基于技工院校的电类一体化教学改革与实践
机电一体化专业课程教学改革研究与实践
机电一体化专业课程教学改革研究与实践摘要：对于机械设计制造及其自动化专业而言，机电一体化课程是一门重要的专业核心课程。
机电一体化课程具有广泛的技术类别，复杂的知识内容，以及较高的技能要求等特点，在实际的学习过程中，学生学习起来会具有一定的困难。
本文在深入分析教学的内容和教学目标的基础上，将对机电一体化专业课程教学改革进行了相关研究，通过以理实相结合的方式帮助学生进行专业知识综合的学习，这在一定程度上不仅提高了学生的学习兴趣，也极大地改善了教学的效果，增加了学生的实践能力，同时提升了教学的质量。
关键词：机械设计；教学改革；实践能力一、机电一体化专业课程改革的意义技工院校办学的最终目的是为企业培养输送专业技能型人才。
而就目前国内人才需求来看，机电一体化技能型人才非常短缺。
企业如想在产品、工艺上有所创新和突破，离不开该领域人才支持和培养。
而技工院校虽在硬件设施诸如实验设施或企业实习设备等不断完善，形式上依旧以实验验证和设备参观浏览为主，真正涉及锻炼学生实践能力的课程并不多，设计研发创新型实验更是十分短缺，最终的结果只能是学生缺乏机电一体化技术的现场动手和现场分析能力。
所以，对机电一体化专业课程进行改革十分重要。
二、专业课程教学改革的必要途径技工院校的专业课程改革，不仅为企业、社会输送高技能人才做出贡献，更为向中职院校打造具有工匠精神人才，由培训技能型人才向培养综合型人才转变打下基础。
具体在机电一体化技术实践方面，应主要从以下几个方面入手。
1.完善机电专业课程实验实训场所硬件机电一体化专业型人才，不仅需要对计算机、电工技术以及机械等相关知识进行熟练掌握和结合，更需要在掌握知识的基础上学会综合运用，继而提升自身动手能力。
在实验实训硬件完善方面，应着重从机电技术实践体系入手，以递进模式将基础知识、专业技能以及实践技术应用按掌握的难易程度，逐层传授学生。
在课程改革上，学校和教师应注意不同学科的特点，进行改革的课程应适宜学生掌握。
技工院校工学一体化教学改革情况
技工院校工学一体化教学改革情况随着时代的发展和社会的进步，技工院校的教学改革也日益受到重视。
其中，工学一体化教学模式的推行成为当前技工院校教育改革的重要方向之一。
这一模式的提出旨在打破传统的学科界限，促进不同专业之间的交叉融合，培养更具综合素质和实践能力的技术人才。
本文将就技工院校工学一体化教学改革的情况进行探讨。
工学一体化教学改革的背景。
传统的技工院校教学模式往往偏重于理论知识的灌输，缺乏实践能力的培养。
而随着产业升级和人才需求的变化，技工院校培养的学生需要具备更全面的素质和技能。
因此，引入工学一体化教学模式成为必然选择，旨在让学生在学习过程中既能掌握理论知识，又能获得实践经验，提高解决问题的能力。
工学一体化教学改革的具体措施。
在实施工学一体化教学改革过程中，技工院校不仅需要调整课程设置，打破学科壁垒，还需要建立跨学科的教学团队，整合资源，推动课程融合。
通过将理论教学与实践教学相结合，让学生在学习中不断实践，提高学习的实效性和质量。
同时，技工院校还需要加强与企业的合作，开展实习实训，让学生更好地了解行业需求，提前适应工作环境。
工学一体化教学改革的效果。
通过工学一体化教学改革，技工院校的教学质量得到了明显提升。
学生在学习过程中不仅能够掌握理论知识，还能够运用所学知识解决实际问题，提高实践能力和创新能力。
同时，学生的综合素质也得到了提升，更好地适应了社会的发展需求。
此外，工学一体化教学改革也促进了技工院校与企业之间的合作，为学生就业提供了更多机会。
技工院校工学一体化教学改革是当前技工教育改革的重要举措。
通过将理论与实践相结合，打破学科界限，培养更具综合素质和实践能力的技术人才，促进了技工院校教育的发展和进步。
希望各技工院校能够进一步深化工学一体化教学改革，为培养更多优秀的技术人才做出贡献。
河南省技工院校工学一体化教学改革实践与研究
