关于实践教学改革中的重要举措探讨

关于实践教学改革中的重要举措探讨摘要：通过对现行高校实践教学中存在的问题进行初步探讨，加大对实验室建设的投入，完善实验室的管理体制，强化实验教学的主体地位，同时要加强对实验教学人员的培训，不断地提高他们的专业素养，挖掘实验教学资源，提高利用率，还要强化实验教学环节管理，创新实验教学内容，促进教学科研实验室一体化建设，通过建立开放性实验室、虚拟实验室等措施，来培养创新型人才。

引言实践教学是教学改革中的重要环节，高校实验室是从事实践教学、科学研究的重要基地，同时，也是培养学生创新意识、创新能力和素质培养的重要基地，高校实验室建设和管理的是否好坏，直接关系到学校人才培养的质量的好坏。

目前，由于高校招生规模的扩大，普遍存在着对实验室的建设投入力度不够，管理的不到位，实验人员专业素养不高，实验室的潜能挖掘和效能的利用不高等问题，这些问题的存在，直接影响到学校的人才培养的质量。

1、高校实验室目前存在的问题1．1 对实验教学的主体地位认识不到位在目前高校教学体系中，理论教学与实验教学是这个体系中具有同等重要作用的有机部分，“两者是辨证统一的关系，而不是主从关系，两者相互依存、相互促进，共同促进高校教学体系的全面协调发展。

长期以来，实验教学地位没有得到应有的重视，大多学校把实验人员作为教学辅助人员对待，认为实验教学是理论教学的辅助环节，是理论教学的补充，实验教学是为了加强、帮助理解理论教学内容的。

这种将实验教学从属于理论教学的片面做法有孛于理论与实践相结合的原则，将严重影响学生创新能力、实践能力的培养，直接影响人才培养质量。

” [1]在教学两大体系中之一实践教学体系长期以来一直处于从属地位。

1．2 实验教学的经费投入不足目前，由于各个高校都在扩大招生规模，随着在校学生人数的迅速增加，而相应实验经费投入相对滞后与不足，特别是在保教学、保日常运转的情况下，实验室的经费投入更显不足，尤其是西部的地方院校情况更为严重。

普遍存在问题主要有：实验人员业务水平不高，实验室设备陈旧，更新速度慢，跟不上教材更新的步伐，设备仪器得不到及时维修保养，损坏率高，实验教学所急需的高价值仪器设备不能购置等，造成这些问题源头都是源于经费投入不足引起的，结果导致实验教学人员的积极性得不到发挥，现代化的实验技术与手段得不到应用，实验教学在低层次的水平徘徊，创新性实验不能深入开展，实验室在人才培养、科学研究中的作用未能充分发挥发挥，严重影响着学校培养高素质人才的质量。

1．3评估机制与管理机制的不合理关于实验室的评估机制，目前来说，还没建立一个科学、公正、规范的、统一的评判标准。

尤其是缺乏可量化的可操作的标准。

实验室的评估机制的不健全直接影响了对实验教学的全面工作的正向引导。

关于高校的实验室管理机制，目前按管理体制主要分为：①二级学院管理的实验室，主要用于本学科的本科教学和学科的科学研究。

②由学校管理的面向全体本科生的以实践教学为主的基础实验室以及科研为主的专业重点实验室。

实验室管理工作主要包括实验室建设管理；人员的管理；课程的管理；日常管理；开放管理；学生的专业技能培训；仪器设备的报废与更新、维护与保养等。

这些工作日常而繁重，不但涉及到人、财、物等诸多方面，而且面对教务、国有资产管理等多部门的多头管理，这种管理体制实际上强化了硬件管理，弱化了软件管理，不利于实验室的效能的发挥。

1．4 实验教学人员培训有待加强由于传统的管理体制问题，强化硬件弱化软件的管理，对人才队伍建设缺乏统一管理，对他们重视不够，被作为教辅人员对待，“目前高校实验室人员结构不合理，人员素质参差不齐，高体制改革中往往把不能上课或上课效果差的教师、无法安排的人员以及引进人才的配偶硬塞到实验室，造成实验技术队伍水平低下。

