C语言程序设计教学改革与实践
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《C语言程序设计》教学改革方案与实践
路 。建 立 实践教 学 新模 式 、 化 教 学 内容 ， 革 教 学 模 式 和 方 法 ， 优 改 目的是 激 发 学生 学 习兴趣 ，
加 强 动 手 能 力培 养 ． 有 助 于 学 生 更 好 地 理 解 ｃ 语 言 程 序 设 计 课 程 的 语 句语 法， 实例 教 将 在 学 中达 到 掌握 该课 程 的 重点 和 难 点 ， 高教 学 效果 。 提 关键 词 ： ｃ语 言 ； 学 改 革 ；改 革 方 案 教
思维模式等方面都还需要一个适应的过程
（ 学 生 的 来 源 有 差 异 。有 许 多 学 生 来 自农 村 ． ２） 或
言程 序设计 Ｉ 部分 ． 中《 Ｉ 其 Ｃ语 言 程序设 计 １在 第一
学期开设 ． 要进行 ６ 主 ４学 时 的 常 规 性 教 学 ：Ｃ语 言 程 《
★基金 项 目： 苏 省 高 等教 育教 改 研 究课 题 （ 江 苏教 高 ［ ０ ］７号 ， ． ９ 、 城 师 范 学 院 校 级 教 育 科研 项 目 ２ ９ ０ ２ Ｎｏ１ ）盐 ６
式 还 停 留在 高 中应 试 性 教 学 模 式 上 ．还 没 有 完 全 习 惯
住 Ｃ语 言 的语 法 和语 句 ．还 应 该 培养 学 生使 用 它 们对
实 际 问题 分 析 与 解 决 的 能 力
２ 教 学 改革 方 案 和 对 策
有 些 学 生 甚 至 在 学 完 了该 课 程 后 仍 然 无 法 完 整 、 正 确 地 理 解 Ｃ语 言 的 整 体 结 构 和 特 点 ．针 对 这 种 情
况 ， 校 从 以 下 四个 方 面 对 《 我 Ｃ语 言 程 序 设 计 》 程 进 课
行 了重 大 改 革 ： １ 教 学 课 时 上 ，Ｃ语 言 程 序设 计 》 时 （） 《 课
加 强 动 手 能 力培 养 ． 有 助 于 学 生 更 好 地 理 解 ｃ 语 言 程 序 设 计 课 程 的 语 句语 法， 实例 教 将 在 学 中达 到 掌握 该课 程 的 重点 和 难 点 ， 高教 学 效果 。 提 关键 词 ： ｃ语 言 ； 学 改 革 ；改 革 方 案 教
思维模式等方面都还需要一个适应的过程
（ 学 生 的 来 源 有 差 异 。有 许 多 学 生 来 自农 村 ． ２） 或
言程 序设计 Ｉ 部分 ． 中《 Ｉ 其 Ｃ语 言 程序设 计 １在 第一
学期开设 ． 要进行 ６ 主 ４学 时 的 常 规 性 教 学 ：Ｃ语 言 程 《
★基金 项 目： 苏 省 高 等教 育教 改 研 究课 题 （ 江 苏教 高 ［ ０ ］７号 ， ． ９ 、 城 师 范 学 院 校 级 教 育 科研 项 目 ２ ９ ０ ２ Ｎｏ１ ）盐 ６
式 还 停 留在 高 中应 试 性 教 学 模 式 上 ．还 没 有 完 全 习 惯
住 Ｃ语 言 的语 法 和语 句 ．还 应 该 培养 学 生使 用 它 们对
实 际 问题 分 析 与 解 决 的 能 力
２ 教 学 改革 方 案 和 对 策
