对新课改下高中英语教学的思考
新课改背景下高中英语教学存在的不足及解决策略
新课改背景下高中英语教学存在的不足及解决策略引言在新课改的大背景下，高中英语教学面临着新的变革和挑战。
尽管新课程标准的出台为高中英语教学提供了更加科学和全面的指导，但仍然存在一些不足之处。
本文将讨论新课改背景下高中英语教学存在的主要问题，并提出相应的解决策略。
不足之一：内容负荷过重新课改背景下，英语教学内容发生了较大的变化，学生需要学习更多的知识和技能。
然而，由于高中英语教学时间有限，很难在有限的时间内完成所有的教学内容。
这导致学生学习负担加重，难以充分掌握所学知识。
解决策略： - 突出重点，减少知识点数量。
针对新课程标准中的重点和难点知识，适当减少其他次要知识点的学习，将更多时间和精力放在核心知识上，确保学生对重点知识的掌握。
- 强化综合训练，提高学生解决问题的能力。
通过开展多样化的综合训练活动，培养学生的综合分析和解决问题的能力，使其能够更好地应对未知或复杂的英语学习情境。
- 在课堂上注重知识与技能的整合。
不仅注重知识的传授，还要注重学生的语言运用能力和思维方式的培养，通过创设情境、模拟对话等方式，让学生在真实的语言环境中进行实际运用。
不足之二：教学方法单一传统的高中英语教学方法主要以教师为中心，以听说读写为主要教学方式。
这种教学方法的弊端在新课改背景下更加明显，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
解决策略： - 引入多样化的教学活动。
例如，利用小组合作学习、角色扮演、学生展示等形式，激发学生的积极参与和表达能力，提高学习效果。
- 运用信息技术手段辅助教学。
利用多媒体、网络等工具，为学生提供丰富的学习资源和互动学习平台，培养学生的自主学习能力。
- 鼓励探究学习。
引导学生通过实际操作、实践活动等方式，积极参与到英语学习中去，培养学生的探究精神和创造力。
不足之三：评价机制不完善新课改强调学生的综合素质培养，要求教学评价从传统的知识测试向学生能力发展评价转变。
然而，在实际教学中，评价机制往往仍然侧重于记忆型的知识测试，评价标准不够科学、全面。
新课程改革背景下高中英语教学的思考
新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。
最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。
标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。
为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。
二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。
但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。
但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。
2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。
在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。
这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。
在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。
这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。
新课程改革下对高中英语教学的深思
评价研究新课程NEW CURRICULUM摘要：新课改理念的不断深入贯彻促使着高中教学模式的创新。
新课改理念本着“一切为了学生发展”的教学理念，使教学方式、学生的思维方式都发生了翻天覆地的变化。
而在这个过程中发现英语教学中存在着很多急需解决的问题，意在找出新课改过程中存在的问题并探讨解决对策。
关键词：新课改；高中英语；现状一、当前英语教学存在问题及其现状1.学生的学业负担重，课堂气氛不活跃对于高中生来说自身本来就存在着叛逆心理，如果教学课程中没有充分符合学生的意愿，学生就很难对英语这门学科产生兴趣。
