《草船借箭》的教学设计
5《草船借箭》公开课一等奖创新教学设计1
5《草船借箭》公开课一等奖创新教学设计《草船借箭》（共2课时）教学设计一、教材分析《草船借箭》是第二单元的第一篇课文。
这篇课文是根据我国著名古典长篇小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的。
课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述，先写了草船借箭的原因，接着写了诸葛亮做草船借箭的准备，然后重点写了草船借箭的经过，最后写了事情的结果-周瑜自叹不如。
事情的起因、经过、结果叙述得清清楚楚，通过周密的情节安排，表现了诸葛亮的神机妙算、足智多谋。
通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，是读小说最基本、也足最重要的学习任务。
在统编教材中，学生第一次集中学习“古典名著”，教材在编排时考虑到学牛学情，作为本单元的首篇课文，《草船借箭》以现代改写形式出现，便于学生阅读。
编排的“阅读链接”是对应课文的原著节选，旨在让学生通过对比阅读，发现古典名著的魅力，消除对古典名著阅读的畏难情绪，逐步进入古典文学的学习。
二、教学目标（一）读准读通课文内容，了解故事脉络。
（二）抓住具体情节，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。
（三）在群文对比阅读中深人感知诸葛亮的智慧，激发阅读名著的兴趣。
三、教学重难点（一）能通过关键词句初步了解故事中人物的特点。
（二）能大致读懂“阅读链接”中的名著片段，并能找到课文中的对应段落，初步感受原著中语言表达的特点。
四、教学准备（一）教师准备：课件。
（二）学生准备：查阅《三国演义》相关资料。
五、教学过程第1课时（一）直接导入，引出课题1.谈话导入。
同学们、你们知道我国的四大名著吗？这四部著作历久不衰，是汉语文学中不可多得的作品。
四部著作都有很高的艺术水平，细致的刻画和所蕴含的思想都为历代读者所称道。
今天，就让我们一起走进三国故事-《草船借箭》。
（板书课题）齐读课题。
2.自读了解。
请同学们打开书本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事。
（二）初读课文，初解“叹”字1.检查字词Q妒忌私自甘愿迟延擂鼓呐喊支援都督丞相军令状弓弩手2.课文讲了一件什么事？（1）交流点拨。
《草船借箭》教学设计及教学反思
《草船借箭》教学设计及教学反思【教材分析】本文是根据元末明初的长篇小说《三国演义》第四十六回的相关内容改写的。
东汉末年，曹操统一北方后率军南下，在长江北岸集结兵力，准备统一全国。
孙权手下大将周瑜驻守在长江南岸，刘备派诸葛亮前去联吴抗曹。
“草船借箭”的故事就发生在此时。
课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此陷害他；而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，让周瑜的算盘落了空，周瑜自叹不如。
【学情分析】教学之初，可以通过影视作品引入，激发学生的学习兴趣；接下来引导学生围绕“草船借箭”的起因、经过、结果，整体感知课文内容；然后，可以适当补充资料，帮助学生理解课文，进而围绕描写人物言行的关键语句，体会人物的特点；最后，指导学生阅读原著片段，激发学生阅读古典名著的兴趣。
【教学目标】1.引导学生深入理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
2.让学生感受课文中人物的形象。
3.指导学生有感情地朗读课文。
4.激发起学生阅读《三国演义》的兴趣。
【教学重点】引导学生深入理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
【教学重点】激发起学生阅读《三国演义》的兴趣。
【教学方法】引导法、引读法、创设情境法、资料补充法【学习方法】自主阅读、合作探究、交流汇报【资源利用】1.借助网络资源，搜集相关的资料。
2.结合课文内容，制作多媒体课件。
【课时安排】2课时【教学过程】第二课时板块一深入研读，感受形象1.自学课文，圈画词句。
2.上节课我们通过品读周瑜和诸葛亮的对话，对这两个人已经有了初步的了解——周瑜嫉贤妒能，诸葛亮顾全大局。
