技工院校一体化教学思考与实践-最新教育资料
技工院校一体化教学模式思考
技工院校一体化教学模式的探讨与思考摘要：随着时代的发展，企业对技术加工人才技能和知识有了进一步的要求，但技工院校传统的教学模很难培养出令企业满足的技术加工人才，这个时候技术加工一体化的教学模式应运而生。
技工院校一体化的教学模式是解决目前技工院校理论与实际脱节的必经之路，一体化的教学模式将取代传统教学模式，是技工院校教学模式改革的重点。
关键词：技工院校；一体化教学模式；探究思考随着我国个高校教育的改革逐步深入，人们的目光逐渐转向中等职业学校的教学模式改革。
技工院校一体化的教学模式就受到了很多人的关注，技工院校的作用是培养具备基础专业理论知识和熟练操作能力的实用型人才，属于中等职业学校，但是现代的加工技术发展很迅速，对技术加工人才的要求有了进一步的提高，只有实现技工院校一体化才能跟上发展的脚步。
一、技工院校的教学现状在传统的教学模式下，技工院校逐步出现了令人担忧的现象：理论与实践脱节。
这种现象不得到解决会对学生日后踏入社会的入职产生很大的负面影响，技工院校传统教学模式下出现的问题主要体现在以下几点：（一）理论课程和实践课程管理的分离理论课程也就是所说的工艺课程，实践课程就是实习课程，学校在对着两门课程进行考核的时候是分开来的，这就减少了教师之间的交流时间，在工艺和实习上达不到互补，教学内容上略显单调，学生从工艺课程上触摸不到实习课程的内容。
实际上这两门课程应该是相辅相成的，而不是独立的存在。
（二）教师缺乏对学生的信心到中等职业学校中读书的学生，普遍学习成绩不好，少数教师会对于这些同学缺乏信心，觉得他们在思考和学习的能力上有缺陷，文化底蕴较低，没有报以很大的希望，教师这些思想的产生也是自身教学水平和观念意识层次不高的一种体现。
教师这个职业是高尚而神圣的，培养了一代又一代的各类人才，桃李满天下，在培养技工院校学生时，更应该突显自己的职业素养，不带有色眼镜看待学生，全身心地投入到教育事业当中。
（三）跟不上教学内容更新的步伐教学内容随着时代的发展日益更新，不断完善，教师以往的教学经验和备课内容也需要紧跟更新的步伐，将新的教学内容融入到课堂中去。
技工院校计算机教学中一体化教学的运用思考
技工院校计算机教学中一体化教学的运用思考【摘要】技工院校计算机教学是一个重要领域，而一体化教学正是在其中发挥着关键作用。
本文首先引入了一体化教学的概念，然后重点探讨了在计算机教学中如何运用一体化教学方法。
在正文部分中，详细分析了一体化教学的优势和挑战，并提出了一些实践方法。
在总结了一体化教学对技工院校计算机教学的重要意义，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解一体化教学如何改善技工院校计算机教学的质量，提升学生的综合能力。
【关键词】技工院校、计算机教学、一体化教学、优势、挑战、实践方法、意义、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍技工院校的计算机教学在当代社会发展中起着重要的作用。
随着信息技术的不断发展和应用，计算机已经成为人们生活和工作中不可或缺的工具。
而技工院校作为培养技术技能人才的重要渠道，对于培养学生的计算机技能水平有着重要的责任。
在传统的计算机教学模式下，学生往往只是被passively 接受知识，缺乏实际运用的机会。
为了更好地培养学生的综合能力和实践技能，一体化教学概念应运而生。
一体化教学将知识与实践相结合，强调学生在实际操作中的学习体验，使学生能够更好地掌握计算机知识和技能。
在技工院校的计算机教学中，如何运用一体化教学模式，如何充分发挥其在教学中的作用，是当前需要探讨的重要问题。
只有深入研究一体化教学的概念、应用、优势和挑战，才能更好地指导技工院校的计算机教学实践，为培养更多优秀的计算机技术人才打下坚实基础。
1.2 问题提出在技工院校计算机教学中，传统的教学模式往往存在着一些问题。
学生们对于计算机知识的掌握通常是在理论课堂上获取，而缺乏实际操作的机会。
这导致了学生们对于计算机技能的应用能力有所欠缺，无法很好地将理论知识转化为实际能力。
技工院校计算机教学中常常存在着课程内容之间的割裂现象，学生学习不同课程时缺乏整体性和系统性，导致难以形成完整的知识结构。
