基于自主学习的《金融市场与机构》课程教学改革探析
金融市场与国民经济的关系探析
金融市场与国民经济的关系探析金融市场与国民经济之间存在着密切的关系。
金融市场是国民经济的重要组成部分，它在资源配置、资金调配和风险管理等方面发挥着重要的作用。
首先，金融市场为国民经济提供了融资渠道。
资金是国民经济发展的重要保障，而金融市场作为融资渠道的重要平台，为企业和个人提供了融资的机会。
企业可以通过发行股票、债券等融资工具来筹集资金，个人可以通过贷款和信用卡等方式获取资金，从而实现国民经济的发展和个人的消费需求。
其次，金融市场对国民经济的资源配置起着关键作用。
金融市场通过资金的流动和投资方向的引导，实现了国民经济各个部门之间资源的配置。
资金的流动可以促进产业结构的优化和经济结构的升级，从而提高国民经济的效率和竞争力。
再次，金融市场对国民经济的风险管理起着重要作用。
金融市场提供了各种金融衍生品和保险等风险管理工具，可以帮助企业和个人降低风险和不确定性。
通过购买股票和债券等金融资产，投资者可以分散风险并获得收益，而保险则提供了对不可预见风险的保障，保护国民经济的稳定和可持续发展。
最后，金融市场也受到国民经济发展的影响。
国民经济的增长和繁荣程度会直接影响金融市场的发展和运作规模。
经济增长会带动金融市场的繁荣，投资者更愿意投资于金融市场，金融机构也会获得更多的利润和回报。
相反，经济衰退和不稳定会导致金融市场的波动和不确定性增加。
总之，金融市场与国民经济之间存在着相互依赖和互动的关系。
金融市场为国民经济提供了融资渠道、资源配置和风险管理等功能，同时金融市场也受到国民经济发展的影响。
因此，金融市场的稳定和健康发展对于国民经济的繁荣和可持续发展具有重要意义。
2024年金融业务课程改革工作总结模版（2篇）
2024年金融业务课程改革工作总结模版一、背景分析：经济环境的快速变化和金融领域的快速发展，对金融从业人员的学习和培训提出了更高的要求。
为了适应这一变化，我校金融学院于2024年开展了金融业务课程改革工作。
本次改革工作主要围绕培养适应金融行业需求的复合型人才，提高金融专业课程的学习质量和实效性，并加强理论与实践的结合。
二、工作目标：1. 提高金融专业课程的教学质量，提高学生的实际操作能力。
2. 优化金融课程设置，提高学生的综合素质。
3. 加强理论与实践的结合，培养学生的创新能力和实际操作能力。
4. 建立健全金融课程评价体系，为学生的学习和成长提供有力支持。
三、工作内容及实施过程：1. 优化课程设置根据金融行业的发展趋势和需求，重新优化金融专业课程设置，将更多的实务课程引入到课程体系中，例如金融创新与实践、金融市场操盘等。
同时，增加金融法律、金融监管等课程，提高金融从业人员的法律意识和合规意识。
通过这些优化，使课程设置更加符合金融行业的需求，能更好地培养出适应市场需求的人才。
2. 强化理论与实践结合在金融课程的教学过程中，加强理论与实践结合，将理论知识与实际操作相结合，让学生能够更好地将所学知识运用于实际工作中。
例如，设置实战项目课程，让学生在模拟环境中进行金融交易操作，增强实际操作能力。
同时，加强实习实训环节，为学生提供更多的实践机会，培养学生的实际操作能力和应变能力。
3. 引入现代教育技术手段在金融课程教学过程中，引入现代教育技术手段，如智慧教室、在线学习平台等，提高金融课程的教学质量和互动性。
通过在线学习平台，学生可以随时随地进行学习，增加学习的灵活性和便利性。
同时，教师可以利用智慧教室进行多媒体教学，增加教学的趣味性和互动性，提高学生的学习效果。
4. 建立健全金融课程评价体系建立健全金融课程评价体系，对金融课程的教学质量和学生学习情况进行全面、准确地评价。
评价体系包括课程评估、教师评估和学生评估等多个方面，通过定期评估和反馈，及时发现问题，对金融课程进行调整和改进，提高金融课程的实效性和适应性。
