伯牙鼓琴备课
文言文《伯牙鼓琴》教学设计
文言文《伯牙鼓琴》教学设计一、教学目标1、学生能够正确、流利地朗读并背诵《伯牙鼓琴》。
2、理解文中重点字词和句子的意思，疏通文意。
3、感受伯牙与钟子期之间深厚的友谊，体会“知音”的内涵。
4、培养学生对文言文的阅读兴趣，提高文言文的阅读理解能力。
二、教学重难点1、教学重点掌握文中重点字词的读音、释义，如“鼓”“志”“善哉”等。
理解伯牙鼓琴的技艺和情感，以及钟子期的知音之赏。
2、教学难点体会“知音”的深刻含义，理解伯牙破琴绝弦的行为。
引导学生感受文言文的语言特点和表达魅力。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律和节奏，培养语感。
2、讲解法：对文中的重点字词、句子进行详细讲解，帮助学生理解文意。
3、讨论法：组织学生讨论伯牙与钟子期的友谊以及“知音”的意义，激发学生的思考和表达能力。
4、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于古代的场景中，更好地理解文本。
四、教学过程1、导入新课播放一段古典音乐，如《高山流水》，引导学生感受音乐的美妙。
提问学生：“你们知道这首曲子背后有一个怎样的故事吗？”从而引出《伯牙鼓琴》。
2、初读课文教师范读，学生边听边标注生字的读音和句子的停顿。
学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。
指名朗读，其他学生进行评价和纠正。
3、理解文意结合注释，小组合作翻译课文，遇到不懂的字词或句子，先在小组内讨论解决，若仍有疑问，向老师请教。
教师重点讲解以下字词和句子：鼓：弹奏。
志：心志，情志。
善哉：好啊。
以为世无足复为鼓琴者：认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
再次朗读课文，理解课文的大致内容。
4、深入探究引导学生思考：伯牙为什么“鼓琴”？他鼓琴时的心情是怎样的？分析钟子期的“善听”表现在哪里？他是如何理解伯牙的琴音的？探讨伯牙与钟子期之间的友谊，理解“知音”的含义。
思考伯牙为什么在钟子期死后“破琴绝弦”？这一行为反映了他怎样的心情？5、拓展延伸让学生讲述自己身边有关“知音”的故事，或者谈谈对“知音难觅”的理解。
《伯牙鼓琴》教学设计优秀7篇
《伯牙鼓琴》教学设计优秀7篇伯牙鼓琴教学设计篇一教学目标1、积累实词虚词，夯实文言基础。
2、通过诵读，自主学习和小组合作，理解人物间的情感。
感受伯牙钟子期情意投合、惺惺相惜的友情，引导学生体会古人重情重义的纯朴情操。
理解文中蕴涵的道理：知音难得、知己难求。
3、想象自己即是伯牙，进而感悟“知音”并练笔。
教学重难点1、理解“高山流水”的典故。
2、理解伯牙与钟子期互相理解、互相欣赏的深厚情感。
教材分析《伯牙善鼓琴》是语文版七年级（下）第七单元第四篇文章《古文二则》其中的一篇。
两则短文所选内容都是传说故事，《郢人》出自《庄子》，《伯牙善鼓琴》出自《列子》，庄子和列子都是道家学派的代表人物，所以，学习这两篇文章也是学生第一次接触道家学派的文字。
从内容上看，两文故事性较强，学生乐于学习，也是记叙性的文字，可以按记叙文的要求理清人物所经历事件的过程或情节。
两文从主旨上看，都表达了“知音难得、知己难求”的主题，但又各有侧重，《郢人》侧重于信任配合与怀友，《伯牙》则侧重于互相理，互相欣赏。
由知音的故事引出本文的学习，在学习第一则《郢人》的基础上再深入理解伯牙与子期的交情。
讲授本文时，可以侧重在比较中理解二人的真挚友谊。
学情分析这是一篇传说故事，学生在以前的学习经历中，广泛接触过此类作品，可引导学生将掌握的有关阅读传说故事的知识和技能做适当迁移，应用到文言文的传说故事阅读上，了解传说故事的内容及其蕴涵的深刻含义。
学生对文言文学习已经形成了一定的方法，对阅读故事性较强文章比较感兴趣。
上学期七单元的两则古文分别讲的是“诚信”和“质疑”，本学期这两则短文主题相近都是讲“朋友”，这样的主题可以加深孩子们对友谊的理解。
在讲授《郢人》这一节的时候，我适当做了拓展延伸，联系生活实际，使学生明白两个人在信任的前提下建立友谊，学生参与度较高。
所以，对于《伯牙》这一篇非常富有民族情怀的文章，也应该把握情感这条主线，引导学生理解古代音乐背景，从而提高学生的文化品位，激发其爱国情怀。
《伯牙鼓琴》教学设计优秀8篇
《伯牙鼓琴》教学设计优秀8篇六年级上册语文《伯牙鼓琴》教案篇一教学内容1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习。
2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，预设目标1、了解古代诗词的有关常识。
2.理解词所表达的思想感情。
3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。
教学重难点：感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。
教学准备：结合课内外资料，了解古诗的意思。
教学过程：一、导入新课：词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。
词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。
每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名《西江月》。