标题：河南省技工院校工学一体化教学改革实践与研究引言：河南省技工院校工学一体化教学改革是对传统技工教育模式的创新与突破，旨在促进学生的全面发展，提高其实践能力和工程素养。
本文将重点探讨河南省技工院校工学一体化教学改革的实践与研究，分析其改革成果以及面临的挑战，并探索未来的发展方向。
一、工学一体化教学改革的背景和意义技工院校是培养技术技能人才的重要基地，然而传统的技工教育注重理论与实践的割裂，缺乏综合能力的培养。
工学一体化教学改革旨在强调理论与实践的有机结合，培养学生的综合素质和实践能力，以适应当代工业发展的需求。
二、工学一体化教学改革的实践探索1.教学模式创新：河南省技工院校积极探索采用工学一体化教学模式，将理论课程与实践环节紧密结合，使学生在实践中深入理解理论知识，提高技能应用能力。
2.课程改革：通过重新设计课程体系，增加实践环节和项目实训，使学生在实际操作中学习并解决问题，培养解决实际工程问题的能力。
3.师资培养：加强对教师的培训与引进，提高教师的工程实践经验和教育教学水平，为工学一体化教学提供优质师资支持。
4.实践基地建设：河南省技工院校与企业合作，共同建设实践基地，为学生提供真实的工程实践场景，加强学生与企业的互动与合作。
三、工学一体化教学改革的成果与效果1.学生能力提升：通过工学一体化教学改革，学生的综合能力得到了全面提升，具备了较强的实践能力和解决问题的能力，更加符合企业的用人需求。
教学质量提高：工学一体化教学改革促使教师更加注重教学质量的提升，教师在实践中积累了更多的经验和案例，能够更好地指导学生，提高教学效果。
3.产学研合作深化：工学一体化教学改革促进了技工院校与企业之间的紧密合作。
学生在实践环节中与企业密切互动，更好地了解行业需求，企业也通过参与教学改革来培养适应市场需求的技术人才。
同时，学校与企业的合作也促进了技术研究与创新的开展。
4.社会认可度提高：通过工学一体化教学改革，河南省技工院校的教育质量得到了提升，学生的就业竞争力和综合素质得到了认可。
浅谈技工院校的一体化教学改革
浅谈技工院校的一体化教学改革【摘要】技工院校是我国职业教育体系中的重要组成部分，在教学改革中扮演着关键角色。
本文首先介绍了技工院校发展背景，以及一体化教学改革的必要性。
接着详细阐述了技工院校一体化教学改革的主要内容，一体化教学模式的优势，以及师资队伍建设在一体化教学中的重要性。
也提出了技工院校一体化教学改革所面临的挑战，并探讨了实施路径。
结论部分总结了技工院校一体化教学改革的意义，未来发展方向，并重点强调了教学改革的重要性。
通过这些举措，技工院校的教学质量和教学水平将得到全面提升，为我国职业教育事业的发展做出积极贡献。
【关键词】技工院校、一体化教学改革、教育、师资队伍、挑战、实施路径、意义、发展方向1. 引言1.1 技工院校的发展背景技工院校是培养技能人才的重要机构，随着社会经济的快速发展和产业结构的不断优化，对技术技能人才的需求也越来越大。
传统的技工院校教学模式存在着诸多问题，比如理论与实践脱节、人才培养质量不高等，已经难以适应时代的发展需求。
技工院校发展背景主要体现在以下几个方面：技术技能人才的需求不断增加，各行业对高素质技术人才的需求日益迫切，技工院校作为培养技能人才的重要渠道，应当不断改革创新，提高人才培养质量；社会对技工教育的重视程度不断提升，政府相关政策也在逐步完善，为技工院校的发展提供了更好的环境和支持；技术水平不断提高，传统的教学模式已经难以适应行业发展需求，必须进行改革和创新。
技工院校的发展背景呈现出需求逐渐增加、社会重视度提升和教学模式迭代更新等特点，技工院校急需引入一体化教学改革，以适应时代发展的需要，提升人才培养质量和服务行业发展。
1.2 一体化教学改革的必要性一体化教学改革是技工院校教育发展的必然选择。
随着社会经济的不断发展和教育需求的变化，传统的技工院校教学模式已经难以满足社会的需求。
一方面，传统的教学模式往往注重理论知识的传授，而忽视了实践技能的培养，导致学生毕业后在实际工作中面临较大的适应压力；技工院校与企业之间缺乏有效的衔接机制，使得毕业生的就业率和岗位匹配度较低。
