研究性教学模式在教学中的实践——以《宏观经济学》为例

［ 中图分类号］Ｇ ６ ２ ［ ４ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章 编号］ １７ — ２２ （０ １ ３— ０ ９— ５ ６ １ ３ ２ ２ １ ）０ ０ ３ ０
一
、
引 言
《 宏观经济学》是以社会 总体的经济行为 即
宏 观经 济运行 作 为 研究 对 象 的一 门理 论 经 济 学 。 它试 图通过对 ：会 总体 经济行 为 的研 究 ，来说 明 ｝ 土 市 场经 济条件 下宏 观经 济 的运 行 以及如何 改善 这
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厦 门广播 电视大学 学报
２ １ 年 ０ １
思 想 为研 究 性 教 学 的产 生 奠 定 了理 论 与 实 践 基
础。
不仅 提供 了学 习基本 知识 的过 程 ，也是 学生 了解 科 学研 究 ，学 习科学研 究 思路 与方 法 的过程 。教 师把 “ 学 ” 与 “ 教 研究 ” 结 合 起 来 ，用 研 究 的
２ ０世 纪 ９ ０年代 ，特 别 是 进 人 ２ 世 纪 以来 ， １ 研究 性 教 学 模 式 在 我 国 日益 受 到 重 视 。教 育 部
意识 、思 维 、视 角 、观点 、方 法 ，改造传 统 的教 学 ，或 者说 给教 学注入 研 究 的 “ 素 ”，就 形 成 元
研 究性 教学 。学 生 的研 究 不一定 要做 出成 果 、发 明 、课 题 、论 文 、报告 等形 式 ，而是 重在 养成研 究 意识 、掌握 研究 方法 。遇 到一 个 问题 ，能够 从 多 种途径 、多个用 途 、多个侧 面 、多 种方 式来进
我 国古代 教育 思想 中 已经 闪烁着 研究性 教学
的光 芒 。孔子认 为 ，教学 过程 是学 、问 、思三个
前大部分 《 宏观经济学》 的讲授仅仅停 留在理 论灌 输 和模 型认 知层 面 ，学生 也只是 知道 了一些 零碎 的理论 ， 会在现实 中运用，也没有能力分
析宏 观经 济运行 状况 。从 而造 成学生 只是 掌握 了 表 面知识 ，没有 达到 培育 经济 分析能力 、锻炼逻
倡通 过教 学使学 生积 极思 考 、探索未 知世界 ，寻
求 解 决 问 题 答 案 。 近 代 以 来 ，捷 克 教 育 家 ＪＡ Ｃ ｍ ｎｕ 认为 ，“ ． ． ｏ ｅｉｓ 学校 是 一个 奠 定智 慧 的基 础 的地方 ” ¨ ， 教学 的本质 是通 过培育 来发展 人
基 于上 述 问题 ，教师应 运用 独特 的教学 方法 引导 学生加 强经济 分 析训练 ，使 学生真 正掌 握宏 观经 济分析 的基本 方法 和思路 ，掌握宏 观经 济分 析 的工 具 运 用 和模 型 建构 ，让 学 生 接 受 “ 济 经 学 家 ” 式 的 思 维 锻 炼 和 能 力 培 育 。作 为 教 师 ， 应 该 引导学 生模拟宏 观经济 分析 的过程 ，以现有
辑思 维 、强化 理 论 实 践 的 目的 ，就 会 出 现 “ 高 分低 能 ” 的现象 。
环节相互作用 的过程。宋代理学大师张载认为 ， 学习要 通 过研 究 ，才 能 有 大 的 收 获，他 提 出 “ 须是 自求 ，己能 寻见 义 理 ，则 自有 旨趣 ” ［ 。 。 ２
在西 方 ，研究性 教学 思想 的源 头可 以追溯 到古希 腊 的苏格拉 底 的的 “ 婆术 ” ［６ 产婆术 ” 提 产 。３５“ ］
种运行的途径 宏观经济学》 是教育部审定 的 ，《
经 济管理 类专 业核 心课 程之一 ，是 经济 管理类 学
二 、研究性教学模式 的理论基础
（ ）研 究性 教学模 式 的提 出 一
生的专业基础课。 所 以，掌握好 《 观经济 … 宏
学 》 的基 本 原 理 和 理 论模 型 ，对 于 学 好 其 他专 业基 础课 及专 业核心 课有 着重 要意义 。但 是 ，目
的理论为基础，以 自 的视角认识宏观经济运行 身 特 点 ，建立经 济学 分析 问题 和解 决问题 的科学 路
径 。这 实质上 就 是教育 理论 中研究 性教 学模式 的 具 体运 用 。本 文将 在系 统 阐述 研究 性教 学模式 的
基础上 ，探讨其在 《 宏观经 济学》教 学中的应
用。
（ 教高 ［０ ５ 号文件 ） 《 于进一步加强高 ２０ ］１ 关 等学 校 本 科 教 学 工 作 的若 干 意 见 》 中 明 确 提 出 要 “ 极 推 进 研 究 性 教 学 ，提 高 大 学 生 的 创 新 积 能力 ” 这是最高教育主管部 门首 次明确提 出 。 ６
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以 《 宏观 经济 学》 为例
韩 占兵
（ 淮学院 经济管理 系，河南 驻马店 ４ ３０ ） 黄 ６ ００
［ 摘
要］ 《 宏观经济学》是教 育部 审定的经济管理类专业核 心课程之一 。在 《 宏观经 济学》教 学 中，
教师要积极推 动研 究性 教学 ，提 高基础课教 学质 量 ，提 高 大学生的创新能 力。研 究性 教 学以教 研结合 、寓 学于研 的全新模 式，推 动着教 学内容 、教 学方式 以及教 学技术等 方面的全 面创新。 ［ 关键词】研 究性教 学 ；宏观 经济学；创新 能力
第 ３期 ２ １ 年 ８月 ０１
厦 门广播 电视 大学学报
Ｊ ｕ ａ ｆＸｉｍｅ ｄ ｏ ＆ Ｔ ｌｖｓｏ ｎ ｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌ ａ ｎ Ｒａ ｉ ｎ ｏ ｅｅ ｉ ｎ Ｕ ｉｅｓｔ ｉ ｙ
Ｎｏ ３ ． Ａｕ ． ｇ ２０１ １
研 究 性 教 学 模 式 在 教 学 中 的 实 践
的才能和智慧 ，学生应该通过研究获得 自身能力 的提 高 。柏 林 大 学 的 创 建 者 ，德 国 著 名 教 育 家
Ｗ． ． ｕ ｂｌｔ Ｖ Ｈ ｍ ｏ 主张把科 研 引进 课 堂 教学 ，以研 ｄ 讨 作 为手 段 ，使 教 学 和科 研 结 合起 来 。５ 这 些 Ｉ
［ 收稿 日期］２ １ — ６— ２ ０ １ ０ ２ ［ 作者简介］韩 占兵 （ ９ ２一 ） １８ ，男 ，河 南Байду номын сангаас蔡人 ，经济学 硕士 ，黄淮学 院经济管理 系讲 师。