第7讲 心理测验(素质测评第七讲)

问卷框架的确定
1 方俐洛、凌文辁等人就中国职业兴趣量表 的建构作了很大的贡献

2 梁龙娟，等对当代大学生的择业标准的 研究发现，大学生的择业标准主要有工作 发展、有较高的工资收入、能充分发挥个 人的潜能，能解决住房问题、工作单位所 在地，工作与所学专业相关、工作量适当、 工作符合自己的兴趣等。

3 在郑伦仁等所作的研究中，将职业价值 观概括为以下5种尺度：进取心、自主性、 经济价值、声望和工作安定性。其中，进 取心为影响最大的因素。
测量题目的确定及量表结构


1 基线调查
2 指导语为“请按照重要性的不同，依次 写出你认为影响大学生职业决策的主要因 素（至少五个）” 3 对基线调查结果的整理 4 根据基线调查资料的分析，析出了影响 大学生职业决策的因素依次为：工资福利、 自我价值的实现、专业及个人兴趣、工作 生活环境、背景变量、社会需要、社会稳 定性、社会地位等。
第7讲 心理测验
第一部分 心理测验方法概述
一、心理测验定义
阿纳斯塔西：心理测验实质上是行为样组 的客观的和标准化的测量。 肖鸣政：通过一系列手段，将人的某些心 理特征数量化，来衡量人的智力水平和个 性方面差异的一种科学选择方法。
一、心理测验定义
定义的具体含义：
1.心理测验是对行为的测量。 所谓“行为”：心理的而不是法则的； 外显的而不是内心的； 成组的而不是单个的；

D. 各个选项在形式上应该协调一致. E. 选项之间不应相互重叠,相互包括.如 9 – 3 = A. 大于5 B. 6 C. 小于7 D. 12 F. 选项中有相同的词可以考虑放到题干里, 以免显得累赘.如 孔子最伟大的成就在于: A.学术教育方面 B. 国防军事方面 C. 艺术建筑方面 D. 内政外交方面 G.正确答案的位置要随机安排.
一、心理测验定义
2.心理测验是对一组行为样本的测量。
“行为样本”：代表性的行为；
一、心理测验定义
3. 心理测验的行为样组不一定是真实行为， 许多情况下只是概括化的模拟行为，是一 种间接的行为反应。 比如，投射（墨迹）测验；答题行为。
一、心理测验定义
4.心理测验是一种标准化的测验。 “标准化”：测验的编制、实施、记分 以及测验分数解释程序的一致性。
三、心理测验的种类
人格测验：测评社会行为
a) b) c) d) 态度（利克特态度量表） 兴趣（爱德华爱好测验） 品德（雷斯特道德测验） 性格（卡特尔16因素测验）
三、心理测验的种类
2. 根据测验的目的可以分为： 描述性、预测性、诊断咨询、挑选性、 配置性、计划性、研究性等。 3. 根据测验的材料特点可以分为： a) 文字测验：文字表述、被试用文字作 答 b)非文字测验：图形辨认、图形排列、 实物操作等

测量的一般步骤和方法
测验的编制与实施
编制测验的一般程序 测量编制的技术 预测和测题的分析 测量的选择、编排和标准化
一、编制测验的一般程序 1.目的的确立 1)测验的目的，即要测什么？另外还
要将目标具体化。 2）测验的对象，即用于谁？确立了对 象才能考虑测验的内容与形式。 3）测验的用途，为什么而测？


4) 排列题 依据某种原则把测验中所列的项目 重新排列顺序. 5) 最好理由题 6) 联想题




7) 简答题 几个原则: A. 只能有一个答案 B. 不适宜测量零散琐碎的知识 C. 测量有重要意义的词类 D. 题中不应有正确答案的线索 E. 如果答案是数字,最好跟上单位 F. 测题不能直接来自课本或参考书 G. 测题中的空格不宜过多.
2. 心理测验的发展： 1883 高尔顿 (F. Galton) 英国优生学家 第一次提出“测验”这一术语 1884 人类学测验实验室 1890 卡特尔（J.M.Cattell) 美国个性心理学家 第一套心理测验 1894 卡特尔 第一次将心理测验用于实践应用
二、心理测验的起源与发展

萌芽期（1869—1904）
五、心理测验的意义
1. 弥补传统人事测评方法的不足
（1）晕轮误差 （2）近因误差 （3）暗示误差 （4）偏见误差
五、心理测验的义
2. 心理测验在人事测评中的优势
（1）迅速 （2）科学 （3）公平 （4）可比
五、心理测验的意义
3. 心理测评在人事测评中的应用意义 （1）能在运用中创新、发展、完善人事 测评理论 （2）增进人岗匹配，加强人的职业适应 性，提高职业活动效率和职业培训效益
择业价值倾向的界定

1 择业价值取向的是人们在一定的历史条件上， 在择业过程中价值和自我价值，也是对择业价值 追求、定位、评价，选择的一种倾向性态度，也 是采取什么样的态度来对待社会价值和自我价值， 并做出选择与追求，它是人们对待职业的一种信 念和态度，或是人们在职业生活中的一种价值取 向。 2 对职业价值观的研究存在两种倾向：第一，个 人取向；第二，社会取向
SPSS的项目分析

