让每一颗星星都闪闪发光_四川省成都市特殊教育学校_阳光教育_纪实_阮晓玲
让每一颗星星都闪光
·钟老师说心育·每一位孩子都是每一个家庭中最宝贵的星星，照耀着家庭这片美好的天空；每一颗独特的星星，聚在一起，便创造了一个星光璀璨的班级。
在我们二（1）班的星空中，就有这样的一颗星星，温暖而特别。
“廖老师，你们班那个小朋友上课捣乱，不听老师指挥，你来一下。
”在教室里改作业的我收到体育老师的报告，放下课本立马朝着操场方向跑去。
当我来到学生旁边时，其他孩子是按照队列位置排好队伍，在跟着老师做操，而那个小高同学则是呆呆地站在自己的位置上一动不动，显得特别突兀。
我弯下腰，以平等的姿态，开始尝试和孩子沟通，然而，无论我说什么，怎么说，他都置若罔闻，静静地看着一处，不言不语。
我心里有些着急，带动着语气也有些严肃，但是孩子依旧是看着我，小嘴巴紧紧闭着，不辩解也不认错。
然后我心一横，对他说：“如果没认识到错误，那你就先站在这里好好想想吧。
”说完我起身走开了几步。
还没走到拐角，心里放不下，一转身看到孩子眼睛红红的，眼泪在眼眶里打转，小手不停地揉搓眼睛，试图擦干不断流出的眼泪。
看到这里，我的心顿时软了，调整了情绪，放缓了语气，走到孩子身边说着上课的规矩，将孩子的情绪安抚下来。
似乎这个小插曲就这样落幕了，但是我的心里却隐隐有些焦虑，因为从始至终，无论严肃批评还是暖言软语，孩子都是沉默地看着我，就算哭着默默流泪，也是固执地站在原地。
接下来的一段时间，我陆续接到了许多老师的电话，纷纷报告说小高上课不配合，自己发呆做小动作；这个孩子不听从老师指挥，拒绝与老师沟通……综合各方面表现，以及老师们的评价，我拨通了小高妈妈的电话，和她进行了一次线上家访。
在和她妈妈的交流过程中我了解到，孩子在家也是不沟通、不交流，听不进家长的话，与弟弟相处基本动手不动口，经常将弟弟抠出血痕。
通过我的反馈，家长也了解孩子在学校是这样的一个情况，爸爸妈妈也意识到问题的严重性，表示需要带孩子咨询一下相关心理医生。
通过探访心理医生，我们知道了孩子一切问题行为的根源——混合型多动症。
让每一朵花都在阳光下绽放
让每一朵花都在阳光下绽放作者：赵倩金小义来源：《教育家》 2018年第11期在人来人往的超市里，一群孩子分外引入注目。
他们只敢用眼角余光偷偷观察周围的一切，一不小心与其他顾客的目光交汇，他们便努力地将头低下去，再低下去。
当内心的惶恐与周遭的喧嚣相遇，有的孩子因为慌不择路而撞翻了货架，害怕地蹲在地上不敢起来。
这时候，一个温柔的声音响起：“孩子，没关系！老师帮你，咱们把东西一个个捡起来，他们不会怪咱们的。
”这个声音的主人就是浙江省玉环市特殊教育学校的校长金小义，这群特殊的孩子便是学校来超市“上课”的学生。
开放办学，让教育回归生活近年来，培智学校招收的学生功能障碍类型趋于多样化，出现了中、重、极重度以及多重残疾智力落后儿童共存于校的情况。
玉环市特殊教育学校的90名孩子智商水平在30-70之间，学生间差异很大，总体学习能力低下，入学前与外界接触极少。
在金小义看来，融合是特教发展的趋势，这群特殊的孩子最终还是要回到社会的，因此对学生进行社会适应能力的培养至关重要。
在这里，“教育回归生活”不仅是一个口号，更是全体教师共同努力的方向。
从2009年建校至今，金小义校长打开大门办教育，吸引了团县委、巡特警、消防大队、慈善总会、普通中小学、医院、玉环义工等来自100多家单位、学校、企业、爱心团队和志愿者近干人走进特校，了解特殊教育学校，了解特殊儿童。
生活主题教学是学校的特色工作之一，学校采取“主题单元”式教学策略，从学生的学业知识、家庭生活环境、行为常规等三个方面入手，了解学生的优劣势和特殊需要，并采取三种教学模式组织生活教学，即家政教学、生态园教学和外出实践教学。
家政教学。
家政教育即生活教育，衣食住行均包含在内。
智障学生要学会生存，首先必须学习掌握相关的生活技能。
为此，学校开展的家政教学的内容主要有两部分：烹饪、糕点。
烹饪课程被列入课表，每周安排课时和专任教师进行教学指导；每周二、三下午开展糕点兴趣课，组织学生学习糕点制作，并进行实践。
四川-阳光助残-给“星星王子”一朵玫瑰花
