英语早读课的充分利用
英语早读要求
早读是英语课堂的延伸，属于英语学教学的一大重要环节，英语学习效率的高低在很大程度上取决于早读质量的高低,一日之计在于晨，早晨是人的记忆高峰期，我们全组上下在备考10策略中对早读的重要性达共识为了提高早读的效率我们从以下几个方面着手：一、早读目标明确：1、全组统一内容和老师们的具体安排相结合。
我们在每周一教研时组长根据教学进度提前安排好每天早读听力内容，主要是新授课单词和三篇课文的跟读，各班根据具体的授课内容还有一些具体的要求。
2、老师统一要求和学生自主安排相结合。
所有的早读内容不能完全有老师圈定, 学生能力各异，水平参差不齐，不能搞“一刀切”、“一锅煮”，要给优等生一定自主安排的时间。
3、体现出预习和复习相结合。
新单词的记忆和理解,课文的预习理解或课文重点句式短语的背诵,学案的预习背诵,试卷提前改错或重点讲解句式短语的背诵。
4、夯实基础和能力提高相结合。
早读布置的任务既要有字词短语句型的记忆背诵,又要注重学生的理解和应用,例如检查环节让学生们运用短语或句型造句子,跟读课文时找出每段的中心句或提炼出中心含义,并给予检查,或者让学生们准备复述课文.让学生记忆过关固然重要,但学生学习的过程和方法也很重要。
5、实现任务和兴趣培养相结合。
早读要培养学生的朗读记忆能力,审美能力,激发学生的学习兴趣,更好的为我们的课堂服务，让学生愿读，会读，乐读。
二、落实检查，注重评价：早读课上虽然任务明确，目标清楚，但是如果缺了检查落实和过程评价这个环节，就可能算不上是成功或高率。
我们检查的策略多种多样，根据不同学习内容我们采用不同的方法: 从形式上我们用笔头检查和口头检查两种方式，笔头检查如，听写单词，短语，句型和句子，这种检查方式可以对全班的每个同学都会起到检查督促作用。
对于听写的结果我们及时地反馈，对不过关的学生限期达标，决不姑息迁就。
口头检查，就是在教室随时向某个学生提出问题或检查背诵段落，让每个学生随时处于一种紧张状态，来准备老师的抽查。
浅谈初中英语早读课的利用
班 级 而对 自己 失去 学 习 的信 心 。ｃ ． 自由读 ，让 学 生在 有 任务 的 前 提 下 自 由读 （ 不带 读也 不 齐读 ），同学 之间 可 以互 读互背 ，
形 成 一种 “ 你 帮 我 ，我 帮你 ” ，相 互监 督 的 良好 氛围 ，同时 ， 在 工作 中发 现 ，这 种 互 助 式 的 自 由读 ，不 一定 要 “ 优 生 ”帮 “ 学 困生 ”，也 能有好 的效果 。 ２ ． ２ 同时 ，教师还 要对 “ 早 读课 ”的学 法进 行指导 ， “ 早读 课 ”教师 可 以从 以下 几个 方 面对 学 生进行 学法 指 导 ：其一 ，单 词 ，初 中 阶段 根 据新 课 程标 准 要求 ，学生 要 掌握 ２ ０ ０ ０ 多个单 词 和２ ０ ０ 多 条词 组 ，所 以毫 无 疑 问学 生 肯 定要 利 用 早读 时间 记 单
子 需 要 设 计 和 框 架 ， 同样 语 言 也 有 “ 框 架 ” … 一 语 法 。其 三 ，背诵 ， 不 管 学 习哪 一 门语 言 ，都 离不 开背 诵 这一 方法 ，因
词 ， 由于 方法 欠 佳 ，有 的学 生 死死 的 ，苦 苦的 记着２ ６ 个字母 的 不 同组合 ，虽 然 花 了大 量的 时 间和 心血 ，可结 果 还是 一 团糟 ，
英语 的要 求越 来 越高 ，学 生 学习 的任 务 随之加 重 ，往 往一 节课 下来 ，新单 词 ，短 语 ，句 型或 习惯 用语 很 多 ，在这 么 短的 时间 里学 生 肯定 很 难全 部 掌握 ，也不 能 得到 充分 的 练 习 ，所 以 利用 早读 课 ，学 生 可 以在 老师 的指 导 和帮 助下 ，纠 正发 音 ，练 习语 音语 调 。巩 固 复习 已学 的 知识 ，这 样有 利 于学 生英 语 口语 水平 的提高 ，增 强语感 ，进而 提 高英语 水平 。
二年级英语早读
一、引言早读是提高学生英语水平的有效途径之一，尤其在二年级这一关键阶段。
本文将探讨二年级英语早读的重要性，分析其实践方法，并结合实际案例加以说明，以期为广大教育工作者和家长提供有益的参考。
二、二年级英语早读的重要性1. 培养良好的英语语感早读有助于学生熟悉英语的语音、语调和节奏，从而培养良好的英语语感。
