信息技术在寄宿制特殊教育学校管理中的应用
AI技术在特殊教育中的创新应用
AI技术在特殊教育中的创新应用近年来，人工智能（AI）技术的快速发展为特殊教育领域带来了许多创新应用。
特殊教育是一门致力于帮助具有智力、学习、感官或身体障碍的学生获得平等学习机会的学科。
AI技术的引入为特殊教育提供了更多个性化、自主学习和辅助交流的机会，从而提升了特殊教育教学的效果与效率。
一、个性化教学AI技术在特殊教育中的创新应用之一是个性化教学。
传统的教育模式难以满足特殊学生的个性化学习需求，并且这些学生常常需要更多的时间和关注。
通过AI技术，教育者可以根据学生的个体差异和发展需求来设计个性化教学计划。
例如，AI可以通过分析学生的学习风格、能力水平和兴趣爱好，为每位学生提供量身定制的学习材料和学习路径。
这种个性化的学习方式可以更好地满足特殊学生的学习需求，提高他们的学习动机和学习成效。
二、自主学习和反馈AI技术的另一个创新应用是自主学习和反馈。
特殊学生常常面临学习困难和自学能力不足的问题。
AI技术可以通过虚拟教师或教育助手的形式，为学生提供个性化的学习指导和自主学习的机会。
学生可以利用AI技术的辅助功能，独立完成学习任务，并且根据自己的学习进展和困难，获取及时的反馈和建议。
这种自主学习和反馈的方式可以提高学生的自信心和学习能力，培养他们的学习兴趣和自主性。
三、辅助交流AI技术在特殊教育中的创新应用还包括辅助交流。
许多特殊学生由于语言障碍、听力障碍或肢体障碍等问题，往往很难与教师和同学进行有效的交流。
AI技术可以通过语音识别、视觉识别和机器翻译等功能，帮助特殊学生改善交流能力。
例如，AI技术可以将特殊学生的语音转化为文字，让教师和同学更容易理解；还可以通过图像识别和显微镜等设备，帮助学生观察和理解实验结果。
这种辅助交流的方式可以打破特殊学生与外界沟通的障碍，提高他们的参与度和学习效果。
四、预测和干预AI技术在特殊教育中的应用还包括预测和干预。
通过分析大数据和采集学生的学习数据，AI技术可以预测学生的学习困难和发展趋势，并及时进行干预。
教育信息化在特殊教育中的应用有哪些
教育信息化在特殊教育中的应用有哪些在当今数字化的时代，教育信息化已经成为教育领域的重要发展趋势。
对于特殊教育而言，教育信息化更是带来了前所未有的机遇和变革，为特殊教育的发展注入了新的活力。
首先，教育信息化为特殊教育提供了丰富多样的教学资源。
特殊教育的学生由于其特殊的需求，往往需要更加个性化、针对性强的教学材料。
通过网络平台，教师可以获取大量的特殊教育资源，包括各类教材、教案、课件、视频等。
这些资源涵盖了不同类型的特殊教育需求，如智力障碍、视力障碍、听力障碍等。
例如，对于视力障碍的学生，有专门的盲文教材和有声读物；对于听力障碍的学生，有配有手语翻译的教学视频。
丰富的资源使得教师能够更好地满足学生的特殊需求，提高教学质量。
其次，在线教育平台为特殊教育学生提供了更加便捷的学习途径。
特殊教育的学生可能由于身体原因，无法像普通学生那样按时到校上课。
在线教育平台打破了时间和空间的限制，让学生可以根据自己的身体状况和学习进度，随时随地进行学习。
学生可以在家中通过电脑或移动设备，登录在线教育平台，观看教学视频、完成作业、与教师和同学进行交流。
这种灵活的学习方式，不仅减轻了学生的学习压力，还提高了他们的学习积极性和自主性。
再者，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术在特殊教育中也有着广泛的应用。
对于一些特殊教育学生，尤其是自闭症、注意力缺陷多动障碍等学生，传统的教学方法可能效果不佳。
VR 和 AR 技术可以为他们创造出更加生动、有趣的学习环境，激发他们的学习兴趣和参与度。
例如，通过 VR 技术，学生可以身临其境地参观历史古迹、探索自然科学现象，增强他们的感性认识和体验。