中，命名规范：范：组织邮箱名前缀+pj；如组织邮箱为“admin@”，则【封面图片文件名】需命名为：“admin pj.jpg】需命名为：“admin pj.jpg”针对孤独症儿童群体，该志愿服务项目积极寻找关爱方式，带动家长化被动为主动，提高孤独症儿童与人和自然的交际能力和以及对社会的适应能力，帮助他们进入普通学校正常学习生活。
针对现今社会，目前孤独症的发病率不断提升，每年照顾和教育全球所有孤独症人群约花费900亿美元，社会为此承担巨大代价。
本项目致力于帮助孤独症儿童适应周围的世界，从而减轻社会的负担，并希望通过此活动可以呼吁社会各界提高对孤独症儿童的关注度。
传：筹备阶段通过海报、网络等方式提高社会关注度；完善阶段通过微博、论坛及官方主页发布及时信息，并向各大媒体投稿进行报道。
推广阶段发布专题，并通过图片展、“微电影”等多元化方式扩大影响。
方案总结：定期向家长及老师调查情况，采项目意义：孤独症儿童是一群“来自星星的孩子”，研究表明经早期科学干预，许多孤独症儿童能够融入社会、自理生活，从而减轻家庭以及社会的负担。
经长期志愿实践总结，本单位积极探索有效方法，以期为关爱孤独症儿童带来新方式。
项目必要性：孤独症的发病率逐年增高，社会为此支付更多的资金，但仍有许多孤独症儿童得不到关怀。
该项目以适当对个体的干预治疗，使孤独症儿童适应社会，以减轻社会负担并使更多人关心孤独症儿童。
志愿者自行捐助5000元开展试行活动。
工作团队：队员经层层选拔，由“211”高校专业老师指导；组织协调，管理高效，志愿服务能力强，在动物饲养、防疫专业颇具优势。
活动能力：由专业教师带队，并受过相关知识培训。
活动中家长全程陪护，机构老师指导，以“一对一”的方式保证了活动的效果和安全性。
既项目必要性：孤独症的发病率工作团队：队员经层层选拔，由“211”高校专业老师指导；组织协调，管理高效，志愿服务能力强，在动物饲养、防疫专业颇具优势。
活动能力：由专业教师带队，并受过相关知识培训。
每颗星星都会发光
每颗星星都会发光一、产生背景现代社会大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。
父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，由于留守儿童多由祖辈照顾，“缺失”的家庭教育，“错位”的隔代教育和不良的社会环境影响都使部分留守儿童在学习、行为、心理方面偏离了常态！要让这些“问题学生”恢复到常态，对他们而言，是一件痛苦的事情，也是一个对原有自我否定的过程！而作为一名班主任，我在与学生每天的接触中发现，许许多多烦琐的事情都需要我们用心去分析、去处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来极坏的影响。
这就更要求我们要用科学的方法，足够的机智去引领他们成长，让孩子们能够成为情智共长的新一代。
二、事件描述“老师，吴超又和别人打架了！”当我从作业堆里抬起头来的时候，吴超正仰着脑袋、捏着鼻子被一群同学“押”到我的面前，鼻血正沿着下巴往下滴！我无奈地先帮他洗干净小脸，然后递给他一张餐巾纸，细问起事情的来龙去脉！……吴超是本学期才从本学区的一个教学点转来的孩子，父母常年在外地打工，家里只有爷爷奶奶照顾他的饮食起居，对他也是比较溺爱和放任的。
吴超的成绩比较差，每次考试基本在合格和不合格之间徘徊，作业也是有时完成有时“忘带”，其他科的老师拿他一点办法也没有。
课余时间，他还经常和同学发生冲突，甚至到低年级的教室欺负小同学，吐口水，用脏话和小动作公开挑衅同学，趁同学不注意推人一把，打人一拳，追着同学打。
他个人卫生差，自理能力也不行，每天他的座位周围都是吃剩的早餐，纸屑，文具书本满天飞，地上和同桌的桌子上都有他的东西，一天下来手、脸、衣服都弄的脏兮兮的，还经常吮手指，同学也不愿意跟他同座位。
做了错事，若不是老师亲眼目睹，从来不承认。
是个不折不扣的“淘气”孩子！但是，经过一段时间的观察和了解，我发现他并不是真的一无是处！当跟他聊天时，当听到他天真的歌声时，我会觉得他很可爱。