故事的结果是周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”请同学们仔细研读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句画出来，并在旁边进行批注。
2.小组合作学习，讨论交流课文第6自然段中的句子。
3.全班交流汇报学习情况。
4.老师有一个问题没弄懂，谁能帮老师解开疑惑吗？(1)诸葛亮为什么先下令把船头朝西，船尾朝东，然后又下令把船头朝东，船尾朝西呢？(为了使织身受到更多的箭）(2)如果只用船的一面受箭，会有什么后果？(船无法在水面上保持平衡，很有可能翻沉)教师小结：双面受箭是为了让船保持平衡，方便快速撤退。
《草船借箭》教学设计
《草船借箭》教学设计《草船借箭》教学设计1[教材分析]这篇课文节选自古典名著《三国演义》，它讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干，想以造箭为名陷害他，诸葛亮识破诡计，运用计谋，从敌人那里借来十万支箭，周瑜自叹不如。
作者通过这个故事，体现了诸葛亮的神机妙算，激发学生对古典文学的阅读兴趣。
[学情分析]学生在多年的语文学习中，养成了较好的预习习惯，第一课时中已对文章热熔和人物特点有了具体的了解，已完成课后练习题，因此熟读课文后，抓住人物特点进行习作训练将作为本课重点。
[设计理念]注重教授抓住人物特点，分析人物性格的读后感写作方法，尊重学生感受和个性选择，培养学生的短时习作能力和阅读分析能力，学会全面辩证地看待问题，允许学生有自己独到的合理见解。
[教学目标]1．能抓住细节体会人物的性格特点。
2．提高学生的课堂习作能力。
3．培养学生全面辩证地看待问题，激发学生阅读古典名著的兴趣。
[课前准备]1．教师准备电脑课件。
[教学过程]（一）回顾全文，体会人物。
1．三分天下，烽火硝烟，多少豪杰令后人赞叹；一部演义，嬉笑怒骂，无数英雄随你我评说。
同学们，看到这几幅图画，你知道我们今天要学习的是《三国演义》中的哪段故事吗？出示课题《草船借箭》。
2．默读课文，回顾文章主要内容。
看来同学们对本课印象深刻，那就让我们回到文中，回顾文章主要讲了件什么事？（周瑜妒忌诸葛亮的才干，想借造箭为名除掉他，结果被诸葛亮识破，利用自己的神机妙算从敌人曹操那儿借了十万支箭，让周瑜自叹不如。
）3．文章中斗智斗勇的主要人物是谁？（诸葛亮和周瑜）诸葛亮何等人也？（神机妙算有胆有识）周瑜何等人也？（嫉贤妒能）你从哪些地方看出他们是这样的人？（找出文中的依据）（二）习作。
1．三国人物风貌大家已经了解，接下来让我们记录下你对他们的印象和认识，好吗？（出示写作要求）2．指读要求，其他人跟读。
3．对于习作的要求，你能否为大家的写作做以解读？（第一部分要简写；第二部分要抓住一个人的一个特点，点到即止；第三部分要细写，抓住具体字、词、句来分析；第四部分应结合自己的生活感受来谈。
《草船借箭》的教学设计
《草船借箭》的教学设计《草船借箭》的教学设计1一、教学目标设计1、认知目标：体会诸葛亮的神机妙算，弄清事情的前因后果；借助网络等信息手段，初步了解有关三国的知识（人物）2、能力目标：培养学生搜集信息和处理信息的能力3、情感目标：引导学生关心中国的历史，培养学生的民族自豪感。
二、教材内容及重点、难点分析东汉末年，曹操、刘备、孙权各据乙方一方，称魏、蜀、吴三国。
当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。
孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计谋，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。
周瑜不得不佩服诸葛亮的确智慧非凡。
文章的教学重点是体会在整个事件中诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方面，以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。
这篇文章不同于一般的讲读课文，因为它有很深厚的历史背景，所含概的知识面特别广，所涉及的人和事也很多，因此我们不能仅仅满足于课文内的知识，而应跳出书本，采集各方面的信息来丰富学习内容。
三、教学对象分析：根据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。
让他们在主动探索中学习，培养学生学习的独立性。
学生已经初步掌握了上网浏览的能力和一定的文字处理能力。
