试论学生写作主体意识的培养
作文教学中学生主体性的培养
作文教学中学生主体性的培养作文教学是中学语文教学中非常重要的一个环节，作文不仅是语文知识的综合运用，更是对学生思维能力、表达能力、逻辑推理能力等综合素质的考验。
而在作文教学中，如何培养学生的主体性，引导学生真正地写出自己的东西，成为了一个亟待解决的问题。
本文将从培养学生自主思考能力、引导学生表达个性化观点、注重写作过程的指导等方面进行探讨，以期能够在作文教学中更好地培养学生的主体性。
一、培养学生自主思考能力作文教学的目的之一是培养学生的自主思考能力。
要想培养学生的主体性，首先要让学生在写作的过程中能够自主思考，善于分析问题，形成独立的见解。
在作文教学中，教师可以通过抛出问题，引导学生深入思考，并且给予充分的自主选择权，让学生有更多的机会在写作中发表自己的观点和看法。
教师要鼓励学生敢于质疑、敢于探索，让他们在写作中表现出自己的个性和创造力。
只有当学生具备了自主思考的能力，才能在作文中表现出独特的个性，展示出自己的主体性。
二、引导学生表达个性化观点作文教学中，很多学生在表达观点时都是泛泛而谈，缺乏独特性，这就导致他们的作文缺乏主体性。
教师在作文教学中应该引导学生表达个性化的观点。
在给学生布置作文题目时，可以给予一定的发散性，鼓励学生从不同的角度去思考问题，表达自己独特的见解。
教师还可以通过教授写作技巧，如比喻、夸张、对比等手法，来帮助学生更好地表达个性化观点。
只有当学生的观点独特、个性化时，作文才能体现出学生的主体性，展现学生的独特魅力。
三、注重写作过程的指导作文教学中，很多时候教师都是注重作文的结果，而忽略了作文的过程。
而作文的过程恰恰是培养学生主体性的关键环节。
教师要注重对作文的过程进行指导，引导学生从选材到构思，再到表达，每一个环节都要有教师的引导和点拨。
在写作过程中，教师要注重在学生思想的引导，在写作时要求学生有自己的思路和逻辑，注重学生在写作中的个性表达。
还可以通过给予学生写作计划和提纲等辅助材料，让学生更好地展现自己的主体性。
作文教学中学生主体性的培养
作文教学中学生主体性的培养作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要方法之一。
为了提高学生的作文水平，培养学生的主体性是非常关键的。
下面就是我对如何培养中学生的作文主体性的一些设想。
鼓励学生发表自己的观点和看法。
在作文教学中，老师应当给予学生足够的自由空间，让他们自主选择想要写作的内容。
学生应当被鼓励表达自己的观点和看法，无论是对某个问题的立场还是对某个现象的评价，都应该被尊重和支持。
通过让学生充分发表自己的观点，可以培养他们主动思考和独立表达的能力。
提供适当的写作素材和启发思路。
在作文教学中，老师可以提供一些启发性的写作素材和思路，以激发学生的创作灵感。
通过引导学生阅读一些经典文学作品、名人演讲或者社会热点新闻，可以让学生从中获取写作的素材和灵感，并借此展开自己的思考和表达。
通过给予适当的引导和启发，可以培养学生主动探索和发现问题的能力。
提供多样化的写作形式和风格的训练。
作文是包罗万象的，可以是议论文、说明文、描写文、叙述文等等。
在作文教学中，老师应当引导学生尝试不同的写作形式和风格，培养他们多样化的表达能力。
通过组织辩论赛、写作比赛、小组讨论等形式的活动，可以让学生通过不同的方式进行写作实践，提高他们的写作技巧和艺术性。
提供及时的反馈和指导。
在作文教学中，学生的主体性不仅仅是指他们自主选择和表达的能力，还包括他们在写作过程中的自我评价和反思的能力。
老师应当给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现自己写作中的不足之处，并给予具体的建议和指导。