AR 技术则可以将虚拟的信息与现实世界相结合，为学生提供更加直观的学习内容。
比如，在学习数学时，通过 AR 技术可以将抽象的数学概念以可视化的形式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握。
此外，教育信息化还促进了特殊教育中的个性化教学。
特殊教育学生的个体差异较大，每个学生都有独特的学习需求和能力。
浅谈信息技术在培智学校教学中的应用
浅谈信息技术在培智学校教学中的应用随着教育改革的推进，如何让学生能主动参与到学习中来是我们经常讨论的课题，而信息技术的出现和应用为我们提供了一个很好的平台。
在教学中，我们合理地选择和运用现代信息技术手段，采用多媒体辅助教学，构建轻松愉快的学习环境，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
还可以创设生活中的情境，丰富学习内容，扩宽学生的视野，有助于学生发展思维，帮助学生在头脑中建立良好的认知结构，培养学生的记忆理解能力，提高教学质量。
我国智力落后教育目标中提出：“从智障儿童身体和智力特点的实际情况出发，对他们进行相应的教育、教学和训练，有效地补偿其智力和适应行为的缺陷。
”在特殊教育学校培智班的教育教学过程中, 运用现代信息技术辅助教学可以突破时间和空间的限制，能充分对教材内容进行整合和补充，挖掘教学内容的乐趣，拓展学习内容，让单一的学习内容变为综合的学习内容，丰富学生的知识面，能激发智障儿童的学习兴趣，让智障孩子在有限的空间、时间里更好地认识教材中的事物，得到全身心的发展。
缩短他们与普通儿童的差距，使他们掌握一技之长以适应社会生活。
信息技术是指在计算机和通信技术支持下用以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息，包括提供设备和提供信息服务两大方面的方法与设备的总称。
智力障碍（Mental Retardation，简称MR）儿童是一个智力功能水平明显低于同龄儿童心理发展的平均水平，并同时存在社会适应性行为缺陷的群体。
一、运用信息技术教学手段对智障儿童发展的意义培养学生的适应和解决实际问题的能力。
智障儿童的思维多停留在具体形象思维阶段，缺乏分析、综合、抽象、概括的能力，利用信息技术与教学的整合能够最大限度地开发学生的潜力，电教媒体具有声画并茂、动静相宜、感染力强等特点，恰当运用，可使学生如闻其声，如见其人，如临其境，生动学习，从而调动学生的积极因素，改变他们求知欲不强、学习常常处于被动状态这一现状。
2024年特殊教育学校信息化建设实施方案
2024年特殊教育学校信息化建设实施方案____年特殊教育学校信息化建设实施方案一、背景随着科技的不断发展和社会的进步，信息化已经深入到各个领域。
特殊教育学校作为一个非常特殊的教育领域，其信息化建设也具有一定的特殊性。
因此，____年特殊教育学校信息化建设的实施方案需要以提高教育教学质量和服务水平为目标，同时注重个性化需求和智能化技术的应用。
二、目标1. 提高教育教学质量：通过信息化手段，提高特殊教育学校的教育教学水平，帮助学生更好地适应社会发展需求。
2. 优化管理效率：通过信息化手段，提高特殊教育学校的管理效率，实现高效精细化管理。
3. 促进家校互动：通过信息化手段，促进特殊教育学校与家长之间的沟通和互动，形成良好的共育氛围。
三、实施步骤1. 制定信息化规划：特殊教育学校需要根据自身特点和需求，制定信息化规划，明确目标和任务，并确定实施时间表和资源投入。
2. 建设信息化基础设施：包括建设网络基础设施、配备相关设备和软件等。
3. 开展教师培训：特殊教育学校需要组织教师进行信息化培训，提高教师的信息技术能力和教育教学水平，使之能够更好地应对信息化建设带来的变革。
4. 优化教学资源建设：特殊教育学校需要优化教学资源建设，包括数字化教材研发和教学资源平台建设等。