这对于提高学生英语口语表达能力和听力理解能力具有重要意义。
2. 拓展词汇量通过早读，学生可以接触到更多的英语单词和短语，进而拓展词汇量。
词汇量的增加将有助于学生更准确地表达自己的思想，提高写作水平。
3. 增强阅读理解能力早读可以帮助学生熟悉英语文章的篇章结构和表达方式，提高阅读速度和理解能力。
这对于学生今后的学习和生活都将产生积极的影响。
4. 培养自主学习能力早读需要学生自觉、主动地进行，有助于培养学生的自主学习能力和自律精神。
这对于学生的全面发展和终身学习具有重要意义。
三、二年级英语早读的实践方法1. 选择合适的阅读材料在选择阅读材料时，应注重内容的趣味性、知识性和适应性。
可以选择一些简单的英语儿歌、故事、科普文章等，以激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
2. 制定合理的早读计划根据学生的实际情况和兴趣爱好，制定合理的早读计划。
可以每天安排一定的时间进行早读，如早晨起床后、晚上睡觉前等，以保证早读的持续性和有效性。
3. 营造良好的阅读氛围在家庭和学校中营造良好的阅读氛围，如设置专门的阅读区域、提供舒适的阅读环境等，以激发学生的阅读兴趣和积极性。
同时，家长和老师应给予学生足够的鼓励和支持，让他们感受到阅读的乐趣和成就感。
4. 注重阅读方法的指导在早读过程中，应注重阅读方法的指导。
可以引导学生采用略读、扫读、精读等不同的阅读方法，以提高阅读效率和理解能力。
同时，还可以教授学生一些阅读技巧，如预测、概括、分析等，帮助他们更好地理解和把握文章内容。
5. 开展多样化的活动为了激发学生的早读兴趣和积极性，可以开展多样化的活动。
英语教师要合理利用英语早读课
邵 晓 娜
（ 巩 义 市 鲁 镇 第 二 初 级 中学 ， 河南 巩义 ４ ５ １ ２ ０ ０ ） 用 英 语 早 读 课
摘 要： 英 语 是 一 门语 言 学科 ， 英语 教 学 要 重 视 朗 读 ， 要 让学生充分地 读 ， 在 读 中整 体 感 知 ， 在 读 中培 养 语 感 ， 在读 中 受到情感的熏陶。 旱 读 课 是 朗 读 英语 的 主要 阵地 ， 利 用 好 英语 早 读课 是 非 常 重要 的 。 关键词 ： 英 语 早 读 早 读 指 导 早 读 方 法 教 学 实效
② 齐读 。齐读可 以营造“ 读” 的气氛 ， 调 动整体的积极 性 ，
但 是 由于学 生成绩 的差异 ． 肯 定会有 “ 滥 竽充 数” 的“ 南 郭 先 生” ． 这时我都是 做好帮扶 者的身份 ， 多 关 注 这 部 分 学 有 困 难 的学生 ， 帮助 、 指 导他 们读 背 ， 对 他 们 多 加鼓 励 ， 否则他们会 因 为 不会 读 ， 跟 不 上 班 级 而 对 自己 失 去学 习 的信 心 。
英 语 早 读 课 的 重 要 性 １ ． 作 为 国 际 交 往 的必 要 工 具 的 外 语 被 置 于 非 常 重 要 的地 位 同 时 开设 早 读 课也 是 新课 标 提 出 的重 视 朗读 教 学 ， 进 行素 质 教 育 的重 要 环 节 。古 人 说 ： “ 书 读 百遍 ， 其 义 自见 。” “ 熟读 唐 诗三百首 ， 不 会 作 诗 也 能 吟 。” 从 古 到 今都 很 重 视 “ 读” 。 这 种传 统 的教 育方 法 和读 书 方 法 一 直 为 人 所 采 纳 ，然 而 目前 仍 有 大 部 分学 生对 学 习 外语 不 够 重 视 ，尤 其 不 注 重 对 外 语 口语 的训 练。 特别是像我们这样的乡镇中学 ， 学 生 对 英 语 基 本 都 不 感 兴 趣． 上课只是跟着教师读几遍 。 课 后 根 本 不 读 或 者 即使 读 也是 “ 蜻蜓点水” ． 敷 衍 了事 。有 些 学 生虽 然 在 家 里 读 外 语 ， 但 家 长 不懂 ， 自己读 错 了 ， 也 没 人 纠正 ， 以致 将错 就错 ， 养成习惯 。 ２ ． 英 语 的要 求 越 来 越 高 ， 学 生 学 习 的 任 务 随之 加 重 ， 往 往 节课 下来 。 新单词 、 短语 、 句型或习惯用语很多 ， 在 这 么 短 的 时 间 里 学 生 肯 定很 难 全部 掌 握 ， 也 不 能得 到 充分 的 练 习 。 