初中数学课堂作业的布置
初三数学作业管理制度
初三数学作业管理制度一、背景介绍作为初中学生，数学是一个必修科目，也是一个非常重要的学科。
数学作业不仅是学生巩固所学知识的重要手段，也是老师检查学生学习情况、发现学生问题的有效途径。
因此，建立一个科学、合理的初三数学作业管理制度对于学生的学习，老师的教学都非常重要。
二、管理目标1. 帮助学生合理安排时间，提高作业效率；2. 提高学生完成作业的质量，确保作业的准确性；3. 提高认识学生完成作业的自觉性；4. 让学生养成良好的作业习惯，培养学生的自主学习能力。
三、管理制度1. 作业布置（1）老师应严格把握作业量，合理布置每日作业。
每次作业应包括预习、课堂练习、课后作业、复习等内容，内容不宜过多。
（2）老师在布置作业时应将做题时间要求和截止时间明确告诉学生。
2. 作业要求（1）学生应认真完成作业，不得轻视、懈怠；（2）作业应按时交，如有特殊情况需请假，需提前向老师请假并说明原因；（3）作业应保持整洁，不得出现划乱，字迹潦草等情况。
3. 批改标准（1）老师应对学生作业进行及时批改，对错误或不懂的部分要给予细致的解释和指导；（2）批改作业应准确，详细，并在作业上做出良好评语。
4. 作业奖惩（1）对于认真完成作业的学生，可以在班级表扬会上鼓励其干劲；（2）对于玩忽职守、拖延时间的学生，老师应进行适当的批评，并要求其完成补充作业。
四、管理流程1. 作业布置流程：（1）老师在每次课堂结束时告知学生当天作业内容，及时说明作业要求、完成时间等；（2）学生及时记录作业内容，确保不会遗漏。
2. 作业完成流程：（1）学生按照老师的要求与时间要求完成作业；（2）完成作业后，学生交给老师进行批改。
3. 作业批改流程：（1）老师安排时间及时批改学生的作业，仔细标注正确与错误的地方；（2）及时将批改后的作业交给学生。
五、管理效果经过一段时间的执行，初三数学作业管理制度可以取得以下效果：1. 学生逐渐养成按时完成作业的习惯，提高作业的及时性；2. 学生的作业质量逐渐提高，准确率有所提升；3. 学生的自觉性和自主学习能力得到锻炼，培养了学生的独立思考能力；4. 学生和老师的沟通得到加强，学生对于老师的指导和批评都能够接受并积极改进。
初中作业布置与批改制度
初中作业布置与批改制度
1、课堂作业类别：
数学：课时练
语文：预学单、作文
英语：课时练、作文
理化：课时练
2、课堂作业次数：每节新授课后布置一次作业。
3、家庭作业内容：作业量不超过1小时。
作业布置时要精选习题，难易程度适中，以班内多数学生的学习水平为基准，禁止布置偏、难、怪等脱离学生实际的作业；作业形式要灵活多样，既可布置读、写、算的作业，也可布置画、唱、操作、实验、实践、调查、考察、观察等方面的作业；杜绝惩罚性作业、随意性作业、机械重复和超量的作业。
对学习较好的学生和学习较吃力的学生作业设计要有针对性，围绕“分类推进、全面提高”这一科研课题，体现分层教学与分层辅导的原则，使每个学生都能较好地独立完成作业。
4、学生书写工整，本子整洁。
关于批改：
1、作业批改要及时、准确，使用统一符号，批改时要写清批改日期，要有针对性、鼓励性评语。
2、作业实行等级制，A+、A、B、C四个等级。
作文要有眉批、夹批、旁批和总批。
3、对学生的作业教师应亲自批改，全批全改，详批详改，部分学生要面
批。
4、每次作业既要体现老师的批，还要有学生的修改和教师的二次批改。
学生修改可直接用带颜色的笔标记到作业本中，或者利用便利贴等形式标记批改内容，教师要对修正内容进行批改。
初中数学作业设计优秀案例新浪
初中数学作业设计优秀案例1.概述数学作业在初中阶段起着非常重要的作用。
它不仅可以巩固课堂上学到的知识，还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
如何设计高质量的数学作业，成为了每一位数学老师需要思考和解决的问题。
本文将介绍一些初中数学作业设计的优秀案例，希望可以给广大数学老师一些启发和帮助。
2.案例一：实际问题结合在教学《一元一次方程》这个知识点时，老师设计了一份数学作业，其中大部分题目都是结合了实际问题的。
比如：“小明和小刚两人一起去超市买东西，他们一共买了5件衣服和3条裤子，总共花了260元，如果每件衣服的价格比每条裤子贵50元，求每件衣服和每条裤子的价格是多少？”这样的题目不仅考察了学生对一元一次方程的理解和运用，还锻炼了学生将数学知识应用于实际问题的能力。
也增加了学生对数学的兴趣和学习动力。
