初中数学作业布置的策略
初中数学作业分层设计与策略
初中数学作业分层设计与策略在初中数学教学中，分层教学是一种非常重要的教学方法。
针对不同的学生能力水平，采取不同的教学策略，使得每个学生都能够达到其最佳的学习效果。
而在分层教学的过程中，作业设计也是至关重要的一环。
接下来，我将就初中数学作业分层设计与策略进行详细介绍。
一、作业分层设计的原则1.按难度分层次：根据学生的数学水平不同，将数学作业分为基础、提高、巩固三个层次，并根据难度大小，将各个层次的题目进行排列。
2.考虑知识点的相关性：将相同或相关的知识点进行分类，便于学生全面复习和熟练掌握各种数学知识。
3.注意时间的分配：不同层次的题目需要用不同的时间来完成。
这就要求在作业分层设计中，必须注意时间的分配，合理安排不同层次的作业所需时间。
4.注重个性的差异：每个学生的数学能力不同，有的学生更擅长基础题目，有的学生更喜欢提高题目，教师需要根据不同学生的能力和特点，有针对性地对作业进行分层设计。
二、作业分层策略1.基础层次的作业设计基础层次的作业主要包括填空、选择、判断等题型，目的是检验学生是否掌握了基础的数学知识。
基础作业的题目应该简单易懂，注重基础原理和基本概念的掌握和理解。
策略一：加强数学基础知识的讲解。
教师需要再次强调数学基础概念的重要性，给学生提供更加详细的讲解，以便他们更深入地理解数学概念和方法。
策略二：灵活变化活动形式。
为了让学生更好地理解和掌握数学知识，教师需要灵活变化作业形式。
例如，可以选择让学生通过游戏来学习和掌握数学知识，以提高学生的学习兴趣和主动性。
提高层次的作业主要包括选择题型、应用题型和证明题型。
这类题目通常难度较大，需要学生有进行深入思考和分析的能力。
教师在设计提高层次作业时，要考虑到学生的综合能力，帮助学生发现关键问题，解决难题。
策略三：仿真题的使用。
教师可以根据学生的学习需要，选择一些仿真题目来帮助他们学习和掌握数学知识。
这样的题目不仅能够让学生更好地理解问题的本质，还能帮助他们更好地掌握解题方法。
浅谈初中数学作业的分层设计策略
浅谈初中数学作业的分层设计策略浅谈初中数学作业的分层设计策略「篇一」初中数学作业分层设计的阶段总结作业是教学工作中的一个重要环节，是衡量教师教学效果的有效手段，是学生巩固知识、提高能力、收获成功的平台，作业的重要性不言而喻.当前，初中数学教师布置作业的形式与要求及学生完成数学作业的现状令人堪忧，设计好作业，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义.一、目前初中学生数学作业的现状1.作业量过大在现实的教学中，作业成了学生的“包袱”，成了负担.不管是在发达文明的城市，还是在偏僻落后的乡村，不管是在中学还是小学，学生都不同程度地存在着过重的作业负担，大大超出国家教育部提出的每天学习时间量的规定.学生作业量过重的问题已成了教育界挥之不去的阴影.2.没有考虑学生的个别差异作业整齐划一，使得一些优秀学生吃不饱，缺少兴趣，而一些学习困难的学生则难以按时完成，整日为作业而作业，疲于奔命，有时就干脆应付一下，照抄别人的作业了事.3.形式单调，缺乏个性作业形式单一、陈旧，内容枯燥，脱离了学生的实际生活，大多数是课本习题的重复，致使学生对数学越来越不感兴趣.教师对如何开发与利用数学作业、促进学生主动探究、培养学生正确的数学观念和创造才能等方面的研究还不够深入.二、根据以上调查分析的现状，我在作业设计方面做了以下几个方面的探究和实践（一）改变单一的作业设计方式为多样化的设计方式1.实施分层作业和自选作业现代学习方式要尊重学生的差异，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间.俗话说“十个手指有长有短”，更何况一个班几十名学生.他们之间的差异性是客观存在的，而且这种差异又将是一种可开发利用的资源.针对学生的实际情况，根据教学目标可以将“分层式”作业内容分为规定题和自选题A、B两类，一般规定题2～4题，自选题A、B各1～2题.