谈谈技校电工课程一体化教学改革的重要环节
二、 “ 一体化”教学改革的重要环 节
１ ． 制 定标准
体 化教 学改 革 的重 要环 节 。
一
俗话 说 ： “ 没 有规 矩不 能成 方 圆” ，实行 一体化 教学 首先 要 开
什么是 “ 一体化”教学 发制 定理 论与 实践 相融合 、实 训与 生产相 结合 的一 体化课 程 教学标 所谓 “ 一体 化 ”教学 是 以 国家职业 标 准为依 据 ，以综 合 职业 能 准 ，现代 生产 活动要 求技 术人 才不 仅能操 作机 器 ，还应该 懂 得生 产 力 培养 为 目 标 ，以典 型工作 任务 为载 体 ，以学 生为 中心 ，根据 典 型 原理 ，具 备改 进生产 工艺 和适 应技术 进 步的能 力 ，因此要 依 据一体
［ 关键 词 ］技 校 电工课 一 体化 改革 重要 环节
技 工 院校培 养 目标是 适应 现代 化生 产需 要 的技能 型和创 造 型高
素质 专业 人才 。 电工专业 课 是一 系列 实践性 较强 课程 ，其 特点是 知
３ ． 促 进 教 师 水 平
现代 职业 教育 要求 教师不 仅 要有 比较 丰富 的专业 知识 ，还 要有 识 面 广 、信 息 量 大 ，教 学 内 容几 乎 涉 及 到生 产 与 生活 与 电 有关 的 超前 的教育 理念 ，拥 有相 对娴熟 的计 算机 辅助 教学能 力 。而 一体化 各个 领域 ，要 求培 养 的学生 能胜 任所有 电气 设备 的安 装 、调试 、操 作 、维护 和技 术管 理等 方方 面面 工作 。而一 体化 教学 改革 的 目 标 就 是要 培养 既有 一定 的理 论知 识又 有很 强 的实际操 作能 力 ，既 能解决 实 际生产 的问题 又有技 术创 新能 力 的技术人 才 ，因此 ，一 体化 教学 改革 势在 必行 ，作 为 电工专 业教 师 ，应 当尽 早尽 快通 过学 习掌握 先 进科 学 的一体 化 教学方 法 。下 面本人 就结合 教 学实践 谈谈 电工 课程
技工院校电子技术课程理实一体化教学体系的构建
论基础—实践应用—综合实训”理实一体化教学模式的构建方法，以期为职业院校开展电子技术课程教学提供参考。
1 课程理实一体化教学体系构建背景随着电子信息技术的不断发展，社会对电子信息技术人才的需求越来越大，但目前国内职业院校电子技术教学依然沿用传统的教学模式，即先学习理论知识，然后进行实训，最后再进行理论知识的巩固与强化。
这种传统的教学模式已经不能满足学生在将来岗位工作时所需的基本素质和能力要求。
其次，传统教学模式缺乏创新意识，不能满足学生学习兴趣和爱好。
再次，传统教学模式忽视了学生的主体地位，不能培养学生自主学习能力。
同时，传统教学模式难以提高教师自身素质。
针对这些问题，技工院校需要改变传统的教学模式，要实现“理论知识传授与实践技能培养相结合”的目标。
电子技术是一门重要的专业基础课程，也是一门实践性很强的学科，它不仅要求学生掌握基本的电子技术知识，还要求学生具有一定的动手能力、分析问题和解决问题的能力以及理论联系实际的能力。
针对技工院校电子信息类专业的特点和人才培养目标，如何将理论知识与实践技能融合在一起，达到教学相长、工学结合、校企合作、提高教学质量，是需要不断探索和研究的课题。
经过多年对本课程实践教学模式的研究与探索发现，“理实一体化”教学模式是一种行之有效、具有一定创新性的教学模传授与实际操作训练有机结合起来。
一方面通过理论知识传授培养学生的实践操作技能和综合职业能力；另一方面通过实践训练来巩固、深化理论知识学习和提高实践操作技能。
2 课程理实一体化教学体系构建意义在理实一体化教学过程中，教师采用任务驱动的方式展开教学，让学生在实践中掌握理论知识。
从整体上来讲，理实一体化教学模式的特点主要有以下几点。