通过不断地反馈和指导，可以培养学生主动反思和改进的习惯，提高他们的写作能力。
培养中学生的作文主体性需要老师提供充分的自由空间和培养学生的自主选择能力，同时提供适当的写作素材和启发思路，以及多样化的写作形式和风格的训练。
只有通过持续的反馈和指导，才能培养学生的主动思考和独立表达能力，提高他们的作文水平。
论作文教学中写作主体意识的开发
论作文教学中写作主体意识的开发作文教学是语文教学中的重要环节，它是培养学生写作能力、提高语言表达能力的关键过程。
而写作主体意识的开发则是作文教学中的一项重要任务。
写作主体意识是指学生在写作过程中主动思考和表达自己的观点、感受、经验、独立思考的能力和意识。
它是培养学生个性化写作风格和自主思考能力的基础，因此在作文教学中具有重要的作用。
本文将浅谈论作文教学中写作主体意识的开发。
首先，培养学生观察和思考的习惯是写作主体意识开发的基础。
写作主体意识的发展需要学生具备观察和思考的能力。
教师可以通过引导学生进行观察和分析的训练，培养学生对生活、社会和文学作品的细致观察和深入分析的习惯。
比如，在初中写人作文时，教师可以带领学生观察身边的人，发现他们身上的特点、言行举止的表现，鼓励学生进行思考和总结。
同时，教师还可以引导学生观察和分析文学作品中的人物形象，分析他们的性格、情感和行为，并与自己的经验和感受联系起来，培养学生发表独立观点的能力。
其次，提供多样化的写作话题和写作素材是写作主体意识开发的重要途径。
多样化的写作话题和写作素材可以激发学生的兴趣和思考，帮助他们个性化地开展写作。
教师可以根据学生的兴趣和特长，选择与学生生活经验有关的话题，如家庭、友情、学习、社会等进行写作。
同时，教师还可以借助多媒体手段，提供丰富的写作素材，如图片、音频、视频等，激发学生的创作灵感和思考。
在提供写作话题和写作素材的过程中，教师应注重个性化的设置和调整，以满足不同学生的需求，激发他们的思考和表达欲望。
再次，引导学生进行个性化的写作实践和审美体验是写作主体意识开发的关键环节。
写作主体意识的培养需要通过实践来逐步形成和发展。
教师可以引导学生进行个性化的写作实践，为学生提供展示写作风格和思想观点的机会。
例如，可以组织学生进行写作比赛、创作展览等活动，鼓励学生展示自己的写作成果和独立思考能力。
同时，教师还应引导学生进行个性化的审美体验，鼓励他们多角度、多层次地理解和欣赏文学作品，从中感悟并吸取写作的经验和灵感。
作文教学中学生主体性的培养
作文教学中学生主体性的培养作文是语文教学中的重要组成部分，它不仅是语言文字表达能力的体现，更是学生思维能力、创造能力和情感体验的表达。
在作文教学中，培养学生的主体性是至关重要的，只有让学生在写作中体验自己的力量和价值，才能真正提升他们的写作水平。
那么，如何在作文教学中培养学生的主体性呢？一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是培养学生主体性的第一步。
学生对写作没有兴趣，就不会真正投入更谈不上体验到写作中的快乐和成就感。
教师要在作文教学中注重营造轻松活跃、富有趣味的教学氛围，让学生在愉快的氛围中享受写作的乐趣。
可以通过讲解一些有趣的写作话题、让学生观看一些优秀的作文范文、开展有奖励的写作比赛等方式，激发学生的写作热情，让他们愿意用心去写，从而培养他们的主体性。
二、尊重学生的个性和情感在作文教学中，教师要尊重学生的个性和情感，给予他们足够的表达自我的空间。
每个学生都有自己独特的生活经历、情感体验和思维方式，因此在写作过程中，要尊重学生的个性特点，不强求他们像模像样，而是鼓励他们勇于表达、大胆创新。
教师可以通过让学生讲述自己的故事、写下内心的感受、表达对生活的理解等方式，培养学生写作时的主体性，让他们在写作中找到自己的声音和风格。