如何将计算机教学与实践相结合，促进学生全面发展，成为当前技工院校教学中的一个亟待解决的问题。
技工院校计算机教学中一体化教学的运用思考
技工院校计算机教学中一体化教学的运用思考随着信息技术的飞速发展，计算机已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
在这个信息化时代，计算机技术正在渗透到更多的行业中，而计算机教育也成为了教育领域中不可或缺的一部分。
对于技工院校而言，计算机教学的一体化教学如何运用，是一个需要认真思考和实践的问题。
一体化教学是指将计算机技术与教学内容相结合，通过计算机软件、多媒体教学、网络资源等手段，使学生在学习过程中能够更好地得到教育资源的支持，提高学习效果和教学质量的一种教学模式。
在技工院校中，一体化教学的运用可以带来许多优势和机会，但也需要克服一些挑战和问题。
下面将对技工院校计算机教学中一体化教学的运用进行思考。
技工院校计算机教学中一体化教学的运用需要注重培养学生的实际操作技能。
技工院校的特点就是培养学生具备一定的实际操作技能，而计算机技术在这方面可以发挥很大的作用。
通过一体化教学，学生可以更加方便地接触到各种虚拟仿真软件，进行实际操作的模拟，从而提高他们的实际技能水平。
在机械类专业中，可以利用计算机软件进行零件设计、数控加工仿真等操作，提高学生的实际操作水平。
一体化教学可以丰富教学资源，提高教学效果。
技工院校通常面临教学资源相对匮乏的问题，而一体化教学可以通过网络资源、多媒体资源等渠道，丰富学生们的教学资源，提高他们的学习体验和教学效果。
在计算机教学中，教师可以借助互联网资源，向学生传授更加丰富的知识，让学生更好地理解和掌握技术要点，从而提高教学效果。
技工院校计算机教学中一体化教学的运用也面临一些挑战和问题。
技工院校中的教师往往对计算机技术的应用并不熟练，他们在一体化教学中可能会遇到技术操作的困难。
教师需要进行专门的培训，提高他们的计算机技术应用水平，使他们能够更好地应用计算机技术于教学中。
技工院校中的学生群体也具有一定的特点，他们可能对计算机教学产生抵触情绪，觉得计算机教学与自己所学的专业无关。
教师需要有针对性地设计课程内容，让学生明白计算机教学对他们的专业成长有实际的帮助，让他们能够愿意接受计算机教学。
浅谈技工院校的一体化教学改革
浅谈技工院校的一体化教学改革【摘要】技工院校是我国职业教育体系中的重要组成部分，在教学改革中扮演着关键角色。
本文首先介绍了技工院校发展背景，以及一体化教学改革的必要性。
接着详细阐述了技工院校一体化教学改革的主要内容，一体化教学模式的优势，以及师资队伍建设在一体化教学中的重要性。
也提出了技工院校一体化教学改革所面临的挑战，并探讨了实施路径。
结论部分总结了技工院校一体化教学改革的意义，未来发展方向，并重点强调了教学改革的重要性。
通过这些举措，技工院校的教学质量和教学水平将得到全面提升，为我国职业教育事业的发展做出积极贡献。
【关键词】技工院校、一体化教学改革、教育、师资队伍、挑战、实施路径、意义、发展方向1. 引言1.1 技工院校的发展背景技工院校是培养技能人才的重要机构，随着社会经济的快速发展和产业结构的不断优化，对技术技能人才的需求也越来越大。
传统的技工院校教学模式存在着诸多问题，比如理论与实践脱节、人才培养质量不高等，已经难以适应时代的发展需求。
技工院校发展背景主要体现在以下几个方面：技术技能人才的需求不断增加，各行业对高素质技术人才的需求日益迫切，技工院校作为培养技能人才的重要渠道，应当不断改革创新，提高人才培养质量；社会对技工教育的重视程度不断提升，政府相关政策也在逐步完善，为技工院校的发展提供了更好的环境和支持；技术水平不断提高，传统的教学模式已经难以适应行业发展需求，必须进行改革和创新。
技工院校的发展背景呈现出需求逐渐增加、社会重视度提升和教学模式迭代更新等特点，技工院校急需引入一体化教学改革，以适应时代发展的需要，提升人才培养质量和服务行业发展。
1.2 一体化教学改革的必要性一体化教学改革是技工院校教育发展的必然选择。
随着社会经济的不断发展和教育需求的变化，传统的技工院校教学模式已经难以满足社会的需求。