金融市场学课堂教学模式改革的探索
金融市场学课堂教学模式改革的探索【摘要】金融市场学课堂教学模式一直是高等教育中的重要课题。
传统的教学模式存在着问题，需要进行改革。
本文从引言部分开始，介绍了背景、问题意识和研究目的。
接着探讨了传统金融市场学课堂教学模式存在的问题，以及现代金融市场学课堂教学模式的探索。
通过案例分析新型教学模式，提出了改革方案，并进行了实施效果评估。
结论部分总结了改革成果，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究和实践，可以为金融市场学课堂教学模式的改革提供一定的参考和借鉴。
【关键词】金融市场学、课堂教学模式、改革、探索、传统教学、现代教学、案例分析、改革方案、效果评估、成果总结、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍金融市场学作为金融领域的重要学科，一直受到广泛关注。
随着金融行业的不断发展和变革，金融市场学课堂教学模式也面临着新的挑战和机遇。
传统的金融市场学课堂教学模式主要以讲课为主，缺乏实践性和灵活性，无法很好地满足学生的需求。
为了更好地培养学生的实践能力和创新精神，不断探索和改进金融市场学课堂教学模式势在必行。
随着信息技术的不断进步和应用，现代金融市场学课堂教学模式也逐渐走向多样化和个性化。
通过引入案例教学、实践操作、团队合作等多种教学手段，可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果。
对金融市场学课堂教学模式进行改革和创新，是提高教学质量和培养高素质金融人才的重要途径。
本文旨在探讨金融市场学课堂教学模式的改革与创新，通过分析传统教学模式的问题、探索现代教学模式、案例分析新型教学模式、提出改革方案并评估实施效果，最终总结改革成果并展望未来发展，以期为金融市场学课堂教学模式改革提供一定的借鉴和参考。
1.2 问题意识金融市场学课堂教学模式一直是教育界关注的焦点之一。
传统的金融市场学课堂教学模式存在一些问题，需要进行改革和探索。
其中主要包括以下几个方面的问题意识：传统的金融市场学课堂教学模式注重理论知识的灌输，但缺乏实践性和针对性。
“课程思政”背景下《金融市场与机构》课程教学方法探讨
“课程思政”背景下《金融市场与机构》课程教学方法探讨1. 引言1.1 背景介绍在当前国家大力推动“课程思政”建设的背景下，《金融市场与机构》这门课程的教学方法探讨显得尤为重要。
金融市场与机构作为财经类专业中的重要课程，直接关系到学生对金融行业的理解和应用能力。
随着金融市场的不断发展和金融机构的不断变革，教学方法的更新和改进势在必行。
本文将就《金融市场与机构》课程的教学方法进行探讨，以期为教学实践提供一定的参考和借鉴。
1.2 课程思政的重要性金融市场与机构作为经济学类专业的一门重要课程，其教学内容直接关系到国家经济发展和金融市场的稳定。
通过课程思政，可以引导学生正确理解金融市场与机构的发展趋势，树立正确的道德观念和社会责任感，培养学生的社会责任意识和使命感。
2. 正文2.1 金融市场与机构课程教学方法金融市场与机构课程教学方法主要包括理论授课、案例分析教学、小组讨论教学、实践教学和技术手段辅助教学。
这些教学方法可以帮助学生更好地理解金融市场和金融机构的运作原理，提升他们的综合能力和实践能力。
在进行理论授课时，教师可以结合课本知识，向学生讲解金融市场和金融机构的基本概念、组织结构、功能特点等内容。
通过系统的理论讲解，学生可以建立起对金融领域的基础知识体系。
而在案例分析教学中，教师可以选取真实的金融市场案例，让学生在分析案例的过程中理解理论知识的应用，培养学生分析和解决问题的能力。