三、引导学生进行实践性写作写作是一种实践性的活动，只有通过不断的实践，学生才能在写作中感受到自己的成长和进步，从而培养出主体性。
教师在作文教学中要注重引导学生进行实践性写作，让他们不断地积累写作的经验和体验。
可以组织学生进行写作实践活动，比如写信、写日记、写读后感、写作业等，让学生在实际的写作中感受到写作的乐趣和成就感，培养他们的写作主体性。
四、鼓励学生进行多样化的写作尝试在作文教学中，教师应该鼓励学生进行多样化的写作尝试，让他们有机会尝试不同的写作形式和题材，从而激发他们的写作热情和创作激情。
可以让学生尝试不同的写作形式，比如散文、小说、诗歌、评论等，也可以让他们尝试不同的写作题材，比如家乡、自然、人物、情感等，让学生在不同的写作尝试中找到适合自己的写作方式和题材，从而培养出自己的写作主体性。
作文教学中学生主体性的培养
作文教学中学生主体性的培养作文是语言文化学科中重要的一环，也是学生语文学科中必不可少的一部分。
在写作教学过程中，应该注重培养学生的主体意识和创新意识，让学生发挥自己的主观能动性，充分表达自己的思想和情感。
一、营造积极的学习氛围教师应该倡导民主自由、互动交流的体验式教学方式，引导学生多交流、多探讨，营造积极向上的学习氛围。
让学生有机会尝试表达自己的看法和思考，培养学生充分表达和沟通的能力，同时也鼓励学生勇于提出问题和质疑。
二、提高学生的自我意识学生应该树立自信心和主人翁意识，明确自己的写作目标，清晰确定自己想要表达的思想和意图，不断地突破自我。
可以设计写作小组活动，让他们讨论、交流自己的写作感悟和心得，分享自己的写作成果，促进学生对写作的兴趣和积极性。
三、注重学生能力的培养在作文教学中，学生的能力是极为重要的。
教师应该注重对学生写作能力的培养，帮助学生思考和掌握基本的写作技巧。
在教学过程中，可以通过范文、语言技艺的讲解，写作素材的提供和写作指导的过程中有助于学生进行主观动态的调整。
四、课外阅读课外阅读能够激发学生的阅读兴趣，增强他们的综合素养。
可以让学生在阅读多样化的读物后，进行称述或概括，对读物中的现象进行分析、推理和辩论。
不仅能提高学生的阅读理解能力，还能够拓宽学生的写作视野。
五、建立良好的考评机制在考评机制中注重个性和差异化，体现评价的客观性和公正性，对参与作用积极、思维深刻、创新性突出的作文给予积极肯定和表扬，并不断激励学生的写作兴趣和积极性。
同时，也要让学生习惯于自我纠错和自我提升，有助于学生形成自主学习的习惯和自我评价的能力。
在作文教学中，学生的主体性的培养是重要的。
教师应该注重从以上角度出发，激发学生的写作热情和创造性，并且尊重学生的思维，让每个学生都在写作的过程中得到真正的成长。
作文教学中学生主体性的培养
作文教学中学生主体性的培养作文教学在中学阶段是非常重要的一环，它不仅是学生语文素养的重要组成部分，更是培养学生思维能力、表达能力和创造力的重要途径。
作文教学中，如何培养学生的主体性成为了一个热议的话题。
本文将就作文教学中学生主体性的培养进行探讨。
什么是学生的主体性？学生的主体性是指学生在学习和思考过程中所表现出的自主性、独立性和创造性。
作文教学中，培养学生的主体性意味着引导学生发挥自己的想象力和创造力，进行自主思考和表达，而不是简单地按照老师的要求机械地进行写作。
那么，如何培养学生的主体性呢？下面将从教师的角度和学生的角度进行分析。
一、教师的角度1. 关注学生个体差异在作文教学中，教师首先要关注学生的个体差异，了解每个学生的写作习惯、兴趣爱好和特长，有针对性地进行指导和引导。
因为每个学生都是独一无二的，对待每个学生都应该是个性化的。
