如何培养学生主体意识
如何培养学生的主体参与意识
如何培养学生的主体参与意识关键词：学生；启发式；主体意识一、作为教师应转变观念在教学中，学生是学习的主人，有权对教学设问质疑，有权发表自己的看法，教师则应为学生的自由发展创设有效的空间，应经常站在学生的角度去想一想他们在学习中可能存在的困难，哪种教学方法更能被他们接受，尽量尊重每一个学生的想法，努力缩短师生之间的心理距离，这样才能达到师生间民主、和谐的关系。
因此，我在教学中，都是送给学生激励的话语，特别是后进生，既给他们发言的机会，又肯定他们发言中的点滴优点，而且我总是教育学生认识到，学习是个互相交流、互相启发的过程。
每个问题，每个人都可以有不同的意见，而这些意见有的正确，有的不正确，这是很正常的事情。
积极思考、积极发言的学生可能想错了、说错了，但是，他们是真正的学习的主人。
这样，学生消除了心理障碍，大胆地发表自己的意见，虽说错了，但学生发出的是友善的笑声。
二、培养和调动学生的学习兴趣兴趣是人们积极认识某种事物，愉快地接近或探讨某种事物而进行学习的心理倾向。
因此，培养和调动学生的学习兴趣，应贯穿于整个教学过程。
1.立足课堂，培养兴趣课堂教学安排恰当与否，直接影响到学生的学习情绪，上课设定形式多样的教学方法，如，回答问题接龙比赛、速算比赛、学生提问、学生解答等，不仅使学生一节课下来不觉得疲劳，还有意犹未尽的感觉，激发学生的求知欲。
2.展现背景，以史料激发学生的学习兴趣教学中教师应恰当穿插一些数学史料，这必定会激发学生学习数学的兴趣。
如，我在教学《勾股定理》这一章的时候，给学生讲“勾股定理”是由谁发现的，由谁证明了，并说明了美国第二十届总统加菲尔德也提出过证明的方法，从而使学生有兴趣去探索、去证明，提高了他们的学习兴趣。
3.设置悬念，激发兴趣悬念在心理学上指学生对所学对象感到困惑不解而产生急切等待的一种心理状态。
悬念可以触发学生的求知动机，激发学生的思维。
4.以生动语言、幽默动作激发学生的学习兴趣数学是理科各科之母，但其内容一般是抽象而枯燥的，易使学生厌学，从而教师应善于运用生动语言、幽默的动作或通俗易懂的比喻来活跃课堂气氛，使学生产生轻松愉快的心情，收到良好的教学效果。
高中语文教学中学生主体性意识的培养
高中语文教学中学生主体性意识的培养随着社会的不断发展和教育教学的改革，高中语文教学已经不再是传统的灌输式教学，而是更加注重学生主体性的培养。
在语文教学中，学生主体性意识的培养是非常重要的，它不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新意识和自主学习能力。
那么，在高中语文教学中，如何培养学生的主体性意识呢？本文将从教师角度和学生角度两个方面来分析。
一、教师的角度1. 激发学生的学习兴趣在高中语文教学中，教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣。
只有让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，他们才会更加主动地去参与学习。
教师可以通过多种途径来激发学生的学习兴趣，比如讲解一些生动有趣的知识点，引导学生多读一些优秀的文学作品等。
2. 注重学生的情感体验在语文教学中，教师需要注重学生的情感体验，让他们去感受作品中的情感、思想和民族性。
教师可以通过让学生亲身体验一些文学作品中的情感，比如组织学生进行文学鉴赏活动、进行一些戏剧表演等，这样可以更好地激发学生对文学作品的情感共鸣，提高他们的主体性意识。
3. 提倡学生参与教学活动在高中语文教学中，教师要提倡学生参与到教学活动中来，让他们成为教学的主体。
教师可以通过小组讨论、课堂演讲、课外阅读、写作比赛等形式让学生积极参与到教学活动中，从而提高他们的主体性意识。
在日常的教学中，教师可以给予学生一定的自主权和选择权，让他们自由地去表达自己的观点和见解。
二、学生的角度1. 提高学习主动性在语文学习中，学生要提高学习的主动性，积极地去参与到学习中来。
他们应该有自己的学习目标和学习计划，努力去实现这些目标。
他们要自觉地去了解和掌握学习内容，多思考、多讨论，积极参与为学习活动。
2. 加强自主学习能力学生要加强自主学习能力，培养自己的独立思考能力。
他们应该主动地去寻找学习资源，积极参加各种竞赛和活动，提高自己的综合能力。
