钳工工艺 教学手段
《钳工实习》课程标准
柳州市交通学校国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设（数控技术应用）《钳工实习》课程标准柳州市交通学校国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设《钳工实习》课程标准【课程名称】钳工实习【适用专业】数控技术应用、模具制造技术1.课程性质与设计思路1.1课程的性质本课程是数控技术应用专业限选修课程之一，是一门基于工作过程导向，工学结合的专业技术主干课程。
在前期课程机械图样识读与测绘、机械基础等课程的支撑下，通过本课程的学习，掌握钳工常用工具的使用、钳工的基本操作技能锉、锯、錾、钻孔、铰孔、划线等操作技能，能读懂中等复杂程度的钳工图样，编制中等复杂程度的零件加工工工艺，为后续课程的学习打下良好的基础。
通过在校内实训基地的学习，了解企业生产实际，接受职业熏陶，培养良好的职业素养。
1.2设计思路本课程致力于培养学生动手能力与独立操作能力，培养学生良好的职业道德素养。
掌握钳工的各项基本操作技能，了解机械制造的大致工艺过程，同时对其他机械加工方法有初步的认识与了解，为后续更为深入的学习打下一定基础。
该课程具有较强的操作性、实践性和技能性，在学习情境和项目教学实践中，需要根据典型工作任务设臵教学项目，根据教学项目设臵相应的教学场地、设施设备和工具等软硬件教育资源，以学生为主体进行实际操作，通过实物体现知识点，通过实际操作训练技能，通过完成项目理解工作过程，通过过程检查和项目结果评比进行教学效果评估。
以教师为主导对教学过程进行进度控制和时间把握，指导学生获取资源的途径和方法，引导学生通过实际操作完成项目任务，指出项目任务中的主要知识点和技能点，对学生的工作成果进行评比和评价，并给出进一步提高知识和技能的途径和方向。
课程的总学时数为56学时。
课程2学分。
2.课程目标2.1专业能力目标●了解钳工在工业生产中的工作任务；●熟悉钳工的工作性质、范围；●掌握钳工的操作技能；●熟悉钳工工作的程序；●熟悉钳工的技能操作；●能够开展产生产品废品原因的调查；●能够进行机械零件制作、鉗加工及工艺的设计。
浅谈钳工一体化教学和分层次教学
搞好钳工一体化教学的保障。学校应从 教育教学 的实 际出发 ， 了” 激励每一个学生发挥 出 自己的潜 能 ， ， 实现人人提高 ， 个个 给一体化教学创造 良好的条件 ，才能保证 一体化教学 的顺利 发展 。分层次教学是 因材施教 、分类指导教学 原则的具体运 进行。
用 ， 高学 生的学习信心 、 对提 学习积极性和操作 技能都有 良好 在钳工 一体化教０ 中， 学生 在理论指导下进行 训练 ， 既保 的促进作用 。
高学生 的动手能力 。同时 ， 钳工课又有很大的伸缩性。基于这
学。具体做法如下 。
１ 写对 应 的教 学 大纲 ． 编
为了满足一体化分层次教学 的需 要 ，我们 编写了切实可
行 的教 学 大纲 ： 钳工 工 艺与技 能训 练一体 化教 学 大纲 （ 《 初 我校 是一所 中等职业技术 学校 ，招 收 的专业有 机 电 、 采 级 ） 、钳 工工艺与技能训练一体化教 学大纲 （ 》《 中级 ）和《 》 钳工 掘、 综采 、 矿井运输 、 选煤 、 电 、 矿 钳工 、 电子等专业 。几乎所有 工艺与技 能训练一体化教学大纲 （ 高级 ） ， 》 为实施钳 工一体化
２ １ 年第 ４ ００ 期
辽 宁教育行政学院 学报
工件的加 工过程 ， 了解钳工设备和各种工 量具的使用方法 ， 提
浅谈钳工一体化教学和分层次教学 些情 况 ， 我校根据教学 需要 ， 实行 了钳工一体 化分层次教 近年
《钳工工艺学》课程标准
《钳工工艺学》课程标准一、课程性质本课程是高职模具设计与制造专业的专业课程。
通过本课程的学习, 使学生具备相关职业应用型人才所必须具有的钳工基础知识, 钳工基本操作方法, 装配基础知识, 钳工工艺知识等, 能较熟练掌握钳工常用的加工方法, 具备一定的工艺分析能力, 了解模具的装配、模具的安装与调试、模具的使用与维修等基本知识。
本课程为机械类模具专业中级钳工所必修专业主干课程。
二、课时与学分70学时（理论40学时, 实训30课时）、4学分。