所 以 平 时 我 都 要 下 班 认 真 抓 早 读 课 ．除 了对 学 生 起 督 促 鼓 励 的 作 用外 ， 还 要 及 时 发 现 学 生 的发 音 、 朗读 、 理 解 课 文 及 语 法 概 念 上 存 在 的 问题 ， 并 及时给予纠正 、 示 范和指导 ， 从 而 掌 握 实 际 水 平 的 第 一 手 资 料 。 这 样 就 可 以有 针 对 性 地 制 订各 阶段 的 教 学 计 划 及 具 体 教 学安 排 ， 有 利 于 提 高 教 学 质量 。 ３ ． 早读课不 像正 课那样 规矩严 格 。 师 生 之 间 的 交 流 也 不 拘形式 ， 有 助 于密 切 师 生 感 情 。 而 这 时 情 感 的产 生 往 往 在 激 发 学 生 学 习 外 语 兴 趣 方 面 起 着 积 极 的作 用 。 同 时也 是 推 动 学 生 学习的动力。 ４ ． 从心理学的角度说 。 清晨 是人的大脑最 清醒的时候 ， 精 力旺盛 ． 是 人 的记 忆 的 高 峰 期 。 所 以英 语 早 读 课 就 是 要 利 用 这 个“ 黄金 时 间” 读外语 、 拼 读单词 、 背 诵 课 文 或 练 习语 音 语 调 等． 短 时 间 内收 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 二、 英 语 早 读 课 的 策 略 １ ． 告 诉 学 生 每 节 早读 课 的任 务 早 读 课 是 学 习 英 语 的 一 个 重 要 阵 地 。是 课 堂必 不 可 少 的 延续和补充 ， 是 培 养 学 生 养 成 良好 读 书 习 惯 的 绝 佳 时 间 ， 对 于 自控 能 力 比较 差 ， 自学 能 力 还 不 够 的 初 中 生 ， 如 何 高 效 利 用 这 段时间呢？ 首先我都是提前或按时到岗到位 ， 目 的是 让 学 生 意 识到我对早读课的重视。 对于初中阶段的学生来说 ， 早 读 内容 主要来源于教材 ， 主 要 读 教 材 中 的单 词 短 语 、 对话 、 重要句型 、 课 文 及 听 力 材 料 。 对 于 成 绩 优 秀 的学 生 还 可 以增 加 一 些 英 语 报 纸 或 杂 志 上 的 经 典 文章 及名 言警 旬 。 另外 。 如 果 有 些 同 学 觉 得没什么可读 ， 可 以拿 一 些 习题 来 做 。 或 者 对 最 近所 学 知 识 进 行归纳总结。 除此之外 ， 我 还 经 常 鼓 励 学 生 在 完 成 新 授 课 的 任 务后 ， 根 据 自 己的 情 况 对 旧 知 识 进行 复 习 ， 以温 故 而 知 新 。 ２ ． 教 师指 导 帮助 和 监 督 学 生怎 么读 （ １ ） 选 择 多 种 方 式 引 导 学 生 早 读 因 为初 中生 的心 理 特 点 决 定 了他 们 的 耐 力 不 够 ．做 事不 能持久 ， 所 以 我 选 择 多 种 方 式 引 导学 生坚 持 读 下 去 ， 读 的 方 式 有 多种 ， 以下 是 对 我 平 时 用 得 比较 多 的 “ 读” 的方 法 的分 析 。
浅谈如何有效利用早读,激发学生学习英语的热情
浅谈如何有效利用早读 , 激发学生学习英语的热情摘要:早读是一天学习的开始，是每一位英语教师在教学过程中不可忽视的重要环节,本文就如何有效利用英语早读，激发学生学习的热情，谈一些自己的想法。
关键词:有效利用；早读；激发；英语；学习热情常言说，一年之际在于春，一日之际在于晨。
早晨是人一天中精力最旺盛的时期，也是人一天中记忆的高峰期。
在这个时间段去记单词，背课文，巩固语法训练，都能在短时间内取得事半功倍的效果。
早读是一天学习的开始，是英语教学过程中不可忽视的重要环节,如何提高早读的质量？这是每一个英语老师值得去思考，去探索的问题。
从这几年的教学经验来看，早读应该由学生自己支配．早读课不像正课那样规规矩矩，上课的形式以及师生之间的交流方式都能不拘一格，从而有助于培养师生感情，建立和谐融洽的师生关系，而这种关系往往能激发学生学习英语的兴趣。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”学生对英语一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。
