新课改下高中英语备课的几点思考
新课程改革背景下高中英语教学的思考
新课程改革背景下高中英语教学的思考随着时代的不断发展和社会需求的变化，我国教育改革已经进入了一个全新的阶段。
为了适应这种变革，新课程改革应运而生。
在新课程改革的背景下，高中英语教学也面临了许多新的挑战和机遇。
在这篇文章中，我将从几个方面对新课程改革背景下高中英语教学做一些思考和探讨。
1.注重学生的主体地位。
传统的教学模式往往是以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。
然而，在新课程改革中，我们需要将学生置于学习的中心位置，让他们成为学习的主体。
这就要求教师转变教学方式，采用更加开放和灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以采用项目化学习、合作学习等方式，鼓励学生参与到课堂讨论和实践活动中，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
2.注重学生的综合能力培养。
过去，英语教学往往注重语法和词汇的传授，而对学生的听说读写能力培养相对比较薄弱。
然而，在新的课程改革中，我们要注重培养学生的综合运用能力，使他们能够在真实的交际环境中运用英语进行交流。
这就要求我们在教学中注重培养学生的听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力以及写作能力。
同时，我们还需要教会学生如何使用信息技术来辅助学习，如何运用策略来提高学习效果。
3.注重培养学生的跨文化意识。
现如今，全球化的趋势使我们面临着更加广泛的国际交流和合作机会。
因此，我们需要培养学生具备跨文化交际的能力，让他们能够与不同文化背景的人进行有效的沟通和合作。
在教学中，我们可以引入一些与文化相关的话题，引导学生探索不同文化间的异同，并了解不同文化的语言和风俗习惯。
通过这样的教学方式，可以拓宽学生的国际视野，增强他们的跨文化交际能力。
4.注重培养学生的创新能力。
创新能力是21世纪社会所需要的核心素质之一，也是新课程改革的重要目标之一。
在英语教学中，我们可以通过开展创新教学活动，激发学生的创造力和创新意识。
例如，可以组织学生进行英语演讲比赛、英语写作比赛等，让学生有机会展示自己的创新思维和表达能力。
新课改下高中英语教学反思
新课改下高中英语教学反思随着新课程改革的发动，高中英语教学也正在朝着面向能力型课程的发展转变，体现出多种教学模式和教学方式，给学生带来更有趣乐趣的学习，也给教师带来了新的挑战和机会。
根据近年来对中国高中英语教学的调研和经验，我们总结出以下几点反思。
首先，要深入探讨英语课程的内容设置。
英语课程的教学内容设置要有理有序，从容易学到困难，并且能够实现课程的目标和任务，使学生在课堂上能够有效的复习和学习，为促进课程的有效实施提供依据。
其次，要积极探索新的教学模式和教学方法。
新课改强调培养学生综合能力，中小学英语教学也要注重学生语言使用能力的培养，因此，要积极探索新的教学模式和教学方法，例如引入情景教学，让学生能够在模拟场景中练习、操练语言；注重听说能力的培养，把课堂中的多媒体教学落实在实际教学活动中；注重阅读能力的培养，把课外阅读落实到课堂实践中等。
再次，要根据学生的实际情况，制定适合的课程体系。
不同地区、不同学校、不同班级学生实际情况有所不同，课程体系也应作出相应调整，结合学生学习习惯、空间能力、智力水平等因素，制定出实际适用的课程体系。
最后，要深入探讨英语课堂教学的质量。
由于英语课程实施的范围广泛，教师的职责更加重，因此，要深入探讨英语课堂教学的质量，根据学生的特点和教学的要求，把重点放在课堂教学的指导性上，使教学素质更高，课堂教学更有效，学生也能更好的掌握英语知识和技能，提高学习效果。
总而言之，新课程改革为高中英语教学带来了新的机遇，也给教师和学生带来了更多新的挑战。
借助新的教学模式、教学方法和有效的课程体系，加强课堂教学的指导性，为促进学生语言能力的全面发展，提高学习效果，创造出一个良好的英语学习环境，推动中国高中英语教学发展的可持续性空间。
新课程背景下对高中英语备课的几点思考
- 148-校园英语 / 基础教育研究新课程背景下对高中英语备课的几点思考四川省简阳市阳安中学/张光东备课是教师在课堂教学之前的设计及全面准备工作。
上好一节英语课绝不是单纯课堂上四十分钟的事，它在很大程度上取决于教师在课前备课所下的功夫。
一、备教材1.认真学习《英语课程标准》，仔细研究所用教材。