小组讨论教学法可以促进学生之间的互动和交流，通过讨论的方式加深对金融市场与机构的理解，培养学生团队合作和沟通能力。
实践教学法则是通过实地考察、实习实践等方式，让学生亲身参与金融市场的实际运作，加深对理论知识的理解和应用。
技术手段辅助教学是利用多媒体、互联网等技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
通过结合多种教学方法，可以使金融市场与机构课程更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和主动性。
2.2 案例分析教学法案例分析教学法是《金融市场与机构》课程中常用的一种教学方法。
金融工程课程思政的教学改革实践与探索
金融工程课程思政的教学改革实践与探索发布时间：2021-09-06T16:47:31.940Z 来源：《教学与研究》2021年4月12期作者：李倩[导读] 当今国际局势复杂多变，意识形态领域竞争激烈。
教师不仅要传授知识，也要实现立德树人的根本任务，因此，基于课程思政的高校教学改革势在必行。
李倩华南农业大学数学与信息学院广州 510642摘要：当今国际局势复杂多变，意识形态领域竞争激烈。
教师不仅要传授知识，也要实现立德树人的根本任务，因此，基于课程思政的高校教学改革势在必行。
金融工程是重要的应用型课程，也是培养具有创新能力人才的重要课程。
本文基于金融数学专业本科生的教学实践，探索金融工程课程思政实现路径和方法，提高课程思政实效性，以期为金融类学科开展课程思政提供参考和建议。
关键词：课程思政、思政元素、有机融合、金融工程一、引言中国正处在高质量发展的关键阶段。
梁启超告诉我们：少年智则国智；少年强则国强；少年进步则国进步。
青年是祖国发展的中坚力量，是最积极、最有生气的力量，是国家的希望，民族的未来。
当今中国正处在世界文明思潮融合和冲突的洪流中，而我们的青年正处在价值观形成和确立的关键时期，是一个人成长、成才的关键起点。
思想政治教育工作就显得尤为重要。
党的十八以来，国家高度重视高校教育工作，习近平总书记更是多次在重要讲话中强调，要把政治思想道德教育贯穿教育全过程。
中国中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出了坚持全员全过程全方位育人的“三全育人”方针，要使高校成为党的领导的坚强阵地。
习近平总书记具体指出“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。
金融工程是我校金融数学的重要专业课程，在金融工程的课程教学中开展课程思政势在必行。
二、金融工程课程思政建设现状金融工程是一门应用型课程，是金融数学专业的核心课程，具有很强的交叉性，它融合了金融学、经济学、数学、计量经济学、编程、工程技术等多学科的内容和方法，涵盖面广，难度大。
高校金融学实验课程改革思路探析
４ ４ ４ ２
１合 理安排课 内实验 和独 立实验课 内容 。 目 高校 ． 前
为了满足金融机构对应用型人才 的需求 ， 陆续开设 了独立 的实验课程 ， 例如《 金融市场交易实务 》《 业银 行综合业 、商 务处 理》 ； 等 同时 ， 在原有理论课程 中也 安排 了课 内实验课
中图分类号 ： Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ － ２ ８ （ ０ １ １ － ０ ６ －０ ６ ２４ ０ ７ １ ７２ １ ） ２ ０ ２ ３
近些年来 ， 国经济发展 取得 了令世 人瞩 目的成就 。 我
作为经济发展的核心助 推力 量 ， 金融体 系也得到 了空 前迅 速 的发展 。同时 ， 由于金融系统业务综合化发展趋势及 电 子计算机技术和网络技 术在金融机构中的普遍运用 ， 社会
Ｖ Ｉ ４Ｎ ． ２ ｏ． ｏ １ ２