1.利用早读时间进行思想交流，鼓舞学生的学习勇气。
每次早读前可以抽一点时间和个别学生谈谈话，谈一些学习方法，谈一些班级情况，谈一些做人原则。
这样，一方面可以拉近与学生的距离，提高学生对老师的信任感，培养学生的良好品德和学习习惯。
另一方面，激发他们的读书热情，鼓舞他们的学习勇气，使他们感受朗读英语的乐趣。
2.早读任务明确化：早读读什么？英语教师应有针对性地提前布置好早读任务,使学生在早读时有的放矢。
比如说每天要进行的新课文里出现的生词，在早读时可以作为学习任务布置给学生让他们记忆，这样的效果要比他们自己漫无目的东一榔头西一棒的效果好。
3.检查背诵，指导朗读。
背诵和朗读是英语学习的最基本元素，也是英语早读的不可忽略的环节。
早读就要大声的读，使劲的读；读出兴趣，读出语感，读出美丽的嗓音，读出自信和胆量，读出语言文字的优美，读出异域的情调。
课本上每一个单元的对话和课文都要求全班同学背诵，并开展各种形式的背诵比赛活动（例如小组的个人的竞赛）。
浅谈如何提高英语早读课的效率
浅谈如何提高英语早读课的效率引言英语早读课是学生研究英语的重要环节之一，它有助于培养学生的听、说、读、写的能力，同时提高他们的英语水平。
然而，很多学生在早读课上效果不佳，可能是因为缺乏合适的研究方法和策略。
本文将会探讨如何提高英语早读课的效率，帮助学生更好地研究和运用英语。
提前准备提前准备是提高早读课效率的关键。
学生应该在上课前预课文和单词，了解文章的大意和生词的意义。
可以通过阅读课文、查阅词典和使用研究软件来进行预。
提前准备可以提高学生在课堂上的理解和参与度，使研究更加高效。
积极参与积极参与是英语早读课上的重要一环。
学生应该主动发言、提问和讨论，与老师和同学互动。
通过积极参与，学生可以巩固自己的语言表达能力，增加语言输入和输出的机会，从而加深对课文内容的理解和记忆。
创造性研究创造性研究是提高早读课效率的有效策略之一。
学生可以尝试用英语复述课文、编写类似的故事或对话，或者以其他形式将课文的内容进行表达。
通过创造性研究，学生可以深入理解和运用课文中的语言点，提高自己的语言综合能力。
反思总结结束早读课后，学生应该进行反思总结。
可以回顾所学内容，对自己的表现进行评估，并制定下一次研究的目标。
通过反思总结，学生可以发现自己的不足和需要改进的地方，不断提高自己的研究效率和成绩。
结论提高英语早读课效率需要学生有良好的学习方法和策略。
通过提前准备、积极参与、创造性学习和反思总结，学生可以提高自己的英语水平，并在早读课中取得更好的学习效果。
希望本文提供的建议能够对学生们提高英语早读课效率有所帮助。
小议小学英语早读课
小议小学英语早读课“早读课”，顾名思义是在早晨进行，以学生的朗读、背诵为主要活动的一种课。
其主要目的是巩固课堂教学的成果，培养学生良好的语言学习习惯，增强学生英语学习的效果。
由此可见，早读课的作用非常重要。
在多年的一线教学实践中，我深深地体会到，抓好英语晨读课对提高学生的英语水平特别是口语水平有很大的积极作用，具有重要意义。
一、思想重视，优化内容与步骤要提高早读课的实效，教师首先要认识到早读课的重要作用，对早读课充分重视起来。
在早读课中，我一般只安排一个教学任务，几个步骤。
以牛津小学英语5a unit 9 shapes为例，我是这样安排两节英语早读课的：第一节早读课巩固b，c，d两部分，先听录音跟读图形类单词，再听单词画出所听到的图形，然后再添画图形使它成为一件物品，用句型what’s this？ it’s …what shape is it ？ it’s …how many …can you see？ i can see …练习c，d部分句型，最后编写两个句型同桌互改，错误的订正，听、读、画、说、写多种方式并举，循序渐进；第二节早读课全面检查课堂教学的学习效果，前十分钟独自或同桌合作，根据要求对本单元相关内容进行读、背、说、写，进行巩固操练，后十分钟在小组内逐项“过关”，全面验收，激发学生的学习热情。
二、听、说、读、写兼顾，练习形式多样1、听、说、读、写兼顾早读课应该突出“读”的鲜明特色是所有英语教师的共识。
但是，以“读”为主，并不是说听、说、写的训练就不能进行。
朗读作为一项能力，速度慢、费力气，读者容易疲劳，不能持久。