实验室技术队伍建设没有给予高度重视，不但没有引进高素质、高水平的实验技术人员的专门政策，而且实验技术人员的地位和作用得不到应有的承认和肯定，待遇不高，往往只作为教辅人员看待，严重挫伤了实验技术人员的积极性和主动性。

”[2] 部分实验教学人员由其他专业改行而来，这样就形成实验人员专业水平偏低的问题，部分优秀的实验人员由于对他们的重视程度不够，转入理论课教师，造成了人才流失。

而实验技术人员每天和学生打交道，他们的一举一动，他们的专业素养，对培养学生的实践能力，专业能力，科技素养起到润物细无声的作用，因此，加强实验人员的人才建设，开展人员培养培训确为目前亟待解决的问题。

1．5 实验教学资源不能共享目前高校的实验室的管理体系中院、系实验室大多依托本学科建立，而各学科实验室相互封闭，教学计划和实验内容相互隔离，相近专业的实验教学人员互不交流，实践教学资源不能共享，还有的实验教学设备重复购置，实验内容重复开设，造成不必要人员精力、时间、实验设备和耗材的浪费；妨碍了实验教学水平的整体提升；这些实验室小而全，实验设备仪器分散在各个小实验室，设备的利用效能不高，人为造成部分实验设备长期闲置与浪费。

这些实验室往往缺乏长远发展规划，使得学校实践教学改革的健康发展受到制约。

1．6 实验教学内容陈旧落后目前的高校实验教学中，在实验教学内容上往往不能随着课程体系建设的发展、教材更新、教学内容的变化，培养目标的改革而进行调整，这样问题存在，一方面是由受于设备的陈旧和老化的制约，另一方面是由于实验内容陈旧和落后，没有根据新理论而把新技术、新方法及时应用到实验教学中。

其次由于设备制约、管理体制的制约、激励体制的制约、教师和实验人员工作积极性的制约等因素的影响，在实验教学中“综合性实验、创新性实验开设较少，验证性实验开设较多，多学科知识交叉融合渗透的实验开设较少，培养学生创新意识、能力和实践能力的实验开设较少，瞄准学科前沿的前瞻性实验开设较少，与国民经济、社会发展、民生紧密相关的实验开设较少，所有这些，妨碍了实验教学的作用发挥与创新型合格人才的培养。

” [3]2 、应对措施的探讨2．1 强化实验教学的主体地位教育改革需要强化和突出高校实验教学的主体地位，各级领导要高度重视实验教学，要把实验教学放在与理论教学同等的地位来看待，要加强实验教学的管理模式、内容、方法的创新，如建立开放性实验室等，以提高实践教学的效能。

要充分重视实验技术人员的培养，保证经费，提高待遇和地位，充分发挥实验技术人员在教学、科研中的主观能动性，激励他们的主人翁责任感。

在政策措施、经费投入、激励机制等方面予以倾斜，切实落实实验教学人员的职称评定、进修学习、学术交流、评优奖励等方面享有与理论教师同等的待遇，才能整体提高学校教学质量。

2．2 加大对实验室建设的投入在实验室的建设中，加大对实验室投入是满足实验室教学能够符合高校教改需求的必要条件和保障。

这些投入是全方位的，包括人员、经费、设备、场地和软件等方面，要建立长效的经费投入机制，以集中投资为主，分散投资为辅，除实验室日常维护费用外，集中资金对教改内容变化，学科的发展需要的实验所需设备仪器进行专项投资，把有限的经费花费在刀刃上，同时注重自主开发新的实验技术与方法，改善实验条件，提高实验水平。

学校要整体规划实验室的建设、实验仪器设备的更新，统一专项经费管理，统一规划建设，建设重点实验室，避免重复建设和资源的浪费，合理配置实验教学资源，充分发挥实验室的效能，提高实验室的利用效率。