学生要有自己的学习方式和学习方法，根据自己的实际情况来调整学习计划和学习进度。
如何培养学生的主体性
教师专业发展网络课程作业如何培养学生的主体性传统教育中的教师中心、教材中心忽略了学生的主体地位，学生被动学习，个性发展受到压抑，无法让学生进行真正的主体学习，更谈不上创造性。
随着素质教育的全面实施，传统的教师权威式的师生关系应让位于平等的、相互尊重、相互促进的交往方式，学生的人格和权利应得到充分的尊重。
只有这样，创造性学习才有可能。
一、培养学生的主体意识唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是当今教育改革中提得最多、最响的一个问题，也是素质教育的重要组成部分，但是学生的主体意识不会自然形成，需要老师长期不懈地逐步培养。
主体意识与能力培养的主渠道是构建主体参与型课堂教学模式。
（1）树立学生主体观树立学生主体观是指把学生看成是教学活动的参与者，把学生的学习看成外部知识主动纳入学生知识结构的过程。
学生在成长过程中虽有不足和幼稚，但却是具有巨大发展潜能，且能积极主动参与教学活动的人。
树立学生主体观就是变学生被动接受为主动接受，变学生单向从老师或课本接受为多维接授，变传统的“灌、管、压”教学为“启、引、导”教学。
（2）建立一种平等、民主、和谐、宽松的新型师生关系我国自古以来，就讲“师道尊严”，老师高高在上，说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步，久而久之，就使学生的主体意识被埋没甚至磨灭。
要培养学生的主体意识，首先要打破这种教学专制，实现教学的民主化，教师要敢于放下架子，丢掉面子，与学生建立坦城、平等的师生关系，给学生一种敢说、敢想、敢做、敢于说“不”的开放氛围，这样不但唤醒了学生的主体意识，也抓住了学生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用，主体意识更加强烈。
（3）培养学生独立思考和自学能力、使学生养成良好的学习习惯培养学生的独立思考和自学能力，养成良好的学习习惯，是培养学生主体意识的重要方面。
物理学习习惯包括坚持预习的习惯，做题规范的习惯，勤于思考、善于总结的习惯，敢于质疑、善于提问的习惯等等。
学生主体意识的培养
学生主体意识的培养《语文课程標准》中指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。
”在课中，只有努力培养激发学生的主体意识，才能使他们真正成为学习主人，才能使其学习处于积极、热情、主动的状态，才能使教育成为高效的教育。
作为一名语文教师，在课堂上该如何唤醒和培养学生的主体意识呢？我以为可从以下几方面去做：1.理顺关系，师生和谐互动构建平等对话氛围和平台，让学生做真正的课堂主人。
教师一定要在思想上彻底清除‘一统天下’的旧观念，营造平等、民主、和谐的师生关系。
教与学始终是师生的双边活动，教师是“平等中的首席”要树立服务学生，一切为了学生发展的意识。
有了平等的对话，师生的互动就能在民主和谐的氛围中进行。
建立激励评价机制，增强学生自我表现的信心。
教师具有“教练’’和”裁判’’的双重身份，除了做好一名点拨引导组织的“教练”之外，更应该是公正的“裁判”。
在做出任何评价时，不仅能让学生信服，更应该给激励性的评价。
美国当代心理学家，课堂和教育技术专家巴特勒说过；“多加鼓励，能增强动机”。
而强调“失败”阻碍动机。
因此适当恰当的多表扬鼓励，少批评指责，保护学生的自尊心和自信心，激发他们自我表现的欲望。
2.营建氛围，激发学生主动进取。
2.1设疑激趣，让学生成为语文学习的探索者。
宋代的大学者主席指出；“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
”语文学习围绕“疑”而展开；无疑一有疑一质疑一释疑。
每一个疑问的提出，都能带来深深的思考、广泛的联想和想说的冲动；每一疑难的释解，又是智慧的一次升华，是人在这更高的境界生发新的疑问，推动学习的更进一步。
设计问题时，应从学情出发，富有启发和探讨性。
例如，在教《多收了三五斗》》时，我设计了这样的问题：反应旧中国农民的悲惨遭遇，作者为什么不选择实年或兵荒马乱==这样的内容，而只选取了丰收之年呢？2.2点拨引导，让学生成为自主学习的求知者。
思想品德课要培养学生的主体意识