互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”的探索式学习，这种学习模式能彻底改变传统教学过程中学生被动学习的状态，从而使学生处于积极主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和创造性。
让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑达到获知、探索问题之目的。
四、教学策略及教法设计：运用多媒体技术，为学生创设丰富的情境，激发学生兴趣，以探求问题来引导学生在自主中学习，思考质疑，运用多媒体引导创新。
原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，等多种新型教学方法综合运用的全新形式。
五年级下册《草船借箭》教学设计3篇
五年级下册《草船借箭》教学设计五年级下册《草船借箭》教学设计3篇作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的五年级下册《草船借箭》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级下册《草船借箭》教学设计1第一课时教学目标了解《三国演义》的作者及作品内容，激发学生想阅读名著《三国演义》的兴趣。
帮助学生识记生字新词，并理解重点词语的意思。
引导学生按照起因、经过、结果的顺序说出课文的主要内容，抓出故事的主要人物。
教学重点：通过《三国演义》的相关背景介绍，激发学生阅读名著《三国演义》的兴趣。
识记生字新词，并理解重点词语的意思。
教学难点：引导学生抓出故事的主要人物，并按照起因、经过、结果的顺序说出课文的主要内容。
课前准备：多媒体课件，让学生熟读课文，搜集有关《三国演义》的资料等。
教学过程：一、以诸葛亮的相关话题，谈话导入（一）诸葛亮简介诸葛亮，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都人，三国时期蜀汉丞相。
他曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
（二）《三国演义》中关于诸葛亮的故事你都知道哪些呢？（引出课题《草船借箭》）二、简介作者及故事发生的背景（一）了解作者：罗贯中（约1330年—约1400年）名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。
主要作品：小说《三国演义》《三遂平妖传》《隋唐两朝志传》，杂剧《风云会》等。
（二）了解故事发生的背景《草船借箭》这个故事故事发生在东汉末年，三国鼎立时期。
当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。
小学语文《草船借箭》教学设计一等奖3篇
1、小学语文《草船借箭》教学设计一等奖教学目标：1、学会本课生字、新词。
2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。
3、能试着评论历史人物。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。
教学难点：认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。
教学过程：一、导入新课，板书课题。
师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。
师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。
为什么是三国鼎立？看老师画图。
（师边画边讲）曹操刘备联合孙权师：曹操刚打败刘备，又要进攻孙权。
因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。
刘备的军师诸葛亮奉命来东吴帮助作战，遇到大将周瑜。
周瑜对诸葛亮是什么态度呢？谁知道？生：周瑜妒忌诸葛亮。
师：周瑜让他几天之间造多少箭？生：让他三天之内造十万支箭。
师：这可能吗？生：不可能。
师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。
二、初读课文，了解大意。
（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）三、细读课文。
1、指名读1、2自然段。
师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？生：第1自然段。