3.案例二：启发思考在教学《平行线与相交线》这个知识点时，老师设计了一份数学作业，其中有一道蕴含了一定难度的问题：“一张菱形纸片，其中有一条对角线和四条边，将它剪下来粘在桌子上。
问菱形的两条对角线能否都在一张平面内？”这个问题不仅启发了学生思考，还锻炼了学生的逻辑思维和空间想象能力。
老师在设计这道题目时设置了一些提示，引导学生逐步思考，解决问题。
这样的设计使得数学作业成为了一种锻炼思维的活动。
4.案例三：综合运用在教学《数列的概念与常数列》这个知识点时，老师设计了一份综合运用题：“一个数列的前5项依次为6，9，12，15，18，请回答以下问题：1）这个数列的公差是多少？2）这个数列的通项公式是什么？”这个题目要求学生对数列的概念进行理解，并通过观察数列中的规律来确定公差和通项公式。
通过这样的设计，学生既需要掌握数列的概念，又需要灵活运用数学知识来解决问题。
这种类型的题目不仅考察了学生对基本概念的理解和掌握程度，还培养了学生的综合运用能力。
5.结语好的数学作业设计可以激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的能力。
初中数学作业设计与实施方案
初中数学作业设计与实施方案一、设计方案1.确定作业目标：明确学生的学习目标，使其在作业中能够巩固已学知识、拓展思维能力、培养解决问题的能力。
2.制定作业内容：根据教学大纲和教材内容，选择合适的练习题和应用题，确保作业内容与教学进度相匹配。
3.设计作业形式：根据不同的知识点和能力要求，采用不同的作业形式，如填空题、选择题、计算题、证明题等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
4.设置难度层次：根据学生的不同水平和能力，设置适当的难度层次的题目，既能满足优生的需求，又能够帮助较弱的学生提高。
5.添加拓展题：在作业中适当添加一些拓展题，引导学生运用已学知识解决新的问题，提高他们的创新能力和应用能力。
6.考虑作业时间：合理安排作业的时间，使学生能够在规定的时间内完成，不占用过多的课余时间。
7.结合课堂教学：将作业与教学内容紧密结合，让学生能够通过作业的训练达到复习和巩固知识点的目的。
二、实施方案1.作业布置方式：采用电子资源平台、纸质作业本、口头布置等多种方式进行作业布置，确保学生能够及时获取作业内容。
2.分层次布置：根据学生的水平和能力，分别布置不同难度层次的作业，激发学生的学习积极性，满足不同层次的学生需求。
3.及时批改作业：要求教师及时批改作业，并针对学生的错误和不足之处进行详细解释和指导，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
4.给予奖励鼓励：对于完成作业认真、正确率较高的学生，可以给予适当的奖励和表扬，鼓励他们保持良好的学习态度和学习习惯。
5.搜集作业反馈：收集学生对作业的反馈意见和建议，关注学生作业的完成情况和难点问题，不断改进作业设计，提高作业质量。
6.与家长合作：及时将学生的作业情况与家长进行沟通，让家长了解孩子在数学学习中的表现，共同帮助学生提高数学成绩。
结语通过合理设计和有效实施初中数学作业，可以达到巩固和提高学生的数学知识和解题能力的目的。
同时，注重与教学内容的结合，能够提高学生对数学知识的理解和应用能力。
浅析初中数学作业的设计目标和技巧
浅析初中数学作业的设计目标和技巧初中数学作业是学生在课堂学习之外，巩固知识、理解知识和提高技能的重要手段。
如何设计好初中数学作业，使其具有明确的目标和有效的技巧，成为教师需要关注和思考的问题。
本文将就初中数学作业的设计目标和技巧进行浅析，希望能为教师提供一些参考和借鉴。
一、初中数学作业的设计目标1.巩固知识点初中数学作业的设计目标之一是巩固知识点。
在教学过程中，学生通过课堂学习掌握了一定的数学知识，但是这些知识需要通过练习巩固才能真正掌握。
作业应该涵盖当前所学知识点，并且适当难度，使学生在做作业的过程中能够巩固所学知识，加深对知识的理解。
2.提高解题能力提高解题能力是初中数学作业设计的另一个重要目标。
数学是一门需要逻辑思维和解题能力的学科，因此作业应该设计一些灵活多变的题目，引导学生灵活运用所学知识解决问题，培养他们的解题能力。
比如可以设计一些应用题目，让学生通过实际情景进行求解，同时也能提高学生的实际操作能力。
3.拓展思维数学是一门 abstractive 学科，需要学生具备较强的逻辑思维和抽象思维能力。
初中数学作业设计的目标之一是拓展学生的思维。