2. 启发式教学教师在作文教学中可以采用启发式教学的方法，引导学生通过阅读、讨论、实践等方式主动获取写作素材和经验，培养学生的自主写作能力。
可以让学生通过观察、思考和实践，发掘生活中的点滴细节，将其转化为写作素材，激发学生对写作的兴趣和热情。
3. 提供自由写作机会教师可以为学生提供一定的自由写作机会，让学生选择自己感兴趣的话题进行写作，不受限制地发挥自己的想象力和创造力。
通过这种方式，学生可以充分展现自己的主体性，从而提高写作的积极性和质量。
二、学生的角度1. 自主学习学生在作文教学中要有自主学习的意识，要主动获取写作素材，通过各种途径积累充足的写作经验，自觉地提升自己的写作水平。
学生还应该注重阅读，多接触不同类型的文学作品，积累丰富的词汇和表达方式，从而为自己的写作提供源源不断的灵感和素材。
2. 勇于表达学生在写作过程中要敢于表达自己的观点和情感，勇于表现自己的独特性和个性特征。
在遇到问题和困难时，要主动思考和探索，不断完善自己的作文，提高写作的质量。
只有勇于表达，才能体现学生的主体性和独立性。
作文教学中学生主体性的培养
作文教学中学生主体性的培养随着教育改革的不断深入，作文教学也面临着新的挑战和发展。
传统的作文教学注重教师的灌输和学生的被动接受，导致学生缺乏主体性，难以真正达到写作的目的。
在作文教学中，应该从培养学生的主体性出发，让学生在作文过程中发挥主动、积极的作用，提高写作能力。
教师应该营造良好的教育环境，让学生感到安心和自由。
在作文教学中，教师要与学生建立平等、和谐的关系，鼓励学生表达自己的观点和想法。
在评价学生作文时，教师要注重鼓励和激励，给予肯定和建议，不只是一味地批评。
这样可以激发学生的自信心和积极性，促使他们更加主动地参与作文教学。
作文教学应该注重培养学生的思维能力和创造力。
学生要有自己独特的思维和见解，才能写出有个性、有思想的作文。
为了培养学生的思维能力，教师可以引导学生开展各种思维训练活动，如阅读、思考和讨论，提升他们的思维深度和广度。
教师还可以运用多样的创造性写作活动，如写日记、写小说、写诗歌等，激发学生的创造力，培养他们的写作灵感和想象力。
学生参与作文教学的过程中，教师应该给予他们充分的支持和指导。
教师可以根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划，帮助学生找到写作的方向和方法。
在写作过程中，教师可以提供一些范文和写作技巧，引导学生学习模仿和借鉴。
教师还应该注意及时批改学生的作文，给予具体的修改意见，让学生了解自己的不足之处，进一步提高写作水平。
学生的主体性培养也需要家长的支持和配合。
家长可以鼓励孩子多读书、多思考，为孩子提供良好的学习环境和资源。
家长要关心孩子的写作情况，与孩子进行交流，了解他们的写作进展和困惑，给予适当的鼓励和帮助。
作文教学中学生主体性的培养
作文教学中学生主体性的培养【摘要】在作文教学中，培养学生的主体性是非常重要的。
要通过多种方法激发学生的写作兴趣，例如通过让学生选择自己感兴趣的话题来增加他们的参与度。
引导学生自主思考和表达的技巧也是至关重要的，可以通过提供一些启发性问题来引导学生展开思考。
鼓励学生勇于表达个性和观点，让他们敢于展示自己独特的思想。
最重要的是给予学生充分的创作自由，让他们在写作过程中有更多的发挥空间。
通过这些方法，可以有效提高学生的写作水平，同时也培养了他们发展自主思考和表达的能力。
在作文教学中注重培养学生的主体性，有助于激发学生的潜能，提高他们的写作能力和思维能力。
【关键词】作文教学、学生主体性、培养、方法、兴趣、思考、表达、个性、观点、创作自由、重要性1. 引言1.1 学生主体性的重要性学生主体性是指学生在学习和生活中能够独立思考、独立表达、主动学习的能力和素质。
在作文教学中，培养学生的主体性是非常重要的。
