较复杂的句子结构和词汇，部分学生对故事的理解程度不够深入。
需要通过加强故事的讲解和讨论，帮助学生理解故事的主题和情节。
2.学生的语言表达能力较弱：在朗读和讨论中，部分学生的语言表达能力较弱，表达的句子不够完整和准确。
需要通过提供更多的口头练习和写作机会，帮助学生提高语言表达能力。
3.学生的参与度不高：在教学过程中，部分学生对问题讨论和互动问答缺乏主动性，参与度不高。
需要通过设计更具吸引力的教学活动，激发学生的兴趣和参与度。
改进措施为了解决上述存在的问题，我拟定了以下改进措施：1.通过词汇和句子的解释加深学生对故事的理解：针对故事中的一些较难的词汇和句子结构，我会在教学中给予解释和说明，帮助学生理解故事的每个部分。
不懂就要问教学反思
不懂就要问教学反思不懂就要问教学反思1这节《不懂就要问》课上，为了鼓励孩子积极思考、踊跃发言，教学伊始，我和他们亲切谈话：“同学们，你们觉得我们在生活中应该养成哪些好习惯？”孩子们小手如林，个个举手争先恐后回答：“主动捡起地上的纸屑是好习惯。
”“主动帮助有困难的同学是好习惯。
”“早睡早起，早晚刷牙是好习惯。
”“每天坚持早锻炼是好习惯。
”“不懂的问题主动问别人是好习惯”……“是呀，不懂就问也是一个好习惯。
今天，我们就来学习孙中山小时候在私塾读书的一个故事。
”我发现，孩子们的学习积极性都被激发出来了。
课堂上，我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神；抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊讶、害怕心理；抓住“拿着戒尺”“厉声”体会先生的严厉；并通过朗读体会孙中山乐、敢于提问的学习态度，也从中懂得了学习要有“不懂就问”的良好习惯。
这堂课虽然结束了，但是我们明白，“不懂就问”使我们每时每刻都应该养成的好习惯。
在今后的教学中，我会努里力去用好它。
不懂就要问教学反思2今天执教了选读教材《不懂就要问》，课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。
”当学生问道孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。
”我们教师就要鼓励学生敢于提出问题。
只有敢于提出问题，才能想办法解决问题。
反思自己的教学，我们教师有时候，由于工作方法的不到位，或者有时候工作繁忙的'时候，会无意间损伤学生提问的积极性。
比如有一次，刚刚布置完作业，就有一个学生举手问：“老师，写哪一课啊？”老师会说“不是刚讲完啊”这样学生下次就不敢再提问题了。
所以，我们教师要注意保护学生的一颗爱问问题的心。
古代大思想家孟子曾说：“尽信书，则不如无书”。
这种说法很有道理。
鼓励学生有意识地对所学课文大胆质疑，这是教学中的一个重要环节。
经常性的质疑问难能点燃学生的智慧火花，它能使学生变“被动学习”为“主动学习”，变被动接受为主动探求。
部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思（推荐３篇）部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思【第1篇】不懂就要问教案设计设计说明《语文课程标准》中指出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
由此，本设计突出略读课文的阅读方法指导，鼓励学生课前生疑，自主释疑，读中解疑，从而，落实学段目标。
教学中，结合略读课文的特点，引发学生主动思考、交流，运用学过的阅读方法来理解课文内容，鼓励学生发表自己的看法，展示自己搜集到的资料，获得学习的成功体验。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：熟读课文，搜集有关勤学好问的故事。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1．(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？预设：谁不懂就要问？他都问了哪些问题？他的问题解决了吗？数字旁边的符号是什么意思？2．带着问题借助拼音读课文，不理解的词可以查词典，词典解决不了的问题可以圈画出来。
读完课文还可以跟同桌小声议论议论。
设计意图：“学贵有疑”，通过质疑课题激发学生的学习兴趣，引导学生带着问题读课文，提高学生自主学习的能力。
二、初读课文，整体感知1．课件出示文前提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。
把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
2．学生自由读文，借助拼音读准字音并做到不加字，不漏字，读通句子。
3．教师巡视指导。
4．学习生字、词语。
(1)课件出示词语，其中生字带拼音。
bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声ái chǔ挨打清楚(2)去掉生字的拼音读一读。
背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚(3)游戏：用手势表示多音字的读音。
出示词语，请同学们用手势来表示“背、圈”的声调。
三年级上册语文教案+反思-《不懂就要问》部编版
3.实践活动环节，学生们分组讨论、实验操作，整体效果较好。但在小组讨论过程中，部分学生过于依赖同伴，自己思考不足。针对这一问题，我将在后续教学中加强对学生的引导，鼓励他们独立思考，提高讨论质量。
4.学生小组讨论环节，大家围绕勤学好问在实际学习中的应用展开讨论，积极分享自己的观点。但在讨论过程中，我发现部分学生表达不够清晰，逻辑性不强。因此，在今后的教学中，我将加强学生的口头表达训练，提高他们的语言组织能力。
1.思维发展：通过分析课文内容，启发学生主动思考，勇于质疑，发展批判性思维和逻辑思维能力。
2.语言运用：让学生在掌握课文内容的基础上，学会运用疑问句进行提问，提高语言表达能力和沟通技巧。
3.文化理解：引导学生感悟孙中山先生的勤学好问精神，培养对优秀传统文化的尊重和传承意识。
4.学习策略：培养学生主动探究、合作学习的能力，使其在学习过程中形成有效的学习方法和策略。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了勤学好问的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对疑问句的构造和勤学好问精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和疑问句练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“勤学好问在实际学习中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
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精心整理
教学反思—《不懂就要问》
今天执教了选读教材《不懂就要问》，课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。
”当学生问道孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。
”我们教师就要鼓励学生敢于提出问题。
只有敢于提出问题，才能想办法解决问题。
反思自己的教学，我们教师有时候，由于工作方法的不到位，或者有时候工作繁忙的时候，会无意间损伤学生提问的积极性。
比如有一次，刚刚布置完作业，就有一个学生举手问：“老师，写哪一课啊？”老师会说“不是刚讲完啊”这样学生下次就不敢再提问题了。
所以，我们教师要注意保护学生的一颗爱问问题的心。
它能使 从多层面、。