思想品德课要培养学生的主体意识主体意识，是指在对象性的活动中作为主体的人所具有的本质意识，也就是人的主观能动性，是主体同客体相互作用时由自身一定的素质结构所产生的功能表现。
一个缺乏自尊、自信和参与合作精神的人是无法承担公民应尽的责任和义务的。
只有培养和发展学生的主体意识，才能提高其学习的兴趣，并在此基础上增强其责任感和使命感，树立正确的人生目标，为将来投身社会奠定基础。
那么怎样培养学生的主体意识呢？笔者以为应该从以下几个方面做出努力：一、创设民主平等的学习氛围民主、平等的氛围，能够最大限度的发挥人的主观能动性。
课堂教学要让学生自行探究，必须建立起一种民主、平等、信任、尊重的新型的师生关系。
现行教材的内容贴近实际，贴近生活，因此教师通过在上课时，采用多种形式，如恰当引用古诗词、名言名句;漫画、图片景观;故事、小品、动画等创设问题情景，引发学生参与，使其参与到探究活动中去。
要尽量让学生们来做主人，让他们敢想、敢说、敢做。
只有平等的师生关系，才能解除学生的束缚，让学生展开思维的翅膀，才能促进教学相长，很多时候参与合作式的教学会使我们对学生刮目相看，为他们的学习潜能所惊讶。
民主教学，尊重学生，包括尊重学生的人格，尊重学生的兴趣、选择，用自己的一言一行让学生感到教师是一个可亲近的朋友。
这样将带给学生心理上的安全感，使学生在探究中不怕出错。
教师是问题的收集者，在平常要留意学生感兴趣、有疑惑的问题。
还可以是探究活动的鼓励者，在学生成功时给于肯定，失败时给于鼓励。
由此可见，只有在教学实践中亲自体验，尝试探究，才能有所发现，有所创新。
充分发挥学生的主体性，让学生参与教学活动的全过程是培养创新精神和创新能力的前提。
相反，如果学生的主体性得不到发挥，处于被动接受地位，思想被禁锢，就根本谈不上创新精神和创新能力的培养。
所以要充分发挥学生的主体性，最重要的是要从教育思想观念的转变入手，坚持启发式的教学原则，把学生当成学习的主人，把学习的主动权还给学生，让学生主动去探索，获取知识。
培养学生的主体参与意识
培养学生的主体参与意识随着新教育体系的不断推进，教育理念也在不断更新和完善。
在这个大背景下，培养学生的主体参与意识成为了教育界普遍关注和探讨的重点。
那么，什么是主体参与意识？为什么要培养学生的主体参与意识？该如何培养学生的主体参与意识？接下来，我们将对这些问题进行探讨。
一、什么是主体参与意识？首先，我们需要明确什么是主体参与意识。
主体参与意识是指个人在教育、文化、社会生活等各个领域中，都能够认识到自己的主体地位和作用，愿意积极参与，发挥自己的作用，以实现自己和公共利益的有机统一。
二、为什么要培养学生的主体参与意识？培养学生的主体参与意识有着重要的意义。
首先，培养学生的主体参与意识有助于提高个人的责任感。
在参与过程中，学生会逐渐认识到自己的责任和义务，主动承担起自己的责任，从而提高了个人的责任感。
其次，培养学生的主体参与意识有助于提高个人的自我认知和自我提升。
通过参与各种活动，学生会逐渐认识到自己的优势和不足之处，进而通过不断学习和实践，提升自己的能力和水平。
最后，培养学生的主体参与意识可以促进社会的和谐发展。
在学生积极参与的过程中，学校和社会将形成一个良好的互动机制，促进社会的和谐发展。
三、如何培养学生的主体参与意识？1. 给学生提供合适的参与机会学校应该为学生提供合适的参与机会，如开展各种社团、组织各种活动、设置志愿者服务等。
在学生参与的过程中，学生将会逐渐认识到自己身处的社会和环境，从而具备了发挥自己作用的条件。
2. 关注个性发展学校应该不仅注重学生的学业成绩，还应该关注学生的个性发展。
在学生个性多元化的基础上，为学生提供多样化、个性化、自由式的发展空间和机会。
关注个性发展，让学生发现自己的兴趣点，从而提高学生的主体参与意识。
3. 激励和引导学校还可以通过激励和引导来培养学生的主体参与意识。
学校可以设置奖励机制，如对优秀的社团、志愿者等给予奖励，或在各项社团活动中评选出最佳表现者，从而激励学生积极参与，发挥自己的作用。
课堂教学中学生主体意识的培养
课堂教学中学生主体意识的培养在目前的品德课堂上，学生的主体意识正处在沉睡的状态。
分析课堂教学中学生主体意识缺失的原因有：学校层面上，在高考、中考指挥棒下，存在着片面追求升学率的现象比较严重;教师层面上，教学观念、教学方法、对学生学习评价上还不适应新课程的发展需要，有些教师热衷于满堂灌、题海战术，对学生缺乏尊重，强迫学习;学生层面上，缺乏科学合理的学习方法，有些学生学习动机、学习态度不明确等等。