有 些 学 生 甚 至 在 学 完 了该 课 程 后 仍 然 无 法 完 整 、 正 确 地 理 解 Ｃ语 言 的 整 体 结 构 和 特 点 ．针 对 这 种 情
况 ， 校 从 以 下 四个 方 面 对 《 我 Ｃ语 言 程 序 设 计 》 程 进 课
行 了重 大 改 革 ： １ 教 学 课 时 上 ，Ｃ语 言 程 序设 计 》 时 （） 《 课
《C语言程序设计》教学改革与实践
《C语言程序设计》教学改革与实践摘要：C语言是计算机专业的基础课程和先导课程，C语言学得好不好，将直接影响到后续其它课程的学习。
因此，在计算机专业课程的学习中，一定要打好基础，学好C语言。
C语言这门课有它自己的特点，在教学过程、方法上要区别于其它课程，要积极改革教学过程及方法方面与教学不相适应的地方，提高C语言教学的效果，让学生学得更扎实。
关键词：计算机；C语言程序设计；教学改革；教学实践0 引言C语言是一种结构化语言。
它层次清晰，便于按模块化方式组织程序，易于调试和维护。
C语言的表现能力和处理能力极强。
它不仅具有丰富的运算符和数据类型，便于实现各类复杂的数据结构，还可以直接访问内存的物理地址，进行位(bit)一级的操作。
C语言在很多方面都可以应用，不仅在软件开发上，而且在各类科研工作中都是需要用到C语言的。
C语言是入门的课程，也是非常重要的课程。
目前，计算机专业的基础课都会有《C语言程序设计》，可见这门课程的重要性。
学习这门课程，可以培养学生的逻辑思维能力以及形成一种程序化的思想。
这门课程在内容上并不是很难，但在现实中却发现，教学效果并不是很理想，很多学生都觉得这门课程枯燥乏味。
在这样的情况下，能学好C语言的学生很少。
但我们却必须要学好这门课程，不然后续的课程会更加难学，或者说几乎就听不懂也不会写。
下面我们先分析现实教学中存在的一些问题。
1 C语言教学中存在的问题一般来说，教学中存在的问题都是包括几方面的，因为教学是教师和学生共同的活动，即有教师方面的问题，同样也会有学生方面的问题、教学方法上的问题、教学过程中的问题、水平评价中的问题，还有学科本身特征所导致的一些问题，同样。
硬件设备、教学环境等外在的条件也是教学中存在问题的因素。
正确认识存在的问题，把问题找出来，再根据不同的问题寻找出每一个问题背后的真正原因，然后对症下药，就可以把问题解决好。
在教学过程中，笔者发现C语言教学主要存在以下几方面的问题：（1）在教学的过程中，主要体现为教学方法上的问题。
《C语言程序设计》课程教学改革与实践
学时
６
术
３ 教 学手 段 的改 革
为 了提升课 堂教学效果 ． 运用多种现代技术手段 开展 ｃ语言程序 设计课程教学 ， 主要有 ： 利用一体化教 室实现开放性 、 实践性 教学 ； 利 用网络技术扩展互动式教学 ： 利用视频录像实现教学的重复性和机动 性： 利用多媒体课件使课程 由抽象变 形象 ３１ 利用一体化教室实现开放性 、 ． 实践性教学 体化教室具备教学 、 实验 、 实训 、 设计 开发功能 ， 师授课以实 教 际工作任务和项 目的完成过程为 主进行 ． 理论实践结合 紧密 ． 教学效 果 良好。 ３２ 利用网络技术扩展互动式教学 ． 结合学院数字化校园建设 。课程组充分利用 网络平 台进行教学 ． 