通过设计一些具有启发性的题目，引导学生去思考解题的方法和逻辑，培养他们的抽象思维能力，激发学生对数学的兴趣。
4.巩固与延伸初中数学作业的设计目标还包括巩固和延伸。
作业不仅要巩固当前所学知识，还要适当延伸，引导学生预习和拓展知识。
这样做有利于巩固所学内容，也有利于培养学生自主学习的能力，为将来的学习打下良好的基础。
1.合理确定作业量确定作业量是设计初中数学作业的重要技巧之一。
作业量要适中，不能过多也不能过少。
如果作业量过多，容易使学生产生厌学情绪，影响作业的完成质量；如果作业量过少，又不能起到巩固知识和提高能力的作用。
教师需要根据学生的实际情况和学习进度合理确定作业量，让学生能够在适当的时间内完成作业，同时又不感到过于繁重。
2.注重质量初中数学作业的设计要注重质量，而不是数量。
浅析初中数学作业的设计目标和技巧
浅析初中数学作业的设计目标和技巧数学作业是学生学习数学过程中的重要组成部分，它不仅可以巩固知识，提高能力，还可以培养学生的自学能力和解决问题的能力。
设计一份合适的数学作业是非常重要的。
在本文中，我们将对初中数学作业的设计目标和技巧进行浅析，希望能够给广大数学教师一些启发和帮助。
一、设计目标1.巩固知识数学作业的一个重要目标是巩固学生在课堂上所学到的知识。
通过做作业，学生可以将课堂上所学的知识加以巩固和复习，确保自己对知识的掌握程度。
2.提高能力数学作业还可以通过设计一些较难的题目来提高学生的运算能力和解题能力，使学生在解决问题时能够独立思考，灵活运用知识。
3.培养自学能力数学作业也是培养学生自学能力的一个重要途径。
通过作业，学生可以独立完成知识的学习和巩固，不仅可以提高学生的自觉性，而且可以培养学生的独立解决问题的能力。
4.调动学生学习兴趣数学作业的设计还要重视调动学生学习的兴趣，使学生在独立完成作业的过程中感到快乐和满足，激发他们学习数学的积极性。
二、设计技巧1.合理分布难易题目设计数学作业时，要合理分布难易题目，让学生在巩固基础知识的同时也能进行一定难度的训练，这样可以提高学生的兴趣和学习动力。
2.关注实际问题设计数学作业时，可以适当融入一些生活中的实际问题，这样不仅能够引起学生的兴趣，还可以将数学知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和探索能力。
3.布置量适宜的作业数学作业的数量要适中，不宜过多或过少。
任务过多容易让学生感到压力过大，而任务过少则无法起到巩固知识和提高能力的作用。
在设计作业时要根据学生的学习情况和实际情况来灵活安排任务量。
4.关注学生的学习差异学生的学习能力和水平是不同的，因此在设计数学作业时，要关注学生的学习差异，适当为学习能力较弱的学生设计一些巩固基础的题目，为学习能力较强的学生设计一些拓展性的题目，以满足不同学生的学习需求。
5.鼓励学生思考在设计数学作业时，可以适当设计一些需要学生思考和分析的题目，鼓励学生自主探索，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
七年级数学特色作业
七年级数学特色作业
以下是一些适合七年级学生的数学特色作业：
1. 数学游戏：让学生参与一些数学游戏，如数独、数学谜题等，这些游戏可以帮助学生锻炼数学思维，提高解决问题的能力。
2. 制作数学模型：让学生利用数学知识制作简单的数学模型，如几何图形、分数模型等，这有助于学生更直观地理解数学知识。
3. 数学知识小报：让学生制作一份有关数学知识的海报，可以包括数学历史、趣味数学题等，这有助于学生拓展数学知识，提高设计能力和绘画能力。
4. 数学实践任务：让学生在实际生活中应用数学知识，例如购物时计算折扣、计算家庭的日常开支等，这可以让学生更深刻地理解数学的应用价值。
5. 数学阅读：让学生阅读一些有趣的数学书籍或文章，并写下读后感，这可以提高学生的阅读能力，同时也可以让学生更深入地了解数学的魅力。
这些特色作业旨在激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
同时，这些作业也可以帮助学生更全面地了解数学，让他们看到数学的多样性和趣味性。
核心素养导向下初中数学课堂作业多元化设计
核心素养导向下初中数学课堂作业多元化设计
一、数学课堂作业的多元化设计
1、课堂活动：以实际生活中的数学应用为基础，设计一些活动，让学生在课堂上实践，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2、游戏化作业：设计一些有趣的游戏，让学生在轻松愉快的
