体育旅游本科人才培养方案比较研究

体育旅游本科人才培养方案比较研究作者：牛志睿来源：《都市家教·下半月》2015年第12期【摘要】培养方案是人才培养的关键，也是学校办学理念的体现。

各行各业要在日益激烈的竞争中取胜并得以健康长远发展，就须具有自己特色的人才培养方案，培养出适销对路的“人才”，才能满足社会与经济建设的需求。

本文拟从培养目标、课程设置与培养方式，三个方面来比较分析高校体育旅游人才培养方案的异同，找出各培养方案的优势与存在的问题。

希望通过此研究为完善体育旅游人才培养方案提供一定的参考意义。

【关键词】体育旅游；人才培养方案；比较随着我国社会经济持续发展，人民生活质量不断提高，为人们带来了越来越多的闲暇时间，健身、娱乐、养生、旅游、休闲、探险等消费都呈不断上升趋势，体育旅游也随之悄然兴起，体育旅游市场也在不断发展与完善，社会急需大量体育旅游专业人才，体育旅游的人才匮乏问题日渐凸显。

目前我国体育旅游已初具规模，但体育旅游人才培养仍处于起步探索阶段。

为了满足体育旅游对专业人才的需求，高校开设体育旅游专业和教学改革如何培养特色体育旅游人才，得到了教育部和众多专家、高校领导的重视，众多高等院校相继增加开设体育旅游专业。

由于体育旅游学科的交叉性，因此对人才素质的要求具有复合性。

如何确保我国体育旅游业健康、快速发展，已经成为教育界和旅游界重视的问题。

人才培养方案是高等学校为学生构建的知识、能力、觉悟等方面的素质结构以及实现这种结构的方式，是人才培养目标、培养规格和培养途径等基本方式的结合。

它集中体现教育思想，决定人才培养的根本特征与质量规范。

培养方案一般包括培养目标、学习年限、培养方式、课程设置与学分要求、中期考核、学位论文等，由于培养目标、课程设置与培养方式更能突出方案的区别，因此本文主要从这三个方面来比较高校体育旅游人才培养方案的异同。

一、体育旅游人才培养目标比较与主修课程（特色课程）比较目前，在众多开展体育旅游的高校中，基本上是在社会体育或旅游管理专业中开设体育旅游管理、旅游与户外运动专业或方向。

一种是以体育院系为主的，在国内开设本科体育旅游专业，如：成都体育学院、上海体育学院、天津体育学院、中国地质大学、四川师范大学等设置了体育旅游专业；另一种是以高校里的旅游院系开设了体育旅游的方向课程。

从另一个层面又可分为普通综合类高校和专业体育院校，不同类型的学校培养方案也会有所不同。

社会发展和科技的进步，特别是近年来体育经济活动的持续升温，对人才的素质和能力的要求发生了很大变化，作为一个全新的专业，体育旅游专业到底培养什么样的人才一直是困扰各院（系）领导的重要问题。

1.普通高等院校（1）培养目标比较。

国内部分普通高校培养目标学校专业培养目标中国地质大学（武汉）社会体育培养具有良好综合素质和职业道德，系统的社会体育、登山户外运动理论知识与实践能力，可在体育管理部门、企事业单位、社会团体、些小及登山户外运动的组织进行管理、策划、项目设计、开发以及教学、培训等相关工作，具有较强创新能力和竞争能力的高层次综合型人才四川师范大学社会体育培养能胜任大众体育健身和休闲娱乐指导、社会体育活动的组织管理、经营开发、咨询指导，以及学校体育教育教学、科研、训练和竞赛工作，并能在各级政府部门、企事业单位、社会团体、体育服务行业中从事社会体育工作的高级专门人才。

广东肇庆学院社会体育培养德智体美等全面发展，具有良好的职业道德和服务精神，系统掌握现代旅游管理基本理论和旅游服务技能，具有一定英语水平，毕业后能够在旅游管理部门、旅游企业和其他相关行业或学校从事旅游服务与经营管理工作的旅游专业人才。