而教学者在教学活动中没有充分与学生之间进行互动沟通，缺乏对学生实际情况的了解，一味地根据原本教学计划进行教学，没有对教学计划进行及时有效调整，学生对英语又没有兴趣，课堂气氛沉闷、枯燥，致使学生课堂效率低下，也使得教学质量没有得到充分保障。
2.高科技下对学生带来的影响随着社会的不断发展，手机、电脑大量地被学生所使用，学习过程中缺乏正确引导，自身抵抗不住游戏的诱惑，花大量的学习时间沉迷于网络游戏中，没有将手中的电子信息设备用来辅助学习，将学习置之度外，使学生上课的效率大大降低。
二、解决新课改下英语教学中所遇到问题的途径和方法1.为学生展现自身能力搭建平台在实际教学过程中不难发现，英语教学不仅仅体现在学生对知识的掌握上，更重要的是学生对所学知识的运用能力。
并且新课改理念强调，帮助学生提升英语运用能力，高中新课程结合全体学生的实际情况制定出符合学生发展的教学计划，要求在提升学生学习效率的同时，提升学生解决问题的能力。
例如，If you prefer songs which singers groups or bands do you like best？why？以往教学者只单纯要求学生对问题进行前后桌讨论，而当前教学者可以将学生分成若干组，然后有序要求学生进行讨论，自由发言将自身想法与观点分享给同学或者老师，这样能极大地调动课堂氛围，通过为学生提供这样一个展现自身的平台，来促使学生学习效率的提升，同时也能将新课改理念更好地落到实处。
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
随着教育改革的不断深化，新课改对高中英语教学提出了新的要求和挑战。
本文将对
新课改下高中英语教学现状进行分析，并提出改进方法，以促进高中英语教学的质量和效果。
一、高中英语教学现状分析
1. 教学内容变化
新课改下，高中英语教学内容更加注重学生的实际运用能力和综合素养的培养。
传统
的重视语法和词汇的教学模式已经不再适应新的教学要求。
教师需要不断更新教学内容，
更加注重培养学生的综合能力和实际运用能力。
2. 教学方法更新
传统的教学方法在新课改下也需要更新。
单一的听、说、读、写四个方面的教学已经
不能满足学生的需要。
教师需要引入更多的多媒体教学、互动教学和合作学习等新的教学
方法，以激发学生学习的兴趣和提高学习效果。
以上就是新课改下高中英语教学的一些主要变化，接下来将针对这些变化提出相应的
改进方法。
二、改进方法
3. 调整考试评价方式
考试评价方式应该更加注重学生的实际运用能力和创造性思维能力。
可以采用开放式
题目，注重学生的实际运用能力和创造性思维能力，让学生在考试中能够发挥自己的特长，而不是单纯应付考试。
教师也要逐渐改变教学方式，注重培养学生的实际能力，让他们能
够更好地适应新的考试评价方式。
以上就是新课改下高中英语教学现状分析及改进方法。
通过对教学内容、教学方法和
考试评价方式的更新和调整，可以更好地适应新课改的要求，提高高中英语教学的质量和
效果。
希望各位教师能够积极思考和尝试，为高中英语教学的改进和发展做出更多的努
力。
高中英语新课程改革中的困惑与思考
高中英语新课程改革中的困惑与思考高中英语新课程改革中的困惑与思考一新课程改革旨在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展，实现课程价值的融合。
其理念是非常好的，但在高中英语课改革过程中也产生了许多的问题。
1.理念与现实的矛盾新理念的出现常常带来实践的困难，且长期以来应试教育的影响仍然根深蒂固。
由于旧的体制管理和舆论的影响，英语教师在进行教学时没有足够进行课改的时间和空间，尤其是夹在应试成绩与素质教育二者中间，上课热热闹闹，下课还要面对考试，造成课改口号喊得响，穿着新鞋走老路。
2.过分依赖多媒体多媒体有使文本形象生动、激发学生兴趣和想象力、增强理解力的作用。
所以教师们蜂拥而上用而不舍。
但有的教师不考虑用多媒体贯穿课堂是否适合，只是大量堆砌材料、展示图片，冲淡了教学内容、教学目的，往往使学生的注意力转移到图片上，而忽视了教学的重点内容，这样不但劳神费力还达不到真正的理想效果。
还有的时候多媒体被当成了“习题展示台”，使学生、教师身心疲惫、头晕目眩，导致了幻灯片厌烦症，还造成了资源浪费。