5. 推进个性化教育发展：特殊教育学校需要推进个性化教育发展，通过信息化手段，实现个性化教学和个性化评价，提高学生发展的针对性和效果。
6. 加强家校互动平台建设：特殊教育学校需要加强家校互动平台建设，通过建立家校互动平台，提供家长与学校之间的交流和信息共享渠道。
7. 提高信息安全保障能力：特殊教育学校需要提高信息安全保障能力，确保学校信息系统的安全和稳定运行。
8. 开展评估和总结：特殊教育学校需要定期进行信息化建设评估和总结，根据评估结果对信息化建设进行调整和优化。
四、资源投入特殊教育学校信息化建设需要进行一定的资源投入，包括资金、设备和人力资源等。
浅析信息技术在特殊教育中的应用
浅析信息技术在特殊教育中的应用随着科技的发展和普及，信息技术已经逐渐渗透到了各个行业中，包括教育领域。
在特殊教育中，信息技术的应用对于提高教学效率、改善学生学习体验、促进学生的全面发展等方面都起到了至关重要的作用。
本文将从信息技术在特殊教育中的应用现状、优势和挑战以及未来发展趋势等方面进行浅析。
在特殊教育领域，信息技术已经被广泛运用在教学和辅助工具中。
针对不同类型的特殊教育需求，信息技术提供了多样化的教育资源和教学工具。
针对听力障碍的学生，可以通过视频字幕和手语等信息技术工具进行教学；针对视力障碍的学生，可以通过屏幕阅读器和语音识别软件进行辅助教学；针对智力障碍的学生，可以通过个性化的智能教学软件进行课程设计和教学辅助。
这些个性化的教育资源和工具，可以更好地满足特殊学生的学习需求，使他们能够更好地参与到教学活动中来。
信息技术还提供了灵活的教学模式和教学环境。
通过网络教学平台和远程教学系统，特殊学生可以在家或者医疗机构等地方接受个性化的教育服务，不再受制于时间和空间的限制。
对于一些行动不便的学生或者长期住院的学生来说，这种教学模式大大方便了他们的学习，也有利于提高教学的灵活性和专业性。
信息技术还提供了全面的教育数据和信息支持。
通过信息技术系统，可以对特殊学生的学习情况和学习进度进行全面的跟踪和分析，及时发现问题并提供个性化的教学辅导。
对于家长和教师来说，也可以通过信息技术系统及时地获取学生的学习情况和相关教育政策等信息支持，更好地跟踪学生的学习情况，为他们提供更好的教育支持。
二、信息技术在特殊教育中的优势信息技术在特殊教育中的应用具有诸多优势。
信息技术提供了更个性化、多样化的教学资源和工具，可以更好地满足特殊学生的教育需求，提高了教学的效果。
信息技术提供了更灵活的教学模式和教学环境，有利于提高教学的包容性和专业性，使更多的特殊学生能够接受到高质量的教育服务。
信息技术提供了更全面的教育数据和信息支持，有利于家长和教师更好地了解特殊学生的学习情况，提供更及时、个性化的教育支持。
AI技术在特殊教育中的应用有哪些
AI技术在特殊教育中的应用有哪些在当今科技飞速发展的时代，AI 技术正逐渐渗透到各个领域，为人们的生活带来前所未有的改变。
特殊教育作为教育领域中的一个重要分支，也受益于 AI 技术的发展。
那么，AI 技术在特殊教育中究竟有哪些应用呢？首先，AI 技术为特殊教育中的个性化学习提供了强大支持。
每个特殊儿童都有其独特的学习需求和特点，传统的统一教学模式往往难以满足他们的个性化需求。
而通过 AI 技术，可以对学生的学习情况进行实时监测和分析。
例如，利用智能学习系统，能够收集学生在学习过程中的数据，包括答题速度、正确率、错误类型等，从而精准地了解每个学生的学习状况和薄弱环节。
然后，根据这些数据为学生量身定制个性化的学习方案，推送适合他们的学习内容和练习题目。
这种个性化的学习方式能够大大提高特殊儿童的学习效果和积极性。
其次，AI 技术在辅助沟通方面发挥了重要作用。
对于有语言障碍的特殊儿童来说，与人交流是一大难题。
AI 语音识别和合成技术的出现为解决这一问题带来了希望。