三、课程目标通过任务引领的项目活动, 使学生具备本专业的高素质劳动者和中级技术应用性人才所必需的钳工工作中所要求的相关理论知识和基本操作技能, 装配的基本知识和技能。
同时培养学生爱岗敬业、团结协作的职业精神。
1.掌握钳工基本知识。
2.学会钳工基本操作方法。
3.学会模具钳工常用工量具及设备的使用。
4.掌握模具的装配、模具的安装与调试、模具的使用与维修等基本知识。
四、课程设计思路1.按照“以能力为本位, 以职业实践为主线, 以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求, 该门课程以钳工工艺和钳工技能练习的一体化为基本目标, 彻底打破学科课程的设计思路, 定位在“训练与实践”相结合, 并突出其实用性的特点, 突出工作任务与知识的联系, 注重理论联系实际, 让学生在职业实践活动的基础上掌握知识。
2.学习项目的选取采用将专业理论知识、工业知识融入相关训练的做法, 使学生在技能训练中能反复学习, 理解、熟悉基本理论, 变枯燥学习为实际运用, 变被动为主动, 最终达到掌握钳工基本知识和技能要求的目的。
其编排上循序渐进, 按任务驱动方式编定。
3、依据工作任务完成的需要、职业学校学生的特点和职业能力形成的规律, 按照“学历证书与职业资格证书嵌入式的”设计要求确定课程的知识、技能等内容。
4.依据各学习项目内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。
五、课程项目设计（内容与要求）课程模块项目名称知识目标技能目标学时模块一钳工入门知识项目一:模具制造工艺及应用钳工的任务理解模具、模具制造、模具制造技术和模具生产要素的相关概念。
《钳工工艺学》教学初探
《钳工工艺学》教学初探【摘要】运用恰当的教学方法，注重培养学生的学习兴趣。
通过教师的讲解、示范、学生动手等教学手段以达到预期教学目标。
合自己多年的理论与实践的教学经验，对《钳工工艺学》的教学方法进行深入浅出的探索，有效地提高了课堂教学质量和教学效果。
【关键词】兴趣；动态教学；技巧；速度；质量【正文】钳工是应用在以机械加工不方便或难以解决的场合。
因此，钳工是机械制造业中不可缺少的工种。
其特点是以手工操作为主、灵活性强、工作范围广、技术要求高，操作者的技能水平直接影响产品质量，可以说“没有好的技工，就没有好的产品”。
《钳工工艺学》是技工学校机电专业的一门重要的课程，教学方法直接影响到学生掌握技能水平的效果。
所以，能培养出适合企业需要的高技能钳工人才，是每个从事钳工理论教学和生产实习教师的任务。
结合自己的多年教学，谈谈个人体会与经验。
1. 注重培养学生的学习兴趣兴趣是探究某种事务或进行某种活动并在其中产生积极情绪体验的心里倾向，是一个人获取知识、拓展能力不可缺少的因素。
教师的培养是学生形成学习兴趣的外因，学生个人的努力是内因，只有内外因相互作用，才能真正使学生对学习产生兴趣。
但技工学校的生源大多基础差、底子薄，多数对学习有畏难情绪，更无兴趣可谈，个别学生报着混毕业证的态度而来，培养他们的学习兴趣就要求教师在课前多下功夫，寻求适合的教学方法。
由于钳工的特点是以手工操作为主，本人在教学中就从他们童年的做手工的活动引入。
教师都希望学生对所学内容感兴趣。
因此，教师应该积极引导并充分挖掘趣味性的素材。
如给学生讲述了改革开放总设计师邓小平早年在法国勤工俭学时曾从事过钳工工作的故事。
通过这个故事，激发学生对学习钳工技术的兴趣和求知欲望。
从被动的“要我学习”转化为主动的“我要学习”，这样才能收到良好的教学效果。
再如讲授“矫正”内容，以擀饺子皮为例，首先了解班里有谁会擀饺子皮，学生立即兴奋，积极性一下子被调动了起来。
再让他们说说各自擀饺子皮的质量，技术水平较差的学生擀出的饺子皮既不圆又不平（有皱褶），接下来让同学们总结原因，最后让同学们去思考解决的方法，以达到平整的目的。
钳工实习教学
钳工实习教学作者：林涛黄明海来源：《职业·中旬》2011年第11期钳工操作技能的形成，从掌握局部动作到协调、熟练的程度，需要反复练习，需要教师不断地进行指导。
下面笔者谈一谈在钳工实习教学中的几点体会。
一、入门指导动作应规范化教师的入门指导动作要规范，因为这是基本操作练习的入门演示。
基本操作练习是根据生产实习课的教学要求，对操作基本功的练习；是把完整连续的操作过程分解为多个单一的、最简单的操作，进行反复多次地练习。