学生主体性的培养可以帮助学生更好地发展自己的思维能力和创造力，提高他们的学习效果和写作水平。
学生主体性的培养也能够激发学生的学习兴趣和写作热情，让他们更加积极主动地参与到作文教学中去。
学生主体性的培养还可以让学生更加自信和自立，更好地面对学习和生活中的挑战。
作文教学中必须注重培养学生的主体性，让他们在学习中能够主动思考，自主表达，勇于创新，不断提高自己的写作水平和综合素质。
2. 正文2.1 作文教学中培养学生主体性的方法作文教学中培养学生主体性的方法有很多种，其中最重要的一点是激发学生的写作兴趣。
教师可以通过设计生动有趣的写作任务和话题，引导学生进行实地观察和体验，并鼓励他们结合自己的思考和感受进行表达。
教师还可以通过提供丰富多样的写作素材和范文，帮助学生拓展写作思路和提高写作水平。
引导学生自主思考和表达的技巧也是培养学生主体性的重要方法之一。
教师可以通过提问、讨论和互动等方式，激发学生思维和表达的活跃性，引导他们形成独立思考和独特见解。
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１ ．尊重 学生 学 习的特征 性 新 课改 之后 ， 学生 在语 文 学 习 中 的 主体 地
位凸显出来 ， 但在实际教学中， 教师依然掌控着
对 学生 传授 知识 的 主动权 。即使学 生在 写作 过
Hale Waihona Puke 程 中展现出个性的一面， 如偏好散文文体而不
善 于叙 事 ， 创造力 较 强但作 文 结构性 较差 等 ， 教 师 按照 考试要 求 ， 不 重视 学生 的这些 个 性 ， 一 味 要 求学 生对 作 文 进行 全 方 位 的掌 握 ， 这 是 不 符 合 写作 主体 培 养 的理 念 的 。 因此 ， 语 文 教 师 应 该 改变 教学 思 想 ， 在 日常 教学 中善 于 观 察 学 生 的个性 特征 ， 从他 们 的学 习特 征 出发 进行 培养 。 ２ ．尊重 学生在 学习评价 中的主体 地位 仅从 教 学方 法上 人手 去培 养学 生写 作 的主 体 性是 不 够 的 ， 语 文 教 师 应 以 新 课 标 对 学 生 “自主作 文 ” “自由作文 ” 的要求 为 出发 点 ， 在 教
说： “ 同学们 ， 今 天我们来 进行 一次 重要 的写
作， 因为写作 的 内容 和 目前世 界 上 各 国领 导 人 都 在积极 讨 论 的 内容 是 一 样 的— — 环 保 ， 也 就 是说 ， 你 们 的写 作 有 可 能 和 奥 巴马 的想 法 不 谋 而 合 啊 ！那 么 ， 我希 望大 家能 在不 超过 ３ ０分钟 的时 间里赶 上 总 统 的 节 奏 ， 当然 ， 如果写不好 ， 我 会在 自习课上 帮助 你追 赶上 世界 各 国 的总统 的。 ” 学 生 自然会 被 幽 默 的 语 言 吸 引 ， 在 活 跃 的
作 文教 学
的情绪 就 没有 办 法 被 表 达 出来 ， 不 成 功 的 文 章 会 给学 生 带 来 挫 败 感 ， 使他们 失去 主体意识 。
因此 ， 对学 生写 作能 力进 行培 养是 必 要 的 ， 教 师
对 文章 的赏析越细致 ， 学 生所获得 的审美 感受越 多， 脑 海 中形成 的表 象就 越清 晰 ， 这样 的表象 积 累多了 ， 想象思维 就“ 有东西可 用” 。
作 文教 学
试 论 学生 写作 主体 意 识 的培 养
姚 素 兰
学生在 高 考 中作 文 分数 的提 高证 明 了新课 二、 写作 主体 培 养 的方法
改之 后高 中写 作教 学在 学生 应试 能力 的培 养 方 面取 得 了一定 的成 就 ， 但 这 并 不 意 味 着 高 中语