氛围中学习，增强学生的学习动力。
3、讨论式作业：让学生在小组中讨论数学问题，激发学生的
思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
4、实验式作业：让学生进行实验，深入理解数学知识，培养
学生的实践能力。
5、创新式作业：让学生根据自己的兴趣，从不同的角度创新
思考，培养学生的创新能力。
二、核心素养导向下初中数学课堂作业多元化设计
1、培养学生的思维能力：让学生在讨论式作业中探讨数学问题，激发学生的思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2、培养学生的实践能力：让学生进行实验，深入理解数学知识，培养学生的实践能力。
3、培养学生的创新能力：让学生根据自己的兴趣，从不同的
角度创新思考，培养学生的创新能力。
4、培养学生的团队合作能力：让学生在小组中讨论数学问题，培养学生的团队合作能力。
5、培养学生的沟通能力：让学生在课堂上实践，激发学生的
学习兴趣，培养学生的沟通能力。
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初中数学课堂作业的布置
肖智忠
一、问题的提出
数学作业是检测学生学习情况的重要手段，是巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节，是把教师的教和学生的学紧密联系起来的一条纽带。
然而，当前初中数学作业中存在着很多问题：作业的内容、形式的单一，折叠图形、设计图形等动手操作题偏少，作业的设计缺乏多元性，作业量大……这些机械、滞后、封闭的作业模式，无法使学生主动地、积极地、创造性地学习。
新课程标准要求关注人的发展，让学生通过观察、操作、思考、建模、解释、合作与交流等数学活动过程，在作业中能进一步促进学生生动、活泼、主动学习，但现在却出现有学生不堪重负而逃学的现象，其新课程标准要求效果可想可知。
因此，教师必须对作业进行创新设计，努力培养学生的创新精神和实践能力。
让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。
二、初中数学作业设计原则
1、针对性原则
严格地说，每节课都有既定的教学目标，有针对性地设计作业的内容和形式，才能使整个教学过程完整，因而教师在设计作业时要围绕教学内容，精心设计、认真筛选，布置典型性较强的作业，做到精选精练。
2、主体性原则
学生是学习的主体，自主探究要求给学生充分的自主空间，让学生自己去发现，去感悟，去探究，多给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动参与学习过程，让学生思考感受知识，亲自进行学习实践和学习新知的尝试活动，让他们真正成为学习活动的组织者、合作者。
同时在整个过程中充分遵循学生主体。
3、差异性原则
教师在作业布置时要尊重学生的个体差异，要根据教学内容和学生实际对不同层次的学生提出不同的要求，对于学困生要提供基础性作业，不宜有难度。
对于学有余力的学生，要提供有挑战性的作业，可以添加一些新的信息，激励他们去钻研和探究。
4、选择性原则
作业设计要根据教学目标、重点、难点以及主要知识点和思想方法；有选择的选取典型例题、易错题和学生身边的问题，给他们自主选择的权利，引发他们强烈的求知欲望。
5、探究性原则
学习的最终目的就在于“学以致用”，所以教师在练习中要尽可能布置些把课本知识与学生实际生活相结合的习题，组织学生开展探究活动，培养学生灵活、综合地运用已有知识解决生活实际问题的能力，培养学生的创新意识。
三、初中数学作业设计类型
1、知识型作业
学生是学习的主体。
《课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
所以，在设计过程中应立足数学课本,重视学生的知识再创造。
知识的学习只有通过自身的体验，才能得到同化和顺应，也就是说应由学生本人把要学的东西发现和创造出来，这样获取的知识在头脑中才能根深蒂固。
这类作业的设计往往都是在讲授新课后,采用墙报、班会、知识竞赛等手段进行，将所学的知识通过作业反馈出来,要求学生从中概括出一些东西,如解题格式、证明思想、知识结构框图或一些数学史知识。
这种作业设计的基本流程是:提出问题→探究教材→查找资料→成果汇报→总结评价。
在教学过程中我们和学生一起针对教材中的某一个例题或一个课后阅读题,来激发起学生学数学的兴趣。