Ｄｅｅ ｂ ｒ２ １ ｃｍ ｅ ０ ｉ
二、 构建综 合性 实验教 学体 系
目前各高校实验教学 还停 留在各 自独立 、 分散进行 实 验教学的阶段 ， 这一 隋况有悖于实验教学综合化 的发展 趋 势， 亟待改善 。构建综合性实验教学体系主要采取三个层
实验课为例 ， 进行了不同试验 内容及课时的安排。 表 １ 《 金融会计》 课内实验安排
实验 内容 实验 课 时
存 贷业务手工记账
票 据 审 查 与处 理 同城 票据 交换 原 理
２
２ ２
对综合型 、 应用型金融 人才 的需求 日益 迫切 。然而 ， 通过
笔者 的调研发现 ， 前 国内多数高等 院校在金融 实验教学 目 中存在金融学相关实验课 程各 自独立分散 ， 内容 和实 实验
第 ２ 卷第 １ 期 ４ ２
《金融市场》教学中如何激发学生自主学习的多样化教学形式思考
《金融市场》教学中如何激发学生自主学习的多样化教学形式思考!黄 静①摘 要：《金融市场》课程具有知识面广应用性强的特点，完整的教学过程必须延伸到课外，如何激发和培养学生自主学习能力、变被动学习为主动学习是关键。
本文结合多年的教学经验以及美国访学经历，以充分调动、激发和培养《金融市场》课程中学生自主学习的意愿和能力为目的，思考如何利用案例教学、实验和实践情景教学以及如何组织学生针对金融热点问题讨论等多样化教学形式。
进一步地，讨论了如何给学生自主学习提供“事前保障”，如何“事中监控”学生自主学习结果，以确保自主学习达到更好的效果。
关键词：金融市场 自主学习 案例教学 情景教学《金融市场》课程围绕金融市场各组成部分的实务操作来阐述金融市场的组织架构、交易工具、运作机制和运行规律。
是研究市场经济条件下，金融市场运行机制及各主体行为规律的科学，是财务管理和资产评估专业的核心学位课程。
《金融市场》课程的特点在于涉及面广实践性强，内容包括货币市场、资本市场、外汇市场、黄金市场和金融衍生工具市场的基本理论、运作机制、定价方! 本项目获国家自然科学基金项目（７１１０３１２１）；上海市哲学社会科学规划课题（２０１１ＥＪＬ００２）；教育部社科研究基金一般项目（１１ＹＪＡ７９００２０）；上海市教委科研创新项目（１３ＹＳ０４４）；上海市高校青年教师培养资助计划（ｓｈｓｆ００２）资助。
①黄静（１９７７— ），女，博士，副教授，上海师范大学商学院，研究方法：房地产金融、房地产经济。
法，以及各主体行为规律和主要金融变量之间的相互关系等。
《金融市场》课程具有知识面广应用性强的特点，该课程的学习仅仅依靠教师课堂讲解，是远远不够的。
教师的课堂教学只能起到“让风筝飞起来”的抛砖引玉式的引导作用，至于“风筝能飞多高”，“风筝能飞多远”，这取决于学生课后的自主学习和钻研。
一个完整的教学过程必须延伸到课外，培养学生自主学习能力是关键。
可见，如何提高学生运用所学理论、知识和方法分析和解决金融市场中的实际问题的能力，培养学生具备现代金融意识，在毕业后能迅速融入金融市场，熟练地进行投资理财运作或从事相关理论研究，关键在于引导和培养学生主动学习的能力，激发学生自主学习的积极性，变被动学习为主动学习。
金融课程的教学改革途径
金融课程的教学改革途径【摘要】金融课程在教学中面临着诸多挑战，如教师素质参差不齐、理论脱离实践、科技教育不足等。
为了促进金融课程的教学改革，可采取提升教师素质、引入实践案例教学、加强金融科技教育、开设跨学科课程、推动课程内容更新等方式。
还需优化课程评估机制、鼓励学生参与课程设计、加强与金融行业的合作。
这些措施将有助于提高金融课程的质量和实用性，培养更适应金融行业需求的专业人才，推动金融教育朝着更深入、更全面的方向发展。
通过不断的改革和创新，金融课程的教学水平将得到有效提升，为培养优秀金融人才起到积极的推动作用。