词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。
其实并无根据，但习惯如此。
长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。
这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。
读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。
二、感知作者：辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。
由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。
这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。
三、合作探究教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。
互动1：词人这次夜行的路程长不长？你从什么地方看出来的？明确：长。
因为天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。
互动2：路长，为什么要夜行？明确：白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。
互动3：谁能用自己的话说出上片的内容？明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变的明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的格外欢快。
此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。
伯牙鼓琴教学设计(优秀10篇)
伯牙鼓琴教学设计（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《文言文二则-伯牙鼓琴》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文言文相关的实际问题，如文言文中的友谊表达方式。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的翻译和仿写操作。这个操作将演示文言文的基本原理和应用。
在难点解析环节，我发现通过举例和比较的方法，学生们更容易理解文言文中的难点知识。这让我深感教学方法的重要性。在今后的教学中，我会继续探索更多有效的教学方法，帮助学生们克服学习难点。
此外，我也在思考如何将文言文的学习与学生的生活实际相结合，让他们在日常生活中能够灵活运用文言文知识。这或许需要我在课堂外多下功夫，设计一些有趣的课外活动，பைடு நூலகம்学生们在轻松愉快的氛围中学习文言文。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文言文《伯牙鼓琴》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文言文和知音的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.教学难点
-文言文词汇、句式的理解与运用，如倒装句、省略句等；
-课文内容中的人物关系、情感表达的把握；
-将课文中的文言文知识迁移到实际情境中，进行翻译和仿写；
-激发学生对文言文学习的兴趣，克服对古文的心理障碍。
举例解释：
-在讲解文言文句式时，教师可以通过举例说明倒装句、省略句等难点，帮助学生理解和运用；
《伯牙鼓琴》的教学设计（精选6篇）
《伯牙鼓琴》的教学设计（精选6篇）《伯牙鼓琴》的教学设计（精选6篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《伯牙鼓琴》的教学设计（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《伯牙鼓琴》的教学设计1教学目标：1、会写“哉、巍、弦”等5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
3、能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
4、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重点：1、凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
2、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、课件出示与知音相关的句子。
知音共饮醉当歌。
知音世所稀。
千金易得，知音难寻。
欲取鸣琴弹，恨无知音赏。
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
2、学生自由朗读，找出诗句的共同点。
（都有“知音”一词。
）3、教师过渡，板书课题。
过渡：从刚才我们读的这些诗句中，我们可以看出知音是何等珍贵。
今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，它讲述的是春秋时期一个动人的故事，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。