首先，教师在课堂上可向学生传授理论知识，让学生掌握相关技能；其次，教师可引导学生开展实际操作，让学生掌握实践技能；同时，学生可根据自己的实际情况，选择合适的实训设备和实训环境，如电子技术实训设备、电路仿真软件等；此外，课实一体化教学模式要求教师在课堂上讲解理论知识时必须与实际操作相结合，使学生能够在实践中掌握相关技能。
学校电类专业一体化教学
电类专业一体化教学浅析内容摘要：一体化教学是当前技校教学改革的方向，但改革不是一朝一夕就能完成，需要根据实际情况循序渐进。
一体化教学改革还是个系统工程，不同专业不同课程一体化的进程会有所不同，需要我们严谨而规范地进行。
关键词：一体化教学改革循序渐进分阶段教学系统工程严谨2008年，由省人力资源和社会保障厅开展了针对我省技工院校教师培训的“”工作，我有幸作为学员参加了培训，开始认识了一体化教学模式，全新的教学模式冲击着我二十多年的教学理念，台湾老师的精彩授课，让我感受到了台湾引进高度发达的德国先进制造业人才培养中一体化教学模式的具大魅力。
一体化教学，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。
一体化教学是近年来职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。
往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收。
是一种立杆见影的教学方法。
2009年我参加了的培训，又一次使我深刻认识到了一体化教学改革是我国目前技工院校职业技能人才培养模式改革的重中之重。
本人认为，一体化教学并不是要全盘否定我国传统的职业教学模式，而是针对现有生源状况和教学现状，为更好的实现教学目标进行的优化转变，是对传统教学模式中，理论实践分开教学转变为理论实践相结合的教学，从而将传统的学后做教学模式转变为学中做、做中学，让学生变被动学习为主动学习，通过引进发达国家和地区的先进制造业人才培训理念，培养出能真正适应社会、适应企业、适应经济发展需要的技术型人才，使中国制造真正成为家喻户晓的品牌，而不是廉价的代名词。
但一体化教学改革不是一朝一夕练就，本人觉得一体化教学改革应是个循序渐进的过程，需要结合本学校现有设施设备水平、师资力量、资金投入情况等，分专业按课程，由点及面，对重点专业某些课程进行一体化教学试点，并逐步完善延伸至该专业涉及的所有专业课程，最后扩展至全校所有专业及专业课程，这样的一体化教学改革才更具可操作性和适用性。
技工院校工学一体化教学改革的实践与探索
技工院校工学一体化教学改革的实践与探索摘要：随着社会经济的不断发展与科学技术水平的不断提升，人们的生活水平得到了极大的改善，在物质生活条件改善的同时人们对于教育事业的发展也变得越来越重视，使得教育体系的不断的改革完善。
对于技工院校而言为了适应新时代的教育要求也开始对课程进行改革，许多的技工院校开始实行工学一体化的教学模式，这样的课程改革是以学生为主体位置，并且将工作当中的生产过程、生产规范等全部融入到了教学当中，不同的专业所设置的内容也是不同的，这样一来就能更好的将教学与实践相融合。
关键词：技工院校；工学一体化教学改革；实践；探索在党的十八大以来对于职业教育的发展就越来越重视，大力推动现代化职业教育发展建设。
习近平总书记在2014年就对职业教育的现代化发展作出重要指示，强调要紧紧的把握住服务发展、促进就业的职业教育办学方向，进一步深化教育机制的改革，加大力度对各专业、各种类的职业教学模式，同时还要坚持生产与教学相结合、加强校企合作，坚持技工与学习结合、知行合一，努力的创建具有中国特色的现代职业教育体系。
在新时代的背景之下，改革与创新已经成为职业教育发展的主旋律，这也将更重的责任与担子交给了广大的教育工作者。
技工院校为了进一步深化教育改革的理念，逐渐开始探索工学一体化的教学模式，这样不仅能够使学生对学习的知识有更深的理解，还能够在未来更快更好的适应所工作岗位，为社会的发展提供更多的价值。
本篇文章将会对工学一体化教学改革进行深入探究，为技工院校提供相关的理论参考。