师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？生：因诸葛亮挺有才干。
师：齐读这一段，注意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。
（生齐读）师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的.？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。
（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。
）师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？（他以为他的阴谋已得逞了。
）师：这部分写商议军事，接受任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的对话，除了一处写周瑜很高兴外，没有再对他俩的神态、语气作任何细致的描写，该怎样读才好呢？（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。
五年级下册语文教学设计《 5 草船借箭》(共17张) 部编版
五年级下册语文教学设计《 5 草船借箭》（共17张）部编版一、教学目标1.了解《草船借箭》故事情节，理解冯达传世并实践的智谋。
2.学习综合运用课文中的词语和句型，提高阅读理解和表达能力。
3.启发学生思考胆识、智谋等品质在生活中的重要性。
4.能够体会团结合作的力量，激发学生的集体荣誉感。
二、教学重点•背诵课文，理解并熟练运用生字词和句型。
•分析《草船借箭》中人物的行为和心理，培养学生的情感认知。
•运用课文中的句子结构，进行语法操练，提高语言表达能力。
三、教学难点•理解《草船借箭》中的智谋手段，培养学生的推理能力。
•让学生从故事中领悟胆识、机智、智谋等品质的重要性，提高学生的道德情操。
四、教学过程1.导入（5分钟）•利用图片或视频引入《草船借箭》的故事内容，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文（30分钟）•老师朗读课文，学生跟读、理解课文内容。
•带领学生分析课文中的重点词语和句型，进行词语解释和句子分析。
3.讲解（15分钟）•引导学生思考课文中冯达传世的智谋手段，解释其中的背后含义。
•分析课文中的人物性格和行为，引导学生对故事人物进行评价和情感认知。
4.活动设计（20分钟）•分组讨论：学生分组模拟围困深川关的情景，设计解困方案，体验团队合作的重要性。
•表演展示：每组展示他们的团队解困方案，学生互相评价和学习。
5.课堂练习（15分钟）•阅读理解练习：带领学生完成与课文相关的理解题目，巩固对故事内容的理解。
•语法操练：练习课文中句子结构的变换和应用，提高学生的语言表达能力。
6.课后作业（5分钟）•布置写作作业：要求学生根据所学内容，写一个关于智谋与机智的故事，体现课文中的主题。
五、教学评价通过观察学生的课堂表现、课后作业和小组合作的表现，评价学生对《草船借箭》的理解程度、语言运用能力以及团队协作意识的培养情况。
六、拓展延伸安排阅读《三打白骨精》故事，并与《草船借箭》相互对比，引导学生体会不同故事中的智谋和勇气。
小学语文《草船借箭》教学设计一等奖2篇
4、小学语文《草船借箭》教学设计一等奖【教学目的】１、有感情的朗读课文。
２、把握课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算，总结出草船借箭成功的原因。
３、从《三国演义》中的人物汲取胆量和智慧，挑战自我。
【教学重难点】领悟诸葛亮的神机妙算。
【教具准备】幻灯。
【教学过程】一、板书课题并复习１、齐读课题。
２、提问：⑴主要人物是谁？跟诸葛亮有关系的几个人物是谁？⑵这篇文章讲的时间是什么时候？天气怎样？回来时如何？⑶借箭时，船怎样受箭？⑷课文中用了一个成语非常准确地概括了诸葛亮借箭成功的原因？（板书：神机妙算）二、新授１、老师就这些内容（幻灯中提示的课文借箭的因素）让同学们会去思考。
为什么诸葛亮能够神机妙算？你怎样看诸葛亮这个人，老师让同学们感悟诸葛亮其人，准备了吗？２、提出要求：同学们，可以谈上几句，也可以谈上一段，还可以谈上一篇，听到别的同学的发言也可以随时补充，发表自己个人见解。
３、浏览课文，整理思路、内容，准备汇报：４、学生汇报，教师适当予以引导，补充，点拨并板书，随即进行朗读训练：⑴诸葛亮和鲁肃笑着说的话。