一方面，传统的教学模式往往注重理论知识的传授，而忽视了实践技能的培养，导致学生毕业后在实际工作中面临较大的适应压力；技工院校与企业之间缺乏有效的衔接机制，使得毕业生的就业率和岗位匹配度较低。
技工院校计算机教学中一体化教学的运用思考
技工院校计算机教学中一体化教学的运用思考【摘要】技工院校计算机教学中一体化教学的运用是当前教学改革的重要方向之一。
本文首先介绍了一体化教学的定义和优势，然后分析了技工院校计算机教学的现状，接着探讨了一体化教学在技工院校计算机教学中的应用情况及具体运用方式。
通过对一体化教学的运用思考，展望了未来技工院校计算机教学的发展方向，并进行了总结评价。
一体化教学的运用能够提高学生的学习效果和实践能力，促进技工教育的质量提升，为技工院校计算机教学注入新的活力。
希望通过本文的分析，可以为技工院校计算机教学的改革和发展提供一些参考和借鉴。
【关键词】关键词：技工院校、计算机教学、一体化教学、优势、现状、应用、运用方式、未来展望、总结评价1. 引言1.1 背景介绍技工院校计算机教学中一体化教学的运用思考引言随着信息技术的不断发展，计算机已经成为现代社会不可或缺的工具。
而技工院校作为培养技术人才的重要基地，计算机教学也变得尤为重要。
传统的计算机教学方式往往存在着一些问题，比如理论知识与实际操作之间的脱节、学生学习兴趣不高等。
为了更好地解决这些问题，一体化教学被引入到技工院校的计算机教学中。
一体化教学是指将理论与实践相结合，通过项目驱动、问题驱动等方式，使学生在实际操作中学习理论知识，从而提高学习效果。
本文将探讨一体化教学在技工院校计算机教学中的应用，并分析其优势和具体运用方式。
通过对技工院校计算机教学现状的分析，进一步探讨一体化教学的未来展望及总结评价。
1.2 问题提出在计算机技工院校中，传统的教学方式往往只注重理论知识的传授，忽略了实际操作能力的培养，导致学生毕业后在实际工作中面临种种困难。
针对这一问题，如何实现计算机教学的一体化教学已成为技工院校教学改革的关键之一。
一体化教学能够为学生提供更加综合、实践性更强的学习体验，让他们不仅熟练掌握理论知识，还能够灵活运用到实际工作中。
技工院校计算机教学中一体化教学的运用仍存在一些问题和挑战，如教师专业水平不足、教学资源匮乏、教学环境不到位等。
技工院校计算机教学中一体化教学的运用思考
技工院校计算机教学中一体化教学的运用思考随着计算机技术和互联网的不断发展，计算机已成为现代社会不可或缺的一部分，计算机技术的应用也越来越广泛。
在技工院校计算机教学中，一体化教学已成为一种重要的教学策略。
本文将就技工院校计算机教学中一体化教学的运用进行思考探讨。
计算机是现代高科技的代表之一，对技工院校的学生来说，掌握计算机技术已成为一项必备的技能。
然而在实际的计算机教学中，存在一些问题。
1.课程理论与实践脱节：技工院校计算机教学往往是以课堂理论教学为主，实践操作较少。
由于计算机具有多样化和复杂性的特点，只有通过实际操作才能真正掌握计算机技术。
2.教学内容难以吸引学生：传统的计算机教学，教师往往依赖于课本教材，将内容灌输给学生，学生只是被动的听讲、笔记，无法产生兴趣和主动性。
3.教学效率低下：传统计算机教学中，大多数时间被用于课程讲解。
而在实际操作中，学生往往会遇到各种问题，而教师的解答又不一定能满足需求，导致效率低下。
二、一体化教学的优势一体化教学是在现代教育技术的基础上探索出来的一种教学模式，它将课堂与实践相结合，并将学科知识与现实应用相结合。
在技工院校计算机教学中采用一体化教学有以下优势：1.增强实践操作能力：一体化教学在理论教学以外，还会通过多种实践操作的方式，来增强学生的操作能力。
如基础操作演练、项目实战、仿真实验等。
2.提高学生学习兴趣：通过一体化教学，教学内容可以更贴近学生的生活和兴趣。
学生在实践中感受到知识的实际应用，能够产生兴趣，体验到知识的魅力。
3.增加自主学习时间：一体化教学方式下，学生可以自主选择学习时间和学习的内容。
比如，学生可以根据自己的需求，选择适合自己的网上课程，进行自主学习，提高效率。
4.提高学习效率：一体化教学在实际操作过程中，学生可以直接面对具体问题，与教师和同学进行交流探讨，可以更加深入的了解知识点。
这样不仅提高了学生的学习效率，同时也提高了教学质量。