【关键词】金融课程、教学改革、教师素质、实践案例教学、金融科技、跨学科课程、课程内容更新、课程评估机制、学生参与、金融行业合作。
1. 引言1.1 当前金融课程教学的现状当前金融课程教学的现状存在一些问题和挑战。
传统的金融课程教学往往过分侧重理论知识的灌输，缺乏与实际金融工作场景的联系，导致学生在实践能力和实际操作技能方面缺乏应有的能力。
部分金融课程内容陈旧，无法及时跟上金融市场发展的变化，使得学生所学知识无法与实际需求相匹配。
教师的素质和教学方法也需要进一步提升，以适应不断变化的金融行业需求。
亟需对金融课程的教学进行改革，以更好地培养具备全面素质和能力的金融人才。
2. 正文2.1 提升教师素质提升教师素质是金融课程教学改革的重要途径之一。
教师作为金融课程的主要传授者，其专业知识和教学水平直接影响着学生的学习效果。
为了提升教师素质，可以通过以下几个方面进行改进。
学校可以加强对金融教师的培训和选拔。
通过举办各类专业培训课程和研讨会，帮助教师不断提升自己的金融知识和教学技能。
学校在招聘金融教师时也要更加注重其专业背景和教学经验，确保教师具备扎实的专业知识和丰富的教学经验。
学校可以建立完善的教师评估和激励机制。
通过对教师的教学工作进行评估，及时发现并解决存在的问题，激励教师不断进步。
学校也可以给予优秀教师更多的奖励和荣誉，激励他们在教学工作中更加努力和投入。
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基于自主学习的《金融市场与机构》课程教学改革探析刘伟杰北京师范大学珠海分校（广东珠海 519000）[摘要]近年来，自主学习作为一种激发学生学习主动性与潜能的现代教育与学习模式，在各大高校的课程教学中得到运用推广，成为了高校课程教学改革的一大焦点。
而作为本科金融学专业的一门专业主干课，《金融市场与机构》的课程教学也进行了自主学习的探索，设计了课程自主学习模式，教学效果和学生自主学习能力均得到了提高。
[关键词]自主学习；启发式教学；协作式学习；案例式学习；网上学习一、自主学习的理论依据在信息化的时代背景下，自主学习成为了当今教育研究的主题。
自主学习是一种以学生为主体的现代学习方式，它要求学生在教师的指引和帮助下自觉主动地对学习进行自我规划和自我检查。
国外研究表明自主学习适应不同水平学生的需要。
齐莫曼和马丁尼—庞斯（1988，1990）认为自主学习能够帮助资优生达到学习目标；鲁班（2003）提出自主学习对后进生的学习有较大的帮助；齐莫曼和里森伯格（1997）提出自主学习适应普通生的学习风格。
此外，大量研究还表明自主学习能够提高学生的问题解决能力、学业成绩、学习动机和兴趣。
通过自主学习，学生还能够培养自律性和终身学习的能力，迎接现代社会的各种挑战。
因此，自主学习具有十分重要的教育和社会意义。
二、《金融市场与机构》课程基本框架《金融市场与机构》是本科金融学专业的专业主干课。
课程采用优秀英文原版教材，双语授课，旨在让学生能较全面地了解和掌握金融市场与金融机构的基本理论、基本运行机制和基本规律，培养学生辨析金融理论和初步解决金融实际问题的能力，为今后国外大学的衔接学习以及国内大学高年级后续课程的学习打下扎实基础。
本课程教学内容大致分为五部分。
第一部分主要介绍金融市场与金融机构在整体经济中的角色与作用；第二部分主要学习利率的决定因素与利率的结构理论，并运用供给需求模型进行分析；第三部分围绕若干重要金融市场进行学习，了解其特点及运作；第四部分主要学习金融机构的利益冲突问题，认识商业道德中的核心问题；第五部分围绕若干主要金融机构进行学习，了解其基本特点及运作。
总体来说，本课程各部分的教学内容基本上按照“理论学习、理论运用”的宏观框架来安排，遵循“理论学习是为了理解和分析现实问题”的思路和逻辑。
本课程自2011-2012学年起推行了教学改革，课程教学的基本思路是以学生自主学习为核心，通过教师的引导和帮助，师生共同完成本课程的教学任务。