1工学一体化课程教学的重要意义工学一体化课程教学是针对职业教育发展所提出的教学策略，其理念就是为了进一步提升受教育的综合素养，通过理论知识与工作实践相结合的方式，使其进行融合，同时将培养学生工作能力的理论知识与工作实践结合起来，当作整体进行考虑，并且为其制定相应的教学计划与教学大纲，构建出职业能力整体培养体系并不断的进行调整与完善，将各个教学环节逐一落实从而保证实现整体教育目标。
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基于技工院校的电类一体化教学改革与实践
摘要：本文结合我校开展电类一体化教学模式的改革和实践，阐述了对一体化
教学改革过程的认识，并就电类一体化教学实施中的课程设置、教学管理、一体
化教学中心建设等进行了分析。
说明了一体化教学应与社会发展、行业企业的技
术进步相适应，才能发挥积极作用，促进教学质量的提高。
关键词：一体化教学；教学改革；双师型教师
1、实行一体化教学改革的必然性
原有的技工教学模式分理论教学和实践教学两部分，各自有的教学目标和教
学任务，在不同地点、不同时间、不同教师分别进行，是一种理论教学和实践教
学分离的教学组织形式。
存在许多弊端：
1.1 调动不起学生的学习兴趣
技工院校的学生认知能力较差，学习兴趣最主要是实习操作或实践应用。
理
论与实践教学的分离使学生不清楚理论的应用价值，造成学生学习理论课程动力
不足。
失去理论的实践教学，只能变成简单重复练习，单调枯燥，也不能有效激
发学生探索精神，不能使学生形成良好的职业情感。
1.2 易使理论和实践脱节
一部分理论课教师不会教实操教学，不知实操使用哪些理论知识，造成学生
学的一些理论在实操中用不到或已过时，而一些实操中必需的理论却没有学到。
1.3 满足不了现代企业对技能人才的质量需求
现代生产活动要求技能人才不仅会操作机器，还应该懂得生产原理，具有一
定理论基础、文化素质和职业生涯发展的关键能力。
传统理实分离教学模式，把
学生变成只会重复操作的“机器”，使学生不能有效适应技术进步，也限制了学生
的发展能力。
技工院校是培养具有一定基础理论知识和娴熟操作技能的中、高级实用型人
才的中等职业院校。
这一技能人才培养目标决定了实行一体化教学改革的必然性。
2、如何进行一体化教学
推行一体化教学模式是技工院校教学改革的重点。
如何才能更好地实施一体
化教学模式？作为年轻教师，我谈一下自己的看法：
2.1 一体化课程设置
一体化教学要有与专业相吻合的课程设置。
具体体现为：教学计划、课程大纲、教材，而课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。
随着科技进步，高新技术设备的普及使用，已改变了企业的生产方式。
因此，很
多原有的课程体系、结构和内容已不能适应理实一体化教学的要求。
自从推行一
体化教学改革以来，学院领导高度重视，采取了一系列措施，保证了一体化教学
改革的顺利进行。
一体化教学是以“能力本位”为指导，将理论教学与实习训练有机结合在一起
的教学模式。
师生围绕课题模块边教、边学、边做来完成的教学模式。
这种教学
模式较好地解决理论与实践脱节问题，增强了教学的直观性，提高了学生的学习
积极性和职业能力，充分体现学生的主体性作用。
我院是最早实施一体化教学改革，到目前已取得一定的成效。
为了适应一体化教学的要求。
将专业课程体系进行一体化教学革新，实行模
块化的课程设置。
按照“导入法→实物演示和多媒体法→简明扼要分析讲解法→实
践强化法→课后加强训练”进行教学。
一体化课程可分三大块，区分为文化基础课程、专业基础课程及专业课程。
其中专业中心课程实行一体化教学。
以电气自动化设备安装与维修专业为例：一
周安排《照明线路》二天半共十四节课(可视情节安排理论课和实训课)，二至三
周完成一个知识模块（双控一灯照明电路）。
这种打破传统的专业课程体系，推
行模块化的课程设置，着力构建以项目课程为主体的模块式一体化课程体系，以