（在黑板上板书课题。
）4、学生齐读课题，弄清题意。
r“鼓”是什么意思？（弹。
）r这里的“琴”指的是七弦古琴。
（教师可出示古琴图片。
）二、初读课文，检测预习1、自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。
（1）学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。
（2）指名学生读课文，读后评价并相机正音。
◆需注意的字音：①“少选之间”的“少”读三声ｓｈǎｏ，不要读成ｓｈàｏ。
②“汤汤乎若流水”中的“汤”读ｓｈāｎɡ，不要读成ｔāｎɡ。
③“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读二声ｗéｉ，表示“以为，认为”；第二个“为”读四声ｗèｉ，表示行为的对象。
◆朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。
小学体育《伯牙鼓琴》优秀教学设计
小学体育《伯牙鼓琴》优秀教学设计一、教学目标1. 通过研究和表演伯牙鼓琴，培养学生对中国传统音乐的兴趣和了解。
2. 提高学生的音乐鉴赏能力，培养其感知音乐的能力和情感表达能力。
3. 培养学生的团队合作意识和互助精神。
4. 培养学生的手眼协调能力和节奏感。
二、教学内容1. 了解伯牙鼓琴的起源和基本知识，研究伯牙鼓琴的基本技巧。
2. 研究伯牙鼓琴的曲目，理解其中的表达和情感。
3. 研究伯牙鼓琴的基本节奏和演奏方法。
三、教学过程1. 初始阶段- 介绍伯牙鼓琴的背景和起源，引发学生对伯牙鼓琴的兴趣。
- 分发乐器，向学生展示伯牙鼓琴的外观和基本结构。
- 教授基本的琴弦调整和演奏姿势，让学生逐渐熟悉乐器。
2. 研究曲目和节奏- 选择适合小学生研究的伯牙鼓琴曲目，如《阳关三叠泪》。
- 分段教授每个音符的演奏方法和节奏，让学生逐步掌握。
3. 团队合作和演奏- 将学生分成小组，让他们一起编排伯牙鼓琴的表演。
- 强调团队合作和互助精神，让每个小组成员有参与感和责任心。
- 在班级或学校活动中展示学生的伯牙鼓琴表演，鼓励他们展示自己的成果。
四、教学评价1. 观察学生在研究过程中的表现，包括演奏技巧、理解曲目和团队合作能力。
2. 鼓励学生互相欣赏和评价他人的表演，提高学生的鉴赏能力和情感表达能力。
五、教学扩展1. 鼓励学生参加校内外的音乐比赛，展现他们的才华和努力。
2. 组织音乐欣赏会，让学生可以欣赏不同风格的音乐。
通过优秀的教学设计和教学过程，小学体育课中的《伯牙鼓琴》教学可以激发学生对中国传统音乐的兴趣和热爱，同时提高他们的音乐素养和团队合作能力。
这样的教学设计将为学生提供丰富的体验和培养，帮助他们综合发展。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计第1篇】《伯牙鼓琴》【教学目标】1、正确、流利朗读课文，背诵课文。
2、运用借助注释、课外资料和联系上下文等方法理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
3、感受伯牙和子期之间美好的友谊，懂得“知音”的含义，学会珍惜友谊。
【教学重点】凭借注释、工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵、积累。
【教学难点】依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，感受朋友间互相理解、互相欣赏的纯真友谊。
【教学准备】乐曲《高山流水》和教学课件【课时】一课时【教学过程】一、音乐导入，揭示课题（1分钟）1.播放《高山流水》，板书课题导入：同学们，上课前老师想送你一首乐曲，名字叫《高山流水》。
这首曲子已经流传了几千年，它能受到人们的喜爱，不仅因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事！（板书课题：伯牙鼓琴）2.理解题意我们一起看课题，这个故事的主人公是伯牙，“鼓”的意思是“弹”。
那么，伯牙是怎样弹琴的？又有着怎样高超的技艺呢？我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知（5分钟）1.出示自读提示。
自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。
2.生自由读，师巡视指导。
3.检查初读情况。
课件出示：①锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
”②锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
（1）指名读，读正确，读流利。
师：谁来读一读？（学生读完，叫学生评价，正音后再读）需注意的字音：第二句有两个“为”，第一个“为”读二声ｗéｉ，表示“以为，认为”；第二个“为”读四声ｗèｉ，表示行为的对象。
（2）学习三个生字“哉”、“巍”、“弦”，重点写“巍”。
三、花样朗读，把握停顿（5分钟）1. 这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味来。
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伯牙/鼓琴，锺子期听之