1.建设虚拟实验室：技工院校可以建设虚拟实验室，将不同类型的实验操作，集中在一起进行。
工学一体化教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言工学一体化教学是近年来我国教育改革的一项重要举措，旨在培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质。
本文以某高校某专业为例，对工学一体化教学实践进行总结和分析，以期为我国工学一体化教学提供参考。
二、工学一体化教学实践背景1. 工学一体化教学起源工学一体化教学起源于20世纪80年代的德国，随后在欧美等国家得到广泛应用。
我国自2002年开始，逐步推广工学一体化教学，旨在培养适应社会需求的高素质应用型人才。
2. 工学一体化教学实践意义（1）提高学生实践能力。
工学一体化教学将理论知识与实践技能相结合，使学生能够在实际工作中迅速适应，提高就业竞争力。
（2）培养学生的创新精神。
工学一体化教学注重培养学生的创新思维和实践能力，有助于激发学生的创新潜能。
（3）优化教育资源。
工学一体化教学通过整合教学资源，提高教学效果，降低教育成本。
三、工学一体化教学实践过程1. 建立工学一体化课程体系（1）课程设置。
根据专业特点，设置理论与实践相结合的课程，如《机械设计》、《电气控制》等。
（2）教学内容。
将理论知识与实践技能相结合，注重培养学生的动手能力和创新能力。
2. 实施工学一体化教学模式（1）项目教学。
以实际工程项目为载体，让学生在项目中学习理论知识，提高实践能力。
（2）案例教学。
通过分析实际案例，引导学生思考问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
（3）翻转课堂。
将课堂时间留给学生进行实践操作，教师进行辅导和答疑。
3. 加强校企合作（1）与企业合作，共同制定人才培养方案，确保培养的学生符合企业需求。
（2）邀请企业专家为学生授课，提高学生的实践能力。
（3）为学生提供实习和就业机会，促进学生就业。
四、工学一体化教学实践效果1. 学生实践能力显著提高。
通过工学一体化教学，学生的实践能力得到了显著提高，毕业生就业率逐年上升。
2. 教师教学水平得到提升。
教师通过参与工学一体化教学，不断更新知识，提高教学水平。
3. 专业建设取得成效。
技工院校计算机教学中一体化教学的运用思考
技工院校计算机教学中一体化教学的运用思考随着计算机科技的发展和应用，计算机教学在各级教育中的地位不断提升。
在技工院校中，计算机教学更是必不可少的一门课程。
随着教学模式和教育理念的不断更新，一体化教学模式逐渐被广泛使用，这种教学模式不仅有助于学生全面发展，也有利于提高教育教学的质量。
因此技工院校计算机教学中的一体化教学应用值得深入探讨。
一、一体化教学的概念一体化教学是指将多种教学方式进行有机地结合，在教学内容、方法和手段等方面统一，达到教学资源共享、教学过程有机衔接和教学效果最大化的一种教学模式。
一体化教学不只是将各个学科课程融合在一起，更是一种教学思路和教学方法的升华，是将对学生的理解、体验和知识扩展统一起来的一个综合的教学模式。
二、技工院校计算机课程特点在技工院校中，计算机课程有其独特的特点。
其一，学生的基础较差。
技工院校的学生因经历不一、文化程度参差不齐，基础差距较大，而计算机教育一般是在初中、高中阶段进行的，学生们对计算机知识的了解比较少。
其二，学生课余时间有限。
在技工院校，学生们主要学的是各种实用技能，他们的时间安排紧密，课余时间有限。
其三，学生的用途较为简单。
技工院校的学生学习计算机课程一般都是为应对工作和生活中的某些需求，大部分不会从事与计算机相关的专业。
因此，针对技工院校计算机课程的特点，一体化教学模式有理论上的支持。
1.教学内容整合技工院校的学生通常不需要深入了解计算机工作原理，他们只需要掌握基础知识和实用技术。
将计算机教学与实现实用技能相结合，将课堂知识与工作实践相结合，让学生学到的知识能够更快更好地适应他们的实际用途，这就是教师在教学内容整合上应注意的问题。
2.教学方法及手段整合在计算机教学上，不同的软件和工具有着不同的使用方法和操作方式。