2．3 改革创新实验室的管理体制实验室的管理体制改革和创新是改善实践教学的重要举措，第一首先要完善、理顺实验室管理体制，明确校院两级的实验室管理责、权、利，使校、院两级管理的方式与途径有效的对接，改变以往的实验室由多个部门负责，相互扯皮、职责不清、效率不高的状况。

其次创新实验室的管理和运行机制，如加大实验室开放力度，通过创新机制，规范、明确、理顺体制内部各环节、各方面的职能、职责和关系，要准确反映准备期、过程、结果三方面环节有机统一。

第三实行教管分离的实验教学运行机制，管用分离的实验仪器设备使用管理运行机制。

如实践教学改革与创新，制订实验教学计划、教学计划的组织实施实，设定实验教学课程的内容、选定实验教材，教学效果评价以及激励机制的创立等均由教学单位承担。

那么实验室就要承担实验室的发展规划，实验室建设与管理、提供良好的实验环境、创造良好的实验条件，实验仪器设备的维护、实验日常经费的使用管理等职责。

管理制度的建立一定要符合实际而且要切实可行，实验室实施统一有效的运行机制，是管理体制改革的关键。

2．4 加强对实验教学人员的培训实验室人才队伍建设是实验室建设的根本，直接影响实践教学的质量，加强对实验教学人员的培训是实验室人才队伍建设的重要环节，首先，要制订切实可行的实验人员培养计划，这计划必须是长期的、制度化，有目的、有计划对实验教师进行培训，而且要确保培训目标的实现。

其次，在培训的内容上要紧跟学科的发展，对实验教学中新理论、新技术、新方法的应用进行重点培训，确保实验教学人员能够在新专业培养方案下更好地胜任实验教学和培养学生创新能力的重任。

第三要积极探寻实验人员培训的最佳方式、方法，提高他们的知识更新、业务能力，如采取“请进来，送出去，”的办法来创新对现有实验人员的培训方式，着力提高实验人员的业务能力、专业素养，还要对他们专业融合的知识、交叉学科的知识进行拓展培训。

对于专业相近的实验教学人员还可实行定期相互交流，以促进实验教学水平的整体提升。

通过有计划的、系统的、行之有效地培训，进一步提高实验技术人员的学历层次、专业素养和创新能力。

2．5实验教学资源共享，提高实验室的利用率本文上述中就目前高校实验室的管理体制和运行体制进行了分析并指出其中的弊端，因此需对校、院级实验室的资源进行必要的整合，优化实践教学平台，提高其利用率，更好地发挥其作用。

如对学科相近的实验室可交叉使用，实行校级专门机构统一管理，基层日常的负责管理维护的管理模式，教学和管理分开；使用和管理分开，提高仪器设备的利用效率，充分整合实验教学资源，避免实验教学内容重复开设，避免实验仪器设备闲置和使用率不高所造成实验人员精力、时间和资源的浪费。

如我院将分属不同学科的电子商务和电子政务实验室进行的有效合，同时制订严格的规章制度，确保实验教学资源的最大利用，避免电子政务实验室利用率低的现象。

对于承担教学实习基地等院级实验室，承担科研任务的重点实验室，应面向全校及校外开放，提高了实验室的使用率。

2．6强化实验教学环节，创新实验教学内容根据新时期对人才的培养要求，我院积极进行实验教学研究，在实验教学环节下工夫，制定科学的严密的实验流程管理，流程如：教学计划→实验大纲→实验教材→实验项目和内容→实验仪器准备→实验步骤→实验数据或结果→教师检验→实验仪器使用情况记录→实验报告→实验成绩→实验总结。

学院还在实验内容、方法方面进行改革与创新，根据专业及学科的发展，依据专业大平台，从专业整体上考虑实验项目，避免因课程设置相近而产生的实验内容重复和雷同，如学院对于《数字技术》中和《计算机组成原理》中的相似的实验进行了整合。