而在听、说、读、写的交替训练中，学生除了要用脑外，还要调动多种感官，从而保持学生的学习兴趣、减轻学生的疲劳，提高“早读”效率。
所以我认为应该以读为主，兼顾听、说、写。
2、练习形式多样早读课在练习形式上要善于创新，富于变化，以激发学生早读的兴趣和热情。
1）领读教师、“小助手”或磁带领读，其余学生跟着模仿朗读。
怎样利用好英语早读课
怎样利用好英语早读课在多年的教学实践中,我深深的感觉到利用好英语早读课对学生起到事半功倍的作用。
然而,许多学生不知道早读课做什么,或者就对着单词表念一个早读课,结果收效甚微.于是就抱怨单词难记,英语难学.一部分学生就放弃英语。
还有一部分学生苦苦的坚持着,但是英语成绩总不理想,学习也没有一点乐趣。
所以教师教会学生利用好英语早读课是帮助学生提高英语的一个突破口。
一.提醒学生一堂早读课完成的任务。
许多学生不知道早读课要做什么事.教师经常观察到一些学生一到早读课就对着单词表背单词,好像初中英语学习就是念单词。
结果还是抱怨单词记不住。
其实,掌握一定的词汇量是很重要,但是英语学习不仅是记单词,还要进行语法学习,语篇的理解,语感的获得,语言的运用等等。
那么英语早读课做什么呢?在英语早读课上,学生们可以记单词,念课文,念语法,记典型的句型,背英语范文,复习巩固做过的错题目,然后归纳总结,联系起它知识点,遇到疑难点,查字典,翻参考书,请教老师和学生等等。
另外,英语学习是一项乐趣的事情,不要勉强自己,如果觉得没有什么可念了,没有什么可记了,也可以拿一些习题来做做。
每堂早读课之前,可以提示学生要完成哪些任务。
一般这些任务来自于对新授课的复习与巩固。
例如,新授课内容是语法,那么早读课上肯定要求学生对这一语法知识及做过的习题的复习与巩固,以达到及时复习。
同时在不同时期要求学生对同一知识反复复习.这样才能符合记忆的规律,帮助学生克服遗忘。
除此以外,要鼓励学生完成新授课的任务后,根据自己的情况对旧知识不时的复习,以达到温故而知新。
二.传授英语早读课的学习方法。
(一)词汇的记忆。
英语早读课上,学生们有许多事情要做。
但掌握一些学习的方法是学好英语的关键。
初中阶段,学生必须掌握一定量的词汇,所以学生早读课上肯定要记,但是记单词的方法也是多种多样的。
对于课本里每一个单元学习后的词汇,大家可以对着单词表念,掌握每个单词的读法以及对单词的基本的了解,因为英语词汇的拼写与读音有很大的联系。
高中英语早读课的有效利用
鸯
学生良 好的语文学习
■ 孙 立 珍
蠢
动， 一般来说 ， “ 理” 是从外部来 “ 管” 人的 ， 而“ 情” 则 是从 内心来“ 催” 人的。 情， 就是要从感性层面来触动 学生 ， 让他们发 自内心想这样做 。 要使同学们在感性 层 面认 同 自主修 改文 章 和 多 渠 道学 习语 文 这 两 种 学 习习惯 ， 那么通过老师讲或者让 同学们搜集后互讲名 家修改文章和多渠道学习语文的故事就是好办法。
首 先 要 让 学 生 充分 理 解 早 读 课 的意 义 。 让 他 们 自己动 起 来
一
、
教师要告诉学生 ： “ 一 日之 计 在 于晨 。 ” 清 晨 是 一
天中人的大脑最清醒 的时候 ， 精力 旺盛 ， 记忆力强 。 朗读 的时 间需要讲 求科学 ， 所以， 英语早读课就是要 利用这个 “ 黄金时 间” ， 让学生 大声读 出来 ， 刺激 大 脑， 强化记忆 ， 以期收到事半功倍的效果。任何语言 的“ 听” 和“ 读” 都是密 不可分的 ， 利用好早 读课对学
生 的 听力 也 是 很 有 帮助 的 。
二、 教 会 学 生早 读 课 的 策 略 。 让 他 们 觉得 背 诵 其 实 是 件很 简单 的事 情
Байду номын сангаас
１ ． 每节早读课都要设置 目标 ， 制造压力。 ２ ． 英语早读课到底该读些什么呢？英语学习掌 握一定 的词汇量是很重要 的，但是英语学 习不仅是 记单 词 ， 还要进 行语 法学习 、 语 篇的理解 、 语感 的获 得、 语言的应用等 。 ３ ． 早读课 的形式要 尽量避免 过于单一 ， 以免让 学生觉得单调乏味。 ４ ． 传授一些学习方法 。 英语 早读课上 ， 教师不仅 要丰富早读形式 ， 还要教授一些学习方法 。 （ １ ） 词 汇 的记 忆 高中阶段 ， 学生 必须 掌握 一定量的词汇 ， 所以，