通过语音识别技术，特殊儿童可以将自己想要表达的内容转化为文字，让他人更容易理解他们的想法。
同时，语音合成技术能够将文字转换为清晰、自然的语音，帮助那些听力有障碍的儿童获取信息。
此外，还有一些专门为特殊儿童设计的沟通辅助工具，比如带有图像和符号的交流板，结合 AI 技术能够更好地理解和预测儿童的意图，使交流更加顺畅。
再者，AI 技术在康复训练中也有着广泛的应用。
对于身体有残疾的特殊儿童，康复训练是帮助他们提高生活自理能力和身体机能的重要手段。
例如，在肢体康复训练中，借助智能传感器和运动追踪技术，可以实时监测儿童的动作和姿势，为他们提供准确的反馈和指导。
同时，根据训练数据调整训练方案，使康复训练更加科学和有效。
在认知康复训练方面，AI 技术可以通过虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等手段，为特殊儿童创造生动有趣的训练场景，激发他们的学习兴趣和参与度，提高训练效果。
信息技术在寄宿制特殊教育学校管理中的应用
信息技术在寄宿制特殊教育学校管理中的应用梅有祥（甘肃省金昌市特殊教育学校邮编737100）摘要特殊教育是教育体系中的一个重要组成部分。
众所周知，管理一所寄宿制学校实属不易，而管理一所寄宿制特殊教育学校更难，更是对学校管理者与全体教职工的考验。
经过二十多年的实践和探索得出：信息技术在特殊教育学校教师队伍管理、教育教学常规管理、生活值班精细化管理、学校制度建设管理、学校育人环境、专业精神的塑造管理等诸多方面起到非常重要的作用，巧用应用信息技术，最大限度提高管理质量，采取特殊学校，特殊管理，特殊儿童，特殊教育。
关键词信息技术特殊学校特殊管理一、采用信息技术手段，规范教师队伍建设管理，提高师资队伍的整体素质首先，重视师生思想建设。
建立师生各类数据库：构建党、团、生；班主任、教师、学生；教务处、总务处、生活部三线一面的德育组织机制，树立“人人、时时、处处、事事皆德育”观念，寻求多样化的德育途径。
重视学校、家庭、社会的联合教育作用：制定详实的家校信息档案库，通过家长会、家访、电话联系以及成立家长委员会机构，定期召开家长座谈会，成立家长学校，开办家长培训班等形式，形成教育合力，齐抓共管。
精心组织一些形式活泼、学生喜欢而且愿意积极投入的活动，教育学生学会感恩，学会珍惜。
根据学生年龄及心理特点，教务处从网络中下载并设计好各项主题教育活动，以生动活泼的视频及案例保证了周会课的质量，努力做到“周周有主题，节节有宣传”。
要求班主任建立学生思想动态定期评价电子档案，真正做到对学生的思想教育实施“对症下药”。
第二，重视领导作风建设。
学校持之以恒坚持民主集中制原则，重大事项集体讨论、民主决策。
并把学校重大决策、评优评先、职务晋升、各种规章制度等发布在QQ群中，调动全体教职工广泛参与学校管理，为学校的发展建言献计，使每位教职工都能为学校和谐发展“添砖加瓦”。
建立了校委会、教代会等相关制度，并加强了考核、评议与监督，促进领导深入实际，广泛联系群众，形成了求真务实，一心谋发展、努力干事业的良好氛围。
特教学校教师信息技术应用能力研究
特教学校教师信息技术应用能力研究
随着信息技术的不断发展和应用，信息化已经深入到了生活中的各个方面，教育也不例外。
特殊教育教师在日常教学工作中，也需要使用信息技术，来帮助特殊学生更好地学习、生活和成长。
因此，本文探讨了特教学校教师信息技术应用能力的现状，并提出了进一步提升其信息技术应用能力的对策建议。
1.信息技术应用意识淡薄。
在普通教育学校，信息技术已经成为了教学和管理的必备工具，然而在特殊教育学校中，部分特教教师尚未意识到信息技术的重要性，缺乏将信息技术应用到特殊教育教学中的觉悟。
2.信息技术应用水平参差不齐。
特教学校教师从教育专业的角度出发，普遍对软件，硬件等信息技术知识的掌握程度相对较低，很多人只是停留在使用电子邮件等最基础的应用层面。