具体要求：①对后进生，侧重于例题所讲内容和例题相仿的基本题，即每次作业中的规定题.②对中等生，侧重于例题及和例题相似的变式题，即自选题A，但必须完成规定题.③对优生，侧重于应用基本知识的实际应用题及开发学生智力的拓展题，即自选题B，但也要完成规定题.2.“错题式”作业在教学中，教师最不能理解的是，明明已对学生讲清的问题，为什么还是一错再错，明明当时会做的题为什么过一段时间再碰上就又不会做了.于是教师就进行相同题型的大运动量训练，殊不知，这会产生严重的后果――学生厌学.面对这一现状，我时时会陷入深思：什么样的作业纠错更适合学生？于是就尝试在教学中采用“错题式”作业.所谓“错题式”作业，就是教师利用学生身边最常见的错误――错题，引导学生进行分析，整理找出错误的原因，制定策略并积极开展有效的训练从而改善学生的学习方式，改进教师的教学方式，最终达到“减负增效”和“人本回归”的目的.3.数学口试作业数学口试作业是让学生口头表达对数学题目的理解，是全体学生的日常常规性作业，旨在培养学生规范的数学语言和逻辑思维能力.数学口试作业的内容分为自选题和选定题两种.自选题有学生根据自身学习水平自行确定，可以选择课本中的例题、习题，也可选择其他来源.选定题由教师根据学生的学习情况确定，主要选自作业和练习卷的订正，即选择学生错误率比较高或者概念应用比较强的题目作为口试作业.口试作业的时间由教师定期组织.一般自选题可以在每节新课前5分钟进行，全班同学按顺序进行.选定题每周末安排一次集中进行测评.每次测评后一定要及时给予评价，帮助学生树立信心，培养敢说的习惯和能力.（二）改变单调的作业类型为丰富多彩的全方位作业类型有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.除了以书面形式的作业为主外，我们还应加强以下几种类型的作业设计.1.操作性作业学生的数学知识的获取是多途径的，可以是通过讲解而获得，也可以通过动手操作而获得.例如我在讲轴对称图形时，首先是通过观察自然界的轴对称现象的美，然后带领同学们通过自己的双手去创造这种美.通过这种方式的学习可能比一味地讲解概念学生更容易接受.2.实践探究性作业在学习完解直角三角形后我布置的作业就是“测量我们学校的旗杆的高度，并写出你的测量方案和测量结果”.3.调查分析性作业在学习完平均数、中数、中位数等统计知识后我直接让学生对我班的月考成绩表进行一次数据分析.三、作业设计的成效基于以学生发展为本，切实减轻学生作业负担，提高教学质量，经过了近几年的数学作业实践探索，已取得了初步成效.1.学生学习兴趣明显提高通过设计了富有情景性、生活性和个性化的作业，符合学生的实际需求，保护了学生的自尊心，因而学生学习数学的兴趣明显提高，他们越来越喜欢上数学课，对完成数学作业表现出很高的热情，甚至有学生出现“偷”卷子做的现象，整个班级在一种良好的氛围下成长.2.学生学习方式的明显转变教师教学生怎样学习，为的是让学生以后自己自学，教师要求学生学习，为的是学生能够以后自己要学.由于教师树立了新的数学作业设计理念，通过设计学案等形式作业，充分调动了学生完成作业的积极性，学生由被动的完成作业为主动探索研究，学生学会了自己提出问题、解决问题和应用问题，学习的自觉性和自学能力得到极大提高.3.学生的作业负担有所减轻通过布置“分层式”作业后，学生从原来重复的、一刀切的作业模式中解放出来，他们可以自由选择适合自己的作业，能完成多少就完成多少，不再感到作业是一种负担，根据对学生的问卷调查结果显示，大部分学生感到作业量比原来少，心理负担有所减轻，做完作业后仍有时间自由支配，做自己感兴趣的事.4.学生的数学成绩也整体上了一个台阶由于作业设计时注重从实际出发，因材施教，增加了选择性和弹性，使全体学生都能获得成功的体验，同时也关注学生的兴趣所在，因而他们的学习成绩都有不同程度的提高.浅谈初中数学作业的分层设计策略「篇二」浅谈初中数学作业分层《数学课程标准》（实验稿）中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