谈英语早读课的上法
英语早 读课 ，有好 多老 师认 为是学 生 的 自习课 ，老师 到班 对话或把句 型编 写成对话和短文 。这样早读 ，老师 写上题 目后 ， 后 ，看 着学 生不玩 就行 。多数 老师也 有这 样的感 觉 ，起始 年级
合 学 生 的 接 受 能 力 ， 以便 更 好 地 完成 教 学 任 务 ， 早 读有 目标 、有 任务 ，让 它真 正起 到辅 助 教学 的作 用 。我短语如 ：班 长 ｍ ｎ ｔ ｒ 班主任 ｏ ｉｏ 语文老师 Ｃ ｉ ｅ ｅ ｔ ａ ｈ ｒ等等，是在求知过程中无意学 到并掌 ｋ ｎｓ ｅｃ ｅ
握 的 。再 如 ：学 了 ｔ ｅ ｐ ｒ Ｓ ｅ ｔ ｎ ｈ Ｓ ｏ ｔ ｍ ｅ ｉ ｇ后 ，大 部 分 学 生是 按 老 师 要 求 改 写 短 文 。有 的 学 生 分 角 色 改 写 成 对 话 。 有 的介 绍 了 运 动 会 的 项 目。 整 个 早 读 同 学 们 在 朗读 自 己 的 作 品 ，等 待 老 师
学 习英语 的关 键环 节 。
４句 ，字 数 在 ３ ０— — ４ ０之 间 ，可 有 的学 生 在 课 下 写 了 ６ — Ｏ字 ０８ 之 间 ， 当 然 有 些 词 不 会 。他 们 有 的 问老 师 ， 有 的 查 字 典 ， 内 容
早读课要达到预期 目的，老师一定有计划地安排本周教学 内 学方法 。也 可 以把一单 元 的内容重 新安 排，合理 组织 ，使之符
仅 培 养 了学 生 动 脑 、 动 手 、 动 口 的 习惯 ， 而 且 激 发 了 学 生 兴 趣 ，
词 写 在 黑 板 上 ， 重 点 识 记 。“说 ” 随 老 师 说 ， 词 不 离 句 。 老 到要求 ；③对用 了新词汇 的同学 适 当给 予表 扬鼓励 。这样 ，不
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英语早读课的充分利用在多年的教学实践中,笔者深深的感觉到利用好英语早读课对学生起到事半功倍的作用.然而,许多学生不知道早读课做什么,或者就对着单词表念一个早读课,结果收效甚微.于是就抱怨单词难记,英语难学.一部分学生就放弃英语,考试就望天收.还有一部分学生苦苦的坚持着,但是英语成绩总不理想,学习也没有一点乐趣.所以教师教会学生利用好英语早读课是帮助学生提高英语的一个突破口.一.提醒学生一堂早读课完成的任务.许多学生不知道早读课要做什么事.笔者经常观察到一些学生一到早读课就对着单词表背单词,好像高中英语学习就是念单词.结果还是抱怨单词记不住.其实,掌握一定的词汇量是很重要,但是英语学习不仅是记单词,还要进行语法学习,语篇的理解,语感的获得,语言的运用等等.那么英语早读课做什么呢?在英语早读课上,学生们可以记单词,念课文,念语法,记典型的句型,背英语范文,复习巩固做过的错题目,然后归纳总结,联系起它知识点,遇到疑难点,查字典,翻参考书,请教老师和学生等等.另外,英语学习是一项乐趣的事情,不要勉强自己,如果觉得没有什么可念了,没有什么可记了,也可以拿一些习题来做做.每堂早读课之前,可以提示学生要完成哪些任务.一般这些任务来自于对新授课的复习与巩固.例如,新授课内容是语法,那么早读课上肯定要求学生对这一语法知识及做过的习题的复习与巩固,以达到及时复习.同时在不同时期要求学生对同一知识反复复习.这样才能符合记忆的规律,帮助学生克服遗忘.除此以外,要鼓励学生完成新授课的任务后,根据自己的情况对旧知识不时的复习,以达到温故而知新.二.传授英语早读课的学习方法.(一)词汇的记忆.英语早读课上,学生们有许多事情要做.但掌握一些学习的方法是学好英语的关键.高中阶段,学生必须掌握一定量的词汇,所以学生早读课上肯定要记单词,但是记单词的方法也是多种多样的.对于课本里每一个单元学习后的词汇,大家可以对着单词表念,掌握每个单词的读法以及对单词的基本的了解,因为英语词汇的拼写与读音有很大的联系.然后再回到课文,大声念课文,这样才能读准课文,读出语感,读出文章的意思.因为书读百遍,其意自现.从而达到对词汇的理解与掌握.然后找些考察词汇的题目做一做,不记得词汇的意思,不明白词汇的用法,可以查查字典,翻翻笔记和参考书,以达到对词汇的运用.最后再回到单词表里念念想想,检测一下自己能记住多少个单词.