2、需要着重强调的地方，一般要停顿。
方/鼓琴/而/志/在太山
3、国名、年号、官职、人名、地名等后面应停顿。
下面请大家拿起你的笔，划分一下全文的节奏。
大家划分完了吗？看看和大屏幕上的一样？好，哪位同学起来展示一下。
伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方/鼓琴/而/志/在太山，锺子期曰“善哉乎/鼓琴！巍巍乎/若/太山。”少选/之间，而/志/在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴！汤汤乎/若/流水。”锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。
提要求
带着问题阅读课文，了解文章大意。
品读课文的重点段落
学生齐读学习目标
学生在课前预习的基础上把疑惑和解决不了的问题写下来，准备与小组同学或老师交流解决
整体感知文章大意，在阅读的过程中寻找问题的答案，使阅读能力和语文素养得到提升。
学生阅读重点段落
小组交流讨论，提出问题，教师答疑解惑。
板
书
设
计
教
后
反
思
课前准备
黑板、粉笔、多媒体课件
教学环节及时间安排同学们，你们知道“知音”是什么意思吗？对，“知音”的本义是“通晓音律”，现在一般用来指“真正了解自己的人”。为什么“知音”会有这样的意思呢？今天就让我们走进《伯牙鼓琴》去寻找答案吧。
二、学习目标
有目标才有方向，让我们齐读本节课的学习目标：
拓展延伸
后人根据这个动人的故事，创作了一首同样动人的乐曲《高山流水》。让我们在优美的伴奏声中试着背一下这篇文章吧。
听着同学们的朗诵，真是一件幸福的事啊！
八、作业超市
1、整理文言实词。
2、发挥想象，增加一些细节（如人物的对话、神态、心理等），用现代汉语改写这个故事。
出示目标
教师检查学生的课前预习情况，并发现预习的不足并加以改正、指导。
小结：伯牙在琴声里表达的所感所想，锺子期都能迅速听懂并大加赞叹，这仅仅是一般的朋友吗？不，这就是真正的知音！但遗憾的是，伯牙的知音锺子期去世了，此时我们应该用怎样的情感去朗读最后一句话？悲痛、深沉
让我们带着这种感情来齐读一下最后一句。
锺子期死后，锺子期回到了无人理解的音乐生活，纵使琴声美妙，但痛苦煎熬着伯牙。所以，伯牙只能以“破琴断弦”的形式来祭奠知音，这也体现了古人的高尚情操。
1.朗读课文，体会文章韵味，在读懂的基础上熟读成诵。
2.借助注释、联系上下文，积累文言词语。
3.了解高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，感受传统文化的魅力。
三、文学常识
要想更好地学习课文，首先来了解一下文学常识。哪位同学起来介绍一下。
《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》，又称《吕览》，战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。
课题名称
伯牙鼓琴
课时
安排
共2课时
授课时间
年月日
第1、2课时
教学目标
1.朗读课文，体会文章韵味，在读懂的基础上熟读成诵。
2.借助注释、联系上下文，积累文言词语。
3.了解高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，感受传统文化的魅力。
教学重难点
借助注释、联系上下文，积累文言词语。
了解高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，感受传统文化的魅力。
少选一会儿，不久
汤汤水流大而急的样子
2全文翻译
伯牙弹琴，锺子期倾听。正当他弹琴的心志在高山的时候，锺子期说：“琴弹得好啊！像大山一样高峻。”过了一会儿，弹琴的心志在流水，锺子期又说：“琴弹得好啊！像流水一样浩荡。”锺子期死后，伯牙摔破琴扯断弦，终身不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
七、研读“知音”
你是怎么知道这些的？
很好，课下注释对于文言文的学习特别重要，我们一定要好好利用它。
初读
熟读是感知文章的基础，下面请同学们大声朗读课文，注意读准大屏幕上的字音。
锺子期（zhōng）善哉（zāi）巍巍（wēi）少选（shǎo）
汤汤（shāng）绝弦（xián）
节奏
读准字音是阅读文章的基础，读对节奏才能把握住文章的韵味。那么如何才能读对文章的节奏呢？老师给大家一点划分节奏的小技巧。
刚才我们已经疏通完文意，相信大家对文章内容也已有所了解。那老师想考考大家，在这篇文言文中，伯牙的琴声都表现在了什么地方？能用原文中的话回答一下吗？锺子期是如何评价的
志在太山善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山
志在流水善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水
好，同学们，让我们大胆想象一下。伯牙的琴声还可以表现哪些动人的场景呢？（徐徐清风、皎皎明月、潇潇春雨）
疏通文意
下面请同学们以小组为单位，借助课下注释和上下文来解决本文的文言实词解释和全文翻译。
文言文翻译法：
1留（专有名词，人名等照译。）
2补（补出省略成分，如主语，宾语）
3删（删去不译的词语）
4换（把古词换成现代词）
5调（调整倒装句句序）
1文言实词
伯牙鼓琴弹
方鼓琴而志在太山正当心志，情志
巍巍乎若太山高大的样子像