《英语课程标准》是国家对学生学习英语必须达到的标准的统一要求，是必须遵循的。
教师只有准确地理解和把握其精神实质才能准确地理解英语教学的总目标、总体教学内容。
英语教材是教师备课的依据。
教师应认真通读各年级英语基础课程教材，熟悉教材的编排体系，尤其要反复熟读自己所教年级的教科书，对书中的每个知识要点、每个句子乃至每个单词都应了如指掌，并且应当善于发现、研究、分析教材中的重难点，这样才能真正把教材钻深钻透，进而能准确熟练的驾驭教材。
此外，由于英语教材是语言学习和文化学习的载体，而语言和文化是随着社会的发展而不断发展变化的，并且任何教材的编排都须经过数月乃至数年才能成型。
因此，再先进的教材多少都会滞后于社会的发展；而且，受教材编写者的水平所限，教材中疏漏之处在所难免。
所以，教师在备教材时要具备现代教材观，善于结合教学实际需要，充分发挥自己的聪明才智，运用自己的知识积累，在不影响教材的完整性和系统性的原则下灵活地、创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等进行适当的取舍或调整。
2.超越教材，开发生活化的英语课程资源。
教材能给教师提供一种参考资源，提供教学的思路，帮助教师达成教学目标。
但教师不应完全依赖教材。
教师应明确：我不是在教教材，而是用教材来教学。
《普通高中英语课程标准(实 验)》指出：“除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。
”学英语的目的是学习运用英语进行交际，学习的最佳途径应该是在交际中学(learn to communicate by communication)，在用中学(learn by using)，在做中学(learn by doing)。
关于新课程改革背景下高中英语教学的思考
关于新课程改革背景下高中英语教学的思考随着新课程改革的不断深入，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在新的教学背景下，我们需要重新思考高中英语教学的目标、方法和内容，以适应时代的需求，提高教学质量，促进学生能力的全面发展。
本文将从教学目标、教学方法和教学内容三个方面对高中英语教学进行思考，以期为教师提供一些有益的启示。
一、教学目标在新课程改革的背景下，高中英语教学的目标也需要进行重新审视和定位。
传统的英语教学目标主要是培养学生的语言应用能力，即听、说、读、写、译等方面的能力。
在当今社会，英语已经不仅仅是一门语言，更是一种跨文化交流的工具。
高中英语教学的目标应该是培养学生的综合语言能力和跨文化交际能力。
这就要求我们不仅要注重学生的语言表达能力，还要注重学生的文化修养和国际视野的培养。
只有这样，学生才能真正成为能够在国际舞台上自由交流的人才。
二、教学方法在新课程改革的背景下，教学方法也需要进行调整和创新。
传统的英语教学方法以教师为中心，注重灌输和讲解，学生主动参与的机会较少。
在新的背景下，我们需要改变教学方法，使之更加注重学生的主体地位和参与性。
具体来说，我们可以采用任务型教学、合作学习和项目学习等方法，让学生在实际的语言运用中学习，培养他们的语言表达能力和解决问题的能力。
英语教学也需要与信息技术相结合，利用多媒体技术和网络资源，丰富教学内容，提高教学效果。
三、教学内容在新课程改革的背景下，教学内容也需要进行更新和调整。
传统的英语教学内容主要以语法、词汇和阅读为主，忽视了听力、口语和写作等方面的培养。
在新的背景下，我们需要将听、说、读、写、译等方面的能力统一起来，形成一个完整的语言体系。
我们还需要注重英语教学内容与学生现实生活的联系，引入一些关于社会、文化、科技等方面的话题，使学生在学习英语的同时了解更多的知识和信息。
高二英语教学反思优秀8篇
高二英语教学反思优秀8篇高中英语教学反思篇一爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的教师。
”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。
”学生仅有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。
下头是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思：一、促进教师与学生的情感交流我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。