三、《金融市场与机构》自主学习模式设计根据齐莫曼（1998）提出的自主学习理论，自主学习主要包括六大行为：自我激励（目标设定、自我效能）、学习策略运用（任务策略）、意志力监控（时间管理）、自我监控、环境利用（最佳场所选择）和选择性求助，其可简要概括为三大要素：动机、学习策略和监控能力。
基于此三大要素，本课程自主学习采用了“以导学为主、助学和促学相结合”的模式。
图1 《金融市场与机构》自主学习模式图（一）导学本课程通过学校网络教学平台提前发布课程介绍、教学日历、教学大纲以及课程设计方案等内容，让学生充分了解本课程的知识结构体系、教学目标与要求、各章节基本知识点及其重点与难点、课程教学活动安排与考核评价方式，使学生能够做好本课程的整体学习计划以及各章节的预习，为培养学生自主学习能力提供基础准备。
此外，为了培养学生自主学习的兴趣与能力，本课程针对其教学目标与内容，在导学部分设计了启发式教学、协作式学习、案例式学习和网上学习等四种模式。
1、启发式教学本课程的第一部分和第二部分分别为课程的导论和核心基础理论，其教学目标是培养学生扎实的金融理论基础。
由于金融理论本身较为枯燥和抽象，为了激发学生学习的主动性，这两部分内容运用了启发式教学给学生进行讲授。
针对相关金融结论的理解，本课程通过问题提问的方式，引导学生一步一步进行思考，最终得出结论，从而让学生更深刻理解金融理论；而针对相关金融结论的推导，本课程通过逻辑推导图的设计，让学生更直观理解金融理论背后的逻辑思维，培养学生逻辑思维的能力。
2、协作式学习本课程的第三部分和第五部分分别围绕若干主要金融市场和金融机构进行学习，其教学目标是培养学生理解、分析金融实际问题的能力。
因此，这两部分内容主要安排学生以问题解决式的形式进行协作式学习。
各教学班分成十个小组，每小组分别就所布置的一个关于金融市场或金融机构的现象进行分析，小组成员通过课本指定内容的学习、图书馆数据库和互联网等渠道的资料收集，共同讨论并回答指定的问题，最后各小组以书面报告的形式对所讨论的问题进行总结。
同时，在课堂相应章节的教学环节中，就相关问题以随机提问的方式检查各小组协作式学习的情况。
此外，为了培养学生自主学习的意识和兴趣，本课程安排各小组按先后顺序，收集相应周次的财经新闻，并从中分别选出国内外各一条重大财经新闻，在课堂上进行报道综述，培养学生阅读财经新闻的习惯和商业触觉。
3、案例式学习本课程的第四部分研究金融机构的利益冲突问题，其教学目标是培养学生的商业伦理和职业道德操守。
因此，该部分内容主要安排学生通过具体案例的讨论进行学习。
各小组通过对投资银行、会计师事务所、信用评级机构、保险公司、全能型银行等金融机构利益冲突的案例进行课堂探讨，引导学生分析相关现象产生的原因及其危害，最后借鉴国外经验，逐一评价解决金融机构利益冲突的各种做法。
4、网上学习如今，互联网成为了学生获取信息和知识的媒介。
为了培养学生在课外利用网络资源进行自我学习的能力，本课程通过学校网络教学平台定期发布课程相关章节的讲义、课后习题作业及答案、课外推荐阅读材料等资源；同时，本课程利用学校网络教学资源库，与学生分享国外著名大学该门课程的全球开放课。
此外，本课程也运用国外原版教材出版社提供的网上配套学习平台，让学生通过平台进行课本章节内容的自我测试，测试结果及时反馈，并附有测试答案的文字版与视频版讲解，便于学生进行课后练习巩固。
（二）助学为了帮助学生更好地掌握课程相关的知识点，本课程安排了两次集中辅导和灵活的个性辅导。
其中，集中辅导一次安排在期中小测后，另一次则安排在期末考试前，分别以小测讲评和期末总复习的形式对课程要求掌握的基础知识点进行集体重温，对课程的重点和难点进行集中讲解回顾。
而个性辅导主要通过学校网络教学平台随时给学生进行网上一对一答疑辅导。
