挖掘教材优势丰富课堂内涵让语文课堂放射异彩

教 材 中 ，文 学类 作 品所 占的 比例 都在 ６ Ｏ ％以上 。 由此 可 见 ，给 语 文课 堂植 入“ 文 学 味” ，让语 文教 学 实现“ 诗化 ” ，对 于 语文 教学 是多 么 重要 。 给 语 文课 堂植 入 “ 文 学味 ” ，引领 学 生 品味或 幽 雅或 豪迈 、 或沉 郁或 飘 逸 、 或讽 刺或 幽默 的优秀 文学 作 品 ，可 以净化 学 生的 心灵 ，陶 冶他 们 的性 情 ，丰富 他们 的 诗化 语 言 ；给语 文课 堂植 入“ 文 学昧 ” ，引 领学 生欣 赏 文学 作 品 中呈 现 出的情 景 交 融的意 境 美 ，可 以让学 生在 审 美鉴 赏活 动 中主 动提 高审 美能 力 ；给 语文 课 堂植 入“ 文学 味” ， 引领 学生 走进 文 学王 国 ，阅读 经 典 ，丰富 人生 ，可 以让 学生 的 生命在 阅 读 中展 现 更 多的精 彩 。 ４ 引入 “ 生 活昧 ”，让 语 文教 学 “ 生活 化 ” 著名 教育 家陶 行知 先生 曾说 过 ：“ 生活 即教 育 ，社会 即学校 ，没有 生活 做 中心 的教育 是死 教育 。” 的确如 此 ，生 活确 实是 教育 的 中心 ，教 育只 有依 靠 生 活才 能产 生力 量而 成为 真 正 的教 育 。 生活 犹 如潮 水 ，每 时每 刻都 激荡 着我 们 的情 感 ，刷新 着我 们 的 知识 教师 只要 能在 课堂 上及 时抓 住 学生心 中 的每 一次 感动 ， 引导 学 生反 复咀 嚼 ， 仔细 玩味 ，语 文课 堂就 必然 会 充满激 情 ，绽 放 出美 丽的光 彩 。 要想 给语 文 课堂 引 入“ 生活 味” ，教 师 必须 在教 学过 程 中 以学 生的 实 际 生活 和 既有 经验 为基 础 ，高 度重 视课 程 资源 的开 发和 利 用 ，创设 各种 学 生 能够 自主探 究 的学 习情 境 ，通过 内 引、外 联 、对 比等 方法 沟 通课 堂 内外 ， 充分 利用 学 校 、家庭 和 社会 等 资源 ，让 学生 在动 手做 、 动脑 想等 实 践活 动 中 ，把抽 象 的知识 转 化 为具体 而充 满生 命活 力 的能 力 。 ５ 导入 “ 新 闻 味 ”。让 语文 教学 “ 导航” 任何 学 科 的教学 都 应抓 住 时代 脉搏 ，体现 时 代特 征 ，将 社会 与 人生 紧 密联 系在 一起 。语文 课堂 上 ， 教 师恰 当地 导 入具有 时 代特 征 的新 闻类 知识 ， 可 以创 设新 颖独 特 的教 学情 境 ，激 发学 生参 与探 究学 习的激 情 ，陶 冶他 们 的情 操 ，激 活 他们 的思 维 。因此 ， 语文 课堂 教 学 中，教 师应 引 导学 生关 注 社 会 ，关心 民生 ，鼓励 学 生辩 证地 看 问题 ，培养 学 生认 识世 界 的能 力和 批 判 精神 ，让 课 堂这 一 小天地 ，成为 学生 的人 生 导航标 。例 如，语 文 课堂 教 学 中 ，教师 可 以 １ 导 学生 开展 “ 课 前 五分钟 新 闻发 布 会” 活动 ，充 分 利用 电 视 、 网络 、报 刊等 媒介 ，大 量 搜集 。新 闻信 息 ，有 针对 性地 进行 发 布 。教 师 还 可 以引导 学生 关注 社会 热 点 ， 了解 国内外 发 生的大 事 ，让 学生 从各 类 新 闻 中了解 众 生百态 、人情 冷 暖 、世 间万 象…． 这 些对 整天 呆在 教室 读书 的 学 生 来说 ，无 疑既 是一 顿丰 富 的营养 大餐 ，又 是一 份 高品质 的精 神 大餐 。 作 为语 文 教师 ，我 们只 有 勤于 思考 ，善于 动脑 ，挖 掘教 材 资源 ，就 能 让 语 文课 堂异 彩纷 呈 ，从 而使 学生 获取 知 识 ，陶 冶性情 、提高 素养 ， 以达 到 最佳 的教 学 效果 。
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丰 富课堂 内涵