教师经过自我的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。
要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的欢乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。
二、英语教学要尊重个体差异性，不能对学生制定统一的标准英语学习的评价也应当是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。
这也是课改革的重点和难点。
实行分层评价，促进学生的发展。
同样，分层评价有利有弊。
首先，分层评价为学生供给一个“最近发展区”。
使他们经过自身努力能到达易见的效果，较好地保护“弱势群体”的自尊心。
同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育；使那些本事强的学生享有进入更高级教育的机会。
可是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。
三、定期开展英语活动经过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校大范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。
四、点石成金，自主学习众所周知，点石成金的智者与农夫故事。
聪明的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。
其实，学生上学，不仅仅仅是为了学知识，更重要的是学习和掌握“点金术”。
也就是学习策略。
学习策略是提高学生学习效率、发展学生自主学习本事的保证。
它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的，而是渗透于整个教学过程的。
对新课程改革背景下高中英语教学的思考
对新课程改革背景下高中英语教学的思考在新课程改革背景下，高中英语教学需要进行全面的思考和调整。
下面是一些可能的思考方向：1. 任务型教学：传统的教学模式注重教师的讲解和学生的被动接受，而新课程改革鼓励采用任务型教学方法，强调学生的主动参与和实践能力的培养。
高中英语教学可以通过提供真实的语境和情景，让学生积极参与任务，通过合作学习、探究式学习等形式，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。
2. 多元化评价：传统的考试评价更注重学生对知识的记忆和应用能力，而新课程改革提倡多元化的评价方式，注重学生的综合素养和能力的培养。
高中英语教学可以采用多种评价方式，如项目作业、口头报告、小组讨论等形式，全面了解学生的学习情况和能力水平。
3. 资源共享：新课程改革鼓励教师积极分享教学资源和经验，通过互联网等平台进行资源共享和交流。
高中英语教学可以积极利用各种教学资源，如教材配套资源、网络教育平台、在线学习资源等，提供丰富多样的学习资料，帮助学生更好地学习和提高。
4. 紧密结合实际：新课程改革鼓励将学科内容与社会实践结合起来，培养学生的实践能力和创新精神。
高中英语教学可以通过选取与学生现实生活相关的话题和素材，让学生在实际情境中进行学习和运用英语，提高学生的学习兴趣和动力。
5. 学习方式的灵活性：新课程改革强调学生主体地参与学习和自主选择学习方式。
高中英语教学可以根据学生的学习风格和个体差异，提供多样化的学习方式和资源选择，引导学生发展有效的学习策略和方法，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
总之，新课程改革背景下的高中英语教学需要关注学生的主体地位和能力培养，注重任务型教学、多元化评价、资源共享、紧密结合实际和学习方式的灵活性等方面的思考和实践。
通过创造良好的教学环境和提供丰富多样的学习资源，帮助学生发展综合素养和运用能力，实现个体化和全面发展。
新课程改革背景下高中英语教学思考
新课程改革背景下高中英语教学思考
新课程改革是为了适应社会发展和学生需求的要求，对于高中英语教学也提出了新的要求。
高中英语教学应该从以下几个方面进行思考和调整。
新课程改革要求高中英语教学要与学生生活经验和社会实践相结合。
传统的英语教学往往把重点放在语法和词汇的讲解上，忽略了对学生生活经验和社会实践的关注。
高中学生正处在一个丰富多样的社会环境中，有着自己特殊的生活经验和实践，应该将这些经验和实践纳入到英语教学中。