初中数学作业分层布置的策略
在初中数学作业分层布置中，可以采用以下几种策略：
1.根据学生的学习水平进行分组，提供适合学生能力的作业。这样可以避免让学生感到难以做到的压力，促进学生的自信心。
2.提供不同难度的作业题目，让学生根据自己的能力选择适合自己的题目。这样可以促进学生的自主学习，提高学习效率。
3.分层布置作业时，还可以考虑让学生在完成基础题目之后再去做拓展题目。这样可以让学生在扎实掌握基础知识的同时，也能Байду номын сангаас高自己的拓展能力。
通过初中数学作业分层布置的策略，能够有效地提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。
初中数学作业分层设计与策略
初中数学作业分层设计与策略初中数学作业的分层设计与策略是为了能够在学生学习能力和知识水平不同的情况下，给予不同层次的学生适合自己的作业，帮助他们巩固和提高数学知识。
下面我将从目标明确、内容选择、形式设计和反馈评价四个方面进行具体介绍。
一、目标明确作业的目标是什么，是学生通过作业能够达到什么样的能力和水平。
根据不同学生的实际情况，可以设置不同的目标。
对于学习能力较强的学生，目标可以设置为能够熟练掌握基础知识，并能够应用到实际问题中。
对于学习能力较弱的学生，目标可以设置为能够基本掌握基础知识。
作业的目标也应该与教学内容和教学进度相适应。
二、内容选择根据学生的实际情况和目标的要求，选择相应的作业内容。
对于学习能力较强的学生，可以选择一些深入和拓展的内容作为作业，既能巩固基础知识，又能提高学生的思维能力。
对于学习能力较弱的学生，可以选择一些基础而简单的内容作为作业，以便能够逐步提高他们的学习能力和自信心。
三、形式设计作业的形式可以采取多样化的设计，以满足不同学生的需求。
可以通过选择题、填空题、计算题等形式来设计作业，对于学习能力较弱的学生，可以适当增加选择题的比例，减少计算题的比例，以减轻他们的负担。
对于学习能力较强的学生，可以适当增加计算题的比例，以提高他们的思维能力和实际应用能力。
四、反馈评价作业完成后，要对学生的作业进行及时的反馈评价。
对于学习能力较强的学生，可以给予更多的肯定和鼓励，以激发他们的学习兴趣和动力。
对于学习能力较弱的学生，要及时发现并纠正他们的错误，给予正确的指导和帮助，以提高他们的学习效果。
初中数学作业分层设计与策略
初中数学作业分层设计与策略数学作业是学生掌握数学知识和培养数学思维能力的重要手段。
在初中阶段，学生的数学基础相对较弱，对于数学作业的分层设计与策略十分关键。
下面我将结合初中数学教学的特点，提出一些分层设计与策略。
一、分层设计：1.基础层：此层次适合数学基础较弱的学生。
作业题目应简单明了，题目量不宜过多，以巩固基本概念和基本计算为主。
可以使用填空题、选择题等形式，让学生思考并得出正确答案。
2.进阶层：此层次适合数学基础相对较好的学生，能够灵活运用基本概念和方法解答问题。
作业题目可以增加一些问题的难度，要求学生灵活运用知识点，并进行推理、证明等深层次的思考。
二、策略：1.个性化：根据学生的数学水平和学习能力，制定个性化的作业计划。
对于基础较弱的学生，可以适当减少题目数量，增加练习重点难点部分的机会；对于基础较好的学生，可以适当增加难度，挑战学生的思维能力。
2.错题总结：及时对学生作业中出现的错误进行总结和归纳。
发现学生容易犯的错误或思维定式，有针对性地对学生进行指导和纠正。
3.巩固与拓展结合：作业中既要巩固学生已学过的知识，同时也要拓展学生的思维能力。
不仅要考察学生是否能正确解答题目，还要考察学生的解题思路和方法是否正确合理，是否能运用数学知识解决实际问题。
4.多样化题型：合理设置不同类型的题目，如选择题、填空题、应用题等，培养学生不同类型题目的解答能力。
题目的形式也可以适当创新，比如设置一些有趣的数学题目，激发学生的兴趣。