教学中应该让学生了解并熟练掌握各种常用的软件及其操作方法，具体的教学方式可以通过教师授课、范例演示、学生实践等方法实现。
通过将合适的教学方法与手段有机综合，可以达到教育资源共享，教学过程更加有机衔接的目的。
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技工院校一体化教学思考与实践
笔者学院以国家中等职业教育改革发展示范学校建设为契机，大力推进一体化教学改革，为提高教学质量，逐步建立起了一套科学、合理、有效的教学管理机制，对学院内部一体化教学进行有目的、有计划的监督、检查、评价和指导。
一、现有专业课程设置下教学低效的成因
职业教育就是通过知识、技能的传授，使受教育者获得相应执业能力的教育。
技校的课程大多沿用前苏联的模式，除了语、数、外、政、体等基础课外，还参考大学的专业课程设置，每个专业都有十几门专业课，沿用的是条块式布局，每科在教学大纲、授课计划、教学进度、教学内容及教学评价等方面强调统一性，形成独立的知识结构。
要学好这些知识，需要学生有较强的空间想象力和良好的学习习惯，但这些要求对技工院校学生来说是难以达到的。
因为技校生在初中甚至小学阶段大都是学习的失败者，原本学习兴趣就不浓、学习习惯差。
到技校后，他们要学习比中学更多、更复杂的课程，除了实习课（最多再加工艺课）能在实习车间进行教学，使学习有直观的认识外，其他的知识仍在理论课堂进行学习。
即使专业课教师想方设法改变教学方法，采用多媒体课件教学，但由于学生基础差，且所教学的知识抽象，学生难以产生知识迁移和知识综合，学习能力难以提升，学习习惯难以改变。
学生只会在不理解的情况下死记硬背，造成许多知识点虽在多门课程中都有涉及，但仍然会有许多学生学不明白，学习效果不理想。
据学生座谈会的反馈，听有的教师上课像在听天书，学生产生了惧怕心理，对理论课学习失去兴趣。
另外据笔者学院毕业生回访座谈会的信息，毕业生要真正适应企业的工作，需要两年以上的时间。
可见，专业课程的条块设置和技校生源的特点是造成学生学习低效的两大主要原因。
二、提高教学效果的探索
为提高教学质量，笔者学院针对课堂教学做了多种尝试。
首先，要求老师合理选用多种教学方法，采用多媒体辅助教学，并针对新教师进行提高教学能
力的校内培训等，尽力使课堂教学手段多样化，但教学效果如前面所述仍然不尽如人意。
之后，笔者学院尝试了一体化教学模式。
将各专业的工艺课和实训课合并，将工艺课搬到实训车间，由实习教师讲工艺，实现专业工艺课和技能实习课一体化教学。
通过对学生的比较发现，工艺知识教学比以前省时高效，学生的工艺基本功更扎实了，工艺知识的问题解决了，但学生对专业其他基础知识的掌握仍不理想。
在新教师座谈会上，职业师范学院毕业的教师反映，他们的同学是由普通高考和对口单招两类组成。
在大学基础课学习阶段，是高中起点的学生学得好，到学专业课阶段，中等职业学校起点的学生学得好。
当问起原因时，他们认为主要是因为后者在上大学前实习过。
学生有实践经历后，分析问题、解决问题的能力有较大的提高。
根据这一经验，笔者学院将各专业理论课按专业的教学大纲要求和相应的技能考试的理论要求，利用项目引导，编制或选用适用的一体化教材，进行一体化教学模式探索，使学生学习的外部条件先改变，激发课堂上学生积极参与、自主学习的积极性，收到了较好的教学效果。
三、一体化教学的实践
一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。
一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一、专业学习和工作实践学做合一、能力培养和工作岗位对接合一的特征。
笔者学院的一体化课程教学改革主要通过以下几项主要工作推进。
1.一体化教师的培养
（1）组织全院专业课教师学习新的教学理念，倾力打造高效课堂。
（2）组织有实习操作技能专长的教师进行理论专业知识的学习及提高。
（3）学院派专业教师利用暑期到工厂进行生产实践，和工人技术员一起下车间，接触生产第一线。
（4）对理论课教师进行技能训练，除了集中培训外，
还安排他们担任实训的副带班老师，边教边学。
在规定时间内，要求理论课教师参加统一的技能鉴定，从初级工开始，直至技师、高级技师。
2.一体化教材的选定