本文拟就如何在课堂培养学生主体意识，提高课堂教学的效率进行一些探讨。
一、落实“三维目标”，重视对学生的人格塑造新一轮的课程的目的之一，就在于强调促进学生的全面发展，不仅仅满足于学生认知水平的提高，而更加在于重视学生身体、心理、思想、智力等都得到和谐的发展，它是面向全体学生，力争使每个学生都能达到、获得现代社会公民必须具备的公民素养。
《思想品德课程标准》以浓重的笔墨和相当篇幅设定了思想品德课教育“知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观”的三维目标，突出了加强人格教育在思品课教育中的重要价值。
在教学实践中，作为思想品德课必须把情感、态度、价值观”三维目标放在教学设计的首要位置。
在实际的教学活动中，要以切实转变学生的学习方式为重要抓手，传统的被动接受式的学习方式使学生变得依赖，使得学生的主观能动性无法发挥，导致他们创造性、主动性的消失，学习兴趣降低，更禁锢了学生思维能力，严重阻碍了学生的发展。
转变学习方式，要打破教师为中心，必须坚决克服教师的一言堂现象，把课堂还给学生，让课堂教学真正成为进行合作、探究的天地。
教师要从学生的已有知识、经验出发设置教学情境，鼓励学生大胆提问，积极思考，鼓励生与生、师与生之间的合作、讨论、争论，逐步把学生引入到未知的领域，采用这样的教学方式，学生能有感情的投入，也能获得真实有效的情感体验，也有利于把三维目标落到实处。
在转变学习方式的同时，教师也应该重视的教学评价的作用，不仅要关注学生在学习中得出的结论是否正确，更要重视和关注意学生得出这一结论的过程是怎么样的，也就是说，既要重视学生在课堂教学活动中掌握的知识和能力的情况，也要重视学生的学习过程和学习方法。
培养学生在课堂上的主体意识
培养学生在课堂上的主体意识培养学生的主体意识是适应新课改的要求，体现现代教育的精神，让学生在教师的指导下进行科学有效的学习，旨在营造课堂的学习氛围，让学生发现知识的过程，体会自主探究学习的乐趣。
创新教育使学生为学习主体的教育理念，在实施素质教育过程中，已经成为许多教师及专家实施和教学的主要方式。
下面我就在英语教学中学生主体意识的培养谈谈自己的几点实践体会。
一、让学生在活动中认识到学习的主体意识随着英语教学的蓬勃发展，课堂教学单一的教学组织形式已经不能适应学生自我发展的需要。
加强英语教学中学生的合作教学，创设英语大环境，从而让学生认识到教学过程中自己的主体意识。
1、组织兴趣组活动语言习惯的形成仅靠课内的学习是不够的，只有通过经常不断地重复及在尽可能多的语言环境中接触它、使用它，才能学好。
如果一味地靠增加课时，加班加点，布置大量作业等方法来扩大学生接触外语的机会，就会加重学生的负担，使他们感到学习枯燥厌烦。
针对这个问题，我设计将教学任务全部放到课堂上完成，课外强化和巩固，通过自愿参加兴趣组完成。
我们组织了英语沙龙，每周二、四、六在布置的英语角中进行沙龙活动，有时教唱英语歌，有时进行故事比赛，有时进行英语会话。
这样的小组活动，强调了一个“趣”字，形式多变，内容常新，学生学习英语的兴趣倍增，同时也让学生在学习的过程中体会到自己在活动中的主体作用。
2、开展课外阅读让学生互动学习，通过学生自己找寻大量生动有趣的语言材料来配合。
因此，除了使用教科书，让学生准备了各种阅读、听力及其它语言学习材料作为课本补充。
内容集语法、句型、辨析等为一体，知识面广，趣味性强，充实了同学们的课余生活。
由于学生读得多，见解多，他们的视野较开阔。
在学习语言的同时，也了解了一些国家的风土人情、文化习惯及其他。
通过学生的课外阅读合作，让学生体会课外时间中的主体意识，这些也正是新形势下的教学理念所要达到的目的。
3、走向家庭、社会为了进一步拓宽学生英语会话的语境，我动员家长和孩子们一起听英语磁带，配合我做家庭护教，督促孩子们课余听、放学听、吃饭听、入睡前听。
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如何培养学生主体意识
新课程理念认为，教育应该以学生为本，要求唤醒学生的主体意识。
主体意识，是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在要求。