初中数学作业的分层设计与策略应该根据学生的实际情况和学习需求来确定。
作业不仅要巩固学生的基础知识，培养学生的解题能力，还要注重拓展学生的思维能力和创新意识，培养学生对数学的兴趣和热爱。
只有这样，学生才能在数学学习中取得更好的成绩。
初中数学作业分层设计与策略
初中数学作业分层设计与策略作业分层设计是一种旨在满足学生不同程度需求的教学策略。
通过对作业的分层设计，教师可以为每个学生制定相应的学习计划，以满足其学习需求和能力水平，帮助学生更好地掌握知识，提高学习成效。
以下是初中数学作业分层设计与策略的建议。
第一层次：基础练习基础练习层次适合初学者和薄弱学生。
在这个层次上，教师应该为学生提供一些基础练习，包括数的大小比较、四则运算、分数的加减乘除等。
这些练习可以帮助学生巩固基本概念，提高计算能力。
应用练习层次适合学生已经掌握了基本概念和计算能力，但需要进一步提高应用能力的学生。
在这个层次上，教师应该为学生提供一些有实际应用背景的数学题目，例如比例题、面积题、速度、时间和距离的关系等。
这些练习可以帮助学生在实际情境中应用所学知识，加深对数学的理解。
第三层次：综合拓展综合拓展层次适合那些数学学科优秀或有特殊爱好的学生，在这个层次上，教师可以为学生提供一些挑战性问题，例如推理证明、数列和等式的推导。
这些练习可以帮助学生进一步加深对数学知识的理解并且提高自己的数学思考能力。
应该注意的是，在设计数学作业分层时，教师应根据学生的学习不同阶段和能力水平进行分层。
此外，教师还应该为每个层次设计相应的评估措施，以便检查学生的学习进度和掌握程度。
在实施作业分层策略时，还应注意以下几点：1.充分理解学生的学习需求与情况。
2.掌握作业分层设计的基本原则。
3.根据分层的要求，制定适当的作业要求，和相应的时间安排。
4.注意及时反馈学生的作业答案和完成度，对学生的学习情况进行跟踪和评估。
总之，初中数学作业分层设计与策略可以帮助学生更好地掌握数学知识和技能，并提高学习效果。
为了实现这一目标，教师必须认真分析学生的学情，适时调整分层设计，并充分发挥评估的作用以支持教学活动的进展和效果。
初中数学作业分层设计策略
初中数学作业分层设计策略数学是一门需要进行大量练习和思考的学科，对于初中生来说，他们需要通过不断的学习和实践，提高他们的数学能力。
为了适应不同层次的学生，初中数学作业可以采用分层设计策略。
本文将介绍初中数学作业分层设计策略，以及这种策略的作用和实施方法。
初中数学作业的分层设计策略是指将学生的数学作业按照难度和要求分为不同层次，以满足不同学生的需求。
我们需要确定学生的水平和能力，以便进行分层设计。
可以通过学生的平时测试成绩、考试成绩和教师的观察来确定学生的数学水平。
根据学生的水平，可以将学生分为高水平、中等水平和低水平三个层次。
接下来，我们需要为每个层次的学生设计相应的作业。
高水平学生的作业应该难度适当，有一定的挑战性，可以引导他们深入思考和探索数学问题。
中等水平学生的作业要能够巩固基础知识，提高他们的运算能力和问题解决能力。
低水平学生的作业应该简单明了，以帮助他们理解基本概念和方法，并逐步提高他们的数学能力。
在设计作业时，应该注重巩固和拓展。
巩固是指对学生已经学过的知识进行回顾和练习，以巩固他们的数学基础；拓展是指引导学生进一步思考和探索，拓宽他们的数学思维。
还可以通过多样化的题目类型来增加学生的兴趣和参与度。
可以设计选择题、填空题、解答题等不同类型的题目，以激发学生的思考和探索。
分层作业的实施可以通过以下几个步骤来完成：第一步，确定学生的水平和能力，可以通过测试和观察来确定学生的数学水平。
第二步，根据学生的水平划分为不同层次，可以根据学生的成绩和教师的观察来划分。
第三步，设计相应的作业，根据学生的水平和能力，为每个层次的学生设计适当的作业。
第四步，布置作业，将作业分发给学生，并在课堂上讲解和解答作业中的问题。
第五步，批改作业并给予反馈，及时批改学生的作业，并给予积极的反馈和指导。