建设 － ＜ 语 言策》 ｒ＜ ｃ 课程 网站 ， 上传 了课程教学 录像 、 实验实训 视频 录 像、 教学资料与文件、 习题库 、 技术资源库等 ． 并设置 了在线交流平 台， 方便教师与学生的互 动交 流 ３３ 利用视频录像 实现教学 的重复性和机动性 ＿ 课程在教学改 革与实践 中． 累了大量 的课程教学 录像 ． 积 主要包 括： 实验 、 实训演示 录像以及部分教学 录像 ， 这些资料均 在网站公开 ， 便于学生学习。 ３ 利用多媒体课件使课程 内容 由抽象变形象 ． ４ 通过使用多媒体课件大大提 高了同学们 的认知能力 ． 了学 生 培养 的思维能力 。 通过这些方式激发了学生 的学 习积极性 ， 优化教学过程 ， 提高教学效果
科技信息
０职校论坛 ０
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２１年 ０２
第 １ 期 ３
《 Ｃ语言程序设计》 课程教学改革与实践
《C语言程序设计基础》的教学改革与实践
经过多年的课 程建设 ， 我校 《 Ｃ语 言程序设计基础 》 课程组进 一步明确课程建设 的意义和 目的 ． 树立“ 以应 用为 背景 ， 以知识 为主线 ， 以提 高能力 和兴趣 为 目的 ，
变 应 试 为 应 用 ” 教 学 理 念 ． 学 内容 进 一 步 优 化 。 的 教 课
程 网站 资源进一步丰 富 ． 成了一套教材体 系完善 、 形 教
择结 构 程序设 计 、 环结 构程 序设 计 、 组 、 数 、 循 数 函 指
０ ｃｕｓＩ＝ ３ ） “ ＆ ｏ ｒ ｄ １ １ 的 教学 资 源”“ 门指 导 ” 目设 置 ｅ ／入 栏 了 “ Ｃ语 言初 学者入 门讲座 ” “ 、教学 参考 书” “ Ｃ６０ 、Ｖ ． 使用说 明” “ 、Ｃ函数 速查 手册 ” “ 、Ｃ语 言程序 代码 编写 规 范” “ 、常见 Ｖ ｓａ Ｃ ＋ ｉ ｌ 十 编译错误信息 ” ｕ 等资源 （ 图 ｌ 如
竺
《 Ｃ语言程序设计基础》 的教学改革与实践 ★
李 敏 杰 ， 吕 橙 ， 王 雅 杰
（ 京 建 筑 工 程 学 院 计 算 机 教 学 与 网 络信 息 部 ， 京 １０４ ） 北 北 ０ ０ ４
／
摘
要 ：针 对 《 语 言程 序 设 计基 础 》 程 的特 点 和教 学 中面 临 的 任 务 ， ｃ 课 就如 何 培 养 学 生 的程 序 设 计 能力 ， 《 语言程序设计基础》 对 ｃ 的教 学 组 织 形 式 和 考 核 方 式进 行 探 索 。 程 采 用课 堂教 学 、 课 实践 教 学、 网络 教 学 相 结 合 的 方 式 ， 到 良好 的 教 学效 果 。 达
所 示 ）分 解 难 点 ， 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 ， 激 进 阶 阶 段 的教 学 内 容 扩 充 数 据 类 型 ．丰 富输 入 输
《C语言程序设计》课程教学改革与实践
种语 句 的 认 识 更 系 统 ． 用 会 更 灵 活 运
以根 据 需 要 灵 活 选 择 通 过 比较 归 纳 ， 得 学 生 对 ３ 使
１ 讨 论 式 教 学 法 ． ２
程 序 设 计 有 一 个 最 大 的 特 点 就 是 一 个 问 题 可 以