这样做对有些单词就不知不觉就记住了,而且做的过程学生是主动去学习,所以就不那么枯燥乏味了,而且记忆也深刻得多.(二)语法的学习.高中阶段学生要掌握必要的语法,才能应付各种大小型的测试.但是语法的掌握不纯粹靠死记硬背.但首先学生在早读课上可以对某一项语法知识点以及例句要大声的念.因为只有大声的念才能让眼,耳,心,嘴都利用起来,以达到全身心的投入到所要学的内容上,精力才能集中起来.常有些学生喜欢早读课上默读.默读常在自己感兴趣的内容上,人们才能投入进去.而对于语法来说,中国学生大部分都感到乏味.所以掌握这些英语语法,学生必须需要一定的意志和一些可行的方法.早读课是记忆的最佳时间,大声念是记忆的必要的方法之一.大声念完之后,学生对于这项语法有个总体的掌握.但是对于一些细节的东西,难记的部分仍然不太清楚,这时候不要急,要有耐心,但要换种方法,以使自己仍然精力集中.学生可以找一些相应的习题来做,如果发现某一题与某一项知识点有关,但又不太清楚,这时不要瞎猜,一定要回头看这个知识点,这时就会有重点,有目的,有针对性的看,看后再回到那一题上来,那么做题的准确性就高得多.通过自己的努力做对的题目,自己会有成就感,继而就会产生兴趣和信心,越学就会越有劲.做了一套题目后,回头分析,看哪些题目考察同一个知识点,哪些题目虽然类似,但考察的内容不一样.例如,学生们经常遇到这样两个句子:1.I will tell him when you will come to see him again. 2. I will tell him the news when he comes back.这俩个句子就是形似而神不似.第一个句子when引导的是宾语从句,第二个句子when引导的是时间状语从句.而时态里就有这样一个知识点,在时间状语从句里,用一般现在时表示一般将来时,所以为什么这两个句子从句的时态不一样.通过这种归纳,比较与分析就更深刻的把握住语法的实质以及知识之间的联系与区别,就形成有扎实的,有系统的,完整的知识结构.英语学习就变得不那么困难了.做了这些后,学生可以再回到语法知识点上,这时记这些语法就轻松得多.主要记那些难的地方.(三)背诵的技巧学好英语在很大程度上离不开背诵这一传统的方法.学语言有一个从"死"到"活"的过程,"死"的东西多了,熟能生巧,慢慢就会"活".背诵就是原始的积累,创建个人的语料库,语料丰富了,一旦掌握了运用技巧,就能随意提取,运用自如.背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句,最忌注意力分散,东张西望,漫不经心.如果是一篇很简单的文字,背了几天后仍老出错,这肯定是用心不专的缘故.此外,背诵时要讲究一些技巧,熟读课文内容,理解文章大意,搞清课文的内在的联系以及上下文之间的关系等,这样不仅可以受到事半功倍的效果,同时又可以避免"小和尚念经----有口无心"的现象.另外,一篇文章可以分成几个小结,先一个小节一个小节的背,再连起来背.第一个小节背会了,再背第二个小节,然后把第一与第二小节连在一起背,依此类推.这种背法比整篇的背要轻松得多.与其他任何学习一样,背诵也有一个由低级到高级,由量变到质变的过程.学生背得越多,就会有越多的灵活的表达方式,就会有越来越浓的学习兴趣,就会有更高的英语口头表达能力,阅读理解能力以及综合运用语言的能力.今日书读百遍,口舌生疮;他日舌灿莲花,吞吐风云.这就是背诵的结果,在有着各种先进的教学手段的今天,英语课文背诵还是值得大力提倡的.总之,英语早读课如果从一开始就能做到有计划,有目的,并持之以恒,相信一定能受到良好的学习效果.徐琴黄国民摘要：英语早读课对学生学习英语具有重要的作用。
它不但能对日常的英语教学起到补充作用，还能提高学生对英语学习的兴趣。
本文结合笔者的教学实践论述了有效利用英语早读课的方法。
关键词：英语教学；早读课；有效利用作者简介：徐琴，黄国民，任教于湖北省武汉市新洲一中。
在多年的教学实践中，笔者深深地感受到利用好英语早读课对学生的英语学习具有重要作用。
因为英语是一门语言，是一种语言交际工具，它需要通过人们的读和说来实现交际价值。
“读”是语言输入的重要环节之一，我们的古人就曾说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，所以说充分利用英语早读对学生的英语学习意义重大。