3.信息技术应用范围狭窄。
部分特殊教育教师只会将信息技术应用到管理方面，而教学中却仅仅是使用电脑打印教案和评估表格等最基础的功能。
2.提供更为专业的信息技术培训。
特教学校可以邀请专业的信息技术培训机构为教师提供更为专业的信息技术培训，从信息技术理论到应用实践，全方位提升教师的信息技术水平。
3.注重信息技术应用能力训练。
特教学校可以开展信息技术应用能力训练，着重培养教师在各种信息技术应用场景下的应变能力，并加强教师的信息技术应用范畴。
结语
提升特教教师信息技术应用能力，是特殊教育教育信息化的必然趋势，也是特殊教育发展的方向。
特教学校应当注重提升教师的信息技术应用能力，为特殊学生提供更加优质的教育服务。
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信息技术在寄宿制特殊教育学校管理中的应用人小节，三是尽力做到爱特教事业、爱特殊学生。
认真落实以“四为”为“标”，以“三个一切”为“准”的管理理念。
“四为”是“以修德为先、以启智为要、以强体为本、以成才为高”；“三个一切”是“一切为了特殊学生，为了一切特殊学生，为了特殊学生的一切。
”提出了“全心全意为师生的发展和幸福服务”的办学理念，“文化教育是基础、职业教育是关键、艺术教育是亮点、康复教育是特色”的办学思路。
学校党支部建立了教师师德电子档案，签订了师德承诺书，并纳入绩效考核。
总之，将现代信息技术引入特殊学校队伍规范管理，成为我校教育现代化管理的必由基础之路。
二、利用信息技术手段管理教育教学常规。
乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀聋生探求真理的欲望。
”怎样培养聋生的兴趣呢？那就是抓住这些特殊儿童的特殊特点，让这些特殊的孩子看得到、摸得着，具有直观形象逼真的事物，而体现这一模式的最佳途径就是信息技术手段在各课教学中的应用。
因为聋生的模仿力极强，一目代耳的视觉极其发达，多媒体满足了他们的这些需求，从而提高了学习兴趣。
聋生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。
随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，信息技术在课堂教学中的作用也将越来越被人们重视。
因此，我校要求全体教学人员每学期多媒体在教学中授课不少于15节，有的教师达60节，即提高了教学质量，培养了聋生的兴趣，又提高了教师应用现代媒体的能力，品尝到收获的乐趣。
同时对教师说课、课题研究、教学总结等都要求用信息技术手段来展示，做到到图文并茂，科学规范来管理。
另外，积极组织开展适合我校学生的特色教育：把全体学生根据自身特点、兴趣爱好进行了系统编排，公布在学校校园网共享群中，让辅导老师一目了然，确保了兴趣课的质量，共开设了计算机、手工、素描、舞蹈、街舞、缝纫、篮球、排球、书法、语训、简笔画、十字绣、毛衣编织、缝纫等14个兴趣活动小组，采取走班制的教学方法，使每位学生都各有所学，做到人尽其才，真正体现因材施教的原则。
教研室要求科任教师根据学科特点每月制定符合本班学生口语实际水平的“每日一语”训练内容，并及时在QQ群中上传教研室，教研主任审核后，要求教师切实按计划内容训练，年末组织语训专业人员进行系统考核。
几年的实践总结：这是提高聋生言语能力的有效途径。
开设了中国手语课，把它作为校本课程使用，新手语在日常教学中得到普及和规范，架起了生与生、师与生语言沟通的桥梁，做到了师与生、生与生沟通“无障碍”。
聋儿语训工作在特殊教育学校是一项系统的工程，要求教师最大限度利用现代媒体技术手段提高语训质量，把每位学生的发音进行初录、阶段录、年末录，最后提交发音评价报告，制定出详实的个训方案，完善科学的评价体系。