因 为 采 用 的 语 句 不 同或 算 法 不 同 写 出好 几 种 程 序 ． 所
任务 因此教 学重点要放在解题 的思路上 ． 通过 大量
的实 践 让 学 生 学 会 怎 样 设 计 一 个 算 法 ．构 造 一 个 程
序 ． 者 一 开 始 让 学 生 编 写 简 单 的 程 序 ． 后 逐 步 深 笔 然
本 知 识 ． 置 必 做 与 选 做 题 ， 满 足 各 个 层 次 学 生 的 设 以
教 学缺 乏成效 ， 师和 学生认 为难 教也难 学等 问题 。从教 学手段 、 学方法 等方面介 绍 教 教
了《 语 言 程 序 设 计 》 程 所 进 行 的 改 革 和 实 践 。 实 践 证 明 ， 些 教 学 改 革 效 果 良好 ， ｃ 课 这 不 仅 解 决 了 学 生 学 习 的 兴 趣 问题 ， 且 有 利 于 培 养 学 生 的 分 析 问 题 与 解 决 问 题 的 能 力 。 而 关 键 词 ： 语 言 ； 学 改 革 ；教 学 内容 ： 学 方 法 Ｃ 教 教
＼
＼ 、
、 、 、． ． — — — — — — — — — — — —
教学园 地
— —
《 Ｃ语言程序设计》 课程教学改革与实践
戴 伟
（ 州大学 实验中心计 算机实验室 ， 州 广 广 ５００ ） １０ ６
摘
要 ： 目前 各 高 校 均 开 设 有 《 语 言 程 序 设 计 》 程 ， 而 改 课 程 教 学 过 程 却 存 在 着 内容 抽 象 ， ｃ 课 然
以根 据 需 要 灵 活 选 择 通 过 比较 归 纳 ， 得 学 生 对 ３ 使
１ 讨 论 式 教 学 法 ． ２
程 序 设 计 有 一 个 最 大 的 特 点 就 是 一 个 问 题 可 以
因 为 采 用 的 语 句 不 同或 算 法 不 同 写 出好 几 种 程 序 ． 所
任务 因此教 学重点要放在解题 的思路上 ． 通过 大量
的实 践 让 学 生 学 会 怎 样 设 计 一 个 算 法 ．构 造 一 个 程
序 ． 者 一 开 始 让 学 生 编 写 简 单 的 程 序 ． 后 逐 步 深 笔 然
本 知 识 ． 置 必 做 与 选 做 题 ， 满 足 各 个 层 次 学 生 的 设 以
教 学缺 乏成效 ， 师和 学生认 为难 教也难 学等 问题 。从教 学手段 、 学方法 等方面介 绍 教 教
了《 语 言 程 序 设 计 》 程 所 进 行 的 改 革 和 实 践 。 实 践 证 明 ， 些 教 学 改 革 效 果 良好 ， ｃ 课 这 不 仅 解 决 了 学 生 学 习 的 兴 趣 问题 ， 且 有 利 于 培 养 学 生 的 分 析 问 题 与 解 决 问 题 的 能 力 。 而 关 键 词 ： 语 言 ； 学 改 革 ；教 学 内容 ： 学 方 法 Ｃ 教 教
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教学园 地
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《 Ｃ语言程序设计》 课程教学改革与实践
戴 伟
（ 州大学 实验中心计 算机实验室 ， 州 广 广 ５００ ） １０ ６
摘