辅导他做作业，他也总是一点就明，很快就掌握，上课遇到感兴趣的问题时，他也能兴高采烈地发表自己的议论，而且我还发现他的词汇量很丰富，记忆力也很好，但是语文基础却比较薄弱。
爱心促融合，“星孩”不孤独
爱心促融合，“星孩”不孤独发布时间：2021-04-25T11:48:49.737Z 来源：《中小学教育》2021年1月第3期作者：廖小利[导读] 天天——一个瘦弱的小男孩，背着大大的书包，由于肩膀太薄，书包带太长总是艰难的拖在背上，小腰都压弯了廖小利成都市双流区棠湖中学实验学校四川成都 610200天天——一个瘦弱的小男孩，背着大大的书包，由于肩膀太薄，书包带太长总是艰难的拖在背上，小腰都压弯了！这是第一天放学时注意到他，于是我的目光停在他的小脸上，白白的皮肤，大大的眼睛总盯着地面，试着寻找他的目光，当他的眼神和我对视时，他害怕的躲闪开去……开学第一天，他住进我的脑海。
以后的每一天，更加关注这个瘦弱的男孩！经过一周的观察，我发现孩子不和任何人说话，不合群，不喜欢交朋友，行为重复刻板，生活在自我的圈子里！上课时，乖乖的坐在位置上，头总是低着，偶尔抬头看看黑板，小眼睛从不主动看老师，偶尔看看黑板，撞到老师的目光立刻朵闪。
通过各方面了解，我初步确定孩子情况特殊，是自闭症。
后来查阅资料得知自闭症又叫“孤独症”。
自闭症和性格内向孤僻、不擅交流有区别，因为自闭症不是心理问题，而是由于大脑异常导致的发育障碍，是一种先天性的生理疾病。
目前学术界还不清楚自闭症的病因和发病机制，只知道它是由多种因素导致。
人们之所以把自闭症儿童叫做“星星的孩子”，就是因为他们的思维方式好像不属于地球人，无法正常沟通，就像来自遥远星球一样。
根据自闭症儿童的身心特征，在班级中有针对性采取措施，让他融入集体，实现特教融合教育一、诚心接纳，爱心帮助数学课时，我耽心他没有听我的讲解，请他回答问题，于是他张嘴说话了，但说话很快，吐字不清，我和其他的孩子听得不明白，只有猜测他说话的内容！班里的孩子用异样的眼光看着他。
我连蒙带猜他的话，发现他能听懂我上课的内容。
于是当着全班同学，我表扬了他：“天天，你的想法很好，要是下次说话慢一点儿，大家就能听得更清楚。
用爱呵护折翅天使，用心点燃希望之灯
用爱呵护折翅天使，用心点燃希望之灯发布时间：2021-12-28T06:02:44.689Z 来源：《中小学教育》2021年第441期作者：马晓琴[导读] 经过几年的刻苦努力，儿子从一个字母、一个字到一句话，语言能力逐步提高。
陕西省榆林市横山区特殊教育学校719000每一个孩子都是一个世界——完全特殊的，独一无二的世界。
于特殊儿童我认为应该给他们爱的鼓励，用爱点燃特殊学生的心灵明灯，让特殊孩子在阳光下快乐地学习生活。
我是一个聋儿的母亲，以永不言败的决心，不但教会了儿子说话，还将儿子培养成才。
投身特殊教育事业二十五年来，我努力消除人们对于残疾儿童的偏见，让一批批残疾儿童树立信心、融入社会。
作为一名党员，我以坚如磐石的初心，积极推动残疾儿童教育事业，用实际行动生动地诠释了使命的真谛，为特殊孩子撑起了一片艳阳的天空。
一、永不言弃之决心，坚守办学之信念二十多年前，为了教会药物致聋的儿子开口说话，我毅然撂下锄头，走上了一条不同寻常的特教之路。
我带着儿子来到榆林市进行语言康复训练，经过几年的刻苦努力，儿子从一个字母、一个字到一句话，语言能力逐步提高。
在儿子学说话的过程中，我也在刻苦学习，认真教导儿子，总结教学经验。
我积极参加自学考试，取得了汉语言文学专业专科证书，并去西安聋儿康复中心深造，顺利通过了教师资格考试，从一个学习者转变为老师。
我先后应聘于榆林、靖边学校任教，经过几年的教学实践，我不仅掌握了丰富的特教专业知识，还积累了许多教学经验，更是深深地爱上了聋儿语言康复事业。
一次回乡途中，我看到两个被学校拒之门外的聋儿，那茫然无助的眼神深深地刺痛了我的内心。
特殊儿童理应拥有和正常儿童同等的享受教育的权利。
当时，我就萌生了回乡办学的念头。
当儿子开口叫出了一声“妈妈”，我体会到了无法用语言表达的喜悦，我更加坚定了自己办学的信念：一定要让更多的聋哑孩子开口说话，让更多的家庭看到希望，让社会上的人见证“千年的铁树开了花，聋哑儿童会说话”。