⑵周瑜与诸葛亮，鲁肃与诸葛亮之间的对话。
⑶教师引导学生从善知人，知天文，懂地理，巧筹划四方面去体会诸葛亮神机妙算。
５、学完课文，你还有哪些发现和见解？６、小结：诸葛亮靠自己的能力和自信，在谈笑风生中，轻松获得十万支箭。
又不至于和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。
【课后作业】１、必作：自述课文或编课本剧。
２、选作：写一写《小议妒忌》。
5、小学语文《草船借箭》教学设计一等奖教学目标：1、学会本课的7生字，并能正确读写下列词语：诸葛亮，妒忌，都督，惩罚，呐喊，丞相，神机妙算。
2、有感情地朗读课文，能复述课文内容。
3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。
4、培养学生的独立学习能力和综合能力。
教学重点：了解草船借箭的起因，经过，感悟诸葛亮的神机妙算。
教学安排：2课时教学流程：第一部分：课前预习在教学之前先布置预习作业。
5《草船借箭》公开课一等奖创新教学设计
5《草船借箭》公开课一等奖创新教学设计五下5《草船借箭》教学设计教材分析《草船借箭》是统编版五年级下册第二单元一一中国古典名著阅读单元的首篇课文。
它是根据《三国演义》第四十六回的相关内容改写的，故事情节和人物塑造尊重原著，通过浅显的现代白话语言，讲述诸葛亮巧施妙计草船借箭、周瑜自叹不如的故事，塑造了鲜明的人物形象。
本单元语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法"。
这一要素指向培养学生掌握阅读古典名著的方法，形成一定的阅读能力。
教学点着重落实在让学生联系上下文，抓住关键语句，聚焦主要人物，借助资料插图等方法感悟名著中人物的性格特点。
多角度、多层次探寻诸葛亮之“神机妙算”，一步步揭开他巧施妙计的前因后果，进一步凸显小说传奇的人物形象，激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学目标1. 通过深入文本，补充材料等方法深化对诸葛亮人物形象的认识，初步学习阅读古典名著的方法。
2. 通过大单元任务群的创设，产生阅读名著的热情。
教学重难点通过深入文本，补充材料等方法深化对诸葛亮人物形象的认识，初步学习阅读古典名著的方法。
教学过程任务引入读古典名著，品百味人生。
孩子们，上节课我们开启了古典名著阅读之旅，并设计了三个学习任务，通过任务一初步了解了单元的整体特点，今天我们将正式开启学习任务二：名著大观园，继续读三国故事，品人物特点。
齐读今天的课题。
活动一：猜人物理情节1.看句子猜人物。
师：读名著，首先要认识故事中的人物。
老师来考考大家：读句子猜人物。
2.串人物，理清故事情节。
师：认识了人物，让我们按照起因经过结果的顺序，串联起来理清故事情节。
3.梳理关键词，再来说说故事的主要内容。
梳理关键词周瑜......【板书：妒忌借箭叹服】，结合这三个词语，再来说说故事的主要内容，请你。
表达得清晰流畅。
活动二：品对话识“心机"1.走进活动二，品读“起因”中周瑜和诸葛亮的对话。
想要读懂名著中的人物，先得读懂文字背后的秘密。
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《草船借箭》教学设计 唐山市路北区东缸窑小学 朱巍 指导思想： 本文应以生的大量阅读为主，师处于导读地位。导读即教师引导指路，学生阅读为主。教师的谈话、讲授、板书等均应着眼于更好地“导”着学生去“读”，使其尽可能地“自求得之”。导读必须定向。导向何方？导致学生达到何种程度的听说读写学习能力？这至关重要。因此，导读须在教学目标 （目的、要求）相当明确具体的情况下进行。教者“导”的思路应与学生“学”的思路有机地结合起来，使导读教学过程 既体现学生学为主体，又不失教师主导作用。
一、教材分析： 这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。
二、教学设计： 学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。 三、学情分析：