强化学生的主体意识是发挥学生能动作用的主要环节，是素质教育的重要组成部分。
所以我们的教育，应注意培养学生的自主学习能力和自我评价的能力，注重对学生学习兴趣和良好行为习惯与情感态度的培养，注重对健康个性的培养。
要能够将以往单调的学校生活转化为轻松和谐、丰富多彩的校园文化。
在培养学生的主体意识方面，我总结了如下几种方法。
一、构建和谐氛围，营造主体发展环境
课堂是学生在校学习的主要场所，也是教师展开教学的特殊环境。
教师应注意自身角色的调整，树立民主、平等的观念和为学生服务的思想，打破传统教学中老师“一言堂”的“专制”现象，实现教学的民主化。
我设法在课堂内创造一种平等的民主氛围，这样的氛围，对身处其中的学生主体意识的培养具有潜移默化的作用。
他们在向教师学习新知，又在调动自己的潜能思考、质疑、解难、创造。
所以，在整个教学活动中，学生们始终处于活跃的发展状态。
他们需要一定的指导，是教师服务的主体，又是教师最理想的合作伙伴。
通过教室环境和教学气氛的改善，使学生逐渐消除对课堂教学的紧张感，能够放松地自然而然地参与教学，改变过去被动听课的状态。
教师可以在适当的场合故意暴露自己的“弱点”，消除学生对老师的神秘感，还可以离开讲台，坐到学生位子上，进行角色互换，给学生一种宽松的环境。
二、优化教学方法，发挥学生主体作用
“教学有法，但无定法”。
在我们传统的教学中，教师包办代替太多，总是怕学生听不懂、学不会。
例如，古文阅读，老师逐字逐句地翻译，约束了学生的思维能力，剥夺了学生学习的积极性和主动性。
学习过程仅仅是机械地模仿过程，毫无创新意识。
职专生正处于身心发展的重要时期，他们有很强的求知欲，喜新好奇、情绪易变、趣味多样。
针对这些，教师在课堂教学中采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样。
通过新异刺激，引起学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过眼、手、口、脑的各种活动，获得学习的乐趣，培养健康的个性，唤起求知的欲望，强化学习的动机。
1、用角色扮演的方法学习。
语文课本中有很多文章具有较强的故事性，人物个性也很生动、突出，学生在学习时有兴趣。
教师运用角色变换训练，使学生变成作品中的人物，利于调动情感因素，加强学生学习的主动性。
2、利用现代化的教学手段。
投影、录像、多媒体等现代化的教学手段，具有传统教学手段所不能比拟的好处。
利用声、色、画、动作使学生在轻松愉快的气氛中学习，同时还可激发学生的创造能力。
3、下放评定权给学生。
在传统教学模式中，忽视了学生的自评和互评，这是漠视学生主体性的表现。
教师应注意激活学生的主体意识，把自评和互评的权力交给学生，使他们的身心始终处于主动的最佳学习状态。
此外，学生也可以平等地参与评教。
教学相长，学生的主体意识会进一步加强。
三、提倡成功教育，培养学生参与意识
学生渴望被人重视，渴望成功。
因此，教学中应多给学生提供成功的机会，使其自信起来，这样有助于学生心理的成熟。
在教学中，提倡平等参与课堂双边活动。
讨论中，有师生之分，无尊卑之别，给学生创设一种合作完成某项任务的感受。
合作者的身份激励他们独立思考问题，深入理解体会，然后形成个人意见，与大家交换，树立一种主体意识下的责任感。
语文教学中，尤其教文学作品，不同的接受者极易产生见仁见智的现象。
在这个过程中，教师要鼓励学生大胆发言，不苛求成熟与完善。
成功的机会多了，再加上教师适当地鼓励，学生自然对语文学习产生兴趣，主动参与意识也就增强了。
创造成功机会的方法很多。
在教学中，我还发现语文活动课是给学生提供成功机遇之一。
语文活动课富有启发性和感召力，像磁石一样牢牢地吸住学生，从而激发学生求知的欲望和创造的激情。
因为活动课中没有失败的概念，加上师生的双边活动，学生在获取知识的同时，思维能力得到锻炼，主动参与意识也得到了增强，主体地位也就得到了体现。
四、培养思考能力，养成学生学习习惯
“先生的责任不在教，而在教学生学”（陶行知）。
这是使学生由“学会”变成“会学”的过程，是教师实现“教是为了不教”的过程。
在这个过程中，教师不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法。
这是教师主导作用的集中体现。
在教学过程中使学生掌握知识的规律和学习的方法，并在学习中加以运用，成为“会学习的人”，这才是培养。