以社会体育专业为例进行比较，通过表1比较发现国内体育旅游专业人才培养目标追求大而全，普通综合类高校人才培养目标普遍定位笼统、模糊、宽泛，人才培养要求模糊、不具体、不具针对性。

个别能具体化和突出专业特色，大多面广而不精，对未来适合的工作领域不够明确，不同院校之间差异不明显，中国地质大学（武汉）与其他院校比较相对明确一些，更为侧重户外运动相关的行业。

可见院校在逐渐改变单一的培养目标，正在探索培养厚基础、宽口径、强能力、重创新、广适应的社会体育人才，以满足社会需求，增强毕业的社会生存竞争力。

（2）课程设置比较。

国内部分普通高校主修课程（特色课程）学校专业主修课程（特色课程）中国地质大学（武汉）社会体育社会体育学概论、户外运动概论、运动解剖学、运动生理学、社会体育管理学、户外运动心理学、体育健身原理与方法、户外运动竞赛组织与管理、户外运动医学基础、野外生存体验、登山运动、攀岩运动、定向运动、水上运动、拓展运动等四川师范大学社会体育体育学、社会学、公共管理、体育学概论、运动解剖学、运动生理学、公共事业管理、体育保健学、社会体育概论、隔网运动、田径与户外运动、篮球、社区体育组织与管理、体育经济学、休闲体育经营与管理、体育市场营销学、健身体操、武术、跆拳道和游泳等广东肇庆学院社会体育社会体育概论、社会体育管理学、旅游管理学、市场营销学、旅游资源与开发、财务管理、体育旅游导论、体育经济学、体育产业理论、体育运动理论与实践等课程设置上都由理论和实践组成，理论课程都开设有社会体育概论、社会体育管理学等与体育旅游相关学科，只有广东肇庆学院未开设运动生理学、运动解剖学，中国地质大学（武汉）实践课程较为丰富，但同样侧重户外运动，因户外运动与地质学相关专业联系紧密，从而具有有利的实践环境，易得到学校领导的重视与支持，由此可见中国地质大学（武汉）找到了体育旅游与本校优势专业的契合点从而办出了特色。

四川师范大学代表一般师范院校，把田径与户外运动、球类与游戏、学校体操、民族传统体育等作为专业主干课开设，办学特点为所学知识面宽而大，较为注重术科实践发展与学科理论相结合。

广东肇庆学院代表一般综合普通院校，理论与实践相结合，更为重视学科作用，以期在人才培养方面有所突破。

可见普遍高等院校课程设置门类比较单一、主导方向不明确、专业特色课程不突出，缺乏新型的、前瞻性的课程，总体上课程设置与体育教育专业类似。

缺乏应用型和实践性，实践教学学时数较少，实践教学内容和课程体系单一，缺乏针对性和层次性。

2.专业体育院校（1）培养目标比较。

国内部分专业体育院校培养目标学校专业培养目标成都体育学院社会体育培养德智体美等全面发展具有社会体育与体育旅游基本理论和专门技能的、能在体育和旅游领域从事管理与服务工作的一专多能应用型人才天津体育学院社会体育培养德智体美全面发展的掌握社会体育服务的基本理论、知识与技能，具有较强的社会体育指导能力，能在社会体育领域中从事体育活动组织管理、指导咨询、教学科研以及经营开发与管理等方面的工作的复合型高级专门人才上海体育学院社会体育培养德智体美等全面发展，具有良好的职业道德，系统掌握现代旅游管理基本理论和旅游服务技能，具有一定英语水平，毕业后能够在旅游管理部门、旅游企业和其他相关行业或学校从事旅游服务与经营管理工作的旅游专业人才沈阳体育学院社会体育培养得知体美全面发展，系统掌握社会体育基础理论、基本知识、基本技能，具有在社会体育领域从事健身与休闲运动指导、组织策划、经营管理等方面能力的应用型人才成都体育学院培养一专多能应用型人才；沈阳体育学院培养多方面应用型人才；上海体育学院培养复合应用型高级专门人才；天津体育学院培养应用型专门人才。