了解草船借箭这件事的前因后果和一步步地发展是重点。课文第三段是故事的高潮，具体叙述了诸葛亮用草船借箭的经过，也是文章的重点。采用指导朗读及介绍时代背景的方法解决重点。 分清事情的前因后果既是重点也是教学难点。采用教学时，先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，然后透过现象看本质解决难点。 三、教学目标： （一）、知识与技能： 1、学习生字、生词，读通读懂课文。 2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。 （二）、过程与方法： 1、通过快速阅读：了解文章叙述顺序（事情发展顺序）。找出文章的主要人物（诸葛亮）。 2、通过自主阅读：理清事情的前因后果（草船借箭的前因后果）。诸葛亮的神机妙算从哪几个方面表现出来的：识天文地理（预测大雾，风向），识人（周瑜、鲁肃、曹操），识策略（军令状、擂鼓呐喊） 3、复述课文：有条理地说说“草船借箭”成功的因素有哪些？ 4、通过角色朗读：了解人物的特点（诸葛亮神机妙算、周瑜妒忌、鲁肃忠厚守信、曹操谨慎多疑）。 （三）、情感态度价值观： 深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。 1、文章最喜欢谁？说说你的理由。 2、草船借箭“借”字妙在何处？“借”在文章中起什么作用？（文眼、线索） 3、课外阅读《三国演义》相关部分丰富对诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人的看法。
3、四、教学重难点： 1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。 2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 五、教学流程设计： 1．回答课文中设计的问题、勾画重点词句。 2．通过重点词深入理解课文。 3．情境采访，深化认识。 4．课外拓展。
六、教学过程： 一、导入新课,学生质疑。
1、播放《三国演义》的主题曲。 滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。在长江边,曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事,今天,我们共同学习其中的故事。板书课题:《草船借箭》。 ①课文选自《三国演义》,你熟悉这部书中的哪些主要人物,哪些故事?②通过预习,你对《草船借箭》的背景有哪些了解? 2、审题,质疑。学生齐读课题,老师设疑:同学们读了课题以后,想知道什么? 学生回答:谁向谁借箭?为什么要借箭?借到箭没有? [设计意图:紧扣课题,引导学生质疑。从课题入手,提出问题,造成了悬念,不仅帮助学生把握了课文的主要内容,而且教学一开始就把学生推到主动探索的地位,培养了学生的问题意识,激发了学生学习的兴趣。] 二、初读课文,整体感知, 1、请同学们带着这些问题读课文,并自己解决问题。 2、让学生了解事情发展的顺序,并找出与之相对应的段落。 三、紧扣重点,再次质疑。 1、读了课文,谁来说一说这课的主要内容? (这篇课文主要讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算) 2、围绕“神机妙算”这个词,结合主要内容,再次质疑。 (1)质疑。 师:文中用一个合适的词语概括了诸葛亮在借箭中所表现出的才能,是哪个词语? 生:神机妙算。 师:结合主要内容,围绕这个词你还有什么问题要问? (2)学生回答,教师归纳。: ①草船借箭成功的原因有哪些? ②诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方? ┄┄ [设计意图:紧扣重点,再次质疑。紧扣重点设疑问难,以学定教,为下边的阅读明确了方
向。] 四、合作研讨,领悟“神机妙算”。 1、我们知道,凡事都要多问个为什么?下面老师就提示你们研究的方法:抓住前后句子间的联系,思考:①诸葛亮是怎样做(说)的,为什么这样做(说);②诸葛亮预见了什么,预见得准不准。 [设计意图:“授之以鱼,不如授之以渔”。教会了学生质疑,还要教学生解疑,我让学生抓
住前后句子之间的联系,去自主研究刚才提出的问题,这样降低了难度。] 2、个体自动:学生自由读文,批画出有关的词句。 3、小组互动:小组快速讨论、交流,准备汇报。 4、全班互动:交流研究成果,教师相机引导品读,感悟。 [设计意图:在“自动”的基础上“互动”,在“自主学习”的基础上“合作探究”。通过自主学习,读懂自己所能读懂的内容,为合作交流准备条件;明确自己无法独立读懂的问题,为合作探究准备内容。通过“小组互动”,讨论、交流,寻找自己满意的答案。通过全班互动,师生分享彼此的思考,从而达到共识、共享、共进。] (1)算到第三天有雾:“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”(引导学生根据鲁肃、诸葛亮看到了大雾时不同的心情来读这句话,比如:鲁肃会很吃惊、害怕,而诸葛亮却暗喜、得意。) 