示范操作是重要的直观教学，也是实习教学的重要步骤，可以使学生具体、生动、直接地感受所学的对象，使课本上的理论知识转化为技能、技巧。
在讲解动作名称和作用时，教师一定要示范准确。
在学生对动作技术有了感性认识的基础上，教师要因势利导，抓住动作要领，较慢地向学生演示一至两遍，以强化学生对动作要领的认识和掌握。
在示范过程中，要做到讲、做一致，条理规范。
在教师的演示过程中，由于边讲、边演示，动作慢而不连贯，造成示范操作的整体质量低下。
如果不加以指出，就会出现这样或那样的问题。
所以，要根据以往的教学经验，对常见的能够预料到的错误动作进行演示，讲明这些错误动作产生的原因及出现的后果。
这样演示，可以达到“动作免疫”的目的，能有效地减少错误的发生。
二、由浅到深，建立技能训练体系钳工的基本操作技能主要有划线、錾削、锉削、锯割、钻孔、攻丝等。
学生经过一段时间的练习，都能掌握基本的技能。
但是，在钳工技能实习中，仅仅掌握基本操作技能是不够的。
因为钳工的操作主要靠手工来完成，培养一定的手感更为重要。
感觉是否正确与能力的强弱，直接影响加工工件的速度和质量，体现出学生的技能水平。
以锉削为例，学生需要了解当用大板锉、中锉与油光锉时，每次锉削的大概值，以免下手不分轻重，开始尺寸大，再锉几下，就会把工件锉小。
这就要求学生多动手、多检测、多观察、多思考，通过科学训练，熟能生巧，培养一定的感觉技能。
一般情况下，熟练的学生在锯割后留下0.5mm的余量，使用大板锉5次左右，将余量减小到0.1mm。
钳工工程实践教学(3篇)
第1篇一、引言钳工工程是一门实践性很强的工程技术，它涉及到机械加工、金属加工、焊接、装配等多个领域。
钳工工程实践教学是钳工专业教学的重要组成部分，旨在通过实际操作，使学生掌握钳工基本技能，培养其动手能力和工程实践能力。
本文将从钳工工程实践教学的必要性、教学内容、教学方法和教学效果等方面进行探讨。
二、钳工工程实践教学的必要性1. 培养学生的动手能力钳工工程实践教学强调学生的动手操作，通过实际操作，使学生掌握钳工基本技能，提高其动手能力。
这对于今后从事机械加工、金属加工等领域的工作具有重要意义。
2. 增强学生的工程实践能力钳工工程实践教学让学生在实际工程环境中学习和锻炼，使学生了解工程实际，提高工程实践能力。
这对于今后从事工程技术工作具有重要意义。
3. 提高学生的综合素质钳工工程实践教学有助于培养学生的团队协作精神、创新意识、安全意识等综合素质，为学生的全面发展奠定基础。
4. 适应社会发展需求随着社会经济的发展，对钳工技术人才的需求越来越大。
钳工工程实践教学有助于培养符合社会发展需求的钳工技术人才。
三、钳工工程实践教学的内容1. 钳工基本技能训练包括划线、锯割、锉削、钻孔、扩孔、铰孔、攻螺纹、套螺纹、刮削、研磨、焊接、装配等基本技能。
2. 钳工工艺训练包括零件加工、部件装配、调试与检验等工艺训练。
3. 钳工设备与工具使用介绍钳工常用设备与工具的使用方法，如台虎钳、砂轮机、钻床、磨床、电焊机等。
4. 钳工安全技术讲解钳工操作中的安全知识，提高学生的安全意识。
四、钳工工程实践教学的方法1. 案例分析法通过分析典型工程案例，让学生了解钳工工程的实际应用，提高学生的实践能力。
2. 实际操作训练法让学生在实际操作中掌握钳工基本技能，提高其动手能力。
3. 分组讨论法将学生分成小组，共同完成钳工工程实践任务，培养学生的团队协作精神。
4. 互动式教学教师与学生、学生与学生之间进行互动，提高学生的参与度。
五、钳工工程实践教学的效果1. 提高学生的动手能力通过钳工工程实践教学，学生的动手能力得到了显著提高，能够熟练掌握钳工基本技能。
《钳工工艺》课程教学探析
２ 教 学模式 、教学手段改革 ． ２ １注重理论与实践教学 的一体化 ． 在组织实施教学的过程 中，全面实施专业理论课与实 习课 体化的教学模式 。可 采用每两周一轮换的方式 ，一个理论课 周期所讲授的 内容基本上就是下一周期 实习课的 内容 ［。这样 ２ ］ 就达 到了学 以致用 、立竿见影 的效果 ，并 且巩 固加深 了学生的 工艺学知识 。反之 ，如果理论课讲解锉 削加工 ，而实习课却 安 排孔加工实践 ，那么学生就无法将理论应用于实践 ，这样就无 法获得 良好 的教学效果 。锉 削、錾切 、锯切 、划线 、钻孔 、攻 丝 、套扣 、装配等是钳工的基本操作 。对钳工 的这些基本操作 要做到学 中做 ，做中学 ，做学紧密结合 。同时这些教学 内容最 好借助实物进行讲解，且在实际操作 中将各种具体操作与其他 ７ 方式一一进行 比较 ，突 出其特殊 性，使学生从思想上对钳 ￣ ｒ ｎ－ 工的基础 训练 加以重视 ，通 过他 们的亲 自观察 、体验和感受来 达到我们 的 目的，从而 克服传统 理论说教教学模式的呆板、枯 燥，改变 学生被动学 习吸收知识 的局面 。 ２２ 参观专业机械 厂， 了解 机械 加工过程 ，进 一步加强感 ．