项目分析即在于求出每一个题项的 “临界比率”（简称CR值），其求法 是将所有受试者在预试是表的得分总 和依高低排列，得分前25％至33％者 为高分组，得分后25%至33％者为低分 组，求出高低二组受试者每题得分平 均数差异的显著性检验。
SPSS的项目分析

如果题项的CR值达到显著性水平，即 表示这个题项能鉴别不同受试者的反 应程度，此为题项是否删除首应考试 的。
大学生择业价值倾向调查问卷的编制
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3
4
5
问卷的编制目的是什么 什么是择业价值倾向 问卷设计的框架从哪里来 问卷的题目从哪里来 如何鉴定问卷
大学生择业价值倾向调查问卷编制的目的



1 个体——环境匹配观主宰着整个职业心 理学 2 在对职业行为的研究中，研究者普遍认 为职业决策的最终目标就是个体与环境最 大程度的匹配 3 对这种匹配程度的测量，通常是应用职 业兴趣量表或职业价值量表考察个体的职 业价值取向、兴趣等个性等与他所从事的 职业特点的适宜性
项目分析主要的目的在求出问卷个别题项 的临界比率值CR值：将未达到显著水准的 题项删除。其主要步骤如下：

项目分析的步骤
1.量表题项的反向计分（量表中如 无反向题，此步骤可以省略） 2.求出量表的总分 3.量表总分高低的排列 4.找出高低分组下下27％处的分数
项目分析的步骤
5.依临界分数将观察值在量表之得



编制时的注意事项: 1 选项要多,普遍采用4—5个; 2. 只有一个对的选项.错的也不能太明显,以 致没人选.
例: 广西的首府是 A.桂林 B. 南宁


C. 太平洋
D. 1776
3. 题目的编排要有利于理解,选项不要夹在题干 中间, 如: 战国初期,魏继承了A.秦,B.燕,C.齐,D. 晋的旧业而最为富强.





3) 配合题或匹配题 这类题型有两部分组成,一部分是问 句项目,另一部分是反应项目. 编写配合题的要领: A. 问句和反应项目在内容上要同质; B. 指导语中要讲清配合的依据; C. 配对项目不能太多,最多不超过10 项; D. 同一组题目要印在同一页上.

a) 尚未形成体系； b) 内容上局限于简单身体素质测验；

成熟期（1905—1915）
a) 形成独立发展的轨迹； b) 出现比较成熟的比奈西蒙智力测验； c) 内容上由简单身体素质测验发展到低 能儿童智力测验；
二、心理测验的起源与发展

繁荣期（1916—1940）
a) 智力测验的深度和广度有突破性发展； b) 心理测验理论和形式的到完善； 个体——团体；儿童——成人；文字——图形；直 接——间接；测验——预测； 研究——社会服务；

第三步——设计测量形式：
根据测量内容，建议采用情境模拟测
验形式对工作能力进行测量，用自陈 量表形式对动机进行测量，并设计一 项标准化的摄像设备知识的纸笔考试。
2.制定编题的计划

确定测验包含的内容和各种技能，每 一种内容或技能在测验中的地位
3.测验材料的选择
任何测验都要考虑的几条原则： 1）材料要丰富 2）材料要有普遍性，不能有利于一部 分人
针对测量目标进行具体的例子
某商场需要招聘一批具有一定工作能 力、有敬业精神并且掌握一定专业知 识的摄像设备的销售人员。 第一步——确定测量目标：

对应聘者未来的工作能力、工作动机 进行观测，并且对应聘者现有的专业 知识（对摄像设备的知识）进行了解。

第二步——设计测量内容：

根据销售人员任职资格的要求，其工 作能力可以分解为以下内容：言语交 流能力、说服能力、推销技巧。对成 就动机的测量可以预测应试者未来工 作的敬业程度。另外，通过对摄像设 备知识的考试可以测量应该者的专业 知识。

完善发展期（1941—）
a) 挑战：教育评价运动 b) 发展：理论、技术、编制方法
三、心理测验的种类
心理测验依据不同的标准，可以区分为以下 类型： 1. 根据测验的具体对象可以分为： 认知测验：测评认知行为 a) 成就测验：知识与技能（斯坦福成就 测验） b) 智力测验：认知活动过程或认知活动 的整体测评（斯坦福—比奈测验） c) 能力倾向测验：认知潜在能力测评 （一般性向测验、特殊性内测验）
2. 测题格式的种类 1) 是非题 A.每一个题目只能包含一个概念; B. 避免具有暗示性的字词; C. 题目的表述要简洁明确; D. 各种答案的测题数量大致相等; E. 测题要有一定的数量.

2) 选择题 包括题干和选项两部分. 例: 美国的阿拉斯加是向哪个国家 买来的? A.俄罗斯 B. 英国 C. 法国 D. 加拿大