3.课堂活动设计形式化新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动做精心组织、巧妙设计和具体指导。
笔者听过很多节示范课、探究课，发现有些教师对内容和形式的关系把握不好，因此造成以下几种情况：（1）片面追求师生互动、生生互动而撇开教学目标，把一课时任务用了三课时完成，使教学失去了真实性和魅力。
（2）活动设计过多，冲淡了教学内容和目的，师生台上台下满堂转，令人眼花缭乱，学生太累，给人以做秀、表演之嫌。
（3）课堂活动表演化，质疑问题显得苍白，不能启发学生深入思考。
4.未处理好继承与创新的关系有相当一部分教师要搞新课改，就完全摒弃传统教学方法，好像不这样就不是在进行新课改。
不能扬长避短，把传统教法与新课改理念下的教学方法很好地统一，其实我们有些传统的教学方法还是很实用的。
而另一些英语教师往往习惯于“就教材论教材”，“就知识讲知识”，自觉不自觉地把知识与技能看作是单独的目标，而不是把知识与技能看作是融合过程与方法、情感态度与价值观的载体，三者不能分割。
学有所思 行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考
学有所思行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考随着新课改如火如荼的进行，新教材的全面使用，新高考的逐渐推进，“优化课堂结构，打造高效课堂”已迫在眉睫。
新课程理念要通过教师得以落实，新课程的目标要体现在学生的变化上，新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，已是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题之一。
一、高中英语课堂的教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，是整堂课的核心，可能老师们会制定以核心素养为导向的教学目标：如，语言能力，思维品质，文化意识，学习能力目标，但是当我们细读课标后发现核心素养目标是碎片的叠加，它是一步步去达成的，可能需要我们一学期，一学年的学习逐渐形成，所以只有将其融入到一个单元里面，渗透到单元教学目标，才更能达成素养的提升；有了单元教学目标，我们才能制定课时目标，课时目标是单元教学目标的具体化。
而且新课标要求以主题为引领，语篇为依托，从单元整体的角度去设计教学，所以我们在制定单元教学目标时可以依据核心素养目标去制定，而课时目标要更具体，核心素养的形成路径就是课标中所说的英语学习活动观，由此我们可以设定层层递进的课时目标，即：学习理解，应用实践到迁移创新。
接下来以北师大版必修三UNIT8共享单车这课为例。
深入研读新课标后，单元设计围绕Green living这一主题展开，关注单元内各文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的活动，使学生在知识建构中形成对Green living 的深层认知，态度和行为取向，推动核心素养的落地，所以首先根据核心素养制定单元教学目标;然后再制定更具体的课时目标。
二、深入语篇研读，构建高效课堂在现行高中英语教学中，普遍存在脱离语境，忽略语篇，教学内容碎片化，教学过程模式化，情感态度价值观贴标签的现象，这些问题的存在主要源于我们对学科本质和价值缺乏认识，过度关注形式，忽略内容学习，具体表现为我们对主题和语篇缺乏解读。
新课改下高中英语“听说”教学分析
新课改下高中英语“听说”教学分析随着教育的不断发展和进步，新课程改革对高中英语教学提出了更高的要求。
“听说”教学一直是英语教学中的重要组成部分，也是难度较大的一环。
本文将对新课改下高中英语“听说”教学进行分析，探讨如何提高学生的听说能力，以及如何更好地促进学生学习英语的兴趣和积极性。
1.1 培养学生的听说能力新课改要求高中英语教学必须重视学生的听说能力，培养学生的语言表达能力和语言交际能力。
通过听力训练和口语操练，帮助学生提高听力理解能力和口语表达能力，使他们能够自如地运用英语进行有效的交流。
1.2 培养学生的学习兴趣和主动性新课改要求高中英语教学要注重培养学生的学习兴趣和主动性，激发学生对英语学习的热情和求知欲。
通过多样化的教学手段和活动，引导学生参与课堂互动，培养他们积极的学习态度和自主学习能力。