通过分层设计策略，可以更好地适应不同层次学生的需求，提高学生的学习积极性和学习效果。
高层次学生可以得到更多的挑战和发展机会，中等层次学生可以巩固和提高基础，低层次学生可以逐步提高数学能力。
初中数学作业优化设计的策略
初中数学作业优化设计的策略随着社会的发展，优秀的数学人才越来越被重视，而初中阶段就是培养优秀数学人才的关键时期。
而数学作业，作为学生平时的必修内容，如何进行优化设计成为了学校和家长们共同关注的问题。
本文将从学生、教师和家长三个角度出发，探讨初中数学作业优化设计的策略。
一、学生角度作为学习主体的学生，如何对数学作业进行优化设计呢？首先，学生要根据自己的实际情况合理规划自己的学习时间。
在写作业的过程中，需要集中注意力，克服拖延症，保持高度的自我管理。
其次，要增强自信心，勇于开口请教老师和同学。
若不理解题目，不要轻易放弃，应反复琢磨题意，找出规律，不要对题目过于恐惧。
最后，尽量将自己的思路进行规范化，注重细节和演算，从而提高自己的思维能力和数学水平。
二、教师角度教师在进行初中数学作业优化设计时，需要注意以下几点: 首先是考虑到帮助学生提高学习兴趣和学习热情。
在出题目时，为了更好地调动学生的学习积极性，应根据学生的实际情况，设计有一定的挑战性的题目，能够在一定程度上激发学生的思维能力，增强学习动力。
其次，考虑到帮助学生提高学习效果。
教师设计的数学作业，应强调思维的训练和实践，加强思维方法的训练，提高学生的数学运算和解题能力。
最后，要考虑到作业量的合理性。
若作业量过大，有可能会使学生精力逐渐耗尽，从而降低学生的学习兴趣和学习效果，甚至会让学生厌学。
三、家长角度家长在协助孩子完成数学作业时，应该把握以下几个方面: 首先是勤于关注，与自己孩子的学习情况保持通讯，帮助学生发现问题并加以解决。
其次，在处理题目时应主导孩子思路，注意指导孩子掌握正确的解题方法和技巧。
最后，协助孩子做好总结和反思工作，帮助孩子合理规划学习时间和空间。
从而使得家长在协助孩子完成数学作业时，不仅是孩子学习的助推器，而且更能为孩子提供合理、有效的学习方法和技巧。
综上所述，初中数学作业优化设计是一个系统性的问题，需要学生、教师和家长共同努力。
初中数学作业分层设计与策略
初中数学作业分层设计与策略数学作业对于初中生来说是非常重要的一部分，它不仅可以巩固和拓展学生的数学知识，还可以培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在设计初中数学作业时，我们需要考虑学生的学习差异，合理设置题目的难度，以便帮助每个学生都能够参与并取得进步。
我们可以根据学生的数学水平将作业分层次。
可以分为基础层、提高层和拓展层三个层次。
基础层主要针对学习基础较薄弱的学生，设置一些基础而简单的题目，帮助他们巩固基本知识，建立自信心。
提高层主要针对学习水平较好的学生，设置一些较难的题目，帮助他们深入理解知识并扩展思维能力。
拓展层则是针对数学基础较好，学习兴趣较高的学生，设置一些更加深入的问题，培养他们的创新思维和问题解决能力。
我们可以采用错位错层的策略。
即在每个层次的作业中，混合不同难度的题目，使学生不仅能够巩固基础知识，还能够接触到一些稍难的题目。
这样既可以挑战学生的能力，又不至于让他们完全无法完成。
我们可以根据学生的作业表现来调整每个学生的作业难度，让每个学生都能够适度受到挑战，同时不至于让他们感到过于困难。
我们还可以设计一些思维拓展题目，引导学生运用所学知识，解决实际问题。
这些题目可以是一些有趣的数学问题，或者是与生活中的实际问题相关的数学题目。
通过这样的题目，不仅可以提高学生的数学思维能力，还可以激发他们对数学的兴趣，增强他们对数学的学习动力。
我们还可以设计一些小组合作题目，让学生在小组中合作解答问题。
通过小组合作，学生可以互相交流、互相学习，共同解决问题。
这样既可以培养学生的合作精神和团队意识，又可以帮助学生发现和矫正自己的错误，提高解决问题的能力。