（三）促学为了更好地促进学生学习本课程，达到课程的教学目标，本课程设计了形成性考核和终结性考核两种促学手段。
形成性考核注重对学生基础知识的训练和相关能力的培养，包括期中小测、小组新闻综述以及小组作业。
其中，期中小测主要围绕本课程的核心基础理论进行考察，检查学生对利率相关理论的掌握程度；小组新闻综述主要围绕一周重要财经新闻进行报道综述，培养学生阅读财经新闻的习惯；小组作业围绕金融市场或金融机构的相关现象进行分析，培养学生对信息资料进行收集、整理和分析的能力，以及团队合作能力。
而终结性考核则注重对学生基础知识理解与运用的检查，以期末闭卷考试的形式进行。
四、《金融市场与机构》自主学习教学效果评价（一）学生期末总评分析自2011-2012学年起，本课程推行了教学改革，培养学生自主学习能力，促进学生自主学习。
而针对学生自主学习所采取的一系列导学、助学和促学手段也有所成效，学生学习效果得到了显著提高。
从图2可以看出，自本课程推行教学改革以来，学生期末总评的平均分逐年提高，呈现上升的趋势。
截止2013-2014学年，学生期末总评的平均分比未推行教学改革的2010-2011学年提高约4.01%。
其中，最为明显的是刚推行教学改革的2011-2012学年，该学年学生期末总评的平均分比未推行教学改革的2010-2011学年高出约2.73%。
由此可见，本课程教学改革对学生学习效果有较为明显的促进作用。
767778798081822010-2011学年 2011-2012学年2012-2013学年2013-2014学年平均分 图2 2010-2014学年《金融市场与机构》学生期末总评平均分统计图（二）自主学习学生评价学生对本课程的教学改革也给予了较高评价。
根据学校学生评教系统数据显示，自推行教学改革以来，学生对本课程的整体教学效果、教学内容的设计、教学手段和教学模式都持肯定态度。
而针对上述四项内容，学生在系统进行评价时可选择“较好”、“好”、“一般”、“差”和“较差”五个等级。
从表1选取的统计数据显示，学生在上述四方面进行评价时选择“较好”等级的人数比例均呈现逐年上升的趋势。
截止2013-2014学年，学生认为本课程教学内容设计、教学手段和教学模式属于“较好”等级的人数比例均比未推行教学改革的2010-2011学年有显著提高，增幅分别约为 4.42%、2.61%、3.93%。
尤其是刚推行教学改革的2011-2012学年，学生在上述三方面评价为“较好”等级的人数比例开始出现明显增长，比未推行教学改革的2010-2011学年分别增长约3.92%、1.57%和1.85%。
此外，针对学生自主学习的参与情况，本课程自2011-2012学年起每学年各做了一次抽样调查，每次抽样调查的样本为100人。
抽样调查结果显示，学生积极主动参与全部协作式学习、案例式学习和网上学习的人数比例分别为2011-2012学年的71%、2012-2013学年的73%和2013-2014学年的74%；而学生认为此教学方法对自己主动参与学习有帮助的人数比例则分别为74%、78%和80%。
由此可见，本课程教学改革得到了学生较大程度的配合，有效地提升了课堂教学效果。
表1 2010-2014学年《金融市场与机构》学生评价“较好”等级统计表（三）自主学习问题反思本课程在自主学习的教学实践中也存在尚待改善之处。
一些学生由于基础不太扎实，对所学知识未能透彻理解，在开展自主学习活动时经常需要教师的讲解和帮助，自主学习的能力较弱。
此外，一些学生在自主学习的过程中缺乏积极性，参与程度不高。
因此，本课程仍需要不断优化教学设计，提升教学技巧，让学生更好地掌握所学知识，激发学生自主学习的兴趣，进一步提高自主学习的教学效果。
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