教师招聘考试中学教育心理学模拟试题(选择与填空)

教师招聘考试中学教育心理学模拟试题（选择与填空）
一、填空题
1、从学科范畴看，教育心理学是一门___________________的交叉学科。

2、从学科作用看，教育心理学是一门____________________的学科。

3、教育心理学的研究对象是______________，即学的心理活动、教的心理活动及其教与学的互动机制。

4、1903年，______________出版《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生。

5、1924年，_________编写了我国第一本《教育心理学》教科书，此后又陆续编写和翻译了几本教育心理学著作，开创了我国教育心理学的研究与教学道路。

6、教育心理学的研究不以损害教育对象的发展为基本前提，遵守人道主义的道德要求指教育心理学的研究要贯彻__________________原则。

7、一般意义上讲心理发展主要指_____________________________________________。

8、在教育实践中我们可以将教育划分为不同的阶段如初等教育和中等教育、高等教育等是因为_____ _________。

9、在教育中我们坚持因材施教是因为___________。

10、小学阶段正是人生心理发展的_________________时期。

11、学习是个体发展的________________。

12、教育心理学的最终价值体现在__________________________。

13、小学生思维发展的一般规律是：整个小学时期，儿童的思维逐步______________过度。

14、由于____________________________成功、嘉奖是乐观、进取和勤奋人格的基本条件。

15、小学生的社会认知表现出从表面到内部、从简单到复杂、_______________（从身体特征到心理特征）认知特点。

16、学习本质上讲是一种__________行为。

17、根据学习的方式分类可以把学习分为接受学习与___________、机械学习与__________。

18、行为主义学习理论认为学习的主要条件是_______________。

19、动机既是学习的条件又是学习的_________________。

20、动机可以促进学习，具体表现在______________________，__________________________；学习动机使学习者积极主动并持之以恒地寻求有关信息。

21、内部动机的核心是_____________________，表现为好奇、探索、操作和掌握行为。

22、一般认为随着学生年龄的增加，间隔强化好于连续强化，_________________。

23、引起好奇心产生的条件一般认为是_____________、刺激的性质独特、____________。

24、外部强化的恰当使用能够促进个体对自身能力的认识，所以外部强化在_______________条件下会促进内部动机的产生与提高。

25、创设问题情境会__________________，所以能够激发个体的内部动机。

26、合作的学习环境比竞争的学习环境更容易_____________________________，并产生学习上的内在动机。

27、力求成功者的成就动机高，表现为__________________________________________。

28、当人和动物接连不断地受到挫折，便会___________________________________。

29、知识是人类对客观事物的一种_____________。

30、对知识可以从不同的角度进行分类，得到普遍认同的是把知识分为陈述性知识（狭义的知识）与_ ________________________。

知识的学习实际上指______________的学习。

31、概念学习是获得____________________，掌握_________________________________。

32、命题学习是理解_________________________，从而掌握__________________________。

33、信息的呈现方式应该是______________________________，是能够_________________，也就是说应该去掉一些无关信息。

34、知识同化的条件有_________________________、__________________、学习者有动机；
35、知识的保持主要指____________________的储存。

36、一种学习对另一种学习的影响被称为____________________。

37、苛勒提出的迁移的关系转换理论认为迁移的原因是________________。

38、官能心理学认为迁移的发生是由于________________________。

39、综合各种要素，实际上影响迁移的主要原因是__________________和学习形成的心向。

40、智力技能的特点是_________________、意识参与度大。

41、动作技能形成的认知定向阶段的主要任务是________________，_______________，形成目标表象与目标期望。

42、动作技能熟练的标志是_____________________。

43、教师在进行动作技能的教学中必须示范，示范之初要降低示范速度，分解示范动作，便于______ _____________________。

44、动作技能的学习中有一种现象被称为_________________练习的过程中要注意克服。

45、智力技能形成的原型定向阶段的主要任务是______________、_____________、建立初步的自我调节机制。

46、在没有进行练习之前，技能即产生式系统还停留在______________状态，只有经过练习才能____ __________________成为真正的技能。

47、_____________是促使智力技能从陈述性知识转化为程序性知识即真正的智力技能的必要条件。

48、问题（problem)包含起始状态、_______________和_____________三个构成成分。

49、根据条件与目标的确定性可以把问题分为____________与___________问题。

50、解决问题的核心是__________________________________。

51、___________________是影响学生表征问题的关键，所以教师提出问题时需要注意表达语言的准确性。

52、知识经验是解决问题的____________________。

那些知识经验丰富却不能解决问题的现象的原因是_____________________。

53、_______________是那些具有丰富的知识但不受定势影响的个体能解决问题的原因。

54、____________是问题解决的高级形式。

55、创造力以________________为核心。

56、精加工策略的具体方法是划线、笔记、写批注、写卡片，适合于______________任务。

57、所谓领会监控指______________________________，尤其适合于阅读。

58、用指导教学模式教授学习策略，适合于______________的学生。

59、道德是一种社会现象，是由社会舆论和个人的内在信念系统支持的调整人们相互关系的社会行为规范的总和。

_____________、_____________为其表现形式。

60、____________、___________、世界观、人生观及____________体系等为品德的表现形式。

61、______________是道德内化的结果。

62、品德是按道德准则行动时表现出的___________________________。

63、一般情况下认为品德由___________、___________、__________和__________构成，因此教育中才有“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”的名言。

64、品德的系统结构认为品德是由___________、____________、_______________构成的。

65、个体的态度与品德的形成都是个体将外部的价值观念逐步吸收、内化为自己性格中的一部分的过程。

它经历了_____________、反应、评价和____________、___________五个阶段。

66、根据皮亚杰与苛尔伯格的理论，儿童品德的发展遵循____________的顺序。

67、一般来讲对道德情境的__________、制订行动计划和产生行动指导的能力、____________是影响个体道德行为的主要能力要素。