初中数学作业的分层设计和策略可以根据学生的学习差异，合理设置题目的难度，提供动态的评价和调整，同时通过思维拓展题目和小组合作题目的设计，激发学生的兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
这样的设计和策略能够帮助学生更好地学习数学，提高他们的学习效果和学习兴趣。
初中数学作业个性化布置策略
初中数学作业个性化布置策略1. 引言在当前的教育环境中，个性化教学已成为一种重要的教育趋势。
为了更好地满足学生的学习需求，提高学生的数学素养，我们提出了一种初中数学作业个性化布置策略。
本文将从以下几个方面进行详细阐述：学生分层、作业难度分级、作业形式多样化、以及作业反馈与评价。
2. 学生分层根据学生的学习能力和数学水平，将学生分为三个层次：基础层、提高层和优秀层。
- 基础层：主要针对数学基础薄弱的学生，重点巩固基础知识，提高运算能力和解题技巧。
- 提高层：针对有一定数学基础但仍有提升空间的学生，注重培养逻辑思维和解题方法。
- 优秀层：针对数学成绩优秀的学生，拓展数学思维，提高解决复杂问题的能力。
3. 作业难度分级针对不同层次的学生，布置不同难度的作业，以满足他们的学习需求。
- 基础层作业：以基础知识和简单题型为主，注重巩固基础。
- 提高层作业：难度适中，包括一些有一定挑战性的题目，培养学生的逻辑思维和解题能力。
- 优秀层作业：以较难的题目和综合应用题为主，拓展学生的数学思维和解决问题的能力。
4. 作业形式多样化为了激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，我们采用以下几种作业形式：- 书面作业：以填空题、选择题、解答题等为主，巩固基础知识。
- 实践作业：让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
- 研究性作业：引导学生进行数学探究，培养学生的创新能力和独立思考能力。
5. 作业反馈与评价为了确保作业效果，我们将采用以下几种方式进行作业反馈与评价：- 定期检查：教师定期检查学生的作业，及时发现和解决问题。
- 个性化指导：针对学生的问题，提供个性化的指导和帮助。
- 学生互评：鼓励学生之间相互评价，互相学习，提高解题能力。
- 家校沟通：与家长保持良好沟通，共同关注学生的学习进步。
6. 总结通过以上初中数学作业个性化布置策略，我们希望能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的数学素养，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
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浅谈初中数学作业布置的策略
摘要：“作业”的布置是教师教学过程中的重要环节，每一个教育工作者几乎天天都要面对“作业”布置，他们对于“作业”布置态度和做法不同，当然效果也不同。
本文通过自己平时的教学实际，提出在教师“作业”布置中应重视的问题和一点想法，与各位同仁共勉。
关键词：数学教学提高效率作业技巧
作业是教学活动中的一个重要环节，是学生学习过程中的一个重要的组成部分。
作业主要通过练习的方式让学生消化在课堂上所学的内容，掌握一些需要熟练的技巧，以达到温故知新的效果。
优质的作业有助于学生将所学知识的巩固、深化，有助于学生智力和创造才能的开发。
作业的目的主要有两个：一是通过练习，掌握并加深理解所学过的知识。
二是运用已学过的知识融会贯通，举一反三。
新课程下的作业应当让学生在完成过程中体会学习的乐趣，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。
笔者也在长期的教学实践中，渐渐形成了两条小有成效的教学策略。
其一，作业题要少而精，把学习的效率留给学生。
其二，改变作业评判标准，把学习的主动权交给学生。
一、作业题要少而精