在新课改的背景下，目前高中生的英语听说能力普遍较弱。
部分学生缺乏对英语的兴趣，学习动力不足；另一部分学生学过多年英语，但由于缺乏语言环境和实际运用机会，口语表达能力有限，英语听力理解能力也不够强。
2.2 传统教学模式难以满足需求目前，许多学校的高中英语教学仍然停留在传统的课堂讲授和笔头测试中，缺乏有效的听说教学手段和资源支持，难以满足新课改对学生听说能力的要求。
学生在课堂上缺乏英语交流的机会，听说能力得不到有效锻炼。
三、提高高中英语“听说”教学的策略分析3.1 创设真实语言环境教师可以通过多种方式，如音频、视频、图片等，创设真实的语言环境，引导学生接触和感知外语的真实用途和社会文化背景。
鼓励学生在日常生活中积极运用英语，增加语言输出机会，提高听说能力。
3.2 增加互动交流环节教师在课堂教学中可以设置各种互动交流的环节，如小组讨论、角色扮演、情景对话等，激发学生的学习兴趣和参与意识。
通过互动交流，促进学生之间的思想碰撞和语言交际，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
3.3 创新教学手段和方法在新课改的要求下，教师可以运用多种教学手段和方法，如游戏教学、多媒体教学、项目教学等，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的听说能力。
浅谈新课改下的高中英语教学
浅谈新课改下的高中英语教学
随着新课改的实施，高中英语课程教学也面临了一系列的变化。
下面就谈谈新课改下的高中英语教学。
一、教学内容的变化
新课改下，高中英语教学内容更加注重实用性和情境性，强调
学生的学习兴趣和实际应用能力。
在语法和词汇教学方面，新课程
更加注重语言素养的培养，强调语法的运用和词汇的交际功能。
同时，新课程也鼓励教师在教学中灵活运用各种教学资源，打造多元
化的语言环境，通过多样化的训练加强学生听、说、读、写的水平。
二、教学方法的变化
新课程对教学方法也提出了更高的要求，要求教师注重创新，
灵活运用教学方法，增强课堂的趣味性和实用性。
针对不同的学生
群体，教师可以采用个性化的教学方法，如项目式教学、合作学习、探究式课堂等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
三、评价方式的变化
新课程下也对教学评价方式提出了更具体的要求，强调教育教
学的差异化与个性化。
同时，新课程下也更多地倡导能力考查。
所以，在考核过程中，一定要更加重视能力教育和综合素质评价，注
重学生的主动性和创新性，让他们在情境中学习和探究，从而更好
地展现出综合素质和语言能力。
总之，新课改下的高中英语教学要符合实用性、情境性、多样
性的要求，注重能力的培养和评价，尊重学生的个性并鼓励他们的
创新能力。
而在教学过程中，教师要灵活运用教学资源、教学手段
和教学方法，提高学生的学习兴趣和应用能力，让他们更好地适应未来的挑战。
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对新课改下高中英语教学的思考
摘要：当前，新课改环境下的高中英语教学中存在自主学习和合作学习流于形式、对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够等问题。
我们认为，应该提高
高中英语教师的自身素质，转变教学观念。
新课标背景下，课堂上采取师生互动
的教学模式，提倡开放性的学习方式，加强对学生阅读能力的培养，才能进一步
增强高中英语教学效果。
关键词：新课改高中英语教学
一、提高高中英语教师的自身素质
人常说“学高为师，身正为范”，基于教师在新课改过程中的关键作用，提高
高中英语教师的自身素质就变得势在必行。
对于一名英语教师，如何在这场课程
改革中造就自身素质？我有以下几点浅薄的认识：
1.树立新的教学理念和开放的民主思想。
一方面，在科技知识飞速发展的今天，教师已不再是知识的唯一占有者和传播者，许多知识，学生可以借助电视、
报纸、网络等各种途径获取到，这就从根本上削弱了教师在学生学习中独一无二
的领导地位。
而新课程要求教师要努力实现自己由“统治者”向“组织者、引导者、
参与者”的转变，由教学中的主角转换成“平等中的首席”。
第二方面，新课程标准
中首次提出了英语教育要“以人为本”的教育思想。