学 生在 语文 写 作 过 程 中处 于 被 动 的状 态 。 对 写作 没兴 趣 、 不负责 ， 说 到底 是 因为 学生 写作 的态度 不 积极 ， 写 作 的能 力 不 足 ， 因此 ， 要 对 学 生 进行 写作 主 体 培养 ， 就 必 须从 情 绪 、 能力 、 态 度和方 法 上进 行 全 面 的 改 善 ， 使 学 生 感 受 到 写 作 的乐 趣 ， 与语文写作 形成 主动 的、 有 意 义 的
写 作能 力 训 练 ， 大 多 数 学 生 仍 认 为 写 作 文 是
“ 困难 ” ， 面 对 作 文题 目觉 得 “ 棘手 ” ， 长 久 的挫
折和失败感使学生对写作产生回避和厌恶的感
受 。所 以 ， 培养 学 生 真 正 成 为 写作 主体 就 显 得
尤 为重要 了。
一
到的情绪是压力 、 疲惫 ， 那么他们就不可能进行
互动。
文写作教学是成功的。大多数高 中生对写作缺
乏激 情 ， 语文 写作 对于 他 们 来说 是 “ 功课 ” 而 并 非“ 语言 运 用 的 能 力 ” 。 虽 然 能 够 在 高 考 当 中 做 到写 作不 丢分 或者 写作 得高 分 ， 但 实 际上 ， 高 中学生 写作 靠 “ 套路 ” 、 靠“ 辞藻 ” ， 他 们 的 作 文 仅 能满 足高 考两 、 三分 钟 阅卷 的要求 ， 经 不起 文
气氛中开始进行写作 ， 他们 的情绪反应是愉快
的、 轻松的， 写 作 的速度 也就 加快 了。
２ ．以探究性教 学方法培养学生写作能力
积极 的情 绪 能够 给学 生 的 自主写作 创造 条 件， 但如 果学 生 自身对 写作 没有 能力 ， 这 样积 极
６ ２
珏 文 天Ｊ‘ ２ ０ １ ４・ １ ０
学 艺术 方 面的推 敲 。 即便 语文 教师 对学 生进 行
１ ．以情感教学法培养学生写作情绪
学 习是一 项存 在 情 感 导 向 的任 务 ， 高 中学 生对 写作 缺乏 主动 性 ， 与他 们 对 写 作 的情 感 体 验有 极大 的关 系 ， 如果 学生 在 写 作 过 程 中感 受
文写作教学 的根本 目的才能达成 ， 而这一切都
以学生 自主写 作 为 基 础 ， 即在 高 中语 文 写 作 教 学中， 学 生是 写作 的 主体 。所 以 ， 对教师来说 ， 培养学 生 成为写 作 主体是 目前 高 中语 文写作 教 学 的重 中之 重 ， 也是 使 高 中语 文 教 学 效果 凸显 的有 效办 法 。
三、 写作主 体培 养 的原则
可 以采用探究性教学法培养学生的写作 能力 ， 在课堂上请三到五名学生分享 自己最近感受颇 深 的所 见所 闻 ， 以此 为 写作 出发 点 ， 请 学 生通 过
小 组讨 论 确定 作 文 题 目， 这 样 安 排 不 仅 能 够 促 使 学生 对 生活 进 行 仔 细 的观 察 ， 还 能 够 培 养 学 生 对写 作话 题 的敏感 性 ， 从 学生 内心 “ 想写 ” 的
主 动 的写 作 。语 文教 师在 教学 中使 用情 感 教学 法 培养学 生 与 写作 之 间 的积 极 情 感 联 系 ， 在 布 置写 作任 务 的 时候 ， 应 带着 愉 悦 的表 情 对 他 们
、
培养 学生 成为 写作 主体 的必 要性
写作 是一个 人进 行 深 人 思 考 ， 并 通 过 文 字 创造 精 神财 富 的过 程 。对 于高 中生 来 说 ， 语 文 写作 不仅 是 进行 语 言表 达 能 力 的 培养 ， 还 是 他 们 审视 自己 的成 长 、 体 验 情感 发 展 的过 程 。按 照作 文套 路 和高 考要求 进行 的写 作 根本起 不 到 对 学生 进行 心 灵 洗 涤 的作 用 ， 只有 学 生 自己主 动要 求 写作 、 在写 作 中从心 灵深 处挖 掘文 字 ， 语