要 ： 目前 各 高 校 均 开 设 有 《 语 言 程 序 设 计 》 程 ， 而 改 课 程 教 学 过 程 却 存 在 着 内容 抽 象 ， ｃ 课 然
《C语言程序设计》课程的教学改革与实践
的改革 ， 一方 面保 留基础 性实验 ， 例如 ： 互 础编程 实验 ，使 学生能够较顺利地通过实
则， 它们使用 灵活 、 以记忆 ， 特别容 易 难 也 到事半功倍 的效果 。Ｃ语 言的定义 、 概念 、 与 ｓａｆ ） ｃｎ（ 函数 ， 很 多语 法 规 则 是 一样 有 的， 对它们进行归纳 之后 ， 学生 只要记住 其 中一个 ， 另一个 自然就会使用 了。
基础》 为例 ， 教学 内容 主要包括 Ｃ语言语法 是 培养 了学生们 的协作能力 。 基础 、 序 控制结 构 、 程 数据类 、 针 、 指 函 数、 文件以及它们的应用等。 教材在 内容组
二 、 学手 段 的改 革 教
在教学过程 中 ，运用 多媒 体技术辅助 余 时间去思考 、 收集 资料 ， 并在课堂 上组 织
当今最为流行 的程序设计语 言之一 ，在高
计 算机语言教学的主要任务是培养学 分发挥学生的思维 ， 突出学生的主体作用 ， 能力 。 冒泡排序” 以“ 为例 ， 笔者没有平铺 直
校不但成为计算机专业 的必修课 ，而 日也 生具有一定的阅读程序 、 计程序的能力 ， 能有效地培养学生分 析问题 与解决问题的 ＿ 设
等 方 面进 行 了 一些 改 革 尝 试 ，并 取 得 较 好 也会获得一定 的成 就感 ，学习热情会进一
步得 到提高 。 另一方面 ， 增加一些实用性强 的、 难度略大 的实验 ， 并组织 学生讨 论 ， 通 过讨论得 出算法 流程 ， 然后上机 编程 调试 。
、
教学 内容的改革
（ ） 一 课堂教学 内容的改革
以 电子 工 业 出 版神 出 版 、 中等 职 业教 这样一来 ，一方 面有 利于培养学生对知识
在 Ｃ语 言教学过程 中 ，充 分发 挥学 生 者针对 这门课程 的特点 与学 生的兴趣 ， 课 前给学 生布置 了几个专题 ，让学生利用 课
C语言程序设计教学改革与实践
Ｗ ＡＮＧ ｈ ｎ — ｉ ｇ Ｚ ｏ ｇｙｎ
（ ｏ ｐ ￣ｒ ｃｅ ｃ ｅ ａ ｔ ｅ ｔ ｆ ｈ ｎ ｌｏ ｏｌ ｅ Ｓ ａ ｇｕ ２ ０ ０ Ｃ ｉａ Ｃ ｍ ｕ ｉ ｅ ｐ ｒ ｎ ｏ Ｓ ａ ｇｕ ｌ ｇ ， ｈ ｎ ｌｏ７ ６ ０ ， ｈｎ ） ｓ ｎ ｄ ｍ Ｃ ｅ
ｐ ｏ ｌｍ ｓ ｎ ｏ ｔ ｒ ｖ ｅ ｅ ｅ ｔ ｆ ｅ ｃ ｉ ｇｐ ｔ ｏ ｗａ ｄ ｍａ ｙ ｓ ｇ ｅ ｔ ｎ ． ｒ ｂ ｅ ｄｈ ｗ ｏｉ ａ ｍｐ ｏ ｅｔ ｆ ｃ ａ ｈ ｎ ｕ ｒ ｒ ｎ ｕ ｇ ｓｉ ｓ ｈ ｏ ｔ ｆ ｏ
【 ｙｗｏｄ ］ ｎ ｕｇ ｒｇａ ｍｉ ｅｉｎ Ｔ ａｈｎ ｆｒ ； ｇ ｒｈ Ｋｅ ｒ ｓ Ｃｌ ｇ ａ ｅｍ ｏｔ
程 序 设 计 素 质 ， 后 续 专 业 课 程 的 学 习打 下 基 础 ， 者 结 合 自 为 笔
利 的表现 。首先是 Ｃ语言程序的功能 同样强大 ， 在较大规模的 应用程 序尤其是 系统程 序的开发 中有 出色的表现 ， 有易编写 具
程 序 操 纵 系统 底 层 的 优 势 ， 嵌 入 式 编 程 中具 有 不 可 替 代 的 地 在