不少教师受传统应试教育的影响，教学内容围绕着高考这个中心打转，一味地追求好成绩，带有非常强烈的功
利色彩，忽视了对学生素质教育的培养。
新课程标准要求高中英语教师以学生为
主体，重新确立教学目标与定位，在教学中尊重每一位学生，保护他们的自尊心
和积极性，尊重和考虑学生个体差异，做到因材施教。
2.树立终生学习的理念，不断提高自身素质。
一方面，教师不仅要有深厚扎
实的专业知识，还要广泛阅读各种书籍，拓宽自己的知识面，不断完善自己的知
识结构和知识体系，做到在专业知识领域里有深度、在百科领域里有广度。
另一
方面，新课程英语教材加大了听说能力的训练强度，对教师的语言水平及相关技
能要求也相应提高了。
这就要求教师在教学过程中要不断学习，提高自己的口语
能力，同时要有合作意识，同事之间经常交流工作经验，互相切磋，取长补短，
实现资源共享，使自己拥有过硬的教学功底，从而能更好地指导学生。
第三个方面，改革和创新是二十一世纪人类发展的显著特点，这就要求教师在教学上要有
创新精神，有冲破传统的自信和勇气。
“教无定法”，只要实践证明有意义的方法，都是好方法。
要根据不同的对象、不同的教学内容和教学要求，设计出最好的教
学方案，积极探索有效的教学方法。
3.提高文化意识。
文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统
习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。
在整个人类文
化的产生和发展过程中，语言始终是与文化同步发展变化的。
随着社会的发展，
人们的观念在不断更新，反映社会文化的语言也不断有新的语汇产生。
语言是文
化的载体，而且语言本身就是文化的一个重要组成部分，所以，语言和文化密不
可分。
由于它们之间的这种关系，英语学习也就离不开对英语国家文化的了解。
4.适应个性需求。
高中英语教学要有利于个性和潜能的发展，因此，高中英
语教学必须具有选择性。
而课程的多样化是实现课程可选择性的基础，高中英语
课程既应关注社会的需求，也应满足不同学生的发展需求。
在完成共同基础的前
提下，高中英语教学要力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。
二、根据新课程要求，改变以往的教学模式
为适应新课改的要求，高中英语教学应侧重学生综合语言运用能力的培养，
通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐步培养其良好的综合素质。
1.新课标背景下，课堂上采取师生互动的教学模式，提倡开放性的学习方式，鼓励学生创造性地学习，努力营造平等、民主、宽松的学习气氛。
高中英语教师
应发挥主导作用，尽可能多地提供能够锻炼学生听、说、读、写能力的语用环境。
2.加强对学生阅读能力的培养。
教师可根据学生已有的阅读能力，开设固定
的阅读课，指导学生阅读篇幅较长的英文小说原著或者节选等，让学生透过语言
文字去领悟文化的内涵，通过电视英语频道、上网等多渠道涉猎各国文化，使学
生不断开阔知识视野，逐步具有综合运用英语的能力。
3.改革课堂教学。
课堂是学校中最为平凡、最为常见、最细小的细胞，在基
础教育阶段，课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径。
课堂不是老师表演的
舞台，而是老师和学生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的地方，而是引导学生发挥才能的地方；课堂不仅仅是老师传授知识的场所，更应该是探
究知识的场所。
在新课改下，我们的课堂教学应该是一种任务型教学，它应该是老师和学生
互动式的活动。
英语作为交际工具的价值得以体现，有利于学生感受到英语的价值，提高学习的积极性。
学生完成任务后，能够体验到成功的喜悦，激发学生对
英语的兴趣。
教师上课要有激情和幽默感，并能感悟学生、感动学生甚至影响学生，影响他一生的生活态度。
幽默感应该是教师最基本的素质之一。
尤其是我们
外语学科，教师的个人魅力是吸引学生学习外语重要的组成因素之一。
总之，随着新课改的到来，英语教师要从容面对挑战，不断接受新的理念，
勇于创新，提高自己的实践能力，进而不断提高自身素质，完成从适应到驾驭它
的质的飞跃，推动中国的教育事业由应试教育向素质教育的最终转变。