总之一句话：在我校教育教学活动中信息技术手段的应用随处可见，而且已占教育教学的首要位置，为教育教学质量的提高起到了举足轻重的作用。
三、运用信息技术手段，加大生活管理工作力度。
寄宿制特殊学校中的生活管理是学校管理工作的一个重要组成部分。
抓好生活管理工作，提高生活管理的水平，是提高寄宿制学校办学效益的重要途径，也是体现服务育人、管理育人的重要手段。
《特殊教育学校暂行规程》第5章第47条规定：“寄宿特殊教育学校实行24小时监护制度。
要设有专职或兼职人员，负责学生的生活指导和管理工作，并经常与班主任保持联系。
”这是对寄宿制特殊教育学校学生宿舍管理的总体要求，也是最基本的要求。
而运用信息技术手段，提高了管理效率与质量，我们主要做法如下：1.把做好师生思想政治工作放在首位，高度认识学生生活管理工作在特殊学校的重要性，紧抓学生思想教育不放松，努力做到“五勤”即：勤观察，勤指导，勤联系，勤反馈，勤处理。
建立了校领导、班主任、生活教师、学生家长、门卫信息畅通制度，制订了应急预案，确保管理工作井然有序。
2.建立健全电子化的生活教师岗位职责和生活教师管理制度。
我校因地制宜制订了《寄宿制学校食堂管理制度》、《寄宿制学校宿舍管理制度》、《寄宿制学校管理工作手册》等，内容涉及学生在校饮食、住宿、学习、课外活动、心理健康、往返安全等各个方面，形成寄宿工作项项有目标、时时有人管、事事有人管、人人有责任的运行模式和管理机制。
我校还对各个环节进一步细化，制定了《生活教师岗位职责》、《生活教师突发事件应急处理预案》、《寄宿生家校联系制度》、《文明宿舍评比制度》、《寄宿生学生一日常规制度》、《交接班制度》等。
把这些制度、规定、职责在学生公寓电子屏中循环播放，让值班教师、学生、家长时时关注、时时留心，约束自己的行为，牢固树立了安全责任重于泰山的意识。
3.构建生活管理网络。
成立了以校长、书记为主要责任人的生活管理工作领导小组，构建起以值周领导、生活部主任、各科室负责人、值周教师、班主任、生活老师为框架的六级管理网络，与各类管理人员层层签订管理目标责任书，贯彻“谁主管谁负责”的原则，层层落实责任，做到寄宿生一日学习生活无缝链接式管理，确保管理无“死角”、无“盲区”，规范形成学生在校的全天侯、全方位、全过程的服务保障体系。
4.高度重视寄宿生的安全教育。
除了开展日常防触电、防溺水、防火灾、防意外事故、防中毒等“五防”安全教育外，我们还实行“三制”、“六册”制度。
“三制”即家长学校交接手续制、值班教师校园巡查制、食堂宿舍定期消毒制；“六册”即“寄宿生花名册”、“接送登记册”、“卫生检查册”、“请假登记册”、“药品登记册”、“生病学生护理登记册”，确保学生人身安全，尤其是课余安全、饮食安全、就寝安全、往返途中安全，做到环环相扣不留空缺。
5.加大门卫安全保卫制度。
针对学校实际情况，配备了强有力的保卫人员（选拔退伍军人）并制定了详实的《门卫安全管理制度与工作职责》，购置了了校园监控设施，把好学校安全的最后一关。
严格执行安全工作“一票否决制”。
6.加大了学校对食堂的监管力度。
“民以食为天”，“食为安为先”。
学校对食品的原材料采购由学校设专人负责，确保了原材料进货渠道合法、卫生安全、价格便宜，无三无产品，从而保证了食堂所加工的食品卫生安全，其次学校对食堂饭菜质量、价格、个人卫生和环境卫生，服务态度和服务水平等进行监督检查，并在食堂电子屏中随时公示，不断提高工作能力、服务质量和服务水平。
建立健全了食堂管理各项规章制度和工作职责，树立炊事员“四种意识”（服从大局、听从安排，有较强的主人翁意识、责任意识、团队意识和服务意识）。
工作职责喊“醒”:食堂管理采取信息公示制度，将管理人员、炊事人员的基本信息和营业执照、卫生许可证等相关证照上墙公示，增加食堂管理工作的透明度。
落实每个岗位每位人员职责，喊醒他们的职责。