适应社会对高技能型紧缺人才的需求。
每个课题都有具体理论和技能要求，这样
教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准职业目标、围绕课题的一体化教学。
2.2 一体化教学的课堂管理
搞好课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高课堂教学质
量的有效途径。
同常规教学的课堂一样，“没有规矩，不成方圆”，一体化教学必
须要制定相应的课堂规则。
一体化教学由于运用了多种教学手法，动用了许多教
学资源，所以一体化教学管理比常规的课堂管理要困难得多。
特别是一体化教学
有实践的参入，故管理的内容也比常规课堂管理要丰富得多，比较明显的是多了
设备的管理和安全操作的管理。
一般一体化教室应在明显位置挂置“一体化教室管理制度”、“设备安全管理制度”、“设备安全操作规程”、“突发事件处理流程”等规
章制度，并在学生进入一体化教室之前进行适当的安全知识教育，帮助其树立安
全概念，防止出现不必要的安全问题。
一体化教学的课堂管理还应把学生管理结合起来，在学生分组的同时，应指
定一个小组长，协助教师进行教学管理。
教师要指导小组长在上课前检查教学工
量具、设备、材料，上课中注意小组内学生操作的安全，下课后组织学生做好工
量具、材料的整理，做好设备的维护，并打扫一体化教室的卫生。
这样一方面使
学生掌握技能知识，另一方面提高学生的管理能力、沟通能力、协调能力等综合
职业能力。
2.3 建设一体化教学中心。
共建实训基地：邀请企业专家参与院内、外实训基地建设方案制定。
与合作
企业定期交流，就专业建设、课程设置、学生实习、毕业生就业、企业员工培训、教师下企业实践锻炼等诸方面进行协商与合作。
多次派教师到企业参加技术培训
或参观学习。
由于一体化教学在教学中充分引导学生主动参与学习与探索，实现“要我学”
向“我要学”的转化。
在一体化教学场所内上课，就模拟企业情景与氛围，才能很
好地把学生的学习积极性调动起来，故一体化实训场所的建设就很重要。
一体化
场地是实现一体化教学的硬件条件，它既要满足理论教学的需要，又要具备实操
教学的条件，所以一体化教学实训场所是实施一体化教学的保障。
由于一体化教
学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务。
所以，要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实训教学的“一体化”场所。
因此理论实践一体化实训场所为教学师生双方边教、边学、边做、理论与实践交替进行提供了保障。
我院邀请企业专家参与院内、外实训基地建设方案制定，共建实训基地。
先
后完成三菱与西门子实训中心、、机电一体化实训中心、维修电工高级技师考核
鉴定训练中心、电工基本技能实训室、模拟/数字电路实训室、楼宇自动实训中心、数控机床维修实训中心等多个一体化实训场所建设，基本能够满足一体化教学模
式需要。
3、结束语
当今世界，科学技术突飞猛进，知识信息日新月异。
以培养生产、经营、管理、服务第一线应用技能型人才为己任的职业教育必须深化改革，才能适应社会
发展。
而作为职业教育的一种教学模式，一体化教学是是技工院校、职业教育教
学改革的重点和方向，职业院校采用一体化教学有助于改善目前单调的教学方法，有助于提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量，从而大大提高学生的专业技能，促进学校的建设和发展。
我们应充分认识一体化教学在职业院校教育中的地位，
高度重视一体化教学改革，全面推动一体化教学的发展。
不断充实、完善，发挥
其积极作用，培养出适应社会需要的高素质、高技能人才。
参考文献
[1]姜大源:《关于职业教育教学改革的理性思考》[J]．职业技术教育
[2]徐国庆：《实践导向职业教育课程研究》[M].上海:上海教育出版社,2005.7.。