浅谈钳工实习教学的四个环节
浅谈钳工实习教学的四个环节一、组织教学组织教学是钳工实习教学的第一个环节，实习教师应该引起充分的重视。
首先，整队集合清点学生人数，分配工位。
分配工位要根据学生的平时成绩、性别来适当搭配，以保证学生在实习中“优帮差、强扶弱”。
其次，进行安全生产教育，检查学生的劳保用品穿戴是否整齐。
教师除了强调操作规程与实习纪律外，还应结合本次课题的特点和自身经验，有针对性地重点指出易发生事故的地方，规范学生的操作行为，增强安全意识，确保人身安全和设备安全。
最后，设备检查与工具准备。
学生到达工位后，教育学生对设备进行检查，根据训练课题，做好工件、工具、量具的摆放和配置，为实习做好准备。
二、入门指导入门指导是钳工实习教学的第二个环节，包括两个方面的内容：一个是相关工艺知识的讲解，另一个是姿势动作的示范操作。
在讲授相关工艺知识时，教师通过提问，引导学生回忆上一次课学过的知识，便于指导新课的实践，加强新旧知识的联系，形成知识技能的迁移。
要“集中精讲”，用准确、生动、精练的语言讲明要点，做到目的明确、内容具体、重点突出。
尤其对本课题的工序，实习教师应采用启发式教学，通过提问、比较等方法，引导学生制订出合理的工艺，使工序安排与实际生产相结合，达到“产教合一”的目的。
示范操作是实习指导教师传授钳工专业操作技能的重要方法，就是以身示范，用自己准确无误的技术动作，供学生学习或模仿，使学生经过反复的练习，正确掌握动作要领、操作姿势和合理的操作方法。
所以，教师示范操作质量的好坏，对于学生能否获得良好的操作技能，具有决定作用。
实习教师在进行示范操作时，必须以形象生动的语言、熟练而规范的动作，帮助学生形成鲜明的表象，以便学生在实习时，可以清晰地把观察过的示范操作形象在头脑中重现，然后模仿练习。
所以说，示范操作法是钳工实习教学中一种最好的直观形式，也是实习教学的重要步骤。
实习指导教师在进行示范指导时，可以先讲解后示范，或者先示范后讲解，也可以边示范边讲解。
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《钳工工艺》课程教学手段
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。
随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。
现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。
传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。
现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。
因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为“电化教学”。
常用的教学手段有以下几种：
1．多媒体课件。
利用多媒体演示课件，可将原来抽象、复杂的理论
知识用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。
2．课程网站。
教学大纲、教案、习题、案例、参考资料等内容全部
上网，并向学生免费开放，通过网络化的教学方式（网络课件、网上答疑、网上提交作业），学生可以在课外自主学习。
3．网上答疑。
本课程建立了网上答疑平台，通过网上答疑，学生可以将问题以电子邮件的方式发给教师或教师和学生通过QQ群直接交流，通过这种方式，学生可以在任何时候提出问题，教师的回答可以为多个学生从信息共享中受益。
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