1.增强作业的层次性，既要面向全体学生又要发展学生的个性
素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的基本要素。
其中主体性、发展性要求作业必须具有层次性，才能满足全体学生，才能满足于知识基础不同，智力因素各异的每位学生。
具体做法是：对同一问题尽可能多角度设问，梯度则要由易到难，使学生踏着阶梯一步一步探索，让每位学生都能体验成功的喜悦。
2.增强作业的应用性，既可以强化基础知识，又能提高综合能力
实践证明，当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识时，他们对这些知识理解得特别深，对这类与生活联系紧密的作业特别感兴趣。
例如：当我在上“2.1轴对称图形”这节课时，在课前布置预习作业：请同学们制作轴对称图形，为我们美丽的校园设计一枚校徽并说明设计意图。
结果在课堂上学生们展示出许多设计的校徽，深刻地理解了轴对称的概念。
3.加强作业的开放性，既享受自主学会合作又激活创新
实施开放式作业，教师首先要端正教育思想，真正把学生当学习的主体，把作业的主动权交给学生，做什么、怎么做、什么时候做，由学生根据自己的具体情况决定。
教师只须要告诉学生完成作业的要求、数量和检查的日期，从而完全打破了作业内容和形式的封闭性，不再拘泥于教材，真正突破了单纯的知识和智力的局限。
4.强调作业内容的典型性
实践表明：实施素质教育的大敌是学生课业负担太重，而直接因素就是题目泛滥，造成这种情况的根本原因在于作业数量过多，
严重缺乏典型性。
必须要注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心选择，想尽办法增强作业的典型性、系统性和全面性。
5.让作业的形式多样化
传统的作业大多为单调的书面作业，让学生感到乏味，因此对作业的形式进行改进，从而达到改变学生做作业心态异常的状况。
如阅读作业：结合课本内容向学生提供一些开阔视野，富有意义的阅读材料；口头表达作业：布置一些对重点知识、重点词汇的复述的作业；心得作业：让学生以实际为素材书写心得；课题作业：协助学生组成课题小组，共同完成他们所感兴趣的课题；活动作业：课外活动（兴趣小组、指导学生自办小报）、社会调查、参观学习等。
让学生从多种作业的完成过程中体会到知识来源于实践又服务于实践的思想，学之有趣，用之有效，从而改心态异常的状况。
二、改变作业评判标准
所谓改变作业评判标准，就是把学习的主动权还给学生，针对学生在教师留作业时普遍存在的逆反心理大胆规定：学生对不会做的题可以不做，只要在不会做的题旁力求分析出症结所在，就算完成了作业。
这样能使教师迅速、清晰地把握学生的作业情况和实际水平。
还能培养学生的求实精神，提高分析能力，摒弃抄袭的不良学风。
实际上，对学生减负决对不能以降低教学质量为代价，我们要争取以最小的时间付出，去换取最大的收获。
如果说策略一是为了
实现数量上的减负，那么策略二是为了质量上的增效，它对学生而言，完成作业是成功，个别题目没完成，但明确了哪儿卡壳那也是成功的。
当你知道问题出在哪里，那么解决它就很方便了。
在这宽松和谐的气氛中，他们将由厌学变为乐学，由被动学变为主动学，极大地提高了作业效率，实现真正意义上的减负。
对教师而言，在批改作业前，首先浏览一下学生不会做题目的情况，做到对该生心中有数，然后有针对性地选题详判，大部分题目则可略判，从而大大节省了处理作业的时间，以便为研究教学、精选作业题投入更大的精力。
实践中，总有个别学生钻“对不会做的题可以不做”的空子，而不去认真分析症结，这是尚待进一步研究的地方。
现实中问题还会不断出现，除了共性问题，还会有个别学生的个性问题。
数学老师的“加减算式”还会不断演变，答案是不固定的，但公式是不变的，那就是“一切为了孩子”！只要我们深刻认识到“减负增效”的真正意义是为学生提供更好的教育，我们就会在减负增效的路上，勇往直前地走下去，而且会越走越宽。
（作者单位：河北省广平县南韩村乡初级中学）。