然而，许多学生不知道早读课做什么,不知道珍惜早读时间，往往把早读时间浪费到说话聊天上，课后又抱怨单词难记、英语难学。
针对这一现象，英语教师很有必要去思考一下如何教会学生利用好早读课。
一、首先要让学生充分理解早读课的意义，让他们自己动起来教师要告诉学生：“一日之计在于晨”，清晨是人的大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强。
“朗读”的时间需要讲求科学，所以，英语早读课就是要利用这个“黄金时间”,让学生大声读出来，刺激大脑，强化记忆，以期收到事半功倍的效果。
任何语言的“听”和“读”都是密不可分的。
利用好早读课对学生的听力也是很有帮助的。
我们学校就很重视早读，每周安排三个英语早读课。
教师要提前或按时到岗到位，跟学生一起大声地朗读，给学生们一种心理暗示：原来老师的英语那么好，是每天早晨大声朗读出来的。
而且教师朗读的内容对学生也是一种潜在的指导，让他们知道读什么。
慢慢地，学生们就对每个单元该读写什么有了一个清楚的认识。
二、教会学生早读课的策略，让他们觉得背诵其实是件很简单的事情1.每节早读课都要设置目标，制造压力。
可能每位英语教师都会遇到这样的学生：一到早读课就对着单词表背单词，好像高中英语学习就是念单词。
结果还总是抱怨单词太多记不住，或者是自己记性不好，今天记明天忘等等。
其实，这都是因为学生们没有给自己的早读课设置目标。
笔者曾经让班上的学生思考过这样一个问题：去一个完全陌生的地方，由自己一人去和有熟悉路的朋友陪着去，在哪种情况下你会记住这条路。
他们很快地说出了自己一个人去记忆更深刻。
笔者便问为什么？他们说是因为自己一个人去会时刻保持精神高度紧张，随时注意路标的变化，要不然迷路了就回不来了。
笔者说：“是啊，如果你不是怕回不来，你就没压力，你也永远不可能记住这条路。
就是因为你有了目标，有了压力，就记住了。
早读也要这样，每天给自己订一个清晰的目标，比如说一节早读课要记多少个生词、短语等等，下课前自测一下有没有完成任务。
有了目标，有了完成任务的压力，记住他们就是很容易的事情了”。
2.英语早读课到底该读些什么呢？英语学习掌握一定的词汇量是很重要的,但是英语学习不仅是记单词，还要进行语法学习、语篇的理解、语感的获得、语言的应用等等。
那么在英语早读课上,学生们可以记单词、念课文、念语法、记典型的句型、背英语范文、复习巩固做过的错题目，然后归纳总结，联系其它知识点，解难释疑。
3.早读课的形式要尽量避免过于单一，以免让学生觉得单调乏味。
同样是读单词，我们以自由读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。
比如：有时候可以教师带着学生读；有时候可以学生跟着磁带读；有时候可以男生女生交替读；有时候可以同桌交替读。
教师应尽量丰富朗读的形式，让学生在快乐中学习。
4.传授一些学习方法。
英语早读课上，教师不仅要丰富早读形式，还要教授一些学习方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆(1)词汇的记忆高中阶段，学生必须掌握一定量的词汇，所以，学生在早读课上应该掌握多种多样的记单词方法。
对于课本中每一个单元的词汇，可以让学生分几个阶段去记忆。
比如：人教社的新教材中每个单元重点的词汇、短语都用黑体字标出，教师就让学生先去记这几个重点词汇，等学生掌握了重点词汇再去记没有任何标记的词汇，最后去熟悉一下带三角符号以及表示人名、地名的词汇。
等学生基本掌握了这些词汇后再找些考察词汇的题目做一做，不记得词汇的意思，不明白词汇的用法，可以查查字典、翻翻笔记和参考书，以达到对词汇的应用。
最后再回到单词表，检测一下自己能记住多少个单词。
这样反复几遍，再难记的单词也会被掌握。
(2)语法的学习高中阶段的学生要掌握必要的语法，才能应付各种测试。
但是语法的掌握不能只靠死记硬背。
教师可以让学生在早读课上对某一项语法知识进行朗读，通过朗读对该语法有个大体的掌握。
然后教师可以让学生把不懂的部分进行讨论，讨论结束后，找张白纸把自己对这一语法现象的理解写下来，并对应讲义看看自己有哪些遗漏的东西，最后将自己遗漏的部分重点地进行强化记忆。