光读这句还不够,必须结合前面这句话:“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有动静;直天第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”(要引导学生反复诵读这句,要读出诸葛亮的胸有成竹。) (2)算到了人。 ①算到了曹操的性格谨慎多疑。“诸葛亮笑着说:‘雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。’”“曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声,就下令说:‘江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动,只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。’”(抓住句中的“笑”字来指导学生朗读第一句话。说说诸葛亮他在笑谁,根据诸葛亮笑的不同,进而读出不同的语气;指导学生练笔,写出诸葛亮没说出来的话:雾这样大,曹操一定不敢派兵出来┄┄) ②算到了鲁肃忠厚老实。(找出的句子读一读) ③知道周瑜心胸狭窄。(找出的句子读一读) [设计意图:朗读是阅读教学中经常用到的教学手段,也是理解课文、培养语感的有效途径。采用什么形式朗读,如何组织朗读,这都将直接影响到朗读作用的发挥。在本篇课文的教学中我主要抓了两处非常形象的语言点进行品读。让学生在品读中品出语言之美、语言之妙,品出人物的内心世界,品出人物的精神、人物的内涵。] 3、懂地理: “诸葛亮又下令把船掉过头,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。”“曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经飞一样地放回20多里,追出来不及了。” 4、巧安排:
“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。”“诸葛亮吩咐把二十船用绳索连接起来,朝北岸开去。: 小结:诸葛亮真是神机妙算,他知天文、懂地理、识人心,再加上自己的巧安排,这便是他草船借箭成功的原因。 五、情境采访,深化认识。
1、这几个人物给我们留下了深刻的印象。今天,他们来到了我们六(2)班,同学们,你们有什么问题想问他们呢?请大胆地提出来。 ①选择班上的几位同学扮演罗贯中、诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃。 ②其他同学当小记者向这几位提问。(如:问罗贯中:“课题您为什么用‘草船借箭’,而
不是‘骗箭’呢?;问诸葛亮:“您明知道他陷害您,您为什么还要立下军令状呢?;问周瑜:“都督,您才华横溢,名冠江南,面对诸葛亮的神机妙算,您有何感叹?”问鲁肃:“您怎么去帮助诸葛亮,您不是当叛徒了吗?”问曹操:“您为什么不派兵去攻打,而只是下令放箭呢?”┄┄) 3、教师当记者采访学生:在座的各位同学,对于故事中的人物,你们也许有更多的话想说,把你们最想说的用一句话表达出来,送给故事中的他们,也送给今天的我们。 [设计意图:这一环节的设计,极富现场感,能极大地调动学生参与的积极性,让学生在问与答,说与听的过程中锻炼自己运用语言的能力,深化对课文内容的领会和对文中人物的认识,培养了学生提出问题,解决问题的能力,达到提高语文素养的目的。] 六、总结全文,拓展延伸。 1、总结:在不断深入的学习中,我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮,千百年来,他的形象成了中华民族的化身 2、拓展:谁还知道诸葛亮神机妙算的其他故事? 3、延伸:如果同学们还想进一步了解诸葛亮或者其他三国中的英雄人物,你们课后可以去看看《三国演义》这部名着。 4、课后把草船借箭的故事讲给你们的父母听。
[设计意图:语文是实践性很强的课程,把课堂延伸到课外,让学生课后去看看《三国演义》这部名着或把草船借箭的故事讲给父母听,从而丰富学生的文化内涵,培养学生的口头表达能力。 板书设计：
草 船 借 箭 识天象 大雾弥漫 周瑜 心胸狭窄 神机妙算 知人心 鲁肃 忠厚老实 曹操 谨慎多疑 晓地利 顺风顺水
教学反思：
开放的课堂，给了学生开放的思维空间；开放的要求激起了学生读的兴趣和