工作标准喊“高”:“零缺陷”目标的提出，是因为学校食堂服务群体的特殊性和重要性，不允许工作中出现任何失误，所以在卫生、安全、操作、服务各方面都制度明确，科学规范管理，按章监察。
而信息技术手段在学校生活管理工作中的应用，为学校生活管理工作提供了最大便利，让“杂乱无章”的生活管理工作有条不紊。
四、采用信息技术手段，强化学校制度建设管理，激发师生员工的创造活力。
一是管理制度健全。
2009年，学校被评为“甘肃省特殊教育先进学校”，学校更以严谨的态度先后完善制订了几十项规章制度，使学校各项工作有规有循，有章可依。
各项制度都公布在校园网中，定期征求意见，随时完善修正，确保制度的规范运行。
二是民主管理落实。
我国宪法第二条第三款规定：“人们依照法律规定，通过各种途径和形式，管理国家事务，管理经济和文化事务，管理社会事务。
”涉及到学校发展的重大事项，关系到教职工切身利益的重大决议，都要经教代会审议通过，并在校园网中公示，这就是民主管理落实的最好证明。
三是管理创新。
学校始终坚持强化“德”、坚持“全”、注重“实”、讲究“活”、追求“新”、着眼“管”的办学方略，把依法治校与以德治校结合起来，把制度管理与民主管理、目标管理与精细管理结合起来，努力促使人尽其才、物尽其用，出效益、出质量。
四是情感管理。
特殊学校的教师，他们学习生活的环境极其特殊：没有社会地位，交流空间有限，更没有成就感。
长期与这些特殊孩子生活在一起，使他们感染了学生的一些心理特点，如：小心眼，多疑，斤斤计较，少言寡语…但他们渴求尊重、寻求平衡的愿望表现更为强烈。
因此，作为管理者为他们创造良好的学习、生活环境，提高其综合素质，帮助他们确立主人翁意识，这样他们才能真正做到以校为家，做到爱岗敬业，并能出色地完成各项工作，近三年，这种管理方式的渗透，确实起到了“四两拔千斤”的效果。
“无规矩不成方圆”，建立一套科学规范适合特教学校的管理制度，是做好学校管理工作的前提。
应用现代教育技术资源无限丰富性和广阔先进性的特点把特殊教育学校制度建设做到规范有序、“家喻户晓”。
五、努力改善办学条件，创造适合聋人的育人环境。
与普通学校相比特殊教育学校环境建设的最大特点是无障碍化，无障碍校园环境包含两层涵义。
第一层涵义是指校园物理空间的无障碍，其实质是构建无障碍的校园硬环境。
我校克服人力、物力、财力困难，最大限度做到了：手语图示、文字标识，以及生动形象、色彩鲜明的学生艺术作品，在校园橱窗、教室墙面及走廊悬挂，既体现了对学生的尊重，也美化了校园；课堂上，适合学生以视觉为主要接受信息途径的特点，特别设计了上下课的灯光信号，各种教学设备包括各教室配备背投彩电、笔记本电脑、教师自制的教具、学具等，设立了适合聋生的各种功能室（书画室、电子阅览室、手工制作室、多功能律动室）。
校园中随处可见人性化的无障碍设施。
第二层涵义是指校园心理环境的无障碍，其实质是构建特殊教育学校良好的文化氛围。
特殊教育学校的校园文化应充分体现尊重、平等、接纳等人本主义精神，构建这样的校园文化，有助于建立起师生之间、生生之间以及学校管理者和教师之间和谐、融洽的人际关系。
教室里的黑板报、楼道里的画廊、书廊、宿舍楼里的图书角、食堂里的就餐桌、校园里的活动设施等等，无不体现着适合这些特殊孩子生活、学习的文化氛围。
只有最大限度创造适合聋人的育人环境，才能留得住、教得好、管得严这些特殊群体。
现代教育技术手段的应用，为创造特殊环境提供了有力地智力支持。
六、最大限度做好“准特校校长”、“准特校教师”专业精神的塑造教育。
特殊教育事业是一项充满爱心、充满人道精神的光辉事业，特教教师则是人道主义的具体体现者。
有人说，世界上有三种救人于危难的职业：医生、消防救生人员、特殊教育教师。
一是在发展上：做足“求”字文章我们懂得“特殊学校要发展，领导是关键”的道理。
求领导支持、求部门配合、求邻舍和睦、求家长理解、求教师分忧，靠的是一次次百折不挠的诉说，靠的是一回回千辛万苦的奔波。