行 了 精 减 。在 这 个 过 程 中 ， 们 发 现 有 的 学 校 缺 乏 科 学 规 划 ， 我 存 在 许 多不 合理 的 地 方 ， 对 Ｃ语 言程 序设 计 课 程 的 学 时 过 分 如
软件 ２ １ 年第 ３ ０２ ３卷 第 ５ 期
Ｓ Ｆ ＷＡＲ ０Ｔ Ｅ
国际 Ｉ Ｔ传媒品牌
Ｃ 言程序设计教 学改 革与实践木 语
王 重英
（ 商洛 学院计 算机 科学 系 ，陕西 商洛 ７ ６０ ） ２０ ０
摘 要 ： 言作为 人机 交互的一种重要工具， Ｉ Ｃ语 在 Ｔ领域 中具有举足轻 重的作用 ； 同时， Ｃ语 言一般 也是 Ｉ Ｔ类学生学习高级程 序设计 的首选语 言， 其掌握程度直接 影响到学生程序素养的培养和 学习兴趣 的提 高。笔者根 据 自己长期 Ｃ语言程序设计课程教 学 的体会 ， 结合 当前 新的教 学环境 ， 出在 该门课程的教学改革 中存在 一些误 区， 指 并针 对这些 问题就如何提高教 学效果提 出了许 多的
（ ｏ ｐ ￣ｒ ｃｅ ｃ ｅ ａ ｔ ｅ ｔ ｆ ｈ ｎ ｌｏ ｏｌ ｅ Ｓ ａ ｇｕ ２ ０ ０ Ｃ ｉａ Ｃ ｍ ｕ ｉ ｅ ｐ ｒ ｎ ｏ Ｓ ａ ｇｕ ｌ ｇ ， ｈ ｎ ｌｏ７ ６ ０ ， ｈｎ ） ｓ ｎ ｄ ｍ Ｃ ｅ
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【 ｙｗｏｄ ］ ｎ ｕｇ ｒｇａ ｍｉ ｅｉｎ Ｔ ａｈｎ ｆｒ ； ｇ ｒｈ Ｋｅ ｒ ｓ Ｃｌ ｇ ａ ｅｍ ｏｔ
程 序 设 计 素 质 ， 后 续 专 业 课 程 的 学 习打 下 基 础 ， 者 结 合 自 为 笔
利 的表现 。首先是 Ｃ语言程序的功能 同样强大 ， 在较大规模的 应用程 序尤其是 系统程 序的开发 中有 出色的表现 ， 有易编写 具
程 序 操 纵 系统 底 层 的 优 势 ， 嵌 入 式 编 程 中具 有 不 可 替 代 的 地 在
行 了 精 减 。在 这 个 过 程 中 ， 们 发 现 有 的 学 校 缺 乏 科 学 规 划 ， 我 存 在 许 多不 合理 的 地 方 ， 对 Ｃ语 言程 序设 计 课 程 的 学 时 过 分 如
软件 ２ １ 年第 ３ ０２ ３卷 第 ５ 期
Ｓ Ｆ ＷＡＲ ０Ｔ Ｅ
国际 Ｉ Ｔ传媒品牌
Ｃ 言程序设计教 学改 革与实践木 语
王 重英
（ 商洛 学院计 算机 科学 系 ，陕西 商洛 ７ ６０ ） ２０ ０
摘 要 ： 言作为 人机 交互的一种重要工具， Ｉ Ｃ语 在 Ｔ领域 中具有举足轻 重的作用 ； 同时， Ｃ语 言一般 也是 Ｉ Ｔ类学生学习高级程 序设计 的首选语 言， 其掌握程度直接 影响到学生程序素养的培养和 学习兴趣 的提 高。笔者根 据 自己长期 Ｃ语言程序设计课程教 学 的体会 ， 结合 当前 新的教 学环境 ， 出在 该门课程的教学改革 中存在 一些误 区， 指 并针 对这些 问题就如何提高教 学效果提 出了许 多的
《C语言程序设计》课程教学改革探索与实践
收 稿 日期 ：０ ２ ３ ２ ２ １ —０ － ３ 修 稿 日期 ：０ ２ ４ ０ ２ １ －０ —１