（1）按各专业的知识体系，组成专家团队，筛选适合本地区本工种就业特点的一体化教材。
（2）在没合适的教材时，选用合适的项目，编制或改编以项目教学为载体的一体化教材。
3.一体化课堂教学探索
（1）选择试点。
选用专业中具有一体化教学能力的师资的班级，进行一体化教学的试点。
由学院教研处配合系部，负责组织教师听课、“磨课”，探讨课堂组织和教学方法的应用，形成较为成熟的教学体系。
（2）设计一体化课堂教学评价指标。
对试点中教学效果好的课堂及时进行总结，在调研和学习的基础上制定一体化课堂评价参数，以便在后程推广时能起到教学的导向作用，从根本上发扬一体化教学的优势，全面提高学院的教学质量。
在基础理论方面，以相应等级的职业鉴定要求为依据，对基础理论知识和项目原理进行评价；在操作技能方面，对工具、元器件的选用，操作工艺和项目完成后技能操作的质量进行评价；在课堂安全方面，对人身、设备等设施安全，工具使用、线路安装、设备操作等安全指标进行评价；在职业素养方面，对学生的课堂纪律、学习态度、参与技能训练情况、参与合作学习情况、工位整洁度、文明生产等课堂表现进行评价。
4.一体化教学经验推广
学院各系部推举专业一体化教学示范课，对全院的教学起到引领和课程示范作用。
以一体化课堂设计为抓手，以点带面推进学院课程教学改革。
制定针对一体化教学的校内奖惩制度，从教学工作量安排、课时系数、外出培训学习、评优评先、职称晋升等诸方面向一体化教师倾斜，激励教师积极参加一体化教学改革。
5.一体化教学应注意的问题
首先，学生不是消极的知识接受者，而是主动积极的知识探索者，学生学习的主要目的是参与建立学科知识体系。
在学生学习的认识过程中，直觉思维的本质是映像或图像，不是教师的指示性语言，教师与其指示学生如何做，不如让学生试着做、边做边想。
其次，一体化教学大多采用项目教学模式，通过一个个由浅入深的实用型项目推进教学。
学生学习的全过程是通过一个个具体独立的任务完成的，每个项目涉及的理论知识及实习知识均较多，需要较长的周期。
而技工院校学生年龄尚小，对学到的知识难以融会贯通，易只顾眼前的图纸和形状等参数，找到后急忙动手操作，以便快速成型得到劳动成果，而不注意知识的积累。
如果教师在教学中不注意引导学生构成完整的知识体系，就可能使学生对知识的认识只有零碎的认知片断。
所以要让一体化教学成果立显，就要防止出现老师教学生跟着做，急于达到项目结果，最终教学成为“师傅带徒弟”的局面，学生所学的知识形成认识碎片，影响学生学科知识体系的建立，失去一体化教学的优势。
四、对一体化教学的思考
一体化教学不是简单地由原有的专业课老师和实习老师轮流上阵，将理论课和实习课的课堂搬到实训车间，而是在符合教学大纲的一个个由浅入深的项目推进下，由一体化教师根据技工教育的特点，采用行动导向教学法，创设教、学、做一体化的真实互动学习情境，手把手教学，分小组讨论学习，学生亲自动手操作。
多年的实践证明，在教学中，充分考虑学生获取的知识、掌握的技能、参与的程度以及职业能力和素质的培养等，让学生获得最大的收益，将取得很好的教学效果。
教师在教学过程中不仅要对大多数学生进行知识的传授，更要注重对不同层面学生的技能训练，最终让每一个学生都成为合格的技术工人，这是职业教育对教学的具体要求，更是职业教育的任务和培养的目标。
从系统论角度出发，要评价教师在教学活动中的贡献和作用，只有从不同的视角反馈教师在教学活动中的作用和成效，才能较为全面客观地评判教师在教学活动中的规范或要求。
因此，在评价指标中，设置了“符合企业标准和技术规范要求；操作规范熟练、注意安全”“实习（训）纪律和安全操作的教育与检查”“因材施教，引导学
生自主学习”“注意分层教学，分清不同层面学生的特点”等对教师职业素质训导方面的考核评价指标。
鼓励教师努力学习现代教育理论，不断优化教学过程，提高教育教学质量，使教学既保留学科本身的特殊性，又设法架起各科之间联系的桥梁，培养学生综合解决问题的能力，完成一体化专业课程教学的培养目标。
一体化教学是教育教学工作中十分重要的组成部分，也是培养学生理论联系实际、分析问题与解决问题能力的重要环节及实现素质教育、培养创新人才、促进知识向能力转化的重要途径。
技校生毕业后是生产第一线的生力军，如何加强一体化教学，培养他们的动手能力，为他们今后的工作打下扎实基础显得尤为重要。