通过引导学生用英语表达自己的想法、体验和观点，促进学生语言能力的培养和提高。
新课程改革要求高中英语教学要重视培养学生的创新思维能力和实践能力。
传统的英语教学重视听、说、读、写，注重学生对课文的理解和记忆，追求答案的正确性。
在现实生活中，重要的不只是学到知识，还要学会运用这些知识解决问题。
高中英语教学应该注重培养学生的创新思维能力和实践能力，鼓励学生独立思考、解决问题，并将学到的知识应用到实践中。
新课程改革要求高中英语教学要注重学生的全面发展。
传统的英语教学注重学生的语言能力，但却忽视了学生其他方面的发展。
在现实生活中，一个人的成功与否不仅仅取决于语言能力，还要综合考虑其思维能力、创新能力、合作能力等各方面的素质。
高中英语教学应该注重培养学生的各方面能力，促进学生的全面发展。
新课程改革背景下，高中英语教学需要进行思考和调整。
高中英语教学应该与学生生活经验和社会实践相结合，注重培养学生的创新思维能力和实践能力，注重学生的全面发展，以及注重学生的实际运用能力。
只有这样，我们才能更好地适应社会需求，培养出具有综合素质的高中生。
高中英语在新课改下教学的困惑与对策（五篇范例）
高中英语在新课改下教学的困惑与对策（五篇范例）第一篇：高中英语在新课改下教学的困惑与对策高中英语在新课改下教学的困惑与对策在高中教学方面，我们“遭遇”了新课程改革，这对于我来说既是机遇，又是挑战。
新课改倡导全员教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习能力；新课改倡导自主性学习和合作性学习注重探究性学习和创新性学习。
而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发挥学生的基本语言运用能力，为他们进一步学习和发展创造必要条件。
因此，新课程对教师的教学能力提出了更高的要求，尤其是我们边远地区高中的英语教师。
通过这一阶段的教学有以下几点体会：一、学生的自觉学习性不高学生刚进入高中生活，由于在初中阶段死拼活拼才考上高中，在思想上有“放松”的感觉，学习是被动的。
例如：每周的习题巩固作业，总有一部分学生不能按时完成；还有一部分以抄答案来应付。
更有人放弃学习英语。
二、学生的学习方法不当面对突然扩充的词汇量，有相当一部分学生仍采用初中阶段的学习方法，不能进行适当的调整。
还有一部分学生采用机械记忆。
然而，更多的学生则表现出来的是无所适从。
因为对音标的掌握很差，往往是第一天记下，第二天就全忘了，从而感觉自己下了很多功夫，但成绩不见一点提高。
灰心丧气。
三、教材设计较旧教材难度提升在课堂教学活动中，曾一度感觉到新教材不适合基础较差的农村学生。
主要表现在以下几个方面：1）文章中的句子较长，结构复杂。
如：I wonder if it’s because I haven’t been able to be out doors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature.（必修l Unit1Anne’s Best Friend）。
2）词汇量增加，复杂词汇出现的次数增加，如：vocabulary（必修2 Unit2），volunteer 等。
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等 ． 学生在 活动 中运 用所 学知 识。 我还 经 让 常开 展各 种 竞赛 如 ： 力 竞赛 、 文诵 读 竞 听 英 赛、 写作 竞赛 等 ， 组织培养 兴趣 小组 活动 ， 从 而巩 固和运用 所 学知识 ． 一步培 养 学 生的 进 英语 语 言表 达能 力和 实际运用 能力 。 这个 阶 段是教 师欣 赏学生走路 。 综上 所述 ，教 师在 英 语教 学 过程 中对
敷 张 坛
【 摘 要 】 新课程改革给高中英语教 学带来了新的挑战，备课是教师进行课堂教学前对教 学
材料进 行 的准备过 程 ． 但是 传统 的备课 方式 已经不能 适应新 的形 势。 师 不仅 要正 ． 教 视 改革带 来的新 的挑 战 。还要 重新 认识 在信 息 时代 可 以通过 各种 快捷 渠道 获取信 息和知 识 的教 学对 象。本文通 过几 个方 面阐述对 高 中英语 备课 的几点 思考和认 识 。
的 主 题 以及 一 些 必 备 的 基 本 知 识 ， 有 人 物 、