例如,讲授《展开与折叠》这节课后,设计这样一个作业:将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形,回答下列问题:(1)能得到哪些平面图形与同伴交流。
(2)你能设法得到如图(1)所示的平面图形吗？(3)如图(2)所示的图形经过折叠能否围成一个正方形？(4)试试看,你最多能剪出多少种不同的平面展开图，它们有规律可寻找吗？
然后让学生在课后把小组内的结果进行交流，在墙报上张贴。
再如上《勾股定理》后,让学生分小组从书籍、网上查阅有关勾股定理的史料,然后在班会课上采取主题班会的形式进行交流汇报,等等诸如此类。
这种知识性的探究作业,既克服了以往作业的缺点，又提高了学生的分析问题的能力。
2、生活型作业
数学学习的天地是很广阔的，教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养，让学生在社会生活、家庭实践活动中完成数学作业，为他们在实际生活中运用所学的数学知识解决生活问题提供机会，搭建平台，使他们真实地感受到生活中处处有数学，数学无处不在。
《数学课程标准》中就为我们提供了一个很好的范例：请调查一天内你家丢弃多少个塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班学生一
年大约丢弃多少个塑料袋？全校学呢？……这些塑料袋相当于在祖
国土地上盖几层呢？你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗？
这些有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题有效地激发了学生参
与探索的意识，在完成作业的过程中，还将数学知识与其他学科进行了有效的整合，有利于学生综合素质的提高。
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”同学们已将自己所学的数学知识与自己生活的环境融合在了一起。
作为教师，应大力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择、实践运用中张开智慧的翅膀，使数学作业成为他们放飞潜能的天空，从而赋予数学作业生命的色彩。
3、实践型作业?
动手操作是符合青少年心理、生理发展的特点的。
实践练习的目的是让学生在动手操作中理解和巩固知识，发展各种能力，培养兴趣。
如“学习几何知识”时，让学生制作各种立体图形，如长方体、正方体、圆柱体等。
我们都知道实践出真知，实践能增强学生运用知识的能力，使一些枯燥乏味的数字趣味化、生活化。
通过实践，可以使学生把书本上的数学知识转变为运用数学知识解决实际问题的能力。
如学习了矩形的判定方法后，让学生利用刻度尺和直角尺去判断一个平行四边形的小边框是否是矩形，同学们积极参与，动手实践，兴致很高。
这
样让“学”融于“做”中，在“做”中加深理解，既使学生学得轻松，又培养了他们的多种能力。
4、合作型作业
以前的数学作业，教师过于片面地强调独立思考，没有将合作作为重要的素质来培养。
对于作业，我们完全应允许学生根据自己的学习基础自主选择完成作业的方式，鼓励他们与人交流，进行有效合作。
俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮。
一人的智慧是有限的、片面的，众人合作才会思考全面。
我曾尝试让学生以五人小组合作的形式编制一份单元检测卷。
在编制的过程中，学生先在学习小组长的带领下复习本单元内容，找重点，列提纲，选择题型，然后分工合作，忙得不亦乐乎。
编制试卷的过程，是学生对知识进行梳理的过程，也是同伴合作交流的过程。
一份试卷的编制使学生更深刻地感受到自己是学习的主人，主动学习的意识得到了激发和增强。
数学教育的目的应是培养有思想、有创新能力的人，而不是做作业的机器、考试的傀儡。
所以在课程改革不断深入的今天，作为数学教师的我们必须更新教育观念,以学生的发展为本, 想学生所想，优化数学作业的设计，使作业形式多样化，避免题海战术,避免机械、重复、乏味的低效作业，提倡探索创新,自主选择,最终让学生的知识在作业中升华,技能在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。
让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。