作 者 简介 ： 海 英 （ ９ ２ ， ， 南 永 州人 ， 文 １ ７ －）女 湖 副教 授 ， 士 ， 究 方 向 为知 识 工 程 与 智 能 信 息 处理 硕 研
① 现 计 机 ２１． 代 算 ０２ ４ ０
等 待 上 ． 机实 践 难 以达 到 理 想 的效 果 。 上
（） ２ 学生 的 Ｃ语 言基础 参差不齐圆 高校 中的学生
来 自全 国各 地 ． 算 机 水 平 差 异 较 大 ， 查 发现 有 的 学 计 调 生 在 高 中 阶段 已学 习 过 Ｃ语 言 ．有 的学 生 根本 没 有 接 触 过 ． 点 基 础 的 学 生 觉 得 教 师 上 课 的 内容 都会 ． 足 有 满
学生头脑 中建立编程 的思维模式 、有利 于培养 学生分
析 和 解 决 实 际 问题 的能 力 。 （ ） 合 教学 内 容 ， 散 重 点 和 难 点 。根 据 学 生 的 １整 分 认知 规律 ． 以程 序 设 计 为 主 线 ， 以语 言 知 识 为 辅 线 ， 将 教 学 内容 分 为简 单 程 序 设 计 、模 块 化 程 序 设 计 和 复 杂 数 据 结 构 程 序 设 计 三 大 块 ［ 由简 到 繁 进 行 教 学 ． 时 ４ １ ． 同 逐 步 渗 透 学 科 前 沿 知识 。 现 精 品建 设 课 程 的 先 进 性 。 体 （） 培 养 应 用 型 人 才 的 高 校 来 说 ， Ｃ语 言 程 ２对 对 序设 计 的教学 内容需要 准确定位 ． Ｃ语 言 的 教 学 内容 应 以 应 用 为 出 发 点 阁 教 学 内 容 为 应 用 服 务 ， 整 个 学 ． 在
作 者 简介 ： 海 英 （ ９ ２ ， ， 南 永 州人 ， 文 １ ７ －）女 湖 副教 授 ， 士 ， 究 方 向 为知 识 工 程 与 智 能 信 息 处理 硕 研
① 现 计 机 ２１． 代 算 ０２ ４ ０
等 待 上 ． 机实 践 难 以达 到 理 想 的效 果 。 上
（） ２ 学生 的 Ｃ语 言基础 参差不齐圆 高校 中的学生
来 自全 国各 地 ． 算 机 水 平 差 异 较 大 ， 查 发现 有 的 学 计 调 生 在 高 中 阶段 已学 习 过 Ｃ语 言 ．有 的学 生 根本 没 有 接 触 过 ． 点 基 础 的 学 生 觉 得 教 师 上 课 的 内容 都会 ． 足 有 满
学生头脑 中建立编程 的思维模式 、有利 于培养 学生分
析 和 解 决 实 际 问题 的能 力 。 （ ） 合 教学 内 容 ， 散 重 点 和 难 点 。根 据 学 生 的 １整 分 认知 规律 ． 以程 序 设 计 为 主 线 ， 以语 言 知 识 为 辅 线 ， 将 教 学 内容 分 为简 单 程 序 设 计 、模 块 化 程 序 设 计 和 复 杂 数 据 结 构 程 序 设 计 三 大 块 ［ 由简 到 繁 进 行 教 学 ． 时 ４ １ ． 同 逐 步 渗 透 学 科 前 沿 知识 。 现 精 品建 设 课 程 的 先 进 性 。 体 （） 培 养 应 用 型 人 才 的 高 校 来 说 ， Ｃ语 言 程 ２对 对 序设 计 的教学 内容需要 准确定位 ． Ｃ语 言 的 教 学 内容 应 以 应 用 为 出 发 点 阁 教 学 内 容 为 应 用 服 务 ， 整 个 学 ． 在