高 中英语 教 师备 课 时 根 据教 材 编 排 特 点， 首先 考 虑 一个 单 元 的整 体 内容 ， 然后 再 合理 分配课 时。 一个单 元都设 计 了听、 、 每 说 读、 、 写 四项 语 言 技 能 ， 每单 元授 课 四课 时 ， 教 材容量 大 、 时紧 。 以 ， 以适 当对教 材 课 所 可 的编排顺序 进行 合理 的调 整 。 我们 西北地 在 区。 由于 多种 因素 的 影 响 ， 生 的 听说 水 平 学 较 差 ，如 果用 设 问和 讨论 来 直接 导入 话题 ， 学 生反应迟 缓 ． 口头 表达达 不 到老 师所 希 望 的水平 ， 很难 达到课 堂互 动的要 求。所 以， 根 据现 实情况 可 以先进 行 ｒａ ｉｇ 学生在 掌握 ｅ ｄｎ ， 了一定的词 、 式 的的基 础上 再进 行讨 论 或 句 者 问答 ， 样 使 得 学 生觉 得 有 词 可用 ， 话 这 有 可说 。之后 还 可 以进 行 听力练 习 。 以帮助 可 学 生抓 住 有效 的信 息 。顺 利完 成 规定 的任
【 关键词】 新课改 备课 教材 英语语言 英语知识 教 学方法
备 课是教 学过 程 中的 一个 重要 环节 ， 备 好课是 上好课 的先决 条件 。 师必须 认真 而 教 充分地 备课 ． 才有 精彩 课 堂 的呈现 。新课 改 给我们 带来 了全 新 的教 学 理念 。 师用 简单 教 的“ ” 学 生“ ” 授 使 受 的传统 教 学 方 式 已不 能 适 应现代 教学 改革 的需要 。 学大纲新课 程 教 标 准 的重要 变化 之一是 减少 了知 识 点 ， 教 给 师的教 和 学生 的学带来 了更 多的 空间。而这 切 目标 要得 以有 效 的实现 ， 对教 师的课 前
表格 、 实物 、 多媒体 等 ， 目的设 置各 种不 同 有 的情 境 ，诸 如 Ｓ ｏｐｎ ， ｋｎ ｌｐ ｏ ｅ ｈｐ ｉｇ Ｍａ ｉｇａｔ ｅ ｈ ｎ ｅ
ｃ ｌ， Ｓ ｅｎ ｄ ｃｏ ， Ｇｉｉ ａ ｈｉｎ ｓ ｏ ａｌ ｅ ｉ ｇ ａ ｏ ｔｒ ｖｎｇ ａ ｆｓ ｏ ｈ ｗ
新课 改注 重 学 生 主 动参 与 “ 识 的建 知 构” 教 师与学 生积 极 主动地 交流。 师在 备 ， 教 课 时 ， 应该 注 重对 自己的教 学对 象— — 学 更 生进 行综 合分 析。 从某种 意 义上 来说 ． 了解
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誊 教论 有创造 性 的想 法和做 法 予 以满腔热 情 的支 持 ， 努力 把 学生 内在 的 潜 能 转 化 为 实 际 能 力 ， 求 真 知 灼 见 。 我 对 以 每 个 单 元 的 Ｒ ａ ｉｇ部 分 都 要 求 学 生 能够 ｅｄｎ ｐ ｒｐ ｒｓ， 较长 的有 人物 情节 的篇 幅要 求 ａ ｈａｅ对 ａ 他 们 小组 合作 ， 编成 对 话 表 演 等 ， 成 学 改 促 生把 学 习内容变换 成新 的形 式加 以内化 。 这 个 阶段是教 师领着 学生走 路。 ４ 以 灵 活 运 用 为 目标 ． 这 个 阶段是 英语 教 学 的最 高 阶段 ， 也是 整个 英语教 学 的落脚 点 ， 我 的英 语课 堂教 在 学 中 师生 、 生生 都 能够 用 英语 交流 ， 了不 为
务。 ３ 充分 考虑学 生 ．
运 动 、 游 、 食 ， 涉及 天 文 、 理 、 史 、 旅 饮 还 地 历 科 技 ， 有有 关 培 养 学 生审 美 、 也 道德 、 性格 、 理想 等 方面 的话题 。主题 灵 活新 颖 。 围广 范 泛， 为教 师和 学生对 英语 的教 学和 学 习运用
非 常详 细 ． 但教 案 中大部 分是 介绍 某词 和某 语 法 内容 的讲 授 。 人认为 写教案 只是备课 本 的一小部分任 务。下 面是 本人在 近年来 在新 课程 改革 下教 学实 践 中对 高 中英 语备 课 的 几点认 识。 １ 深 入 钻 研 教 材 ． 教 材是授 课 的必备 材 料 ， 以备 课 的基 所 础 当然是 要考 虑任何 有效地处 理教 材。高 中 英语教 材每 单元 都有 一个 话题 ． 单元 的主 每 题 互不 关联 ， 都是 高 中学 生 日常 学 习生 活 中
一
提供 了一个 生动形象 的语 言环境 。 师在各 教 课 时 ， 该仔 细 阅读教 材 及 相 关 资料 ， 应 确定 每 一个 单元 及课 时的教 学 目的、 求 、 要 重点 、
难点 ， 理分 配 时间。 合 ２ 整 合教材 内容 ．
准备 提 出 了更 高 、 更严格 的 要求 。大 多高 中 英 语教 师在备 课 时 ， 把授 课 前 的教 案撰 写 的