虽从字眼上看具有细微区别，但都顺应社会需求培养开放型、创作型、复合应用型专业人才。

天津体育学院是我国较早开设本专业的高校，所培养人才侧重健身方面服务、经营和开发和管理，沈阳体育学院和上海体育学院与天津体育学院相比面较为广泛些，但大同小异，成都体育学院将体育与旅游相互结合培养较为符合一专多能应用型人才培养，由此可见大部分体育院校旅游人才由旅游管理专业培养，并未真正将抓住体育旅游学科交叉性的特点进行针对性培养。

（2）课程设置比较。

国内部分专业体育院校主修课程（特色课程）学校专业主修课程（特色课程）成都体育学院社会体育社会体育概论、社会体育管理、教育学、社会心理学、体育康复、旅游概论、体育旅游导论、旅游规划与开发、拓展训练、极限运动、野外生存、定向越野、旅游导游概论、网球、体育舞蹈、健美操、游泳、体育游戏、野外损伤与防治天津体育学院社会体育社会体育概论、社会体育管理学、体育产业概论、运动生理学、体育保健学、体质测评与运动处方、器械健身、保龄球、高尔夫球、游泳与救护、网球、健美操、跆拳道、健美运动、俱乐部经营与管理、形体训练攀岩等上海体育学院社会体育社会体育理论与方法、社会心理学、运动解剖学、教育学、体育经济学、俱乐部体育、社区体育、高尔夫球、时尚有氧运动、攀岩、体育管理学概论、民间体育等沈阳体育学院社会体育社会体育概论、休闲学、体育社会学、体育管理学、体育市场营销学、身体锻炼原理与方法、传统养生学、体质测量与评价、健身与休闲运动懂项目理论与实践课程设置上都较为符合教育部提出的“降低必修课比例，加大选修课比例，减少课堂讲授时数，赋予学生更多学习自主权，加强实践教学环节”等要求。

成都体育学院理论上由社会学基础学科和户外运动、体育旅游相结合，实践由户外旅游实践和体育基本技能课程组成，更为侧重户外旅游理论与实践方向。

天津体育学院体育基本技能术科课程比例大，所包含面广，着重突出健康体适能方面技能。

上海体育学院与沈阳体育学院所包含面都较广、无明显特色。

沈阳体育学院具有少量休闲项目理论与实践。

由此可见我国几大体育院校的培养方案普遍比较保守，更为重视传统体育项目和有固定场所的健身项目，领导重视成都不够，观念较为传统。

由于我国的举国体制和体育院校办学特别重视奥运和传统项目所决定，从成都体育学院和沈阳体育学院的课程设置上可见目前体育院校的办学观念在逐渐转变，但需要转型过渡时间。

二、结论复合型体育旅游人才需要具备体育导游人才、体育旅游管理人才、体育旅游营销人才的业务素质。

无论是体育学院（系）培养体育旅游人才，还是旅游学院（系）培养体育旅游人才，都要有“本色+特色”。

本色是立足点，体育是体育学院（系）培养人才的本色，旅游是旅游学院（系）培养人才的本色。

特色是生命。

体育旅游人才无论是由体育学院（系）培养还是由旅游学院（系）培养，都应具有体育与旅游才能复合的特色，这样才有生命力和竞争力。

参考文献：[1]包水梅等.从本科生与研究生培养方案的比较看研究生教育的本质[J].现代教育科学，2006（1）.[2]朱迅华等.顺应动态竞争，高校对复合型体育旅游人才的培养战略[J].山东体育学院学报，2010（10）.[3]胡军等.四川省普通高校社会体育专业培养方案比较研究[J].内江师范学院学报，2007（8）.[4]胡小明，体育休闲论[M].成都：四川科技出版社，2008.。