侯பைடு நூலகம்巧 珍
让语文课堂放射异彩
阳泉 ０ ４ ５ ０ ０ ０）
（ 山西省阳泉市郊 区职业高级 中学 山西
语 文课 程 具有 丰 富的 人文 内涵 ，如 何 让语 文课 堂充 满激 情 ，绽 放 出生 命 的光 彩 ，进 发 出智 慧 的火花 ，使 课堂 成 为学 生 向往 的乐 园 。教师 应 当充 分挖 掘 教材 资源 ， 给语 文教 学添 点“ 油” ， 加 点“ 醋” ， 让 其“ 五味 俱全 ” 。 这样 ， 语 文课 堂才 会独 具魅 力 ，充 满 命活 力 。 １融入 “ 人 文昧” ，让 语 文教 学 “ 铸魂 ” 人 文教 育 就是 将人 类 优秀 的 思想文 化 成果 通过 知 识传 播和 环 境熏 陶 ， 使 之 内化 为人 的 品格 、气 质 、修 养 ，并成 为人 相 对稳 定 的 内在 品质 。一位 科 学家 曾说过 ：一 个 国家 ， 个 民族 ，如 果 没有优 秀 的人 文文 化 ，就 会不 打 自垮 。” 如今 ，人 类 的生 存环 境 、理 想信 念 、价 值观 念 等都 受到 了前 所未 有 的挑 战 ，而 许多 学生 却缺 少历 史使 命感 和 社会 责任 感 ，患上 了“ 精神 软骨
病” 。
语 文 学科 是滋 养人 文 精神 的 沃野 。语 文教 学 要充 分挖 掘人 文 资源 ， 既 要 注 重知 识 的传 播 ，更 要注 重人 文精 神 的陶 冶 。具体 地 讲 ，就是 语文 教 学 要 坚 持用 课文 中饱含 的真 善美 ，帮助 学生 提 高人 生境 界 ，丰 富美 好心 灵 ， 塑 造 健全 人格 。为此 ，语 文课 堂 上 ，教师 要 不断 融入 人 文精 神 ，使 学生拥 有“ 天 生我 材 必有 用” 的 自信 ，展现“ 仰天 大笑 出门去” 的 豪情 ，树 立“ 咬定青 山不 放松 ，任尔 东 西南 北风 ” 的信念 ，获得 “ 悟 已往 之不 谏 ，知来 者之 可追 ” 的感 悟 ，确 立“ 吾不 能变 心 以 从俗 兮 ，固愁 苦 而终 穷” 的 高 尚人格 … …在语 文 课 堂 中融入 “ 人 文味 ” ，让语 文教 学成 为铸 造 学生 灵魂 的主 要手 段 。 ２ 注入 “ 人情昧 ” 。让语 文教 学 “ 育情 ” 记得 有位 前 辈 曾说过 ：“ 情 感 如 同肥沃 的土 壤 ，知识 的种 子就 播 种在 这 块 土 壤 上。” 语 文课 堂教 学过 程 是师 生情 感交流 与互动 的过 程 ，而 教材 （ 课 文 ）也“ 不是 无情 物” …一 是承 载和 传播 情感 的载 体 。教 学 中，只要 教 师能 引 导学 生 付 出真情 ，使 学生 的情 与文 章 的情 融为 一体 ，语 文教 学 就会达 到“ 登 山则 情满 于 山 ，观海 则意 溢于 海” 的“ 育情” 境界。 语 文课 堂 上 ，教师 注入 “ 人情 味” ， 引导学 生 与优 秀 的文 化接 触 ，与 古 今 中外 的高 贵灵 魂对 话 ，充 分挖 掘和 发 掘教 材 （ 课 文 ）的情 愫 ，让 学生 始 终 涌动 情感 的 生命源 泉 ，培 育热 爱祖 国 、关爱社 会 、眷念 故土 、珍爱 青春 、 感恩 亲 情和 悲 天悯 人 的情感 ， 不仅 可 以实现 语文 教 学提 高 学生 语文 素养 的 目的 ，还可 以 实现教 育 的育＿ 人 目标 。 ３ 植入 “ 文学 昧 ” ，让 语文 教学 “ 诗化” 目前 ，在 高考 指挥 棒 的引 导 下，语 文 课堂 成 了无硝 烟 的另 类 战场 。课 堂 上到 处是 “ 拉 网式” 的 知识 点专 项 练 习或 “ 查 漏补 缺式 ” 的专 题技 巧 训练 ， 教 材 中那些 充 满诗 意 ， 闪耀 着 作者 思想 与 人格 光辉 的 文本 也被 大 多数 教师 异 化成 了传 授 阅读 技 巧和答 题 技 巧的例 子 。据 统计 ，现 行 各种 版本 的语 文