每个孩子都是一颗闪亮的星星
每个孩子都是一颗闪亮的星星发表时间：2017-09-18T15:40:48.113Z 来源：《中小学教育》2017年10月第294期作者：王英[导读] 作为一名班主任，更要关注每一个学生，因为每个孩子都是一颗闪亮的星星，小星星在爱的温暖下放光明，还会把获得的爱传递下去。
王英四川省宜宾市南广镇富强小学644008有人曾经说：没有爱的教育就像池塘里没有水，不能称其为池塘。
没有爱，就没有教育。
作为一名教师，就必须要有一颗爱心，对学生倾注爱，让他们感应到你的付出，才能获得学生的尊重和信任。
作为一名班主任，更要关注每一个学生，因为每个孩子都是一颗闪亮的星星，小星星在爱的温暖下放光明，还会把获得的爱传递下去。
一个班级就是社会的缩影,是学生认识和了解社会,学习适应社会生活,实现个体社会化的重要环境；也是小星星们生活、学习、成长、发展的最基本的场所。
所以，搞好班级建设是每个班主任的责任和目标。
一、班主任应塑造自身形象,赢得学生信赖班主任是班集体的核心人物,“身正为师，学高为范”，你的一言一行都是他们关注的焦点。
因此,一定要随时注意自己的形象，绝对不要让你的形象在学生面前毁于一旦。
比如,集合时千万不要因为害怕烈日而远离他们,要始终与他们站在一起,你将会赢得学生们信任的目光。
也千万不要在任何场所做不符合你身份的事,如说脏话等，学会做学生心目中的良师益友。
二、民主选拔班干部,增强集体凝聚力班集体是否能够形成,是否具有凝聚力,行动是否富于成效,与班级的领导核心有密切的关系。
因此，在选拔班干部时要慎重,有意识地把品学兼优、关心集体、有组织能力的学生作为干部培养对象,激励他们显露自己的才华,与同学搞好人际关系。
同时采用民主评选的方式,选出学生信任的干部。
这样既达到我的目的,又能让学生信服自己所选的班干部。
与此同时,还为一些特殊的学生设置特殊的工作岗位。
如财产管理员是由我班学习较差,但工作负责的学生罗士伟担任,还有午眠管理员,桌凳摆放管理员等,既落实了班级各项工作,也实现了人人参与班级管理。
让每颗残星都发光
让每颗残星都发光摘要：在提倡民主、平等、合作等理念的新课程背景下，如何处理智障学生的教育，已成为我们每个有特殊教育任务的教师值得深思的一个问题。
从实际出发，在对智障学生进行教育时，采用民主、平等的教学理念，渗透情感教育，经过个别辅导，使其消除心理障碍，树立其的信心。
关键词：特殊教育；心理问题；矫治方法；情感渗透【中图分类号】g764一、对智力障碍学生常伴有的心理问题和矫治方法特殊教育是指对那些需要的教育的学生而言的，而本班特殊教育学生是属于智力障碍学生这一类的。
有智力障碍的特殊教育的学生后，教师首先应了解一般智力障碍学生常伴有的心理问题和矫治方法。
智力障碍学生心理问题（一）情绪问题1.抑郁情绪由于智障儿童社会适应困难、学习能力低下，他们在学习和生活实践中必然会遇到很多挫败，特别是自尊心较强的轻度智力低下及随班就读的弱智学生，因为经常处于失败的处境中，长而久之就会产生抑郁情绪，常表现为敏感、合作性差、不安、闷闷不乐、自卑、孤独感，还有些产生厌倦情绪，对什么都不感兴趣。
2.害怕情绪智障学生与正常学生一样有害怕情绪，但智障生对事物害怕的程度要比正常学生高得多。
他们往往对那些超自然的现象表现更为害怕，从而产生强烈的情绪惊恐及回避反应。
3.发脾气在智障学生中较多见。
他们由于身心发育迟缓，当自我愿望遭受限制时，常常会以发脾气的方式来发泄，不管时间与地点允许否，出现大声哭闹、喊叫，坐在地上不起来、违拗，甚至打滚、自伤等过火行为，常常无法劝止，一定要自己的要求得到满足后才肯罢休。
（二）行为问题1.多动、注意力缺陷智障儿童大脑发育迟滞，自控能力差，大部分都表现有注意力缺陷，也有部分伴有多动，男孩多见。
主要表现为不能长时间地将注意力指向某一事物，特别是需要意志努力的注意；容易分心，注意力容易受外界的干扰，做事不能坚持始终，有的智障儿童甚至连3、5分钟的不开小差也难以做到。
伴有多动行为者，则上课时在椅子上扭来扭去，手脚不停，不能静坐，喜欢多嘴，常常还会影响其他学生的课堂学习。